部編版五年級(jí)上語(yǔ)文《父愛之舟》教案+反思

《部編版五年級(jí)上語(yǔ)文《父愛之舟》教案+反思》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《部編版五年級(jí)上語(yǔ)文《父愛之舟》教案+反思（10頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 9父愛之舟 ［教學(xué)目標(biāo)］ .會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)詞語(yǔ)。 2.默讀課文，能說出“我”夢(mèng)中出現(xiàn)的難忘的場(chǎng)景。 3.能從文中場(chǎng)景的描述中感受到父親對(duì)兒子的愛，體會(huì)“父愛之舟”的含義。【語(yǔ)文要素】 4.學(xué)習(xí)“借場(chǎng)景抒真情”的寫法，并能學(xué)以致用。【語(yǔ)文要素】 ［教學(xué)重難點(diǎn)］ .能從文中場(chǎng)景的描述中感受到父親對(duì)兒子的愛，體會(huì)“父愛之舟”的含義。 2.學(xué)習(xí)“借場(chǎng)景抒真情”的寫法，并能學(xué)以致用。 ［教學(xué)課時(shí)］ 2課時(shí) 第課時(shí) ◆課時(shí)目標(biāo) .會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字，正確讀寫9個(gè)詞語(yǔ)。 2.默讀課文，能說出“我”夢(mèng)中出現(xiàn)的難忘的場(chǎng)景。（重點(diǎn)） 一、創(chuàng)設(shè)情境，揭

2、題導(dǎo)入 .談話引入課題。 師：今天很快樂和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇新課文。老師給大家?guī)砹艘唤M畫，請(qǐng)細(xì)細(xì)欣賞。你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？ 生：畫上畫的都是各種各樣的小船。 師：是的。這些小船也叫舟。（板書:舟）這些不同風(fēng)格的舟都出自現(xiàn)代著名畫家吳冠中先生之手。舟在吳冠中先生的生命中有著特殊的意義。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇他所寫的課文《父愛之舟》，我們一起來寫課題。（生齊讀課題） 2.釋題。通過預(yù)習(xí)，你知道這里的“舟”指什么嗎？（姑爹的小漁船）僅僅指姑爹的小漁船嗎？通過學(xué)習(xí)課文，相信你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。 二、檢查預(yù)習(xí)，理清脈絡(luò) （師出示預(yù)習(xí)單） .自讀課文，將課文讀通順、讀流暢。 2.用以前

3、學(xué)過的方法理解以下詞語(yǔ)。 師：昨天老師下發(fā)了預(yù)習(xí)單，同學(xué)們預(yù)習(xí)得都很認(rèn)真。這些詞語(yǔ)在生活中都不常見，你是通過什么方式來理解這些詞語(yǔ)的呢？ 課件出示： 枇杷萬(wàn)花筒大黃油布雨傘深筒釘鞋踩高蹺糶稻冤枉錢廟會(huì) 預(yù)設(shè): （）用查圖片的方式理解了“枇杷”“萬(wàn)花筒”“大黃油布雨傘”“深筒釘鞋”“踩高蹺”。 （2）通過觀察字形理解“糶稻”的意思?！凹g”上面是個(gè)“出”，就是把稻子賣出去。 （3）聯(lián)系課文內(nèi)容理解?！霸┩麇X”就是花了不必要花的錢。文中是說“我”已經(jīng)被臭蟲咬了，而且天也快亮了，如果再加錢換房間就沒必要了。 （4）通過查找資料理解了“廟會(huì)”的意思，就是鄉(xiāng)下的集市。 3.相機(jī)點(diǎn)撥書寫。

4、 點(diǎn)撥書寫：本課要寫的字中，筆畫撇較多，如“疼、糖、枕”在書寫時(shí)注意“丿”的穿插與避讓；“考、煮”在書寫時(shí)“老字頭”的“丿”是長(zhǎng)撇，下面的部件要寫在“土”字的正下方。 4.思考：在“我”的夢(mèng)中出現(xiàn)了哪些場(chǎng)景？請(qǐng)你用小標(biāo)題的形式概括一下，并以小組為單位嘗試用不同方式制作思維導(dǎo)圖。 課件出示七個(gè)場(chǎng)景：賣繭子買枇杷，花錢住店被蟲咬，逛廟會(huì)糊萬(wàn)花筒，雨雪天背“我”上學(xué)，湊錢為“我”繳學(xué)費(fèi)，搖櫓送“我”報(bào)考，給“我”補(bǔ)綴棉被。 教師點(diǎn)撥：通過概括小標(biāo)題，就能清楚地梳理出父親為“我”做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，這樣一來，就能把長(zhǎng)長(zhǎng)的文章讀短了。 三、聚焦場(chǎng)景抓細(xì)節(jié)，體會(huì)父愛 在這些場(chǎng)景中，哪些給你留下了深刻

