人教版 小學(xué)6年級(jí) 數(shù)學(xué)上冊(cè) 第2單元分?jǐn)?shù)乘法教案【44頁(yè)】

《人教版 小學(xué)6年級(jí) 數(shù)學(xué)上冊(cè) 第2單元分?jǐn)?shù)乘法教案【44頁(yè)】》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教版 小學(xué)6年級(jí) 數(shù)學(xué)上冊(cè) 第2單元分?jǐn)?shù)乘法教案【44頁(yè)】（43頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、2019人教版精品教學(xué)資料·小學(xué)數(shù)學(xué) 電子備課教案 學(xué) 校： 科 目： 年 級(jí)： 教 師： 課 程 表 星 節(jié) 課 期 次 目 午 別 一 二 三 四 五 上 午 1

2、 年級(jí) 2 年級(jí) 3 年級(jí) 4 年級(jí) 中 午 下 午 5 年級(jí) 6 年級(jí) 201 年—201 年學(xué)年度第 學(xué)期 年級(jí) 學(xué)科教學(xué)進(jìn)度表 科 目 教 學(xué) 班 級(jí) 教科書(shū)名 稱(chēng)及冊(cè)數(shù) 上課 日期 每 周 節(jié) 數(shù) 總授課 節(jié)

3、 數(shù) 考 試 次 數(shù) 周 次 時(shí) 間 預(yù)定進(jìn)度 頁(yè) 數(shù) 實(shí)際進(jìn)度 出入原因 起 訖 起 訖 1 月 日 月 日 課任教師制定 2 月 日 月 日 3 月 日 月 日 4 月 日 月 日 5 月 日 月 日 6 月 日 月 日 7 月 日 月 日 8 月 日 月 日 9 月 日 月

4、 日 10 月 日 月 日 11 月 日 月 日 12 月 日 月 日 13 月 日 月 日 14 月 日 月 日 15 月 日 月 日 16 月 日 月 日 17 月 日 月 日 18 月 日 月 日 19 月 日 月 日 20

5、月 日 月 日 月 日 月 日 教 材 分 析 課任教師制定 課任教師制定 201 年—201 年學(xué)年度第 學(xué)期 年級(jí) 學(xué)科教材分析 全 冊(cè) 教 學(xué) 目 標(biāo) 及 教 學(xué) 措 施 教 學(xué) 目 標(biāo) 教 學(xué) 措 施 課任教師制定 課任教師制定 學(xué) 情 分 析 學(xué) 生 情 況 分 析 基本情況：課任教師制定 改進(jìn)措施： 教 學(xué) 質(zhì) 量 分 析 基本情況：（上學(xué)期）課任

6、教師制定 改進(jìn)措施： 第 一 單元 分?jǐn)?shù)乘法 教學(xué)內(nèi)容： 1.分?jǐn)?shù)的乘法 2.分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算 3.用分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題 教材分析：本單元是在整數(shù)乘法、分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，同時(shí)又是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法和百分?jǐn)?shù)的重要基礎(chǔ)。與整數(shù)、小數(shù)的計(jì)算教學(xué)相同，分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算同樣貫徹《標(biāo)準(zhǔn)》提出的讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中體會(huì)和理解數(shù)學(xué)的理念，通過(guò)實(shí)際問(wèn)題引出計(jì)算問(wèn)題，并在練習(xí)中安排一定數(shù)量的解決實(shí)際問(wèn)題的內(nèi)容，以豐富練習(xí)形式，加強(qiáng)計(jì)算與實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。根據(jù)本套教材的編寫(xiě)思路，本單元將解決一些特殊數(shù)量關(guān)系問(wèn)題的內(nèi)容單獨(dú)安排。 三維目標(biāo)： 知識(shí)和技能：使學(xué)生理

7、解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。使學(xué)生能夠應(yīng)用分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則，比較熟練的進(jìn)行計(jì)算。通過(guò)觀察比較，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。知道分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，學(xué)會(huì)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。 過(guò)程與方法：經(jīng)歷分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義及計(jì)算法則的形成過(guò)程，體驗(yàn)歸納概括的數(shù)學(xué)思想和方法。在進(jìn)行分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算過(guò)程中，能夠感知計(jì)算方法 情感、態(tài)度和價(jià)值觀：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)美。 教法和學(xué)法：通過(guò)演示，使學(xué)生初步感悟算理。 指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)，歸納分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義。掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法；

8、 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法 授課時(shí)數(shù)：10課時(shí) 第1課時(shí) 學(xué)期總第1課時(shí) 教學(xué)課題 分?jǐn)?shù)乘整數(shù) 主備教師 QKDS 使用教師 授課時(shí)間 2014年 月 日 2015年 月 日 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識(shí) 與 技能 在學(xué)生已有的分?jǐn)?shù)加法及分?jǐn)?shù)基本意義的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活實(shí)例，通過(guò)對(duì)分?jǐn)?shù)連加算式的研究，使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，能夠應(yīng)用分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則，比較熟練地進(jìn)行計(jì)算。 過(guò)程 與 方法 通過(guò)觀察比較，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)，歸納分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。 情感 態(tài)度 與價(jià) 值

9、觀 引導(dǎo)學(xué)生探求知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)演示，使學(xué)生初步感悟算理，并在這過(guò)程中感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，領(lǐng)略到美。 教學(xué)重點(diǎn) 使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。 教學(xué)難點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則。 教法與 學(xué) 法 直觀演示法 教學(xué)準(zhǔn)備及手段 課件 教 學(xué) 流 程 二次備課 三次備課 教學(xué)內(nèi)容： 第2頁(yè)，例1及“做一做”，練習(xí)一1-3題。 教學(xué)過(guò)程： （一）鋪墊孕伏 1.出示復(fù)習(xí)題。（投影片） （1）整數(shù)乘法的意義是什么？ （2）列式并說(shuō)出算式中的被乘數(shù)、乘數(shù)各表示什么？ 5個(gè)12是多少？ 9個(gè)11是多少？

10、 8個(gè)6是多少？ （3）計(jì)算： 計(jì)算時(shí)向?qū)W生提問(wèn)：這道題的什么特點(diǎn)？計(jì)算時(shí)把什么做分子？使學(xué)生看到三個(gè)加數(shù)都相同，計(jì)算時(shí)3個(gè)3連加的結(jié)果做分子，分母不變。 2.引出課題。 分?jǐn)?shù)加法是否也有簡(jiǎn)便算法？今天我們學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法。（板書(shū)課題：分?jǐn)?shù)乘整數(shù)） （二）探究新知。 1.教學(xué)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義。 出示例1，指名讀題。 （1）分析演示： 師：每人吃塊蛋糕，每人吃的夠一塊嗎？（不夠一塊）接著出示如課本的三個(gè)扇形圖。問(wèn)：一個(gè)人吃了塊，三個(gè)人吃了幾個(gè)塊？使學(xué)生從圖中看到三個(gè)人吃了3個(gè)塊。讓學(xué)生用以前學(xué)過(guò)的知識(shí)解答3個(gè)人一共吃了多少塊？（教師在3個(gè)扇形下面畫(huà)出大括號(hào)并標(biāo)出？塊）訂正

