（江蘇專版）2020版高考語文一輪復(fù)習(xí) 第一板塊 專題二 第1講 學(xué)通基本語法明確句子“規(guī)范”學(xué)案（含解析）.doc

《（江蘇專版）2020版高考語文一輪復(fù)習(xí) 第一板塊 專題二 第1講 學(xué)通基本語法明確句子“規(guī)范”學(xué)案（含解析）.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《（江蘇專版）2020版高考語文一輪復(fù)習(xí) 第一板塊 專題二 第1講 學(xué)通基本語法明確句子“規(guī)范”學(xué)案（含解析）.doc（7頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

第1講　學(xué)通基本語法，明確句子“規(guī)范” 一、學(xué)會劃分句子的成分——理清邏輯關(guān)系 1．句子成分的辨識 句子的組成成分，一般由詞或詞組充當(dāng)。在句子中，詞與詞之間有一定的組合關(guān)系，按照不同的關(guān)系，可以把句子分為不同的組成成分，主要有主語、謂語、賓語、定語、狀語、補(bǔ)語等六大成分。關(guān)于句子成分的具體情況見下表： 成　分 定　義 舉例說明 主干成分 主語 　　主語是句子陳述的對象。一般由名詞(代詞)或名詞性短語充當(dāng)。 　　下一屆冬奧會將于2022年在北京舉辦。 [分析]　在這個句子里，“下一屆冬奧會”是被陳述的對象，是主語。 謂語 　　謂語是陳述主語的內(nèi)容，說明主語怎么樣或者是什么。一般由動詞、形容詞或動詞性、形容詞性短語充當(dāng)。 　　大會將高舉中國特色社會主義偉大旗幟。 [分析]　“高舉”是陳述主語的內(nèi)容，是謂語。 賓語 　　賓語是謂語動詞所支配、影響或所涉及的對象，能回答“誰”或“什么”等問題。一般也由名詞(代詞)或名詞性短語充當(dāng)。 濟(jì)南市公安局天橋區(qū)分局開展“有獎舉報(bào)”活動。 [分析]　“活動”是謂語動詞“開展”所涉及的對象，回答“開展什么”的問題，是賓語。 修飾成分 定語 　　定語是在主語和賓語前起修飾(描寫)限制作用的成分。 (中國提出)的建設(shè)“一帶一路”是(造福中國人民與沿線國家人民)的(重要)倡議。 [分析]　“中國提出”修飾主語“建設(shè)‘一帶一路’”，“造福中國人民與沿線國家人民”“重要”修飾賓語“倡議”，都是定語。 狀語 　　狀語是修飾限制謂語中心語的句子成分。 　　海水，[輕輕]地?fù)崦?xì)軟的沙灘…… 這個任務(wù)[必須]完成。 [分析]　“輕輕”“必須”分別修飾謂語中心語“撫摸”“完成”，都是狀語。 補(bǔ)充成分 補(bǔ)語 　　補(bǔ)語是補(bǔ)充說明謂語中心語的句子成分。 　　一個個都笑〈彎了腰〉。字寫得〈好〉。 [分析]　“彎了腰”補(bǔ)充說明了謂語中心詞“笑”的結(jié)果，是補(bǔ)語。 “好”補(bǔ)充說明了謂語中心詞“寫”的程度，是補(bǔ)語。 2．句子成分的劃分 (1)牢記口訣 主謂賓，定狀補(bǔ)，一般成分弄清楚。 基本成分主謂賓，附加成分定狀補(bǔ)。 主語講誰或什么，陳述主語是謂語。 動詞涉及人或物，涉及成分叫賓語。 修飾限制算定狀，補(bǔ)充說明就是補(bǔ)。 定語用在主賓前，謂前為狀謂后補(bǔ)。 還有標(biāo)志的地得，幫助分清定狀補(bǔ)。 注意位置和關(guān)系，認(rèn)真分析莫疏忽。 (2)規(guī)范使用劃分符號 劃分句子成分時一般要用“符號圖示法” 主要符號 分析舉例 主語符號：　　 謂語符號：____ 賓語符號：　　 定語符號：(　) 狀語符號：[　] 補(bǔ)語符號：〈　〉 　　(這些)同學(xué)[很快]排練〈好了〉(一幕)話劇。 [今年國慶節(jié)]，(17米高)的“大花籃”[將]再現(xiàn)〈天安門廣場〉。 