林晶晶《用泥造型》教學(xué)設(shè)計

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1、《用泥造型》教學(xué)設(shè)計 備課人：林晶晶 學(xué)習(xí)者：九年級學(xué)生 課題來源：浙江人民美術(shù)出版社義務(wù)教育教科書《美術(shù)》九年級上冊第二課 課題 《用泥造型》 課型 造型·表現(xiàn) 課時 1課時 學(xué)習(xí)內(nèi)容 泥土是雕塑造型中最基本、最常用的一種材質(zhì)，其擁有的延展性和可塑性對于學(xué)生體驗雕塑藝術(shù)三維實體的空間造型特征是十分理想的。另外，泥土具有天然性、原始性的特點，它不僅符合學(xué)生喜歡玩泥的天性，而且還帶有深厚的中華文明的文化指向性。通過用泥造型，學(xué)生不僅鍛煉了動手能力和創(chuàng)造能力，學(xué)習(xí)了空間造型的方法，同時也體驗了一種貼近自然、感受自然的親切感。 知識結(jié)構(gòu)思維導(dǎo)圖：

2、 學(xué)情分析 【認(rèn)知發(fā)展水平和知識基礎(chǔ)分析】 大部分學(xué)生已具備初步的演繹推理、抽象思維、系統(tǒng)思維能力，但部分學(xué)生思維還局限于具體事物和已有的經(jīng)驗。教師可在活動中適當(dāng)加入一些與實際生活相關(guān)的情境性、直觀性的問題。 【情感基礎(chǔ)分析】 大部分學(xué)生在童年時期對泥塑的喜愛會延續(xù)到少年時期。進入中學(xué)后接觸泥塑的機會并不多，但對泥塑等動手性強的工藝課程學(xué)生還是保持著高度的熱情。 【學(xué)習(xí)風(fēng)格分析】 在每一小組中，偏于場獨立型的學(xué)生往往擔(dān)任的是組長的角色，而組員中偏于場依存型學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生較多。教師需要給前者更多的自主空間，讓其扮演顧問、指導(dǎo)、輔導(dǎo)角色，小組進行展示時可以做補充性講解；給后者更多的

3、合作學(xué)習(xí)、展示交流、參與互動的機會。 學(xué)習(xí)目標(biāo) 【知識與技能目標(biāo)】 了解泥塑的特點、泥塑工具的使用方法，掌握泥塑的基本技法。 【過程與方法目標(biāo)】 通過欣賞優(yōu)秀的泥塑作品，感受泥塑獨特的魅力。在嘗試用捏雕的泥塑方法造型過程中，掌握泥塑的基本技法。 【情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)】 培養(yǎng)大膽創(chuàng)新的精神，體會泥塑創(chuàng)作的樂趣，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。 重點 學(xué)習(xí)捏塑和挖空的泥塑基礎(chǔ)技法。 難點 在幾何造型基礎(chǔ)上制作出生動有趣的、富有創(chuàng)造力的泥塑作品。 教學(xué)環(huán)境 多媒體教室（含有電腦、鴻合交互式電子白板、投影儀、便攜式展示臺、黑板） 課前準(zhǔn)備 教師：電子白板課件（.hht），泥塑作品

4、，陶泥（500g），泥塑工具，塑料墊板 學(xué)生：陶泥，泥塑工具，塑料墊板 學(xué) 習(xí) 活 動 設(shè) 置 活動過程 階段目標(biāo) 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 活動一 （4’） 視頻賞析 實物展示 通過欣賞視頻《女媧造人》（中國古代神話故事中女媧用泥造人，成就了熱鬧多彩的世界），結(jié)合教師展示的泥塑作品，思考泥塑的文化內(nèi)涵和特點。 觀看視頻，思考：泥有什么特點？神話中選用“泥”這一材質(zhì)成為人類起源寄托了人們的什么思想？ 營造氣氛，讓學(xué)生直接感受到泥塑的特點及文化內(nèi)涵。 欣賞小結(jié) 能夠列舉泥塑的一些基本特點，表達(dá)對泥塑文化的感受。 個別表述意見。 信息反饋，檢查學(xué)生對階段目標(biāo)的理解和掌握

5、。 活動二 （1’） 欣賞生活中的泥塑 了解泥塑在生活中的應(yīng)用，進一步感受泥塑的藝術(shù)魅力和趣味性。 欣賞生活中的各種泥塑產(chǎn)品。 了解泥塑的實用性和裝飾性。 活動三 （30’） 體驗 工具體驗 (7’) 使用木質(zhì)工具在泥上進行初步嘗試，感受不同工具帶來的切、挖、推、雕等技法體驗。 1.使用泥塑工具在陶泥上進行體驗。 2.學(xué)生上展示臺演示自己的體驗結(jié)果。 工具的使用為后續(xù)活動做熱身。 游戲體驗 (8’) 通過游戲，感受泥的質(zhì)感和可塑性，至少捏出三種基本形體：方體、球體、椎體。 1.兩分鐘捏幾何型：以小組為單位，選取適量的陶泥，快速捏出盡可能多的幾何形體。 2

6、.小組原地展示捏出的幾何形體。 感受泥的揉捏變形帶來的快樂，學(xué)會至少捏出三種基本形體。 作品 賞析 (5’) 通過作品分析，學(xué)習(xí)泥塑造型創(chuàng)作中的“加法”和“減法”。 分析泥塑作品的點、線、面裝飾。 賞析堆積、挖空、切除等技法。 創(chuàng)作體驗 (10’) 通過教師展示的圖片激發(fā)想象，能夠運用“加”、“減”點、線、面等基本美術(shù)元素對泥塑進行裝飾。 小組活動：依形想象，對手中的泥塑進行空間中點、線、面的裝飾。 激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，合小組之智使用“加法”和“減法”進行創(chuàng)作。 學(xué)生能夠從基本形體、裝飾等角度闡述作品的空間造型。 小組成員上臺對本組作品進行解說。（鼓勵平時不愛