11、時(shí)教師板書(shū)：＋＋===（塊），（教師將3個(gè)雙層扇形圖片拼成一個(gè)一塊蛋糕的圖片） （2）觀察引導(dǎo)： 這道題3個(gè)加數(shù)有什么特點(diǎn)？使學(xué)生看到3個(gè)加數(shù)的分?jǐn)?shù)相同。教師問(wèn)：求三個(gè)相同分?jǐn)?shù)的和怎樣列式比較簡(jiǎn)便呢？引導(dǎo)學(xué)生列出乘法算式。教師板書(shū)：。再啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出表示求3個(gè)相加的和。 （3）比較和12×5兩種算式異同： 提示：從兩算式表示的意義和兩算式的特點(diǎn)進(jìn)行比較。（讓學(xué)生展開(kāi)討論）。 通過(guò)討論使學(xué)生得出： 相同點(diǎn)：兩個(gè)算式表示的意義相同。 不同點(diǎn)：是分?jǐn)?shù)乘整數(shù)，12×5是整數(shù)乘整數(shù)。 （4）概括總結(jié)： 教師明確：兩個(gè)算式表示的意義相同，誰(shuí)能用一句話概括出兩算

12、式的意義？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出都是表示求幾個(gè)相同加數(shù)的和。） 2.教學(xué)分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計(jì)算法則。 （1）推導(dǎo)算理： 由分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義導(dǎo)入。 問(wèn)：表示什么意義？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出表示求3個(gè)的和。板書(shū)：＋＋。學(xué)生計(jì)算，教師板書(shū)：。提示：分子中3個(gè)2連加簡(jiǎn)便寫(xiě)法怎么寫(xiě)？學(xué)生答后板書(shū)：（塊）教師說(shuō)明：計(jì)算過(guò)程中間的加法算式部分是為了說(shuō)明算理，計(jì)算時(shí)省略不寫(xiě)。（邊說(shuō)邊加虛線） （2）引導(dǎo)觀察：的分子部分、分母與算式兩個(gè)數(shù)有什么關(guān)系？（互相討論） 觀察結(jié)果：的分子部分2×3就是算式中的分子2與整數(shù)3相乘，分母沒(méi)有變。 （3）概括總結(jié)： 請(qǐng)根據(jù)觀察結(jié)果總結(jié)的計(jì)算方法。（互相討論） 匯報(bào)

13、結(jié)果：（多找?guī)酌麑W(xué)生匯報(bào)）使學(xué)生得出是用分?jǐn)?shù)的分子2與整數(shù)3下乘的積作分子，分母不變。 根據(jù)的計(jì)算過(guò)程，明確指出：分子、分母能約分的要先約分，然后再乘。約分后約得的數(shù)要與原數(shù)上下對(duì)齊。然后讓學(xué)生將按簡(jiǎn)便方法計(jì)算。 【啟發(fā)學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)總結(jié)、歸納，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力】 3.反饋練習(xí)： ⑴教材第2頁(yè)“做一做”第1題。 訂正時(shí)讓學(xué)生說(shuō)出乘法中被乘數(shù)、乘數(shù)各表示什么？ ⑴教材第2頁(yè)“做一做”第2題。 教師提示：乘的時(shí)候如果分子分母能約分的要先約分。 ⑴教材第6頁(yè)“練習(xí)一”第1、2、3題。 學(xué)生獨(dú)立完成，集體交流，重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)思路。 （三）全課小結(jié)。

14、 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)。 作業(yè)設(shè)計(jì) 練習(xí)一2、3題。 板書(shū)設(shè)計(jì) 分?jǐn)?shù)乘法 心得反思 審核人： 第2課時(shí) 學(xué)期總第2課時(shí) 教學(xué)課題 分?jǐn)?shù)乘法（二） 主備教師 QKDS 使用教師 授課時(shí)間 2014年 月 日 2015年 月 日

15、教 學(xué) 目 標(biāo) 知識(shí) 與 技能 結(jié)合具體情境理解一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義就是“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”。 過(guò)程 與 方法 通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行遷移、類(lèi)推、歸納、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的類(lèi)推、歸納能力。 情感 態(tài)度 與價(jià) 值觀 通過(guò)一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)應(yīng)用的廣泛性事例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。 教學(xué)重點(diǎn) 理解一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。 教學(xué)難點(diǎn) 推導(dǎo)算理，總結(jié)法則。 教法與 學(xué) 法 直觀演示法 教學(xué)準(zhǔn)備及手段 根據(jù)例題制作的掛圖、投影片或多媒體課件。 教 學(xué) 流 程 二次備課 三次備課 教學(xué)內(nèi)容：

16、 教材第3頁(yè)及相關(guān)教學(xué)內(nèi)容” 教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、計(jì)算下列各題并說(shuō)出計(jì)算方法。 ×4 　×4 　× 14× 2、引入：這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法的問(wèn)題。（板書(shū)課題） 二、探索新知 （一）一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義 1.投影出示例題2。 （1）問(wèn)題一：3桶水共多少升？ 指名列出算式：12×3。 提問(wèn)：你是怎么想的？ 啟發(fā)學(xué)生得出：求“3桶水共多少升？”就是求3個(gè)12L，也就是求12L的3倍是多少。（2）問(wèn)題二：桶水共多少升？ 指名列出算式：12×。 提問(wèn)：根據(jù)什么列示的？ 啟發(fā)學(xué)生思考

17、：桶就是半桶，求桶是多少升？就是求12L的一半是多少，也就是求12L的是多少。 （3）問(wèn)題三：桶水共多少升？ 指名列出算式：12×。 提問(wèn)：你是怎么想的？ 啟發(fā)學(xué)生思考：求桶是多少？就是求12L的是多少。 2.結(jié)合上面的幾個(gè)問(wèn)題，你知道“12×”和“12×”這兩個(gè)算式表示的意義分別是什么嗎？ 12×表示12L的是多少：12×表示12L的是多少。 3.總結(jié)：一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義。 一個(gè)數(shù)乘幾分之幾表示的是求這個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少。 4.完成教材第3頁(yè)“做一做”。 引導(dǎo)：這道題求吃了多少千克，也就是求3千克的是多少千克。 （二）