5、印象？我們來細(xì)讀品味。 出示自學(xué)方案： 選擇兩三處留下深刻印象的場(chǎng)景，邊讀邊想象，把感觸最深的語(yǔ)句圈畫出來，并作簡(jiǎn)單批注?？梢詫⒆约合胂蟪勺髡邅韺憽? 讀一讀相關(guān)語(yǔ)句，讀出自己的理解和感受。 學(xué)生個(gè)人圈畫批注后，與同伴交流自己的想法和感受。 學(xué)生印象深刻的場(chǎng)景可能是兩年一度的廟會(huì)、小漁船上、背“我”上學(xué)、送“我”入學(xué)等場(chǎng)景。在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)交流以下三個(gè)場(chǎng)景，其余場(chǎng)景的體會(huì)依據(jù)學(xué)情簡(jiǎn)要處理。 （一）置身廟會(huì)中的場(chǎng)景。 .交流中感受父愛。 學(xué)生比較容易從父親給“我”買熱豆腐腦、為“我”做萬(wàn)花筒等相關(guān)場(chǎng)景中體會(huì)到父親對(duì)“我”的疼愛和理解。帶著感受讀讀賣小吃、賣玩意兒等相關(guān)的語(yǔ)句

6、。 教師相機(jī)補(bǔ)充當(dāng)時(shí)社會(huì)背景材料：上個(gè)世紀(jì)二三十年代的中國(guó)農(nóng)村地區(qū)，豐年都吃不飽飯，穿不暖衣，荒年就得賣兒賣女。中原地區(qū)屢次爆發(fā)大饑荒，餓死的人不計(jì)其數(shù)，逃荒的農(nóng)民上百萬(wàn)。此時(shí)，你又有什么體會(huì)？ 2.體驗(yàn)中感受父愛。 教師相機(jī)采訪：文中說“能去看看這盛大的節(jié)日確實(shí)是無比的快樂，我快樂極了”。如果你就是作者，爸爸帶你來參加兩年一度的廟會(huì)，你是什么感受？ 學(xué)生可能談到眼前的景象對(duì)“我”來說十分新奇和激動(dòng)，以及對(duì)父親的感謝等。 3.朗讀中感受父愛。 同學(xué)們，你們能把自己的感受用朗讀的形式表現(xiàn)出來嗎？讀出印象最深、感受最深的地方。隨機(jī)提問：通過朗讀想表達(dá)什么、聽朗讀聽出了什么？ （二）湊

7、錢上學(xué)的場(chǎng)景。 .自讀感受父愛。 學(xué)生比較容易結(jié)合“愿意把錢都花在我身上”“替我鋪好床”等句子體會(huì)到父愛，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“家里糶稻、賣豬……”以及“平時(shí)節(jié)省到極點(diǎn)”來感受父愛。 相機(jī)出示家庭背景材料：吳冠中是家中長(zhǎng)子。母親生過九個(gè)孩子，成群的兄弟姐妹日漸長(zhǎng)大，生活愈來愈困難。母親常年患病要不斷服湯藥。父親不僅要上班，還要種田、養(yǎng)蠶貼補(bǔ)家用。 學(xué)生可以感受到讀鵝山高小要湊一筆不少的錢，對(duì)于小冠中這樣的家境太難了，所以小冠中十分心酸，偷偷地哭了。 2.解疑讀懂“新滋味”。 學(xué)生體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的“心酸”以及“人生道路中品嘗到的新滋味”具有一定的困難，教師相機(jī)出示：我拿著湊來的錢去繳學(xué)費(fèi)……品

8、嘗到的新滋味了。 如果學(xué)生沒有質(zhì)疑，教師提問：為什么“我”感到“十分心酸”？“人生道路中品嘗到的新滋味”指的是什么？ 小組討論后教師可以提問：小冠中，父親給你鋪好床回家后，你怎么偷偷哭了呢？你說是“第一次真正心酸的哭”是怎么回事？“人生道路中品嘗到的新滋味”指的是什么？ 預(yù)設(shè)：家里為“我”上學(xué)想盡了一切方法湊來所有的錢，“我”想到家里還有生病的母親和成群的兄妹，所以“我”心酸地哭了。家里為“我”做出這么大的犧牲，“我”感到自責(zé)，也心疼父親。這是“我”人生道路中品嘗到的新滋味，也是“我”逐漸成熟的標(biāo)志。 帶著這樣的情感，再來讀一讀這幾句話。 （三）低頭補(bǔ)綴的場(chǎng)景。 .聚焦“永難磨滅”

