蘇教版六年級(jí)上冊(cè)姥姥的剪紙 蘇教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案《姥姥的剪紙》教學(xué)案例設(shè)計(jì)范本

《蘇教版六年級(jí)上冊(cè)姥姥的剪紙 蘇教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案《姥姥的剪紙》教學(xué)案例設(shè)計(jì)范本》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《蘇教版六年級(jí)上冊(cè)姥姥的剪紙 蘇教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案《姥姥的剪紙》教學(xué)案例設(shè)計(jì)范本（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、蘇教版六年級(jí)上冊(cè)姥姥的剪紙 蘇教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案《姥姥的剪紙》教學(xué)案例設(shè)計(jì)范本 《姥姥的剪紙》為我們描述了作者有一位剪紙技藝高超的姥姥。說(shuō)她普通，她實(shí)在又不普通。她手里的剪紙會(huì)說(shuō)話，會(huì)傳情，永遠(yuǎn)牽動(dòng)著作者的心，讓祖孫有了太多的回憶與快樂(lè)。說(shuō)她不普通，她實(shí)在又很普通，每天洗衣、擇菜、淘米、喂豬，與所有的姥姥一樣，樸實(shí)平凡，日夜勞作，與外孫相濡以沫，有著濃得化不開(kāi)的親情。整篇課文語(yǔ)言優(yōu)美，情感飽滿。 “剪紙”是貫穿全文的線索，也是情感的載體。抓住這個(gè)主線，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我始終圍繞姥姥的“剪紙”開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。我把全文分為兩部分，第一、二段為第一部分，先是讓學(xué)生找描寫(xiě)剪紙的語(yǔ)句，感受

2、姥姥剪紙的形象生動(dòng)、精巧細(xì)致，在感官上有一個(gè)形象的了解。接著，以“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了！”為中心句，思辯姥姥為什么能“熟能生巧”，怎么練的，結(jié)果怎樣，進(jìn)一步感受姥姥的心靈手巧。學(xué)生通過(guò)朗讀以及重點(diǎn)詞句的理解，對(duì)姥姥高超的剪紙非常佩服，我能從他們有感情的朗讀體會(huì)到這一點(diǎn)。 我們知道，整篇課文要表達(dá)的不光是姥姥的剪紙技藝，更是祖孫之間那份濃濃的親情。 所以，在第二部分的教學(xué)中，我抓住剪紙，讓學(xué)生找出三幅牛兔剪紙圖，想想它們有什么特點(diǎn)，體會(huì)到在實(shí)際生活中姥姥的勤勞，作者的貪玩。學(xué)生在交流這三幅圖片的含義時(shí)，能聯(lián)系自己的實(shí)際生活，感受姥姥對(duì)作者的疼愛(ài)時(shí)，更激起對(duì)自己家人的感恩。所以，當(dāng)我讀

3、著作者后來(lái)寫(xiě)的對(duì)姥姥臨終前的回憶時(shí)，我感覺(jué)到自己的眼角潤(rùn)濕了，親情打動(dòng)了我，也打動(dòng)了學(xué)生。我聽(tīng)到教室一片靜默。我想這正是我要的教學(xué)效果，不僅僅是讓學(xué)生欣賞姥姥栩栩如生的剪紙藝術(shù)，更是讓學(xué)生體會(huì)到親人的關(guān)愛(ài)，永遠(yuǎn)心存一份感激，并把這份情傳遞給身邊所有的人。 能體會(huì)姥姥剪紙技藝的高超，又能感悟祖孫倆之間的濃濃親情，就達(dá)到了我的教學(xué)目的。 精彩教案選錄 一、讀題 1、讀題 2、再讀，想像姥姥的剪紙作品 用詞語(yǔ)形容 相機(jī)板書(shū)：惟妙惟肖、形態(tài)各異、意味深長(zhǎng) 3、再讀，想像這樣身心入境地剪著紙的姥姥 用詞語(yǔ)形容 相機(jī)板書(shū)：心靈手巧、勤勞善良、舐?tīng)偾樯? 過(guò)渡：這些都是初步印象，再走進(jìn)課

