《教科版三年級(jí)下冊(cè)《溫度與溫度計(jì)》說(shuō)課稿》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《教科版三年級(jí)下冊(cè)《溫度與溫度計(jì)》說(shuō)課稿（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、教科版三年級(jí)下冊(cè)《溫度與溫度計(jì)》說(shuō)課稿
一、教學(xué)背景分析
1 .教材分析。
《溫度與溫度計(jì)》是教科版三年級(jí)下冊(cè)《溫度與水的變化》這一單元的起始課。屬于“物 質(zhì)世界”中能量表現(xiàn)形式之二---熱現(xiàn)象的教學(xué)內(nèi)容。教材按“比較水的冷熱一一觀察溫度計(jì) ——攝氏溫度的讀與寫一一讀出溫度計(jì)指示的溫度”四個(gè)部分編寫，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)注重了 學(xué)生的認(rèn)知水平和特點(diǎn)，注重了各部分內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，即前面的教學(xué)內(nèi)容為后面的學(xué)習(xí)奠 定基礎(chǔ)0
2 .學(xué)情分析。
就學(xué)情而言，一是學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)。溫度是用來(lái)表示物體冷熱程度的一個(gè)物理量。生 活中，對(duì)于一個(gè)物體的冷熱情況，學(xué)生都有用手觸摸、身體感受的經(jīng)驗(yàn)。但哪個(gè)物體熱些
2、， 哪個(gè)物體冷些，只是一種相對(duì)的感覺(jué)，并無(wú)明確的標(biāo)準(zhǔn)，至于一個(gè)物體比另一個(gè)物體熱多少 或冷多少，就更無(wú)法做出比較準(zhǔn)確的描述，這樣就必須借助測(cè)量溫度的工具 ---溫度計(jì)。對(duì)農(nóng) 村小學(xué)的學(xué)生而言，真正使用溫度計(jì)測(cè)量過(guò)物體溫度的很少，學(xué)習(xí)本節(jié)課對(duì)許多學(xué)生來(lái)說(shuō)還 是第一次使用溫度計(jì)，這就給學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的困難。二是學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了學(xué)生喜歡 上科學(xué)課，特別喜歡上落實(shí)親歷活動(dòng)的科學(xué)課，本節(jié)課就需要落實(shí)許多活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科 學(xué)，這是教學(xué)中最主要的有利因素。
二、落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的措施分析
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿，更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)有效 性的核心標(biāo)準(zhǔn)。本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)有
3、五點(diǎn)，在此不贅述。對(duì)教學(xué)目標(biāo)的把握以及達(dá)到教 學(xué)目標(biāo)的措施主要從以下幾方面入手。
1 .利用學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)約性實(shí)施教學(xué)目標(biāo)。如“溫度表示物體的冷熱程度”屬于科學(xué) 概念，對(duì)物體的冷熱程度學(xué)生可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行體驗(yàn)，但揭示溫度的概念可由教師引導(dǎo)直接 揭示，以減少不必要的探究時(shí)間。
2 .開展探究學(xué)習(xí)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。如“物體的溫度可以用溫度計(jì)測(cè)量”，“常用液體溫度計(jì) 是利用玻璃管內(nèi)的液柱隨溫度變化而上升和下降來(lái)測(cè)量溫度的”教學(xué)目標(biāo)要引導(dǎo)學(xué)生開展有 效的科學(xué)探究加以落實(shí)。
3 .注重過(guò)程，指導(dǎo)方法，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)?！斑^(guò)程與方法”中的兩個(gè)分目標(biāo)，主要是要引 導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、測(cè)量的學(xué)習(xí)方法和比較、分析、
4、綜合等思維方法來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
4 .培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。如“把刻度上的數(shù)字與更冷或更熱的溫度聯(lián)系起來(lái)”
這一目標(biāo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不能自覺(jué)地進(jìn)行聯(lián)系，就要用相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行提示。再如“情感態(tài)度 與價(jià)值觀”目標(biāo)的落實(shí)，不能空洞說(shuō)教，要設(shè)計(jì)“問(wèn)題”有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
三、教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)意圖
本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分四個(gè)主要環(huán)節(jié)。
（一）、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，感知溫度，揭示概念。
