月球之謎說(shuō)課稿范文

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1、 月球之謎說(shuō)課稿范文 說(shuō)課一般講在教學(xué)過(guò)程中不僅要使學(xué)生“知其然”還要使學(xué)生“知其所以然” 接下來(lái)小編搜集了月球之謎說(shuō)課稿歡迎查看希望幫助到大家 一、講教材 1 、教材簡(jiǎn)析 : 《月球之謎》是新課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的一篇科普性文章文章短小精悍蘊(yùn)含了豐富的科學(xué)知識(shí)可讀性強(qiáng)趣味性強(qiáng)全文緊扣“謎”來(lái)寫(xiě)可謂“謎”象叢生開(kāi)篇從“遐想”入手引出一連串的問(wèn)題首寫(xiě)“謎”接著寫(xiě)人們對(duì)月球的了解以及開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)看似在 “揭密”其實(shí)處處生“謎”用一個(gè)自然段的省略號(hào)留下無(wú)窮無(wú)盡的“謎”正因?yàn)槿绱苏n文為讀者留下了無(wú)限的空間讓讀者去遐想去探索因此這是一篇激發(fā)學(xué)

2、生探索熱情的好教材 2 、教學(xué)目標(biāo)： 基于對(duì)教材的理解和學(xué)生的年齡特點(diǎn)本課的教學(xué)目標(biāo)定為： （ 1）認(rèn)識(shí) 8 個(gè)生字學(xué)會(huì) 14 個(gè)生字 （ 2）理解課文內(nèi)容了解月面的基本情況以及課文提到的和月球有關(guān)的未解之謎 （ 3）培養(yǎng)學(xué)生就掌握的材料提出問(wèn)題的能力 （ 4）積累一些與月亮有關(guān)的詩(shī)句 3 、教學(xué)重難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：了解月球是一個(gè)什么樣的世界文中寫(xiě)了月球的些未 解之謎 教學(xué)難點(diǎn)：利用資料交流、古詩(shī)句積累和想象等手段引導(dǎo)學(xué)生 真正感受月亮的神秘與奧秘同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提

3、出問(wèn)題 二、講教法： 1 、創(chuàng)設(shè)情景法； 2 、合作探究法： 在探究中通過(guò)有效的小組活動(dòng)的開(kāi)展展現(xiàn)一個(gè)小組集體智慧的結(jié)晶培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑的能力 三、講學(xué)法： 1 、情景激趣法； 2 、朗讀感悟法； 3 、發(fā)散訓(xùn)練法；四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程： （一）創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入 1 、每當(dāng)夜幕降臨一輪明月懸掛在高高的夜空那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！ 它到底藏著多少秘密啊古往今來(lái)為了探索月 球的奧秘人類(lèi)付出了巨大的努力在 1969 年 7 月 20 日美國(guó)兩名宇航員首次登上月球發(fā)現(xiàn)了很多的——《月球之迷》

4、 2 、揭示課題板書(shū) 現(xiàn)在就讓我們跟隨這兩名宇航員乘坐“阿波羅”號(hào)宇宙飛船向 月球出發(fā)準(zhǔn)備好了 （由課文第一段導(dǎo)入既使學(xué)生對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行了回顧同時(shí) 也為新課起到了連接的作用如此激趣導(dǎo)入新課學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、 思維與想 象都被調(diào)動(dòng)起來(lái)） （二）自主探究 , 讀文感悟 1 、學(xué)習(xí)第二自然段和資料袋 （ 1）（出示課件演示）看這就是月球當(dāng)我們首次來(lái)到月球第一眼看到的樣的景色 （ 2）請(qǐng)大家找一找在課文的一個(gè)自然段 （ 3）位宇航員來(lái)給我們匯報(bào)匯報(bào)你第一眼看到的景色能不能用一個(gè)詞概括這

