淺談高中美術(shù)有效教學(xué)方法【教育論文】

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淺談高中美術(shù)有效教學(xué)方法【教育論文】一、課內(nèi)外潛移默化，培養(yǎng)學(xué)生的審美水平與想象力課內(nèi)外的潛移默化是一種教學(xué)智慧。就高中美術(shù)學(xué)科而言，課內(nèi)教學(xué)是主體，課外的潛移默化也很重要，比如通過課外作業(yè)、課外活動，以及平時的輔導(dǎo)與交流時，與學(xué)生建立起一種默契，在生活中傳達(dá)美術(shù)的審美作用。久而久之，可以發(fā)揮“潤物細(xì)無聲”的效果。例如在鑒賞中國古代山水畫時，教師前期可以制作多元素的多媒體課件，準(zhǔn)備幾個不同時期的山水名家生平故事。在鑒賞的過程中，古色古香的中國畫，伴著優(yōu)雅古樸的古琴曲，使學(xué)生一下子就身臨其境，有“只緣身在此山中”的感覺。接著，用 PPT 展示古代畫作，讓學(xué)生加深對作品的美術(shù)內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)布局、用筆技法等的了解，同時比較不同時期作品的歷史文化背景和演變，通過這些進(jìn)一步探討作者在作品中所營造的意境與傳達(dá)出的心境。例如，在鑒賞《清明上河圖》時，教師首先略述該畫的價值和影響，并運用多媒體按次序播放全圖，再分段具體進(jìn)行重點觀看與分析，同時可以配上人來人往的叫賣聲作為背景音樂，烘托出畫中熱鬧的氣氛。接著詢問學(xué)生有沒有參觀過開封的清明上河園，或者在世博會中國館中看到清明上河圖，可以請這些學(xué)生協(xié)助講解，從而使學(xué)生對宋代繁華的都城、作者高超的技藝有了更深刻的認(rèn)識，再現(xiàn)圖中景色的藝術(shù)性。在美術(shù)課堂教學(xué)、特別是鑒賞作品的過程中，教師可以設(shè)置循序漸進(jìn)的問題串、問題鏈，引導(dǎo)學(xué)生分層次展開思維過程，鼓勵學(xué)生有條理、有根據(jù)地思考，批判性、反省性地思考。[1] 二、采用多種教學(xué)模式，使教師和學(xué)生共同發(fā)展 美術(shù)的教學(xué)組織模式是指在一定的時空環(huán)境中，圍繞既定教學(xué)內(nèi)容，師生之間相互作用的方式與結(jié)構(gòu)，是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特殊性以及教學(xué)的外在條件，靈活、有效地予以安排不同場地、不同學(xué)生人數(shù)與不同教學(xué)方式的教學(xué)活動。在美術(shù)教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)靈活應(yīng)用，教師選擇何種模式取決于教學(xué)的需要（如教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象素質(zhì)等）、正確的做法是：在美術(shù)教學(xué)過程中把個體、小組的與集體性的教學(xué)組織模式與不同的教學(xué)目的、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，尋找符合美術(shù)教學(xué)個性的最佳手段，從而創(chuàng)設(shè)出豐富多樣的教學(xué)情境，使學(xué)生的個性、潛能和創(chuàng)造力都能得到淋漓盡致的體現(xiàn)。根據(jù)高中美術(shù)教學(xué)的特點與要求，教學(xué)組織的模式可以進(jìn)行如下多元化的設(shè)計。例如：在風(fēng)景畫寫生教學(xué)科目上，首先在室內(nèi)集中講授，然后分小組選擇景點進(jìn)行角度寫生，最后進(jìn)行個別化的針對性輔導(dǎo)。在平時的班級授課中，也可以采取集中授課、分組討論、集中匯報，個體訓(xùn)練、個別輔導(dǎo)等多樣化的組織模式進(jìn)行教學(xué)。 三、更新教學(xué)評價方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展那么什么是正確有效的評價？美國心理學(xué)家、教育家布盧姆認(rèn)為，評價不是為了區(qū)分而是為了改善。所謂改善的實現(xiàn)，即通過評價得到反饋，從而對教學(xué)加以改進(jìn)，使之獲得最佳的教學(xué)效果。