小學(xué)語文教學(xué)案例 (2)

上傳人:飛**** 文檔編號(hào):40498904 上傳時(shí)間:2021-11-16 格式:DOC 頁數(shù):6 大?。?1KB
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1、 揚(yáng)生活之風(fēng)帆  創(chuàng)課堂之精彩                      ——《坐井觀天》教學(xué)案例 一、背景分析     隨著新課程改革的深入,我們的課堂也漸漸地發(fā)生著變化。作為一線的老師,在教學(xué)中應(yīng)挖掘和利用學(xué)生的創(chuàng)新思維,巧妙地將課堂教學(xué)引向生活,注重課堂之源——生活。在人教版第三冊(cè)《坐井觀天》的教學(xué)中,我以文本教材為載體,讓課堂教學(xué)貼近于生活,

2、聯(lián)系實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生懂得生活,學(xué)會(huì)生活,改造生活,賦予課堂以生命和活力,讓語文課堂因生活而精彩。 二、案例描述    《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。文章通過生動(dòng)有趣的對(duì)話,對(duì)孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。有名人曾說,學(xué)寓言應(yīng)該讓課堂充滿童趣,還孩子一份童真,不能讓唯一,標(biāo)準(zhǔn)的寓意來框定學(xué)生的思想。案例中我對(duì)教學(xué)的處理體現(xiàn)了我對(duì)童心的珍愛,童趣的珍視。     師:同學(xué)們,小青蛙聽到大家把井外的世界說得這么精彩,它真想跳出井口來看一看。(出示課件:青蛙跳出了井口。)說說青蛙跳出井口后,將會(huì)怎么樣呢? (生思維活躍,爭相發(fā)言) 生:它

3、看到綠綠的小草,還有五顏六色的花兒。 生:它看到校園里開滿了桂花,聞到了陣陣花香。 生:它看到了果園里掛滿了黃澄澄的梨子,紅彤彤的蘋果,一派豐收的景象! 生:它會(huì)到處逛逛,看看美麗的風(fēng)景,看看拔地而起的高樓大廈。 (正當(dāng)我傾聽于學(xué)生對(duì)生活的贊美之言時(shí),一位學(xué)生忍不住叫著他也想說說) 生:老師,我覺得青蛙有可能沒有看到這么美的景色。 師:(師一愣,然后充滿好奇疑惑)說說你是怎么想的? 生:它看到路邊垃圾成堆,蠅蚊成群,聞到一陣陣很刺鼻的臭味。 (一石激起千層浪,學(xué)生眾說紛紜) 生:它看到人們往小河里倒垃圾,河面上還漂浮著魚的尸體,心里很害怕。 生:它看到有人大量砍伐樹木,鳥兒

4、沒有了家。 生:它看到捕蛙人在大量捕捉它的同伴,殘忍將它的同胞賣給酒店酒樓做下酒菜。 生:它看到汽車在路上瘋狂地飛跑根本就不注意行人,汽車排出的污氣讓它窒息。 生:它感覺外面的世界并不像我們說得那么美,它想回到安全的井中去。 (師靈機(jī)一動(dòng)) 師:那么我們能不能用什么好辦法來挽留小青蛙呢?讓它安心快樂地和我們生活在一起。 (學(xué)生思考片刻,躍躍欲試,興趣盎然) 生:我們做個(gè)廣告牌,上面寫上“保護(hù)動(dòng)物,人人有責(zé)”來告訴人們應(yīng)該與動(dòng)物成為好朋友。 生:發(fā)現(xiàn)那些亂砍樹,捕殺動(dòng)物的人要報(bào)警,讓警察來抓這些壞人。 生:我們要保護(hù)好環(huán)境,不能把動(dòng)物的家弄臟。 生:我們不僅自己要知道環(huán)保知識(shí)

5、,還要向同學(xué)、家人、朋友宣傳要愛護(hù)動(dòng)物,保護(hù)環(huán)境的知識(shí)。 …… 師:同學(xué)們說得棒極了!只要大家共同來保護(hù)環(huán)境,愛護(hù)家園,小青蛙就會(huì)被我們挽留下來,動(dòng)物們才會(huì)快快樂樂地生活在我們身邊! 三、案例反思     我真為學(xué)生的奇思妙想感到振奮!也慶幸自己沒有錯(cuò)過這道美麗的風(fēng)景線。我沒有按照我們“想當(dāng)然”的觀點(diǎn)去框定學(xué)生的思維,而是給了學(xué)生思維的空間,想象的余地。我肯定了學(xué)生的見解,珍視學(xué)生的發(fā)現(xiàn),使學(xué)生在愉悅的狀態(tài)中受到鼓舞,使學(xué)生在輕松的氛圍中碰撞出創(chuàng)新思維的火花。在這樣的課堂上,學(xué)生獲得了多方面的滿足和發(fā)展,教師的勞動(dòng)也閃耀著創(chuàng)造的光輝,師生都能感覺到生命力的