5、樣的景色呢 （根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平利用直觀形象的多媒體課件密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界將學(xué)生帶入神秘的太空中以小宇航員的形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境激起學(xué)生學(xué)文的興趣） （ 4）月球上的景色奇異在兒呢 你能把這奇異的景色讀一讀（個(gè)別） 讓我們把這奇異的景色告訴地球上的人們吧（齊讀） （閱讀是學(xué)生與文本的對(duì)話要給學(xué)生充分的朗讀時(shí)間整體感知課文交流收獲培養(yǎng)自主讀書(shū)的能力在正確、 流利的讀書(shū)的同時(shí)獲得初步的理解和體驗(yàn)體驗(yàn)讀書(shū)的快樂(lè)） （ 5）我們?cè)疽詾樵虑蛏嫌忻利惖逆隙饾嵃椎挠裢萌欢虑蛏系木吧c我們的想象簡(jiǎn)直太不一樣了你們想看看宇航員從月球上拍

6、回的照片（出示課件） 你們看宇航員在月球上行走咦他們是走的呢會(huì)這樣呢 結(jié)合課文引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課后資料袋里的內(nèi)容豐富學(xué)生的知識(shí) 2 、學(xué)習(xí)月球的未解之謎 宇航員們把月球上的塵土和巖石帶回了地球作進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)和 研究 （ 1）請(qǐng)同學(xué)們小聲讀一讀 3、4、5、6 段邊讀邊想科學(xué)家做了些實(shí)驗(yàn)（全班交流） （ 2）在這三個(gè)實(shí)驗(yàn)中你最感興趣的是一個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)? （ 3）在小組內(nèi)選擇一個(gè)你們共同感興趣的實(shí)驗(yàn)仔細(xì)讀一讀說(shuō)一說(shuō)假如你們就是參與實(shí)驗(yàn)的科學(xué)家在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了很多的現(xiàn)象你們有什么想法和感受呢 （

7、4）匯報(bào)交流 （這一環(huán)節(jié)著眼于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)課文的體驗(yàn)和領(lǐng)悟開(kāi)闊視野培養(yǎng) 綜合素養(yǎng)閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為要使學(xué)生在自主、 探究、合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)對(duì)課文的感受、 理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力最后對(duì)課文內(nèi)容形成初步的自我理解） （ 5）課文的第七段出現(xiàn)了一個(gè)省略號(hào)它想告訴我們什么呢 （ 6）除了這些實(shí)驗(yàn)給我們提出的沒(méi)有解開(kāi)的謎結(jié)合你們讀的月球的資料你還想提出些謎呢 （第斯多惠說(shuō)過(guò)：“知識(shí)是不應(yīng)該灌輸給學(xué)生的而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們獨(dú)立地掌握它們?cè)诮虒W(xué)中以“知謎”、 “探謎”為主線進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)、 不斷質(zhì)疑的興趣在探究中通過(guò)有效

8、 的小組活動(dòng)的開(kāi)展展現(xiàn)一個(gè)小組集體智慧的結(jié)晶培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑的能力使得每個(gè)學(xué)生的頭腦細(xì)胞活躍富有創(chuàng)新意識(shí)其設(shè)計(jì)的目的是為了引導(dǎo)學(xué)生不斷自主參與、自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)了濃厚的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣） 3 、發(fā)散思維拓展練習(xí) （ 1）假如 20 年后你登上了月球你準(zhǔn)備去做什么（學(xué)生說(shuō)）（為學(xué)生插上想象的翅膀?yàn)閷W(xué)生留下足夠的空間張揚(yáng)個(gè)性、激 揚(yáng)靈性的服） （ 2）師生共同交流描寫(xiě)月亮的古詩(shī)句（課件展示）小時(shí)不識(shí)月呼作白玉盤(pán) 月來(lái)滿地水云起一天山露從今夜白月是故鄉(xiāng)明夏深明月夜江靜碧云天（豐富自己的積累） （ 3）課后收集一些感興趣的月球資料與大家交流