9、的背影，談感受。 預(yù)設(shè)：學(xué)生可以從父親白天搖櫓，晚上給“我”低頭補(bǔ)綴棉被體會(huì)到父親的艱辛、對(duì)“我”關(guān)心備至，甚至體會(huì)到父親又當(dāng)?shù)之?dāng)娘。 相機(jī)出示： 我從艙里往外看，父親那彎腰低頭補(bǔ)綴的背影擋住了我的視線，這個(gè)船艙里的背影也就分外明顯，永難磨滅了！ 邊讀邊想象：你有什么問題要問問小冠中嗎？如果你是小冠中，又怎么答復(fù)呢？ 集體交流檢查： 看著父親的背影，你想到了什么呢？（父親太辛苦了！您快休息一會(huì)兒吧！我一定好好學(xué)習(xí)！萬(wàn)花筒那千變?nèi)f化的圖案包含您對(duì)“我”多少愛啊……）相機(jī)出示前文情境圖。 2.討論能否畫出“載著父愛的小船”。 出示：“不僅是背影時(shí)時(shí)在我眼前……那只載著父愛的小船畫

10、出來就好了！” 小組討論：你們覺得作者能畫出這只小船來嗎？為什么？ 答案是開放的，講出理由即可。比方：能畫出，文章中出現(xiàn)了多處描寫小舟的場(chǎng)景；不能，小舟載著多少父愛呢，是畫不出來的…… 學(xué)生如果能聯(lián)系吳冠中一生都酷愛畫船更好。沒有聯(lián)系則出示作者畫作。 孤舟閑飄，靜穆入畫。這一切落入畫家的眼中，便成了足以入畫的視覺之美，一彎小船承載了吳冠中先生太多的童年記憶?？梢哉f，他對(duì)父親的依戀便是從這一條小小的船延伸開去的。 四、總結(jié)全文，引出問題 通過同學(xué)們剛剛梳理的理解順序，印象深刻的場(chǎng)景應(yīng)該是逛廟會(huì)糊萬(wàn)花筒、搖櫓送“我”報(bào)考、雨雪天背“我”上學(xué)、給“我”補(bǔ)綴棉被等場(chǎng)景，那么，題目為什么不叫

11、“逛廟會(huì)”，為什么是“舟”呢？逛廟會(huì)和舟之間有什么關(guān)系呢？這些問題我們留到下節(jié)課再來探究。 第2課時(shí) ◆課時(shí)目標(biāo) .品味印象深刻的場(chǎng)景，體會(huì)深切的父愛。（重點(diǎn)） 2.學(xué)習(xí)“借場(chǎng)景抒真情”的寫法，并能學(xué)以致用。（難點(diǎn)） 一、開門見山，直奔主題 畫家吳冠中提到父親，總會(huì)想起一條船，以及與這條船相關(guān)的一件件往事，今天就讓我們跟隨吳冠中先生的腳步，走近那條小船。 .題目為什么叫“父愛之舟”？請(qǐng)找到課文中相關(guān)的一句話。 2.初讀，思考。 （）找一找其他直接描寫小船的句子，想一想，上學(xué)時(shí)作者為什么每次都要用到這條小船？ （2）(課件出示描寫小船的句子)引發(fā)學(xué)生思考：為什么要屢次使用這條

12、小船？ 3.多少年過去了，這條小船在作者心中記憶猶新，難以忘懷，以至于常伴淚水入夢(mèng)來。因此，作者這樣寫道：“……醒來，枕邊一片濕。”（學(xué)生讀） 教師小結(jié)：這條小船為“我”的求學(xué)之路帶來便利，與種種往事連在一起，它承載著父親對(duì)“我”的關(guān)愛，因此作者以此為題。 二、深入探究，重點(diǎn)研讀 .聚焦“給‘我’補(bǔ)綴棉被”場(chǎng)景。 （）父親對(duì)“我”關(guān)心備至，在他的呵護(hù)下，“我”慢慢長(zhǎng)大了，很多往事已然模糊，但是父親在船上低頭補(bǔ)綴棉被的背影在“我”的腦海中永難磨滅。讓我們?cè)俅巫x下面的文字，說說你感受到了什么。 不過父親不搖櫓的時(shí)候……這個(gè)船艙里的背影也就分外明顯，永難磨滅了! （2）透過“抓緊時(shí)