環(huán)保部門[不再]核發(fā)(機(jī)動車環(huán)保檢驗(yàn)合格)標(biāo)志。 (3)了解完整的句子結(jié)構(gòu) [狀語]，＋(定語)＋主語||＋[狀語]＋謂語〈補(bǔ)語〉＋(定語)＋賓語＋〈補(bǔ)語〉。 例如：[目前]，(我們學(xué)校)的學(xué)生||[一定]要學(xué)〈好〉(專業(yè))課程。 (4)掌握劃分思路 先找主干，后找枝葉 所謂“主干”，是指把句子的所有定語、狀語和補(bǔ)語都壓縮掉以后剩下的部分。換一個角度說，就是句子主語、謂語以及賓語這三者的中心語。 如：(里約奧運(yùn)會上演)的(這場)(重賽)鬧劇，[公然]侮辱了(全世界參賽)運(yùn)動員。 這個句子比較長。主語的中心語是“鬧劇”，謂語的中心語是“侮辱”，前面有一個狀語，后面有一個賓語；賓語又是由一個短語充當(dāng)，其中心語是“運(yùn)動員”，前面有一個動詞性短語作定語。那么抓住了句子的主干“鬧劇侮辱運(yùn)動員”，理解這樣一個較長的句子就比較容易了。 由此可以看出，抓主干、壓縮枝葉，便于逐層分別檢查，有利于迅速準(zhǔn)確地找到句子的語法毛病。但是，這只是一種方法，主干的意思不等于原句大意。因?yàn)闆]有了定語、狀語及對概念的限制，實(shí)際上就擴(kuò)大了概念范圍。有些句子抽出主干連讀，就成了病句。 如：他的表叔是我的弟弟。抽主干：表叔是弟弟。這就錯了。 對于這方面的內(nèi)容，我們不做深究，只要掌握找句子主干的基本方法就可以了。 [應(yīng)用體驗(yàn)] 1．抽取下列句子的主干。 (1)不喜歡運(yùn)動卻喜歡閱讀的他昨天下午非常認(rèn)真地讀完了兩本十分有意義的歷史書。 答： (2)黨的十九大以來，黨中央從實(shí)現(xiàn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的高度進(jìn)一步提出全面依法治國的重大戰(zhàn)略部署。 答： (3)在9月3日紀(jì)念中國人民抗日戰(zhàn)爭暨世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利70周年閱兵式中，首次組建的男女混編儀仗方隊(duì)成為參閱部隊(duì)中的亮點(diǎn)。 答： 參考答案：(1)他讀書。 (2)黨中央提出戰(zhàn)略部署。 (3)方隊(duì)成為亮點(diǎn)。 2．運(yùn)用抽取句子主干的方法，檢查下列句子搭配不當(dāng)或成分殘缺的毛病。 (1)湖南省鎢礦的蘊(yùn)藏量是我國最豐富的地區(qū)。 答： (2)我們必須擴(kuò)大和加快我國教育事業(yè)發(fā)展的速度。 答： (3)三年當(dāng)中，這個縣的糧食總產(chǎn)量，以平均每年遞增百分之二十的速度，大踏步地向前發(fā)展。 答： 參考答案：(1)蘊(yùn)藏量是地區(qū)。主語與賓語搭配不當(dāng)。 (2)我們擴(kuò)大和加快速度?！皵U(kuò)大”與“速度”搭配不當(dāng)。 (3)總產(chǎn)量發(fā)展。主謂搭配不當(dāng)。 二、學(xué)會拆分復(fù)句——做到化繁為簡 對復(fù)句的“化繁為簡”，即：能夠理清復(fù)句類型，掌握分句間的邏輯關(guān)系，合理將復(fù)句拆分成幾個簡單的分句來分析。這就需要弄清楚以下兩個方面： (一)明確單句與復(fù)句的區(qū)別 單句是只有一套可以獨(dú)立存在的結(jié)構(gòu)，不能拆分成兩個或兩個以上的分句的句子；復(fù)句有兩套或兩套以上可以獨(dú)立存在的結(jié)構(gòu)，句中能獨(dú)立存在的結(jié)構(gòu)叫分句。 句子類型 示　例 分　析 單句 馬教授領(lǐng)導(dǎo)的科研組研制出能燃用各種劣質(zhì)煤并具有節(jié)煤作用的劣質(zhì)煤穩(wěn)燃器。 