9、 （在培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息能力的同時(shí)激發(fā)學(xué)生探索奧秘的 興趣） 4 、總結(jié)全文 同學(xué)們和科學(xué)家們一樣都對(duì)月球有很大的興趣有志氣有決心！ 我想不用多久月球肯定會(huì)被人類(lèi)開(kāi)發(fā)和利用用課文最后一句話來(lái)結(jié) 束我們這節(jié)課：對(duì)神秘的月球人類(lèi)還將繼續(xù)探索下去（齊讀） 我今天說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》三年級(jí)下冊(cè)第六個(gè)專(zhuān)題第二課《月球之謎》第一課時(shí)本次說(shuō)課我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計(jì)幾個(gè)方面展開(kāi) 一、教材分析 人教版小學(xué)語(yǔ)文《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》三年級(jí)下冊(cè)

10、 共八個(gè)專(zhuān)題分別是感受大自然的美好愛(ài)護(hù)周?chē)h(huán)境怎樣看問(wèn)題、 怎樣想問(wèn)題豐富多彩的兒童生活可貴的親情、 友情神奇的科技世界國(guó)際理解和友好神話故事、傳說(shuō)而 《月球之謎》一課就出自于第六單元神奇的科技世界 “神奇的科技世界”這個(gè)單元有導(dǎo)讀、三篇精讀課文、一篇略讀課文和一個(gè)語(yǔ)文園地《太陽(yáng)》是一篇科普短文采用了列數(shù)字、打比方等說(shuō)明方法主要介紹太陽(yáng)的常識(shí)： 離地球有多遠(yuǎn)它有多大多熱說(shuō)明太陽(yáng)與人類(lèi)有著密切的關(guān)系《我家跨上了“信息高速路”》課文描寫(xiě)了“我”的一次上網(wǎng)經(jīng)歷讓我在領(lǐng)略網(wǎng)絡(luò)魅力的同時(shí)了解網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)和作用真切感受現(xiàn)代科技帶給人們的便利 《果園機(jī)器人》 是一篇略讀課文它同樣體現(xiàn)電腦的神

11、奇所寫(xiě)的內(nèi)容極為有趣文章的敘述方式也 很有特色 , 文中果園機(jī)器人各種特性的介紹是隨果園生產(chǎn)需要的變化一步步體現(xiàn)出來(lái)的 《月球之謎》 是本單元第二篇課文文章短小精悍蘊(yùn)含了豐富的科學(xué)知識(shí)可讀性強(qiáng)趣味性強(qiáng)全文緊扣 “謎”來(lái)寫(xiě)可謂“謎”象叢生開(kāi)篇從“遐想”入手引出一連串的問(wèn)題首寫(xiě)“謎”接著寫(xiě)人們對(duì)月球的了解以及開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)看似在“揭密”其實(shí)處處生“謎”再寫(xiě)“謎”然后用一個(gè)自然段的省略號(hào)留下無(wú)窮無(wú)盡的“謎”三寫(xiě)“謎” 再看語(yǔ)文園地中安排的口語(yǔ)交際、 作文、讀讀背背和寬帶網(wǎng)均與本組 教材主題非常吻合這種安排既可以讓學(xué)生獲得相關(guān)的科學(xué)知識(shí)也能 激發(fā)他們

12、對(duì)科學(xué)的興趣 根據(jù)教材特點(diǎn)結(jié)合課標(biāo)要求本單元的教學(xué)目標(biāo)預(yù)定如下： 1 、認(rèn)讀 19 個(gè)生字會(huì)寫(xiě) 42 個(gè)生字正確讀寫(xiě)相關(guān)詞語(yǔ) 2 、正確、流利、有感情地朗讀課文；抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容在閱讀中有自己的體會(huì)和疑問(wèn)； 初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文體會(huì)說(shuō)明事物的一些方法訓(xùn)練閱讀能力養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣； 3 、鼓勵(lì)學(xué)生留心科學(xué)技術(shù)的最新發(fā)展增強(qiáng)探索和創(chuàng)造的意識(shí)激發(fā)對(duì)自然科學(xué)的興趣 這三個(gè)目標(biāo)的設(shè)定體現(xiàn)了新《課標(biāo)》中對(duì)第二學(xué)段學(xué)生的閱讀要求：“ 1、能聯(lián)系上下文理解詞句的意思體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用 2、能初步把握文章的主要內(nèi)容體會(huì)文章表達(dá)的思想感情能對(duì)