13、間”一詞，你讀出了什么？ 2.課件補(bǔ)充吳冠中描述家庭情況的文字資料，幫助學(xué)生理解父親的辛勞。 3.學(xué)生反復(fù)讀最后一自然段，升華感情。 學(xué)生用下面的句式表達(dá)自己的感受：此時(shí)此刻，坐在船艙里的我，仿佛看到了父親（）。 三、聚焦成長(zhǎng)，體會(huì)深情 .課件出示文中描寫作者懂事的句子，師生配合讀，交流作者的變化。 當(dāng)“我”被臭蟲咬，父親要為“我”換房間時(shí)；當(dāng)“我”在廟會(huì)上看到琳瑯滿目的物品時(shí)；父親經(jīng)常說要“我”念好書，最好將來到外面當(dāng)個(gè)教員時(shí)……在父愛的滋養(yǎng)下，“我”有了哪些變化？ 2.課件補(bǔ)充作者吳冠中成年后的成就。 后來，藝術(shù)造詣高超的吳冠中不斷地畫著一條條小船，他畫了一幅又一幅，畫了一

14、張又一張（課件播放圖畫），場(chǎng)景不同，角度不同。 3.因此，作者一次次地感慨：“我什么時(shí)候能夠用自己手中的筆，把那只載著父愛的小船畫出來就好了!”（學(xué)生齊讀） 4.體會(huì)“借場(chǎng)景抒真情”的妙用。 小結(jié)：有形的舟好描繪，無形的愛難刻畫，作者唯有把愛寄托于文字中，借助這一幕幕難忘的場(chǎng)景，來抒發(fā)對(duì)父親的真情。（板書：借場(chǎng)景抒真情） 四、主題拓展，內(nèi)化寫法 課件出示閱讀材料，學(xué)生默讀名篇片段：朱自清《背影》、劉墉《父親的畫面》、成健《指尖上的父愛（節(jié)選）》。 思考：材料分別寫了什么場(chǎng)景？你看到了怎樣的父親？ 我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊……顯出努力的

15、樣子。 ——《背影》我記憶中，不曾聽過父親的半句叱責(zé)，也從未見過他不悅的表情……父親笑著說：“打到了它才不會(huì)再去叮我兒子!” ——《父親的畫面》 父親對(duì)我從不嬌縱，即使是下雨天，泥路很滑，父親也依然是一根手指讓我抓著……那時(shí)候我就明白了一個(gè)道理：自己的事，不能全指望別人。 ——《指尖上的父愛》 五、總結(jié)梳理，授之以漁 課件播放生活中的父親畫面，教師解說：一個(gè)個(gè)場(chǎng)景，一段段真情，不一樣的父親，卻一樣愛得深沉。原來，天下的父親都是一樣的。 小結(jié)：這樣的父親就在我們身邊，我們生命中將永遠(yuǎn)有一條專為我們擺渡的船。把你和父親相處的場(chǎng)景寫下來吧，讓父親的愛流淌在文字里、流淌在心間。 ［教學(xué)板

16、書］ ［教學(xué)反思］ 《父愛之舟》這節(jié)課的亮點(diǎn)有三個(gè)：一是開門見山，直奔主題。我在課堂伊始就抓住一串描寫“舟”的句子，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生討論、交流，感知命題之妙；二是品讀場(chǎng)景，感悟父愛?！陡笎壑邸芬晃闹?，作者回憶夢(mèng)境，描寫了多個(gè)場(chǎng)景，有的工筆細(xì)描，有的揮筆速寫，詳略有別。我引導(dǎo)學(xué)生抓住這些感人場(chǎng)景進(jìn)行品析，層層推進(jìn)，使學(xué)生既理解了文章內(nèi)容，也學(xué)習(xí)了表達(dá)方法；三是舉一反三，拓展遷移。我在幫助學(xué)生梳理文章表達(dá)方法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生拓展閱讀、遷移運(yùn)用，豐富了學(xué)生的認(rèn)知，提升了他們的閱讀能力。不過，這節(jié)課是高年級(jí)的閱讀課，如果在理解內(nèi)容、學(xué)習(xí)表達(dá)方法的同時(shí)，能夠兼顧篇章結(jié)構(gòu)和行文構(gòu)思，效果應(yīng)該更好。 可修改 歡迎下載 精品 Word