7、發(fā)言的同學(xué)） 尊重學(xué)生個性，發(fā)展學(xué)生語言表達(dá)能力。 活動四 （5’） 知識拓展 從欣賞中了解泥塑人像的方法，如搭建支架、片狀泥、塊狀泥、條形泥的相互結(jié)合。 欣賞視頻，表達(dá)感受。 泥塑的知識拓展，了解復(fù)雜造型中的一些注意要點，提高對泥塑造型的認(rèn)知。 結(jié)束 活動 在技巧與情感升華中結(jié)束本課活動。 總結(jié)：復(fù)雜的泥塑沒有骨架去支撐就無法完成，而我們?nèi)艘惨粯印Ｒ粋€人的力量是有限的，當(dāng)你面臨更多、更復(fù)雜的問題時，往往個人的力量是不夠的，我們還需要一種“支持”的力量。它來自于你的親人朋友、班級、學(xué)校乃至整個社會。當(dāng)你未來有機會登上更大的舞臺，你會發(fā)現(xiàn)，支持的力量是多么重要。 教學(xué)

8、反思 基于交互式電子白板技術(shù)的美術(shù)教學(xué)常常會跟“欣賞·評述”領(lǐng)域的課型相結(jié)合，因為資源的呈現(xiàn)更豐富，學(xué)生在視覺上的刺激可以提高他們的興趣度，較大程度地提升了學(xué)生的注意力水平。本節(jié)課我嘗試將電子白板技術(shù)與“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域的課型相結(jié)合，在利用信息技術(shù)輔助美術(shù)教學(xué)的同時，堅持不能“忘本”，即要重視美術(shù)課堂中的活動體驗。 前期的準(zhǔn)備工作是巨大的，除了材料上的準(zhǔn)備以外，還要在基本操作的基礎(chǔ)上加強對電子白板的學(xué)習(xí)，尋找其強大功能與美術(shù)教學(xué)的契合點。從以往慣用的PPT教學(xué)切換到使用HHT格式的電子白板課件教學(xué)，著實經(jīng)歷了一次“換血”的過程。雖然最新的電子白板軟件可以導(dǎo)入PPT進行教

9、學(xué)，但由于軟件的技術(shù)問題，無法實現(xiàn)PPT上的一些動畫效果，要重新在電子白板中進行設(shè)置。在保存文件過程中也會出現(xiàn)覆蓋后的文件無法打開等具體的技術(shù)問題，讓初體驗電子板的教師感到很惱火。這些由于軟件更新?lián)Q代而出現(xiàn)的問題時常讓教師感到措手不及。如我在錄本課《用泥造型》時，就遭遇了微格教室電子白板設(shè)備中無MPG解碼器的問題，因此原先在美術(shù)教室電子白板中能夠輕松打開的視頻文件，在本課只得以后臺播放軟件打開?？梢娫诮换ナ诫娮影装寮夹g(shù)應(yīng)用的過程中，對于教學(xué)環(huán)境的要求還是比較嚴(yán)格的，教學(xué)環(huán)境的變化會嚴(yán)重影響到教學(xué)效果的呈現(xiàn)。 美術(shù)課最重要的還是資源的呈現(xiàn)和作品的展示，因此利用好交互式電子白板呈現(xiàn)資料和展示學(xué)生

10、學(xué)習(xí)活動就成了重中之重。本課在教學(xué)設(shè)計上重視學(xué)生的體驗過程，初稿分別設(shè)計了四個體驗活動，分別是工具體驗、2個游戲體驗和創(chuàng)作體驗。后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)第一個游戲的時候?qū)W生已經(jīng)能夠做出第二個游戲的目標(biāo)結(jié)果了，兩次游戲體驗的必要性不強，且課堂時間有限。因此做出調(diào)整，將體驗整合為3次，且針對重難點將體驗的階段目標(biāo)重新設(shè)置，時間重新分配，形成了新的教學(xué)格局。同時經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，交互式電子白板中可插入便攜式展臺的畫面，而這是無法在傳統(tǒng)的實物投影儀上實現(xiàn)的。使用電子白板中的展臺功能可以將學(xué)生的作品展示與教師課件中的資源同時呈現(xiàn)，也省去了切換屏幕的麻煩，讓教師實現(xiàn)離開總控制臺、面向?qū)W生的新技術(shù)教學(xué)。利用便攜式展臺可立可倒的特性，能夠全方位對三維立體造型進行展示。 在近幾年的課程改革中，非常重視利用小組合作學(xué)習(xí)促進課堂教學(xué)變革，我校學(xué)生也是改革的受益者。在日常非教學(xué)管理中，就對組長、副組長、組員進行了分階段的管理培訓(xùn)，在課堂中展開教學(xué)時，學(xué)生已培養(yǎng)好的合作意識就能夠得到非常有效的呈現(xiàn)。 在交互式電子白板技術(shù)應(yīng)用到日常教學(xué)的過程中，不斷能夠發(fā)現(xiàn)許多新問題，有技術(shù)層面的，也有教學(xué)層面的。在教學(xué)改革的過程中，我們遵行理念先行的原則，如何合理利用新的信息技術(shù)革新，引導(dǎo)學(xué)生深入進行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，是個長久的命題。