18、分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。 投影出示例題3。 李伯伯家有一塊公頃的地。種土豆的面積占這塊地的，種玉米的面積占。 1.問(wèn)題一：種土豆的面積是多少公頃？ （1）提問(wèn)：求“種土豆的面積是多少公頃？”實(shí)際上就是求什么？怎樣列示呢？ （實(shí)際上就是求公頃的是多少公頃，列示是：×。） （2）探究×的計(jì)算方法。 ①讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的一張正方形紙表示一公頃，先畫(huà)出它的，表示公頃。 ②再涂出公頃的。 引導(dǎo)理解：求公頃的是多少公頃，就是把公頃平均分成5分，取其中的1份。 ③觀察交流。 觀察手中的長(zhǎng)方形紙，想一想，公頃的是多少公頃，你是怎么想的？ 先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，在組

19、織全班交流。 通過(guò)交流得出：求公頃的是多少公頃，就是把公頃平均分成5分，取其中的1份。也就是把1公頃平均分成（2×5）份，取其中的1份，即×1==。 板書(shū)：×===（公頃） 2.問(wèn)題二：種玉米的面積是多少公頃？ ⑴學(xué)生獨(dú)立列出算式：× ⑵提問(wèn)：“×”等于多少呢？你能用顏色表示的嗎？ ⑶學(xué)生動(dòng)手操作，交流計(jì)算方法和思路。 與前面一樣，也是把這張紙平均分成（2×5）份，不同的是要取其中的3份，可以得到：×===（公頃） 3.分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。 先小組討論，再匯報(bào)交流。 計(jì)算法則：分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)，用分子相乘

20、的積作分子，用分母相乘的積分母。（板書(shū)） 三、鞏固練習(xí)。 1.教材第4頁(yè)“做一做”第1題。 這道題是有關(guān)一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義的練習(xí)。 組織練習(xí)時(shí)，可以先讓學(xué)生獨(dú)立閱讀理解，在教材上填一填。再指名匯報(bào)，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎么想的。 2.教材第5頁(yè)“做一做”第2題。 這是一道看圖計(jì)算的練習(xí)，皆在通過(guò)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，加深對(duì)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)計(jì)算方法的理解。 組織練習(xí)時(shí)，可以先讓學(xué)生看圖填一填，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)思考過(guò)程。 3.教材第5頁(yè)“做一做”第3題。 這道題是運(yùn)用所學(xué)的分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，在加深對(duì)一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義理解的同時(shí)，又可以鞏固整數(shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。 4.教材第6

21、頁(yè)“練習(xí)一”第4、5題。 先學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎么想的。 四、全課小結(jié)。 作業(yè)設(shè)計(jì) 練習(xí)二第３、４題。 板書(shū)設(shè)計(jì) 分?jǐn)?shù)乘法 12×3 想：求3個(gè)12L，也就是求 12L的3倍是多少。 ⑴種土豆的面積是多少公頃？ 12× ×===（公頃） 想：求12L的一半，就是求 ⑵種玉米的面積是多少公頃？ 12L的是多少。 ×===（公頃）

22、 12× 分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)，用分子相乘的積作分子， 想：求12L的是多少。 用分母相乘的積作分母。 心得反思 審核人： 201 年 月 日 第3課時(shí) 學(xué)期總第3課時(shí) 教學(xué)課題 分?jǐn)?shù)乘法（三） 主備教師 QKDS 使用教師 授課時(shí)間 2014年 月 日 2015年 月 日 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識(shí) 與 技能 掌握分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算過(guò)程中的約分方法，能正確熟練進(jìn)行分?jǐn)?shù)乘

23、法計(jì)算，提高學(xué)生的計(jì)算能力。 過(guò)程 與 方法 在觀察、遷移、嘗試練習(xí)、交流反饋等活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力及思維的靈活性。 情感 態(tài)度 與價(jià) 值觀 創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、民主、有趣的自主探究空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)，培養(yǎng)他們勇于實(shí)踐的思維品質(zhì)。 教學(xué)重點(diǎn) 掌握分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算過(guò)程中的約分方法。 教學(xué)難點(diǎn) 熟練掌握分?jǐn)?shù)的約分方法，提高學(xué)生的計(jì)算能力。 教法與 學(xué) 法 交流討論，加深理解；通過(guò)練習(xí)鞏固，促進(jìn)內(nèi)化。 教學(xué)準(zhǔn)備及手段 直尺、卡片 教 學(xué) 流 程 二次備課 三次備課 教學(xué)內(nèi)容： 課本第5頁(yè)的例4，完成“做一做”和練習(xí)四的第3、6、7、9題。 教學(xué)過(guò)

24、程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 ×30= 12×= ×= ×= 交流時(shí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)： ⑴分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的約分方法。 ⑵分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。 2.導(dǎo)入新課。 今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法的相關(guān)知識(shí)。 二、探索新知 ⒈出示例題。 無(wú)脊椎動(dòng)物中游泳最快的是烏賊，它的速度是千米／分。 ⒉解決問(wèn)題一：李叔叔的游泳速度是烏賊的。李叔叔每分鐘游多少千米？ ⑴閱讀理解。 組織學(xué)生閱讀題目，理解題意，得出： ①烏賊的速度是千米／分。 李叔叔的游泳速度是千米／分的。 ⑵列式解答。 讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)

25、掌握的計(jì)算方法獨(dú)立解答，交流解答過(guò)程。教師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)： ×===（km） ⑶啟迪思考。 在分?jǐn)?shù)乘整數(shù)時(shí)，我們?cè)谟?jì)算過(guò)程中先約分，可以使計(jì)算簡(jiǎn)便。在這里，我們是否也可以進(jìn)行先約分呢？該怎樣進(jìn)行約分呢？ 學(xué)生獨(dú)立思考，嘗試計(jì)算。 ⑷交流討論。 通過(guò)交流得出：分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)，為了計(jì)算簡(jiǎn)便，可以先約分再乘。約分時(shí)，分子的兩個(gè)因數(shù)和分母的兩個(gè)因數(shù)進(jìn)行約分，即： × ＝ ＝ 1 2 5 5 （千米） ⒊解決問(wèn)題二：烏賊30分鐘可以游多少千米？5 ⑴學(xué)生獨(dú)立解答，約分： ⑵教師指導(dǎo)，分?jǐn)?shù)乘法也可以這樣直接約分。 ⒋試一試。 