13、課文中不理解的地方提出疑問(wèn)” 在本單元教學(xué)目標(biāo)這根指揮棒下再制定本課的教學(xué)目標(biāo)為： 1、會(huì)認(rèn) 8 個(gè)生字會(huì)寫(xiě) 14 個(gè)生字掌握 “夜幕、降臨、懸掛、曾經(jīng)、奧秘、努力、登上、任何、一旦、年齡、神秘、探索” 2 理解課文內(nèi)容了解 月面的基本情況以及課文提到的和月球相關(guān)的未解之謎 3、培養(yǎng)學(xué)生就掌握的材料提出問(wèn)題的能力 4、積累一些與月亮有關(guān)的詩(shī)句教學(xué)重點(diǎn)：了解月球是個(gè)樣的世界文中寫(xiě)了月球的些不解之謎教學(xué)難點(diǎn)： 利用資料交流、古詩(shī)句積累和想象等手段引導(dǎo)學(xué)生真正感受月亮的神秘和魅力同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題 二、學(xué)情分析 說(shuō)完教材 , 再看學(xué)

14、情 , 我將從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析 第一、學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)：早在一年級(jí)學(xué)生對(duì)科技專(zhuān)題文章 就有所接觸 “一下‘我們身邊的科學(xué)’ 、二上‘熱愛(ài)科學(xué)’ 、二下‘走進(jìn)科技的世界’ ”都單列一個(gè)單元我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)此類(lèi)文章的閱讀興趣濃有主動(dòng)閱讀的欲望這是本次學(xué)習(xí)的一個(gè)前提再加上之前學(xué)生閱讀方法的習(xí)得和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)學(xué)生也具備了一定的閱讀水平這 是本次學(xué)習(xí)的一個(gè)保障但對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)在已有的知識(shí)、 能力與情感態(tài)度價(jià)值觀的基礎(chǔ)上在本學(xué)年段中還有更高的閱讀要求即能 聯(lián)系上下文理解詞句的意思體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用能對(duì)課文中不理解的地方提出

15、疑問(wèn)這是本次學(xué)習(xí)的關(guān)鍵 第二學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)在日常生活中從電視上、網(wǎng)絡(luò)上和書(shū)本中對(duì)月亮有淺顯的理解 所以針對(duì)本班學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和本節(jié)課文本特點(diǎn)我在設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)時(shí)側(cè)重于引導(dǎo)讓孩子多讀抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子品味詞句在文中的作用并能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn) 三、教學(xué)模式 為充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用 , 確立了語(yǔ)文新授課的教學(xué)模式為： 1、單元導(dǎo)入、明確目標(biāo)； 2、自學(xué)指導(dǎo)、合作交流； 3、大組匯報(bào)、 教師點(diǎn)撥； 4、鞏固練習(xí)、拓展提高； 5、課堂小結(jié)、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)在落實(shí) 模式的過(guò)程中并力圖在教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)“三真、三實(shí)、

16、一及時(shí)”的教 學(xué)策略三真即真思考、真合作、真理解；三實(shí)是指設(shè)計(jì)實(shí)、反饋實(shí)、檢測(cè)實(shí)；一及時(shí)是指評(píng)價(jià)要及時(shí) 四、教學(xué)設(shè)計(jì) 通過(guò)以上對(duì)教材和學(xué)情的分析并根據(jù)我校語(yǔ)文新授課的模式要 求本節(jié)課設(shè)計(jì)以“謎”為主線 , 安排了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：讀文導(dǎo)入猜“謎”；整體感知找“謎”；深度對(duì)話品“謎”；言語(yǔ)實(shí)踐問(wèn)“謎”；總結(jié)延 伸探“謎”其中深度對(duì)話、品“謎”和言語(yǔ)實(shí)踐 , 問(wèn)“謎”是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)下面具體說(shuō)一下本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)意圖 （一）讀文導(dǎo)入 氣氛渲染引發(fā)興趣 （二）整體感知 在揭示課題之后 ,