這一環(huán)節(jié)中，首先設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們，在生活中我們經(jīng)常使用冷水和熱水，冷水 和熱水給我們的感覺(jué)一樣嗎？”由問(wèn)題引入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，然后指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)，感知 三杯水不同的冷熱程度，進(jìn)行表達(dá)交流。最
5、后揭示“什么是溫度”的科學(xué)概念。
這樣設(shè)計(jì)是利用學(xué)生使用冷水和熱水的生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入新課，開門見山地揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容； 示范引導(dǎo)，為自主實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造條件；直接揭示“溫度”，講求科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)約性。
（二）、引導(dǎo)觀察，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)溫度計(jì)以及測(cè)量物體溫度時(shí)溫度計(jì)的變化。
首先是談話啟發(fā)，巧妙過(guò)度，引出需要探究的問(wèn)題。第二杯水比第一杯熱多少攝氏度， 第三杯又比第二杯熱多少攝氏度？引出要準(zhǔn)確測(cè)量物體溫度需要用到測(cè)量工具一一溫度計(jì)， 加深學(xué)生對(duì)“使用工具比感官更重要”的認(rèn)識(shí)。
其次，分組分層進(jìn)行觀察，認(rèn)識(shí)溫度計(jì)的構(gòu)造。出示三個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生再次觀察溫度計(jì)， 解決問(wèn)題。
第三，開展科學(xué)探究，認(rèn)識(shí)溫度計(jì)是通
6、過(guò)什么變化來(lái)顯示溫度的。在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中， 注重滲透科學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用。按照”提出問(wèn)題一一猜想與假設(shè)一一制定計(jì)劃一一觀 察、實(shí)驗(yàn)一一搜集整理信息一一思考與結(jié)論一一表達(dá)與交流”的基本結(jié)構(gòu)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，得 到結(jié)論。
設(shè)計(jì)意圖是：注重引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)“利用工具”的重要性。培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，注重思 維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生掌握重要的科學(xué)知識(shí)；弄清溫度計(jì)液柱上升的相關(guān)因素，是為了培養(yǎng)學(xué)生 的探究精神，也為運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的科學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題創(chuàng)造條件。
（三）、師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，讀寫溫度。
首先利用課件出示天氣預(yù)報(bào)資料，讓學(xué)生聽播報(bào)，感知溫度的讀和寫。然后歸納讀寫方 法。以武漢和長(zhǎng)春的溫度為例，引導(dǎo)學(xué)生觀
7、察、比較、歸納溫度的讀寫方法，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)零下 溫度的讀與寫。其次是利用游戲進(jìn)行反饋，鞏固溫度的讀寫。第三是組織自學(xué)討論，了解認(rèn) 讀溫度的注意事項(xiàng)。
設(shè)計(jì)意圖是：運(yùn)用教材，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)合理運(yùn)用教材的作用；引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn) 生活中處處有科學(xué)，科學(xué)就在我們身邊，學(xué)習(xí)科學(xué)并不神秘；教師參與學(xué)生活動(dòng)，體現(xiàn)新的 教師觀、學(xué)生觀并及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題；利用學(xué)生測(cè)出的不同溫度，引導(dǎo)學(xué)生找原因，
突出重點(diǎn)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)。
（四）、拓展知識(shí)，自我評(píng)價(jià)。
先用課件出示各種各樣的溫度計(jì)，讓學(xué)生初步了解溫度計(jì)有許多種。再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本 節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)收獲和學(xué)習(xí)表現(xiàn)，并鼓勵(lì)學(xué)生在課外用溫度計(jì)開展測(cè) 量活動(dòng)，培養(yǎng)實(shí)踐能力。
總的來(lái)講，本課的設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法的多樣性，體現(xiàn)學(xué)習(xí)方法在科學(xué)教學(xué)中的作用，認(rèn) 識(shí)科學(xué)方法是科學(xué)素養(yǎng)的組成部分；注重運(yùn)用探究、自主、合作的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生探究 學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力；注重科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，為學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成進(jìn) 行必要的科學(xué)知識(shí)積累。
3
教科版三年級(jí)下冊(cè)《溫度與溫度計(jì)》說(shuō)課稿