26、15;還可以怎樣進(jìn)行約分呢？ 板書(shū)：（計(jì)算過(guò)程） 強(qiáng)調(diào)：分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)相乘，可以采用分子和分母交叉約分。 ⒌小結(jié)。 三、鞏固練習(xí)。 ⒈教材第5頁(yè)“做一做”第1題。 先讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，再組織學(xué)生交流匯報(bào)，匯報(bào)時(shí)重點(diǎn)交流約分的方法。 ⒉教材第5頁(yè)“做一做”第2題。 先讓學(xué)生閱讀題目，理解題意，根據(jù)“速度×時(shí)間=路程”的數(shù)量關(guān)系列出算式，再讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，最后組織交流。 ⒊教材第5頁(yè)“做一做”第3題。 閱讀與理解，求這個(gè)人的身高是多少米，就是求28米的是多少。 學(xué)生獨(dú)立解答，組織交流訂正。 ⒋教材第6頁(yè)“練習(xí)一”第6題。 學(xué)生獨(dú)立解答，組織交流訂正。 四、課堂小結(jié)。

27、 作業(yè)設(shè)計(jì) 板書(shū)設(shè)計(jì) 分?jǐn)?shù)乘法 ×===（km） ×＝＝（km） 心得反思 審核人： 201 年 月 日 第4課時(shí) 學(xué)期總第4課時(shí) 教學(xué)課題 分?jǐn)?shù)乘法練習(xí)課 主備教師 QKDS 使用教師 授課時(shí)間 2014年 月 日 2015年 月 日 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識(shí) 與 技能 通過(guò)練習(xí)，進(jìn)一步理解一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義。 過(guò)程 與 方法

28、 通過(guò)練習(xí)，進(jìn)一步鞏固分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法，提高學(xué)生的計(jì)算能力。 情感 態(tài)度 與價(jià) 值觀 在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)及認(rèn)真、仔細(xì)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn) 熟練掌握分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法。 教學(xué)難點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力 教法與 學(xué) 法 自主練習(xí)、交流討論。 教學(xué)準(zhǔn)備及手段 直尺、卡片 教 學(xué) 流 程 二次備課 三次備課 教學(xué)內(nèi)容： 練習(xí)一第7、8至13題。 教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 ⒈復(fù)習(xí)舊知。 ⑴一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義是什么？ ⑵分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法是什么？ ⒉導(dǎo)入新課。 今天這節(jié)課，我們就一起來(lái)做一些和分?jǐn)?shù)乘法有關(guān)的練習(xí)吧

29、?。ò鍟?shū)課題） 二、探索新知。 ⒈教材第7頁(yè)“練習(xí)一”第7題。 這道題是進(jìn)行分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算練習(xí)，可以先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，再進(jìn)行交流。（提醒學(xué)生注意觀察是否可以進(jìn)行約分，能約分的可以先約分再乘。） ⒉出示教材第7頁(yè)“練習(xí)一”第8題到第13題。 這六題都是日常生活中常見(jiàn)的分?jǐn)?shù)乘法問(wèn)題，題目中設(shè)計(jì)到很多課外知識(shí)，這些練習(xí)不僅可以加深學(xué)生對(duì)一位數(shù)乘分?jǐn)?shù)意義的理解，鞏固分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法，而且可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊學(xué)生的視野，增長(zhǎng)知識(shí)。 練習(xí)時(shí)，可以先讓學(xué)生獨(dú)立閱讀并理解題意，然后再獨(dú)立解答，最后組織交流匯報(bào)。 三、全課總結(jié)。 你有哪些收獲？還有什么不明白的地方？

30、 作業(yè)設(shè)計(jì) 補(bǔ)充練習(xí)（略） 板書(shū)設(shè)計(jì) 心得反思 審核人： 201 年 月 日 第5課時(shí) 學(xué)期總第5課時(shí) 教學(xué)課題 小數(shù)乘法分?jǐn)?shù) 主備教師 QKDS 使用教師 授課時(shí)間 2014年 月 日 2015年 月 日 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識(shí) 與 技能 在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)并掌握小數(shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。 過(guò)程 與 方法 經(jīng)歷小數(shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法的探究過(guò)程，體會(huì)算法多樣化的數(shù)學(xué)思想，提高計(jì)算能力。 情感 態(tài)度

31、 與價(jià) 值觀 培養(yǎng)學(xué)生大膽猜測(cè)，勇于實(shí)踐的思維品質(zhì)。 教學(xué)重點(diǎn) 掌握小數(shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。 教學(xué)難點(diǎn) 靈活選擇不同的計(jì)算方法，熟練地進(jìn)行小數(shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算。 教法與 學(xué) 法 自主學(xué)習(xí)、重點(diǎn)講解 教學(xué)準(zhǔn)備及手段 常規(guī)的學(xué)習(xí)用品；課間。 教 學(xué) 流 程 二次備課 三次備課 教學(xué)內(nèi)容： 教材第8頁(yè)及相關(guān)教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)過(guò)程： 一、 復(fù)習(xí)引入 ⒈計(jì)算下面各題。 ×15 21× × × 交流時(shí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)計(jì)算方法和計(jì)算過(guò)程中的約分方法。 ⒉把下面的小數(shù)化成

32、分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)化成小數(shù)。 1.2 0.4 3.5 1.25 讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣將一個(gè)小數(shù)化成分?jǐn)?shù)。 ⒊談話導(dǎo)入新課，并板書(shū)。 二、 探究新知 ⒈出示例題5。 ⑴學(xué)生閱讀題目，理解圖中的信息。 ⑵組織交流。 ⒉解決問(wèn)題一。 ⑴出示問(wèn)題：松鼠歡歡的尾巴有多長(zhǎng)？ ⑵學(xué)生獨(dú)立思考，列出算式：2.1× 提問(wèn)：你是怎么想的？ 啟發(fā)觀察，這個(gè)算式和我們以前學(xué)的分?jǐn)?shù)乘法有什么不同？ 學(xué)生觀察得出：以前學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)乘法是分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)相乘或分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘，而這個(gè)算式是分?jǐn)?shù)和小數(shù)相乘。 ⑶探索小數(shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。 提問(wèn)：小數(shù)乘分?jǐn)?shù)，可以怎樣計(jì)算呢？想