6、涌動(dòng),使我們感到語文因生活而精彩,生活因語文而燦爛。 (一)尊重生活,關(guān)注動(dòng)態(tài)生成     陶行知先生“生活及教育”的理論啟示我們:一個(gè)自呱呱墜地而長大有為,在語言發(fā)展的過程中,其思維、認(rèn)知、情感、語言、詞匯的源泉,乃是生活。生活對(duì)語言的感受、認(rèn)知、學(xué)習(xí)、發(fā)展,是活生生的,實(shí)實(shí)在在的,最具有魅力與滲透力的,課堂教學(xué)與生活聯(lián)系起來,學(xué)生就會(huì)學(xué)得活潑生動(dòng)。     本案例中,我本想讓學(xué)生說出青蛙跳出井口看到那些美麗的景色,讓青蛙知道外面的世界是多么豐富多彩,進(jìn)行思維的拓展。但一位學(xué)生卻說青蛙可能看不到這樣美麗的景色。我讓他說出了原因

7、——環(huán)境被污染。這位學(xué)生之所以會(huì)產(chǎn)生這樣的想法,就來源于他的生活體驗(yàn),對(duì)生活的關(guān)注。而這一石卻激起千層浪,學(xué)生紛紛舉手,說出了現(xiàn)在環(huán)境受到了破壞的種種情況。這便是生活給予學(xué)生的。有人曾說,課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程,隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的途徑,而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的過程。案例中,我面對(duì)學(xué)生突如其來的,個(gè)性化的理解,巧妙地將生成與預(yù)設(shè)融合起來,現(xiàn)場捕捉,智慧啟迪,學(xué)生在與教師、文本的思維碰撞中出現(xiàn)“仁者見仁,智者見智”的創(chuàng)造性的見解,學(xué)生彼此之間在在交流之中相互啟發(fā)?!缎抡n標(biāo)》告訴我們:“跳出備課預(yù)設(shè)的思路,靈活應(yīng)變,尊重學(xué)生的思考,尊重學(xué)生的發(fā)展,尊重學(xué)生的批評(píng)

8、,尋求個(gè)人理解的知識(shí)的結(jié)構(gòu),課堂會(huì)因生成而變得美麗。 (二)感悟生活,激發(fā)創(chuàng)新思維     生活是海洋。凡是有生活的地方就有快樂和寶藏,就孕育著靈感和熱望。語文源于生活,讓學(xué)生從語文中去尋找生活、感悟生活、創(chuàng)造生活,這是實(shí)施語文教學(xué)的一個(gè)出發(fā)點(diǎn)。只有感悟生活,才能在生活的碰撞中點(diǎn)燃靈感的火花,感悟生活,從生活之水中激起靈感的浪花,有生活的積累,就有靈感的迸發(fā)。 案例中正是學(xué)生有了對(duì)生活的感悟,才會(huì)有了“我覺得青蛙有可能沒有看到這么美的景色。”的靈感。而這就需要在老師不斷地幫助下,睜開眼睛凝視萬物,豎起傾聽萬籟,敞開心靈關(guān)懷、感悟生活,激發(fā)興趣,陶冶熱愛生活的

9、情感。案例中,學(xué)生在說話的過程中也迸發(fā)出了讓我們意想不到的創(chuàng)造性思維的火花,涌出意想不到的新問題和新答案,始終使課堂充滿著疑點(diǎn),閃爍出亮點(diǎn),呈現(xiàn)出課堂精彩。 (三)回歸生活,演繹精彩課堂    “語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等?!钡拇_,哪里有生活,哪里就有語文;生活中處處洋溢著語文氣息,學(xué)習(xí)語文是為了更好地生活。案例中我把握契機(jī),提出“那么我們能不能用什么好辦法來挽留小青蛙呢?讓它安心快樂地和我們生活在一起?!庇纱苏归_了一番激烈的討論。從而關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn),重視社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),關(guān)愛自然,人與環(huán)境的和諧發(fā)展,協(xié)調(diào)生存,促進(jìn)人類的可持續(xù)發(fā)展,因?yàn)槿祟愓亲匀唤绲木`,人類如果不能與自然界協(xié)調(diào)發(fā)展,人類就會(huì)遭到自然界無情的報(bào)復(fù)而最終毀滅了自己。老師讓學(xué)生在一個(gè)廣闊的天地中,積極自主地探索,懂得生活、學(xué)會(huì)生活、改造生活,做生活的主人。      由此可見,讓課堂走向生活,讓生活走進(jìn)課堂,教師和學(xué)生在生活化的課堂中平等地對(duì)話能調(diào)動(dòng)學(xué)生結(jié)合生活來學(xué)習(xí)語文,切切實(shí)實(shí)地體現(xiàn)了全員參與、有效參與,也真正體現(xiàn)了課堂因生活而精彩,也充分突顯了生活是課堂之源!  

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