主語是“科研組”，謂語是“研制”，賓語是“劣質(zhì)煤穩(wěn)燃器”，定語是“馬教授領(lǐng)導(dǎo)”和“能燃用各種劣質(zhì)煤并具有節(jié)煤作用”，補(bǔ)語是“出”，沒有狀語。句子的主干是“科研組研制劣質(zhì)煤穩(wěn)燃器”，整個句子只有一套可以獨(dú)立存在的結(jié)構(gòu)，所以是單句。 復(fù)句 馬教授領(lǐng)導(dǎo)的科研組研制出了劣質(zhì)煤穩(wěn)燃器，它能燃用各種劣質(zhì)煤，并具有節(jié)煤作用。 這個句子有三套可以獨(dú)立存在的結(jié)構(gòu)。第一個分句的主、謂、賓分別是“科研組”“研制”“劣質(zhì)煤穩(wěn)燃器”，第二個分句的主、謂、賓分別是“它”“燃用”“劣質(zhì)煤”，第三個分句的主、謂、賓分別是“它”(承前省略了，分析的時候應(yīng)補(bǔ)出來)、“具有”、“作用”。這三個分句是相對獨(dú)立的，彼此間并不充當(dāng)對方的句子成分，所以該句是有三個分句的復(fù)句。 (二)掌握常見復(fù)句類型 名稱 分句間的邏輯關(guān)系 常用的關(guān)聯(lián)詞語 示　例 并列 復(fù)句 各分句平等地排列在一起，分別說明或描寫幾件事情、幾種情況或同一事物的幾個方面 既……又……，一方面……(另)一方面……，不是……而是…… 我們寫對聯(lián)不是裝文雅，而是學(xué)知識。 承接 復(fù)句 各分句間按時間順序說出連續(xù)發(fā)生的動作或事件 首先……然后……，又、便、于是…… 穿過一個干涸的砂石河，又爬上一面土坡，就看見了那個村子。 選擇 復(fù)句 兩個或兩個以上的分句分別說出幾件事情，表示要在這幾件事情中選擇一件 或者……或者……，是……還是……，不是……就是……，要么……要么……，寧可……也(決)不……，與其……不如…… ①通寶，你是賣繭子呢，還是自家做絲？ ②寧可站著死，決不跪著生！ 遞進(jìn) 復(fù)句 后一分句比前一分句有更進(jìn)一層的意思 不但(不僅、不光)……而且(還、并)……，或只在后一分句用“而且”“并且”“更”等，有時還用“不但不……反而……”表示。含有反詰語氣的遞進(jìn)關(guān)系，還常用“尚且……何況……”來表示 ①我們不但要有為人民服務(wù)的愿望，還要掌握為人民服務(wù)的本領(lǐng)。 ②這本書我看過，而且看了不止一遍。 轉(zhuǎn)折 復(fù)句 在語意上，后一分句同前一分句相反或相對 雖(雖然、盡管)……但是(可是、卻)……，或只在后一分句用“但”“然而”“只是”“不過”“卻”等 ①文章雖短，內(nèi)容卻很豐富。 ②這是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而決不是平凡的樹。 假設(shè) 復(fù)句 前一分句提出假設(shè)，后一分句推論結(jié)果 如果(假如、要是)……那么(就)……，即使(即便、縱然、就算、就是、哪怕)……也…… 如果不在戰(zhàn)略上藐視敵人，我們就要犯機(jī)會主義的錯誤。 條件 復(fù)句 前一分句提出條件，后一分句推論結(jié)果 只要……就……，只有……才……，除非……才……，無論(不管、不論、任憑)……也(都、還)…… 只有先做群眾的學(xué)生，才能做群眾的先生。 因果 復(fù)句 一分句提出原因，另一分句說明結(jié)果 因?yàn)椤浴?，由于……因此……，之所以……是因?yàn)椤?，既然……就…? 由于革命力量代表歷史發(fā)展的方向，因此，它在本質(zhì)上是不可戰(zhàn)勝的。 (三)拆分復(fù)句，化繁為簡辨析修改病句 [典例]　我們?nèi)绻豢紤]社會主義現(xiàn)代化的實(shí)際情況，那么民族文化的復(fù)興不可能成功。 [操作示范] 1．