33、一想，試一試。 學(xué)生獨(dú)立思考，嘗試計(jì)算。 匯報(bào)交流計(jì)算方法，教師結(jié)合交流情況進(jìn)行板書(shū)。 小數(shù)化成分?jǐn)?shù)：2.1×=×=（dm） 分?jǐn)?shù)化成小數(shù)：2.1×=2.1×0.75=1.575（dm） ⒊解決問(wèn)題二。 ⑴出示問(wèn)題。 ⑵學(xué)生獨(dú)立解答。 ⑶組織學(xué)生交流匯報(bào)，教師結(jié)合交流情況進(jìn)行板書(shū)。 ?小數(shù)化成分?jǐn)?shù)進(jìn)行計(jì)算。 ?分?jǐn)?shù)化成小數(shù)進(jìn)行計(jì)算。 ? ⒋觀察比較，回顧反思。 提問(wèn)：觀察上面三種計(jì)算方法，你想發(fā)表自己的什么見(jiàn)解？ 通過(guò)交流，啟發(fā)學(xué)生明白：三種方法中，小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的方法具有普遍性，適合于所有小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的計(jì)算；當(dāng)分?jǐn)?shù)不能化成有限

34、小數(shù)時(shí)，一般不采用分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的方法進(jìn)行計(jì)算；當(dāng)小數(shù)和分母不能進(jìn)行約分時(shí)，一般不采用小數(shù)和分母約分的方法進(jìn)行計(jì)算。三種計(jì)算方法中，小數(shù)和分母約分的方法計(jì)算起來(lái)最簡(jiǎn)便，因此在計(jì)算小數(shù)乘分?jǐn)?shù)時(shí)，先觀察這個(gè)小數(shù)能不能和分母進(jìn)行約分，如果可以進(jìn)行約分，一般采用先約分再乘的方法。 三、 鞏固練習(xí) ⒈教材第8頁(yè)“做一做”。 先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，再組織匯報(bào)交流，交流時(shí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么選擇這樣的方法進(jìn)行計(jì)算。 ⒉教材第10頁(yè)“練習(xí)二”第1題。 先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，再組織交流，交流時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)計(jì)算方法。 ⒊教材第10頁(yè)“練習(xí)二”第2、3、4題。 獨(dú)立解答，講評(píng)訂正。 四、 課堂小結(jié) 這節(jié)課你有哪

35、些收獲？還有什么不明白的地方？ 作業(yè)設(shè)計(jì) 完成相關(guān)的練習(xí)冊(cè)。 板書(shū)設(shè)計(jì) 小數(shù)乘分?jǐn)?shù) ⑴松鼠歡歡的尾巴有多長(zhǎng)？ 小數(shù)化成分?jǐn)?shù)：2.1×=×=（dm） 分?jǐn)?shù)化成小數(shù)：2.1×=2.1×0.75=1.575（dm） 心得反思 審核人： 201 年 月 日 第6課時(shí) 學(xué)期總第6課時(shí) 教學(xué)課題 練習(xí)課 主備教師 QKDS 使用教

36、師 授課時(shí)間 2014年 月 日 2015年 月 日 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識(shí) 與 技能 使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)乘加、乘減混合運(yùn)算的順序，能正確地進(jìn)行計(jì)算。 過(guò)程 與 方法 在觀察、猜想、嘗試練習(xí)、交流反饋等活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生分析能力，發(fā)展學(xué)生思維。 情感 態(tài)度 與價(jià) 值觀 在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)及認(rèn)真、仔細(xì)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn) 掌握分?jǐn)?shù)乘加、乘減混合運(yùn)算的順序，能正確地進(jìn)行計(jì)算。 教學(xué)難點(diǎn) 掌握分?jǐn)?shù)乘加、乘減混合運(yùn)算的順序，能正確地進(jìn)行計(jì)算。 教法與 學(xué) 法 自主練習(xí)、重點(diǎn)講解 教學(xué)準(zhǔn)備及手段 直尺、卡片；課件。

37、教 學(xué) 流 程 二次備課 三次備課 教學(xué)內(nèi)容： 教材第8--9頁(yè)及相關(guān)教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)過(guò)程： 一、鋪墊孕伏。 1.出示復(fù)習(xí)題。 5×6＋7×3 15×（34－27） 16×4－7×9 （35＋21）×28 70－4×6 36×2＋15 不要求學(xué)生計(jì)算，只要說(shuō)出下面各題的運(yùn)算順序即可。 2.引出課題： 剛才復(fù)習(xí)的整數(shù)乘加、乘減混合的運(yùn)算順序，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘加、乘減混合運(yùn)算。（板書(shū)課題：分?jǐn)?shù)乘加與乘減混合

38、運(yùn)算） 二、探究新知。 出示例題6。 ⒈學(xué)生讀題，理解題意。 提問(wèn)：從題中你能獲得哪些數(shù)學(xué)信息？ ⑴畫(huà)框長(zhǎng)m,畫(huà)框?qū)抦。 ⑵求“需要多長(zhǎng)的木條？”就是求畫(huà)框的周長(zhǎng)。 ⒉學(xué)生獨(dú)立列式。 （＋）×2或×2＋×2 ⒊啟發(fā)自學(xué)，交流收獲。 ⑴請(qǐng)學(xué)生自學(xué)教材第9頁(yè)的內(nèi)容。 教師巡視，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。 ⑵指名交流匯報(bào)。 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序和整數(shù)混合運(yùn)算的順序相同。 ⒋學(xué)生獨(dú)立完成計(jì)算，交流匯報(bào)。 交流時(shí)，指名說(shuō)說(shuō)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序是什么? (在一個(gè)沒(méi)有算式的括號(hào)里，如果只含有同一級(jí)運(yùn)算，要從左往右依次計(jì)算；如果含有兩級(jí)運(yùn)

39、算，要先算二級(jí)運(yùn)算，后算一級(jí)運(yùn)算。在一個(gè)有括號(hào)的算式里，要先算小括號(hào)里面的，再算括號(hào)外的運(yùn)算。) 三、鞏固練習(xí) ⒈出示教材第10頁(yè)“練習(xí)二”第5題。 練習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生觀察題目中的計(jì)算錯(cuò)在哪里，再進(jìn)行獨(dú)立改錯(cuò)練習(xí)。 ⒉出示教材第10頁(yè)“練習(xí)二”第6題。 學(xué)生獨(dú)立完成計(jì)算，集體訂正。 ⒊出示教材第11頁(yè)“練習(xí)二”第7題。 本題既復(fù)習(xí)了三角形和梯形的面積公式，又加強(qiáng)了分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的練習(xí)。 ⒋出示教材第11頁(yè)“練習(xí)二”第8、9題。 先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，再組織匯報(bào)交流，交流時(shí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么這樣列式。 四、全課小結(jié)。 這節(jié)課你有哪些收獲？還有什么不明白的地方？

40、 作業(yè)設(shè)計(jì) 完成相關(guān)的練習(xí)冊(cè)。 板書(shū)設(shè)計(jì) 分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算 （＋）×2 ×2＋×2 =×2 =×2＋1 =（m） =（m） 心得反思 審核人： 201 年 月 日 第7課時(shí) 學(xué)期總第7課時(shí) 教學(xué)課題