17、 安排了一個(gè)課前導(dǎo)學(xué)單的檢測(cè)過(guò)程列舉出學(xué) 生認(rèn)為最難讀的詞或最難寫(xiě)的字或最難讀的句子進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)習(xí)之后 , 出示讀文指導(dǎo)：讀準(zhǔn)讀通課文；找找課文中介紹了月球上些謎 ?用序號(hào)標(biāo)一標(biāo)學(xué)生通過(guò)整體感知找出月球之 “謎”理清整篇課文的脈絡(luò)這樣做是在教給學(xué)生讀書(shū)的方法通過(guò)抓題眼從整體了解課文大意讓學(xué) 生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué) （三）深度對(duì)話 《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體應(yīng)充分激發(fā)他們的問(wèn)題意識(shí)和進(jìn)取精神積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式教學(xué)內(nèi)容的確定教學(xué)方法的選擇都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成 所以在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí)力求從學(xué)生角度、文本角度、教師角度

18、提出問(wèn)題并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、 小組合作、全班展示來(lái)解決問(wèn)題做到以學(xué)定教順學(xué)而教創(chuàng)設(shè)有效的高效課堂 例如品已解之謎 : 請(qǐng)學(xué)生劃出描寫(xiě)謎底的句子 , 讀一讀說(shuō)感受 , 這個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有煩瑣的內(nèi)容分析只有簡(jiǎn)單實(shí)在的語(yǔ)言實(shí)踐在匯報(bào)交流過(guò)程中抓住“荒漠”與“奇異”二詞的教學(xué)讓其成為聯(lián)系上下文理解詞意的方法教學(xué)的平臺(tái) , 也為學(xué)生下一環(huán)節(jié)小組合作中抓住關(guān)鍵詞明白表情達(dá)意做好方法的指引 再看品未解之謎中的小組合作 , 合作前就對(duì)學(xué)生分組合作提出明確要求和建議防止合作探究流于形式的有效手段明確提出要解決 的問(wèn)題確保學(xué)習(xí)的有效性這再一次落實(shí)了我校教學(xué)模式之三真、 三實(shí)、

19、 一評(píng)價(jià) （四）言語(yǔ)實(shí)踐 在一篇文本中 , 一種語(yǔ)言現(xiàn)象反復(fù)出現(xiàn) , 這就該是引起我們重視的文本語(yǔ)言特色這一課 , 課題是“謎”, 課文中也展示了許許多多關(guān)于月球的疑問(wèn)其中 , 先寫(xiě)關(guān)于月球的現(xiàn)象 , 再寫(xiě)作者用“難道”“或者是”這些詞語(yǔ)對(duì)謎底進(jìn)行的推測(cè) , 這種寫(xiě)法特別有意思將文章內(nèi)容用表格梳理 , 讓學(xué)生感受這有趣的表達(dá)方式 , 并抓住第三格只寫(xiě)了現(xiàn)象 , 沒(méi)有對(duì)這一現(xiàn)象的推測(cè)這一空白 , 嘗試讓學(xué)生想一想 , 寫(xiě)一寫(xiě)突出言語(yǔ)訓(xùn)練的重點(diǎn) , 助杖提出問(wèn)題這一教學(xué)難點(diǎn) （五）課堂延伸 在這一環(huán)節(jié)中將本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)通過(guò)總結(jié)知識(shí)、閱讀方 法課堂到這里給學(xué)生的不僅是奇異的驚訝費(fèi)解的驚奇更多的是對(duì)探 索欲望的激發(fā)這樣設(shè)計(jì)不僅可以鼓勵(lì)學(xué)生留心科學(xué)技術(shù)的最新發(fā)展 還能增強(qiáng)探索和創(chuàng)造的意識(shí)激發(fā)對(duì)自然科學(xué)的興趣這種情感的習(xí)得 是通過(guò)深度對(duì)話 , 品謎而展開(kāi)的是通過(guò)言語(yǔ)實(shí)踐 , 問(wèn)謎而伸展的 , 真正 體現(xiàn)了“大語(yǔ)文”觀