分析復(fù)句關(guān)系及構(gòu)成 由“如果……那么”可知，本復(fù)句為假設(shè)關(guān)系復(fù)句，假設(shè)關(guān)系合乎情理。 2．拆分復(fù)句析分句 ①我們?nèi)绻豢紤](社會主義現(xiàn)代化)的(實(shí)際)情況，/ ②那么(民族文化)的復(fù)興不可能成功。 通過拆分復(fù)句析分句來看，各分句內(nèi)部不存在語病，但①②兩分句的陳述對象不同(前者是“我們”，后者是“民族文化的復(fù)興”)，因此關(guān)聯(lián)詞語要放在相應(yīng)的陳述對象前，而不能放在陳述對象后，故應(yīng)將“如果”置于“我們”之前，據(jù)此可判定本句語序不當(dāng)。 [應(yīng)用體驗(yàn)] 3．指出下列復(fù)句的關(guān)系類型。 (1)趙老師為人非常和善，孩子們都喜歡他。 答： (2)天氣暖和起來了，蜘蛛又出來在檐前做網(wǎng)。 答： (3)外面太陽很好，也沒有風(fēng)。 答： (4)只要你能上班，就應(yīng)當(dāng)上班。 答： (5)寶石哪怕混在垃圾堆里，也仍然晶瑩奪目。 答： (6)該校就讀的學(xué)生告訴媒體，他們對馬蓉本人了解不多，但從來也沒有聽前幾屆的同學(xué)說過有馬蓉這個“校花”。 答： (7)與其大家一起陷入下崗的困境，不如先給一部分人找條出路。 答： (8)你這樣做不但不能解決問題，反而使局面更糟糕。 答： 答案：(1)因果　(2)承接　(3)并列　(4)條件　(5)假設(shè)　(6)轉(zhuǎn)折　(7)選擇　(8)遞進(jìn) 4．復(fù)句在使用過程中常見的錯誤：分句之間缺乏密切聯(lián)系(強(qiáng)加因果等)，結(jié)構(gòu)混亂(分句間語序不當(dāng))，關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)，漏用、錯用、濫用關(guān)聯(lián)詞，關(guān)聯(lián)詞位置不當(dāng)。試分析下列句子在復(fù)句運(yùn)用方面的錯誤。 (1)我們需要認(rèn)真總結(jié)一下12個月來的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)習(xí)目的是明確的。 分析： 　 (2)近兩年來，他的科研成果的水平又有新的提高，其中有兩項(xiàng)不但達(dá)到了國際先進(jìn)水平，而且也填補(bǔ)了國內(nèi)這方面的空白。 分析： 　 (3)在搶險(xiǎn)防洪的戰(zhàn)斗中，經(jīng)過四個多小時驚心動魄的搏斗，同志們奮不顧身地跳進(jìn)洶涌澎湃的激流，終于保住了大壩，戰(zhàn)勝了洪水。 分析： 　 　 (4)“志于道，據(jù)于德，依于仁，游于藝”，只有我們抽掉其中的歷史內(nèi)容，再賦予其時代內(nèi)涵，那么孔子的這一既追求因材施教又追求全面發(fā)展的教學(xué)思想和主張，在今天就仍會有積極的借鑒價(jià)值。 分析： 　 參考答案：(1)強(qiáng)加因果，前后兩個分句之間沒有因果關(guān)系。 (2)后面兩個分句之間的遞進(jìn)關(guān)系弄顛倒了，應(yīng)該把次序調(diào)整一下，使意思由輕而重，構(gòu)成遞進(jìn)關(guān)系，即改為“不但填補(bǔ)了國內(nèi)這方面的空白，而且達(dá)到了國際先進(jìn)水平”。 (3)本復(fù)句是承接關(guān)系，但是次序混亂，應(yīng)按照事情發(fā)展的順序重新調(diào)整，可以修改為：“在搶險(xiǎn)防洪的戰(zhàn)斗中，同志們奮不顧身地跳進(jìn)洶涌澎湃的激流，經(jīng)過四個多小時驚心動魄的搏斗，終于戰(zhàn)勝了洪水，保住了大壩。” (4)“只有”與“那么……就……”不搭配，分句之間的關(guān)系是假設(shè)關(guān)系，應(yīng)將“只有”改為“如果”。