41、 分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算和簡(jiǎn)便運(yùn)算 主備教師 QKDS 使用教師 授課時(shí)間 2014年 月 日 2015年 月 日 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識(shí) 與 技能 通過(guò)創(chuàng)設(shè)自主探究，嘗試遷移、合作交流的探究情境，使學(xué)生理解整數(shù)乘法運(yùn)算定律對(duì)于分?jǐn)?shù)乘法同樣適用，并能應(yīng)用這些定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便計(jì)算。 過(guò)程 與 方法 在觀察、遷移、嘗試練習(xí)、交流反饋等活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力及思維的靈活性。 情感 態(tài)度 與價(jià) 值觀 創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、民主、有趣的自主探究空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)，培養(yǎng)他們勇于實(shí)踐的思維品質(zhì)。 教學(xué)重點(diǎn) 理解整數(shù)乘法運(yùn)算定律對(duì)于分?jǐn)?shù)乘法同樣適用，并能應(yīng)用這

42、些定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便計(jì)算。 教學(xué)難點(diǎn) 熟練掌握運(yùn)算定律，靈活、準(zhǔn)確、合理地進(jìn)行計(jì)算。 教法與 學(xué) 法 自主探究、合作交流 教學(xué)準(zhǔn)備及手段 直尺、卡片；課件。 教 學(xué) 流 程 二次備課 三次備課 教學(xué)內(nèi)容： 教材第9頁(yè)及相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。 教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 ⒈復(fù)習(xí)整數(shù)乘法的運(yùn)算定律 乘法交換律：a×b=b×a 乘法結(jié)合律：(a×b)×c=a×(b×c) 乘法分配律：(a＋b)×c=a×c＋b×c ⒉能舉例說(shuō)明這些運(yùn)算定律有什么用處

43、嗎？ ⒊用簡(jiǎn)便方法計(jì)算：25×7×4 0.36×101 ⒋談話導(dǎo)入新課。 今天這節(jié)課，我們就來(lái)研究有關(guān)分?jǐn)?shù)簡(jiǎn)便計(jì)算的知識(shí)。 二、探索新知 ⒈出示算式。 學(xué)生計(jì)算后，會(huì)發(fā)現(xiàn)每一行的兩道算式結(jié)果相等，啟發(fā)學(xué)生思考：每一行的兩道算式結(jié)果相等，這是數(shù)字的巧合呢？還是有一定的運(yùn)算規(guī)律？ ⒉知道觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。 ①第一組運(yùn)用乘法交換律。 ②第二組運(yùn)用乘法結(jié)合律。 ③第三組運(yùn)用乘法分配律。 ⒊總結(jié)規(guī)律。 在分?jǐn)?shù)乘法中，也能使用乘法交換律、乘法結(jié)合律、乘法分配律，整數(shù)乘法中的運(yùn)算定律在分?jǐn)?shù)乘法中同樣適用。 ⒋運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。 ⑴出示例題

44、7。 ⑵讓學(xué)生思考怎樣計(jì)算比較簡(jiǎn)便，然后獨(dú)立完成，如果遇到困難可以在小組里討論交流。 指名板演： 交流時(shí)，讓學(xué)生匯報(bào)自己的想法，分別說(shuō)一說(shuō)運(yùn)用了哪種運(yùn)算定律使計(jì)算簡(jiǎn)便。 三、鞏固練習(xí) ⒈出示教材第9頁(yè)“做一做”第1題。 學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，并請(qǐng)個(gè)別學(xué)生上臺(tái)板演，完成后集體講評(píng)。 ⒉出示教材第9頁(yè)“做一做”第2題。 這道題先算“”會(huì)使計(jì)算更簡(jiǎn)便。 ⒊出示教材第11-12頁(yè)“練習(xí)二”第10、11、12題。 學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，交流時(shí)，讓學(xué)生匯報(bào)自己的想法，分別說(shuō)一說(shuō)運(yùn)用了哪種運(yùn)算定律使計(jì)算簡(jiǎn)便。 ⒋出示教材第11-12頁(yè)“練習(xí)二”第13、14、15題。 這三道題都是解決問(wèn)

45、題的練習(xí)題，都是與分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算相關(guān)的問(wèn)題，前兩道是連乘的問(wèn)題，第三題是乘加混合計(jì)算的問(wèn)題。 四、課堂小結(jié) 你有哪些收獲？ 作業(yè)設(shè)計(jì) 完成練習(xí)四的第８-１０題。 板書(shū)設(shè)計(jì) 分?jǐn)?shù)乘法的簡(jiǎn)便運(yùn)算 心得反思 審核人： 201 年 月 日 第8課時(shí) 學(xué)期總第8課時(shí) 教學(xué)課題 分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題（一） 主備教師 QKDS 使用教師 授課時(shí)間 2014年 月 日 2015年 月 日 教 學(xué)

46、目 標(biāo) 知識(shí) 與 技能 聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)探究情境，使學(xué)生初步掌握分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，學(xué)會(huì)應(yīng)用一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義解答分?jǐn)?shù)乘法一步應(yīng)用題。 過(guò)程 與 方法 在觀察、猜想、嘗試練習(xí)、交流反饋等活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生分析能力，發(fā)展學(xué)生思維。 情感 態(tài)度 與價(jià) 值觀 創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、民主、有趣的自主探究空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。 教學(xué)重點(diǎn) 理解題中的單位“1”和問(wèn)題的關(guān)系。 教學(xué)難點(diǎn) 抓住知識(shí)關(guān)鍵，正確、靈活判斷單位“1”。 教法與 學(xué) 法 課堂討論法 教學(xué)準(zhǔn)備及手段 直尺、卡片；課件。 教 學(xué) 流 程 二次備課 三次備課 教

47、學(xué)內(nèi)容： 課本第１3～１4頁(yè)的例8，完成“做一做”和練習(xí)三的第１～3題。 教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí) １、先說(shuō)下列各算式表示的意義，再口算出得數(shù)。 12×　　　　　　× ２、列式計(jì)算。 （１）2０的是多少？（２）６的是多少？ 3、學(xué)生得出：求一個(gè)數(shù)的幾分之幾用乘法。 二、新授 出示例題8 【閱讀與理解】 ⑴學(xué)生讀題，理解題意。 ⑵根據(jù)題意，完成以下填空。 先讓學(xué)生在教材上填空，再組織交流。 【分析與解答】 ⑴用長(zhǎng)方形紙表示大棚的面積，折出蘿卜地的面積。 ①學(xué)生折一折。 ②計(jì)算蘿卜地的面積：480×=240（平方米） ⑵折出

