傅小偉《環(huán)境影響生物的生存》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、第二章 生物與環(huán)境 第二節(jié) 環(huán)境影響生物的生存 教學(xué)設(shè)計(jì) 如東縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 傅小偉 一、教材簡(jiǎn)析 本節(jié)內(nèi)容是蘇科版《生物》七年級(jí)上冊(cè)第二章“生物與環(huán)境”第 2節(jié)“環(huán)境影響生物的生存”，是在 學(xué)生學(xué)習(xí)了科學(xué)探究的方法之后，針對(duì)生物與環(huán)境之間的關(guān)系而安排的。教材以圖片及文字內(nèi)容直接呈現(xiàn) 了相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀、分析圖片和文字信息，能描述生物與環(huán)境之間的關(guān)系。這部分內(nèi)容在本冊(cè) 書中是一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，也是一個(gè)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，學(xué)好這節(jié)內(nèi)容，有利于將前面所學(xué)知識(shí)貫穿起來(lái)，并為以后的 學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，因此，本節(jié)起到了一個(gè)承上啟下的作用。 二、學(xué)情分析 初中學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)較少，好奇好動(dòng)，形象思維發(fā)達(dá)而抽象

2、思維欠缺。學(xué)生對(duì)生物生存的環(huán)境這一現(xiàn)象 雖熟悉，但環(huán)境中影響生物生存的具體因素還不清楚，尤其是生物因素，學(xué)生不易理解。 三、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 1 .說(shuō)出影響生物生存的環(huán)境因素 2 .知道生物因素和非生物因素的概念 能力目標(biāo) 1.初步體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的一般方法，初步學(xué)會(huì)控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn) 情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 1 .培養(yǎng)熱愛科學(xué)的情感，實(shí)事求是的科學(xué)素養(yǎng)以及相互合作 .、勇于實(shí)踐、大膽探究的精神 教、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 2 .教學(xué)重點(diǎn) 能舉例說(shuō)出環(huán)境因素一一非生物因素和生物因素對(duì)生物生存的影響 3 .教學(xué)難點(diǎn) 實(shí)驗(yàn)探究中實(shí)驗(yàn)變量的控制和對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)置 五、教學(xué)

3、手段與方法 采用多媒體輔助教學(xué)，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容適時(shí)運(yùn)用講授法、觀察法、討論法和讀書指導(dǎo)法，充分調(diào) 動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生課堂參與度和學(xué)習(xí)效益。 六、教學(xué)策略 本課開始，利用魚兒離不開水，魚兒除了水還需要哪些生存條件來(lái)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境， 引起學(xué)生心靈共鳴， 激發(fā)學(xué)生認(rèn)知欲。而在新知學(xué)習(xí)過(guò)程中，采用誘思探究的教學(xué)模式，通過(guò)啟發(fā)、觀察、對(duì)比分析等方法， 誘導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)、質(zhì)疑、思考，并通過(guò)教師的適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行推理分析，找出解決問(wèn)題的方 法，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律，形成概念。 由于本課教學(xué)重點(diǎn)影響生物生物生存的生物因素和非生物因素， 難點(diǎn)是探究水分對(duì)植物生存的影響 比較抽象，學(xué)生難以

4、理解，在教學(xué)中，借助多媒體課件中的視頻、圖像、動(dòng)畫和文字，將課本上抽象的知 識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，再通過(guò)觀察、思考和資料分析，引導(dǎo)學(xué)生探 究非生物因素對(duì)生物生存的影響。此外，本課所選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn) 和已有知識(shí)，也是解決難點(diǎn)的有效方法，這也符合新課程理念，即更多地關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，更好地指 導(dǎo)學(xué)生的生活。 七、教學(xué)流程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 （一） 創(chuàng)設(shè)情境 激情導(dǎo)入 組織學(xué)生觀看圖片：魚兒離/、開水。 激疑：哪個(gè)魚缸更適合魚兒的生存？ 揭示課題：環(huán)境影響生物的生存。 觀看圖片 學(xué)生思考

5、、討論并 友口 良好的開端是成功的一半。用圖 片導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣。 （二） 聯(lián)系實(shí)際 呈現(xiàn)概念 提問(wèn)：魚缸為魚兒的生存提供了哪些 條件？ 生物因素 非生物因素 自由發(fā)言補(bǔ)充 閱讀課本，自主歸 納答案并交流 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，通過(guò)學(xué) 生自主閱讀課本，正確區(qū)分生物 因素和非生物因素培養(yǎng)學(xué)生總結(jié) 歸納并交流的能力。 （三） 自主探究 掌握新知 活動(dòng)一：探究水分對(duì)植物生存的影 響； 選擇同種且生長(zhǎng)狀況相仿的多株幼 苗（如玉米，青菜等）分成兩組，分 別栽種在同樣大小，材質(zhì)的花盆里。 將花盆編上號(hào)， A組不澆水，第二 組澆水： 在這個(gè)試驗(yàn)中，不澆水與