4、文，你會(huì)覺(jué)得這些剪紙更加栩栩如生、令人贊嘆；姥姥更加真實(shí)熟悉，仿佛就在身邊。 二、學(xué)習(xí)1——6 自讀，圈畫(huà)批注，思考：是個(gè)怎樣的姥姥 交流： 1、心靈手巧 （1）第二小節(jié) 普普通通、翻來(lái)折去（反襯技藝高超） 神了（夸張，以他人之口襯托技藝高超） 理解“深入人心”（不是一個(gè)人這么說(shuō)，也不是只有現(xiàn)在這么說(shuō)） 小結(jié)：簡(jiǎn)直就是藝術(shù)作品，姥姥是一個(gè)了不起的民間藝術(shù)家！ （2）第五至七小節(jié) 摸黑都能剪紙 刁難：為難，出難題 無(wú)可挑剔：仿佛看到了什么？ (剪得好；我仔細(xì)地看，找不出瑕疵） 耍賴 聯(lián)系上下文理解“熟能生巧” 小結(jié)：技藝真的高超，神乎其神了！ 再分角色讀對(duì)話，

5、還體會(huì)到什么？ 點(diǎn)化：這樣的感覺(jué)，你是不是很熟悉？這樣的場(chǎng)景，是不是也曾發(fā)生在你的身邊？ 2、勤勞善良 （1）左鄰右舍 （2）廣結(jié)善緣、有求必應(yīng) （3）“撩起藍(lán)布圍裙擦擦手：‘說(shuō)吧，派什么用場(chǎng)？往哪兒貼？’”這個(gè)細(xì)節(jié)讓你想到了什么？ （很忙，忙什么？點(diǎn)化：這樣的老人家你是否覺(jué)得很熟悉？她是不是就在你的身邊？） （直爽，熱情） （為別人著想，認(rèn)真負(fù)責(zé)） （水平高，仿佛有倉(cāng)庫(kù)） …… 再讀讀 三、學(xué)習(xí)7——11 讀到這里，姥姥的心靈手巧、勤勞善良都躍然紙上，而字里行間流露著的噥噥的情誼更讓我們動(dòng)容。除了喜鵲登枝、除了家家戶戶窗戶上的窗花，剪得最多的是什么？自己讀7——11

6、，剪了些什么？為什么要這么剪？ 交流 朗讀 談體會(huì)：舐?tīng)偾樯? 四、學(xué)習(xí)12——13 1、引讀12 從姥姥剪的兔子和老牛中讀懂了什么？ （對(duì)兔子的希望和愛(ài)） （老牛敦厚淳樸，就像姥姥一樣） （俯首甘為孺子牛） …… 引讀 反復(fù)讀 2、過(guò)渡：是啊，從小……姥姥的剪紙已經(jīng)成為我心中的一個(gè)夢(mèng)境 然而，我上學(xué)了，越走越遠(yuǎn)，但…… 期待些什么？ 除了期待，你還讀除了什么？ 姥姥把所有的心血和愛(ài)全部?jī)A注在了剪紙里。就算你遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、遠(yuǎn)離姥姥，你忘記得掉嗎？假如你在外地求學(xué)，收到了姥姥寄來(lái)的剪紙，你會(huì)想對(duì)姥姥說(shuō)點(diǎn)什么？寫(xiě)一兩句在空白處 相機(jī)朗讀，小結(jié)，讀最后兩句話 五、總結(jié) 文中的姥姥和姥姥的剪紙以及祖孫之間濃農(nóng)的情意我想打動(dòng)了我們每一個(gè)人。 其實(shí)，文章學(xué)到這里，有沒(méi)有令你想到了些什么呢？也許我們的姥姥、奶奶、爺爺并沒(méi)有這么一手令人驚嘆不已的絕活，但是，他也有一個(gè)和姥姥一樣的永恒的動(dòng)作，也許只是端著一碗熱躺向你走來(lái)，也許只是在燈下縫一顆紐扣，也許是將雞腿小心翼翼地藏起來(lái)，夾到你的碗里，這些都值得我們的捕捉、記憶和感恩。 記住這篇課文，這位老人家，更要記得感恩。 第 6 頁(yè) 共 6 頁(yè)