48、紅蘿卜地的面積。 交流：怎樣折出紅蘿卜地的面積？ 紅蘿卜地占蘿卜地的，也就是占大棚一半的，先折出整張紙的一半，再折出一半的。 學(xué)生動(dòng)手折一折。 計(jì)算出紅蘿卜地的面積：240×=60（平方米） ⑶列綜合算式解答。 480××=60（平方米） ⑷討論不同的解法。 小組交流。 組織匯報(bào)。 先求出紅蘿卜地的面積占大棚面積的幾分之幾？ ×= 再計(jì)算出紅蘿卜地的面積：480×=60（平方米） 綜合算式是：480×（×）=60（平方米） 【回顧與反思】 ⑴大家能用你喜歡的方法來(lái)檢驗(yàn)一下這個(gè)答案的合理性嗎？

49、 ⑵學(xué)生嘗試檢驗(yàn)。 ⑶組織全班交流。 可以用以下方法進(jìn)行檢驗(yàn)：60÷240=或240÷480= 只要學(xué)生檢驗(yàn)方法合理，教師都有給予肯定。 三、鞏固練習(xí) ⒈教材第14頁(yè)“做一做”。 ⑴學(xué)生獨(dú)立解答。 ⑵組織交流。 指名學(xué)生按照閱讀與理解、分析與解答、回顧與反思三個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)交流。 ⒉教材第16頁(yè)“練習(xí)三”第1、2、3題。 這三道題都是和例8類(lèi)似的連乘應(yīng)用題，每道題都有兩種不同解法。 練習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生獨(dú)立解答，然后小組交流，最后全班講評(píng)訂正。 四、課堂小結(jié) 解答兩步計(jì)算的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題與解答一步計(jì)算的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的相同點(diǎn)都是求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)

50、用題，不同點(diǎn)是分?jǐn)?shù)連乘應(yīng)用題要連續(xù)求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少。解題關(guān)鍵是要找準(zhǔn)每一步的單位“1”。 作業(yè)設(shè)計(jì) 相關(guān)練習(xí)冊(cè) 板書(shū)設(shè)計(jì) 分?jǐn)?shù)應(yīng)用題 綜合算式是：480××=60（平方米） 480×（×）=60（平方米） 檢驗(yàn)： 60÷240= 240÷480= 心得反思 審核人：

51、 201 年 月 日 第9課時(shí) 學(xué)期總第9課時(shí) 教學(xué)課題 求比一個(gè)數(shù)多幾分之幾的數(shù)是多少的實(shí)際問(wèn)題 主備教師 QKDS 使用教師 授課時(shí)間 2014年 月 日 2015年 月 日 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識(shí) 與 技能 學(xué)生自主探究解決“求比一個(gè)數(shù)多幾分之幾的數(shù)是多少”的應(yīng)用題；進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生畫(huà)線段圖的能力，從而提高學(xué)生解答這類(lèi)應(yīng)用題的熟練程度。 過(guò)程 與 方法 通過(guò)學(xué)生自主探索解決問(wèn)題，加深對(duì)兩種應(yīng)用題的認(rèn)識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生比較、歸納的能力。 情感 態(tài)度 與價(jià) 值

52、觀 通過(guò)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。 教學(xué)重點(diǎn) 通過(guò)對(duì)比分析，正確熟練的解決實(shí)際問(wèn)題。 教學(xué)難點(diǎn) 通過(guò)對(duì)比分析，正確熟練的解決實(shí)際問(wèn)題。 教法與 學(xué) 法 自主探究、討論交流 教學(xué)準(zhǔn)備及手段 課件 教 學(xué) 流 程 二次備課 三次備課 教學(xué)內(nèi)容： 課本第14--15頁(yè)的例9，完成“做一做”和練習(xí)的三第4、5、6、7題。 教學(xué)過(guò)程： 、復(fù)習(xí)舊知 1. 找出單位“1”和比較量。 （1）三峽工程的發(fā)電量用在了東南沿海地區(qū)。 （2）一瓶墨水已經(jīng)用了。 （3）學(xué)校圖書(shū)館兒童讀物占全部圖書(shū)的，兒童讀物的是

53、科普讀物。 學(xué)生觀察后，獨(dú)立思考。 匯報(bào)時(shí)，讓學(xué)生找到單位“1”的量和比較量，根據(jù)關(guān)鍵句說(shuō)出基本的數(shù)量關(guān)系。 ⒉導(dǎo)入新課。 今天我們來(lái)繼續(xù)解決生活中的問(wèn)題。 二、探索新知 1.出示例9 人心臟跳動(dòng)的次數(shù)隨年齡而變化。青少年心跳每分鐘約75次，嬰兒每分鐘心跳的次數(shù)比青少年多。嬰兒每分鐘心跳多少次？ 【閱讀與理解】 ⑴學(xué)生獨(dú)立讀題。 ⑵交流從題目中獲得的信息。 ①青少年心跳每分鐘約75次。 ②嬰兒每分鐘心跳的次數(shù)比青少年多。 ③求嬰兒每分鐘心跳的次數(shù)。 ⑶學(xué)生完成教材例題9中“閱讀與理解”的填空。 【分析與解答】 ⑴找到單位“1” 提問(wèn)：題目中是把誰(shuí)

54、看作單位“1”？ ⑵畫(huà)線段進(jìn)行分析。 教師結(jié)合學(xué)生交流情況板書(shū)線段圖: ⑶交流解題思路。 思路一：先求出嬰兒每分鐘比青少年多跳的次數(shù)，再求嬰兒每分鐘心跳的次數(shù)。 思路二：先求出嬰兒每分鐘心跳的次數(shù)是青少年的幾分之幾，再求嬰兒每分鐘心跳的次數(shù)。 ⑷獨(dú)立解答。 教師巡視，輔導(dǎo)有困難的學(xué)生。 ⑸學(xué)生匯報(bào)算式，教師板書(shū)。 【回顧與反思】 ⑴回顧分析題意時(shí)采用的方法以及采用這種方法的好處。 ⑵檢驗(yàn)計(jì)算結(jié)果的合理性。 先讓學(xué)生自主檢驗(yàn)，再組織交流匯報(bào)。 先求出嬰兒每分鐘比青少年多跳的次數(shù)：135－75=60（次）；再算多出的次數(shù)是青少年的幾分之幾:60÷75=。