6、適量澆水是 一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)。 根據(jù)實(shí)驗(yàn)分析幼苗 生長(zhǎng)狀況。 根據(jù)水分對(duì)植物生 長(zhǎng)的影響，設(shè)計(jì)溫 度、光照等對(duì)植物 生長(zhǎng)的影響。 本活動(dòng)的目的是探究水分對(duì)植物 生存的影響，初步學(xué)會(huì)控制變量 以及設(shè)置對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組） 第一組 第二組 不澆水 適量澆水 第一天 第二天 第三天 o O O O O 1:比較兩組實(shí)驗(yàn)中幼苗的生長(zhǎng)狀況， 討論實(shí)驗(yàn)的結(jié)果說(shuō)明了什么問(wèn)題？ 2: A組幼苗在實(shí)驗(yàn)中起什么作 用？如果只做第二組實(shí)驗(yàn)，能否得出 上面的結(jié)論？為什么？ 3:如果要探究溫度對(duì)幼苗生長(zhǎng)的影 響，你怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)？如何設(shè)置對(duì)照 組？  教

7、學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 (三) 自主探究 掌握新知 活動(dòng)二：分析非生物因素對(duì)生物的 影響 分析圖片 組織學(xué)生討論并講解： (1) “萬(wàn)物生長(zhǎng)靠太陽(yáng)”，說(shuō)明了 對(duì)植 物的 生長(zhǎng) 必不 可 少； (2):橘樹不耐寒，適宜在溫暖濕 潤(rùn)的環(huán)境中生長(zhǎng)；說(shuō)明 對(duì) 橘樹生長(zhǎng)的影響； (3):大雨造成土壤里水分過(guò)多用 缺氧。蚯蚓爬到了地面，說(shuō)明 對(duì)蚯蚓的影響； (4):沙漠缺水，不僅植物種類稀 少，而且植株矮小，根系發(fā)達(dá)，說(shuō)明 對(duì)植物的影響； 觀看圖片。 分析影響生物生存 的非生物因素 通過(guò)資料分析，培養(yǎng)學(xué)生分析能 力，學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)到的生物學(xué)知識(shí) 來(lái)解釋

8、日常生活中所遇到的生物 學(xué)現(xiàn)象，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)推 斷能力，通過(guò)討論培養(yǎng)學(xué)生提出 問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。 (三) 自主探究 掌握新知 活動(dòng)三：分析生物因素對(duì)生物的影 響 分析影響丸花蜂生存的生物因素 分析圖片 組織學(xué)生討論并講解： (1)蝴蝶采花蜜，同時(shí)也傳播花粉 說(shuō)明生物之間 (2) 菟絲子的葉片退化，細(xì)軟的 莖纏繞在其他植物的莖上，將細(xì)根 伸進(jìn)植物莖內(nèi)吸收水分和養(yǎng)料。說(shuō) 明生物之間 (3)螞蟻利用觸角將找到食物的信 息傳遞給其他的螞蟻，說(shuō)明生物之間 (4)獅子是食肉動(dòng)物，草原上的鹿、 斑馬等都是它的捕食對(duì)象， 說(shuō)明生物 之間具有 關(guān)系。 說(shuō)出影響丸花蜂

9、生 存的生物因素 觀看圖片。 分析影響生物生存 的生物因素，同種 生物和/、同種生物 之間的關(guān)系 通過(guò)資料分析，培養(yǎng)學(xué)生分析能 力，學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)到的生物學(xué)知識(shí) 來(lái)解釋日常生活中所遇到的生物 學(xué)現(xiàn)象，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)推 斷能力，通過(guò)討論培養(yǎng)學(xué)生提出 問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。 (四) 歸納總結(jié) 拓展延伸 提問(wèn)：本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了哪些知 識(shí)？ 對(duì)照板書，師生互動(dòng)，小結(jié)全課。 積極參與課堂，小 結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)知 識(shí)。 培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力，形成 系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注個(gè)人健康，逐步學(xué) 會(huì)科學(xué)地生活。 (五) 課內(nèi)作業(yè) 及時(shí)鞏固 組織學(xué)生完成《課時(shí)金練》課堂 練習(xí)，并簡(jiǎn)單核對(duì)答案。 自主完成作業(yè)， 兩名學(xué)生在黑板 上完成 幫助學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，提 高課堂學(xué)習(xí)的有效性。 八、板書設(shè)計(jì) 第2章第2節(jié) 環(huán)境影響生物的生存 環(huán)境因素：對(duì)于每個(gè)生物來(lái)說(shuō)，除了它自身以外，周圍其他的一切因素構(gòu)成了影響它的環(huán)境因素。 一、非生物因素：陽(yáng)光、空氣、水、土壤、溫度 「互助 二、生物因素「同種生物 y \ ［斗爭(zhēng) ［不同種生物，互助 Y寄生 ［捕食 I競(jìng)爭(zhēng)