圍繞新課標(biāo)中明確指出的教學(xué)目的，高中美術(shù)教學(xué)就應(yīng)該提供能夠達(dá)到這一目標(biāo)的內(nèi)容和經(jīng)驗，教學(xué)方法就應(yīng)該是啟發(fā)性的、多元的、開放的，教學(xué)評價的取向與方法就必須與之相適應(yīng)，即應(yīng)將創(chuàng)新性、獨創(chuàng)性作為評價的主要依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，而不是用以往狹隘的正誤標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行評價。評價方式應(yīng)是互動的、多元化的，包括教師評學(xué)生、學(xué)生評教師、學(xué)生自評、學(xué)生與學(xué)生互評等。只有采用了多種評價形式，允許學(xué)生參與并發(fā)表意見，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，才能在民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的有效教學(xué)。同時，要樹立多層次交織的立體美術(shù)教育評價觀。[2]每個評價者都希望自己的評價能夠起到積極的促進(jìn)作用，但常常會事與愿違。這往往是因為評價者評價觀念的單一、片面所造成的，唯有轉(zhuǎn)變觀念、樹立由多元化多層次的立體的美術(shù)教育評價觀才能更好地發(fā)揮評價的積極作用。四、掌握新技能和新媒體，合理運用現(xiàn)代化教學(xué)手段教學(xué)媒體在課堂的運用已有一段歷史，目的在于使教學(xué)者能夠把信息更直觀、生動地展現(xiàn)于學(xué)習(xí)者面前。[3]現(xiàn)代意義上的多媒體主要是指以計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的，使圖像、聲音通過現(xiàn)代儀器表現(xiàn)出來的模式。傳統(tǒng)媒體和現(xiàn)代媒體是并行不悖的，可以相輔相成。合理使用傳統(tǒng)媒體和現(xiàn)代多媒體并使之適當(dāng)結(jié)合起來，對活躍課堂氣氛、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、促進(jìn)美術(shù)課堂的有效教學(xué)效果有著不可代替的重要作用，主要有以下四個方面的表現(xiàn)，第一對教學(xué)起到輔助作用。多媒體教學(xué)的主要功能就是為了幫助與促進(jìn)課堂教學(xué)，輔助教師的工作。在這一過程中，教師扮演著關(guān)鍵的角色。教師必須正確地進(jìn)行設(shè)計，并且合理選擇教學(xué)媒體，充分發(fā)揮教學(xué)媒體的巨大作用，達(dá)到化繁為簡、化難為易的教學(xué)效果; 第二有利于增強學(xué)生的視覺效果。根據(jù)調(diào)查得知，人是一種典型的視覺動物，美術(shù)教學(xué)的過程更是一項視覺藝術(shù)。學(xué)生若想創(chuàng)作高水平的藝術(shù)作品，前提是必須積累了足夠豐富的大量的視覺素材。高中階段的美術(shù)教學(xué)，更要強化這一點; 第三有利于開拓創(chuàng)新思維、開展探究式學(xué)習(xí)。多媒體的使用開闊了學(xué)生的視野，運用網(wǎng)絡(luò)可以了解到海量的信息，學(xué)生的探索欲和求知欲被激發(fā)。因此，教學(xué)多媒體有利于激發(fā)學(xué)生的探究精神;第四有利于擴(kuò)大課堂信息量，提高美術(shù)教學(xué)效率。根據(jù)一項實驗，證明人類獲得信息的渠道 80%都是通過視覺器官。[4] 這表明，學(xué)生在課堂中獲取信息的主要模式還是用眼睛觀看各種教學(xué)媒體，而非簡單的用耳朵聽課。因此，在高中美術(shù)的實際教學(xué)過程中，教師要充分利用多媒體的功能，使傳統(tǒng)媒體與現(xiàn)代媒體有機(jī)融合，使學(xué)生不僅能欣賞到豐富多彩的圖片與影視，聽到優(yōu)美的音樂，還能進(jìn)行觀察與動手實踐。學(xué)生的各個感官都被充分調(diào)動起來，這樣聲情并茂的課堂，教學(xué)信息量與教學(xué)效率都能得到相應(yīng)提高，學(xué)生更更深入地理解知識、應(yīng)用知識，從而實現(xiàn)有效教學(xué)。