55、 ⒉教材第15頁(yè)“做一做”。 ⑴學(xué)生閱讀題目，理解題意，交流對(duì)題目的理解。 ⑵介紹有關(guān)“噪音”的知識(shí)。 ⑶運(yùn)用線段圖幫助學(xué)生分析題意，尋找解題方法。 ⑷讓學(xué)生說(shuō)出圖中各部分表示什么？哪些是已知的，哪些是要求的，哪一個(gè)是表示單位“1”的量？讓后把線段圖表示完整。 降低？分貝 現(xiàn)在？分貝 80分貝 ⑸四人小組討論，根據(jù)線段圖提出解決辦法，并列式計(jì)算。 解法一：80－80×＝80－10＝70（分貝） （6）鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)題意、結(jié)合線段圖，想出第二種解答方法。 現(xiàn)在？分貝 80分貝 ？

56、 解法二：80×（1－）＝80×＝70（分貝） （7） 學(xué)生討論兩種解法的不同：兩種方法都是從整體與部分的關(guān)系入手。第一種思路是從總量里減去一個(gè)部分量；第二種方法是求出部分量與總量的比較關(guān)系，再運(yùn)用求一個(gè)數(shù)的幾份之幾是多少的方法求出這個(gè)部分量。 ⒊小結(jié)。 三、鞏固練習(xí) ⒈教材第16頁(yè)“練習(xí)三”第4、7題。 求這道題是“已知一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少幾分之幾，求這個(gè)數(shù)是多少”的應(yīng)用題。 ⒉教材第14頁(yè)“練習(xí)三”第5題。 求這道題是“已知一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾分之幾，求這個(gè)數(shù)是多少”的應(yīng)用題。 ⒊教材第14頁(yè)“練習(xí)三”第6題。 這道

57、題是部分和總數(shù)之間的關(guān)系。 四、課堂小結(jié) 今年天我們學(xué)習(xí)了“求比一個(gè)數(shù)多（或少）幾分之幾的數(shù)是多少”的應(yīng)用題，解答這類(lèi)應(yīng)用題要先找準(zhǔn)數(shù)量關(guān)系，畫(huà)出線段圖，然后列式計(jì)算。 作業(yè)設(shè)計(jì) 板書(shū)設(shè)計(jì) 分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題 心得反思 審核人： 201 年 月 日 第10課時(shí) 學(xué)期總第10課時(shí) 教學(xué)課題 整理和復(fù)習(xí) 主備教師 QKDS 使用教師 授課時(shí)間 2014年 月 日

58、 2015年 月 日 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識(shí) 與 技能 使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法，并能運(yùn)用這個(gè)方法進(jìn)行相關(guān)計(jì)算。使學(xué)生能分辨清楚先乘后加減的運(yùn)算順序，并能熟練地應(yīng)用乘法運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。 過(guò)程 與 方法 引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地找到單位“1”，并能熟練地解答一步和二步的乘法應(yīng)用題。 情感 態(tài)度 與價(jià) 值觀 通過(guò)練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)單位“1”，分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。 教學(xué)難點(diǎn) 讓學(xué)生正確、獨(dú)立地分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。 教法與 學(xué) 法 談?wù)摲?、課堂討論法、練習(xí)法 教學(xué)準(zhǔn)備及手段 課件 教 學(xué) 流 程

59、 二次備課 三次備課 教學(xué)內(nèi)容： 教材第17--18頁(yè)的內(nèi)容。 教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法 1、學(xué)生獨(dú)立計(jì)算P26第1題，并思考式子的意義及計(jì)算法則。 2、分?jǐn)?shù)乘法的意義 （1）分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義是什么？（表示幾個(gè)相同加數(shù)的和或表示一個(gè)數(shù)的幾倍是多少） （2）一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義是什么？（表示一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少） 3、分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算法則 （1）分?jǐn)?shù)乘整數(shù)：把能約分的先約分，然后把整數(shù)與分子相乘，分母不變。 （2）分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)：同樣把能約分的先約分，然后用分子乘分子，分母乘分母。 4、做“整理與復(fù)習(xí)”的第1題和練習(xí)四第1、2題。 二、復(fù)習(xí)計(jì)算及簡(jiǎn)便計(jì)算 1、復(fù)習(xí)

60、乘加乘減的運(yùn)算順序：先算二級(jí)運(yùn)算，再算一級(jí)運(yùn)算，有括號(hào)的要先算小括號(hào)里面的，再算中括號(hào)里面的。 2、復(fù)習(xí)乘法的運(yùn)算定律： 乘法交換律：a×b=b×a；乘法結(jié)合律：(a×b)×c=a×(b×c)；乘法分配律：(a＋b)×c=a×c＋b×c ⒊做“整理與復(fù)習(xí)”的第3題和“練習(xí)四”第3題，說(shuō)說(shuō)這些題適合運(yùn)用什么運(yùn)算定律？為什么？然后學(xué)生獨(dú)立完成。 三、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題 1、復(fù)習(xí)解答分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的步驟： （1）找到題目中的分率句，確定單位“1”。 （2）根據(jù)題目中的數(shù)量關(guān)系，求出所要求的部分量。

61、 2、練習(xí)四第4題 （1）讀題，分別找到兩道題的單位“1”，并說(shuō)說(shuō)這兩道題有何不同？ （2）根據(jù)題意分析數(shù)量關(guān)系，然后列式計(jì)算，全班講評(píng)。 3、“整理與復(fù)習(xí)”的第3題和練習(xí)七第4、5題。 學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算，指名板演，講評(píng)時(shí)讓學(xué)生說(shuō)清是怎樣思考的。 作業(yè)設(shè)計(jì) 板書(shū)設(shè)計(jì) 整理和復(fù)習(xí) ．分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義是：表示幾個(gè)相同加數(shù)的和或表示一個(gè)數(shù)的幾倍是多少。 ．一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義是：表示一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少。 ．分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算法則 （1）分?jǐn)?shù)乘整數(shù)：把能約分的先約分，然后把整數(shù)與分子相乘，分母不變。 （2）分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)：同樣把能約分的先約分，然后用分子

62、乘分子，分母乘分母。 ．乘加乘減的運(yùn)算順序：先算二級(jí)運(yùn)算，再算一級(jí)運(yùn)算，有括號(hào)的要先算小括號(hào)里面的，再算中括號(hào)里面的。 ．乘法的運(yùn)算定律： 乘法交換律：a×b=b×a 乘法結(jié)合律：(a×b)×c=a×(b×c) 乘法分配律：(a＋b)×c=a×c＋b×c ．解答分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的步驟： （1）找到題目中的分率句，確定單位“1”。 （2）根據(jù)題目中的數(shù)量關(guān)系，求出所要求的部分量。 心得反思 審核人： 201 年 月 日