人教版七年級語文下冊說課稿[共39頁]

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1、 七年級人教版下冊語文說課稿（轉(zhuǎn)） 《從百草園到三味書屋》說課稿 教材分析： 《從百草園到三味書屋》一課，是作者少年時代生活戀歌。它反映了清末私塾教育的狀況，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜愛快樂生活的心理；同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育制度、教育方法表示不滿。學(xué)習(xí)本課，要讓學(xué)生能理解作者的這一思想感情，從而珍惜今天自由、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。 根據(jù)《教學(xué)大綱》的要求，我從知識、能力二個方面確定本課的教學(xué)重點、難點。 知識方面： 學(xué)習(xí)作者在描寫時以準確的詞語來表現(xiàn)景物特征的方法。 能力方面： 觀察能力：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察百草園景物的方法及描寫的方法。 寫作能力：指導(dǎo)習(xí)作《美麗的邢中校

2、園》，進一步理解觀察和描寫的方法。 教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo) “興趣是最好的老師”，生活是最好的素材。這篇課文，不像鏡子那樣，只是原封不動的把原物照下來，而是滲透著作者的思想感情。先讓學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作《這里有我的歡樂》，而后與20年代作者的歡樂比較。在今昔的對比中，體會作者的思想感情，同時學(xué)習(xí)作者在語言運用方面的精練、雋永。古人云：“授之魚不如授之以漁”。因此，學(xué)習(xí)作者的語言的同時還要教學(xué)生如何觀察。常言說：“巧婦難為無米之炊”，引導(dǎo)學(xué)生觀察，從生活中搜尋寫作的素材，把所學(xué)的方法用到實踐中來，讓學(xué)生學(xué)會“開車”》 在本課中，課前，我先讓學(xué)生自己寫生活感受《這里有我的歡樂》，以激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。在傳

3、授知識的過程中，把握教學(xué)重點。一則學(xué)習(xí)作者的語言，二則傳授觀察方法，三則練習(xí)所學(xué)的新知，讓學(xué)生在練中學(xué)，在學(xué)中練，以便鞏固。 教學(xué)程序 （一）、本課教學(xué)的整堂安排 根據(jù)課文內(nèi)容和講練結(jié)合的原則，我設(shè)計了兩個教學(xué)環(huán)節(jié)。即：第一環(huán)節(jié)：講授新知，大約用30分鐘；第二環(huán)節(jié)：練習(xí)鞏固，大約用15分鐘。 （二）、第一環(huán)節(jié)的具體安排 導(dǎo)入新課 興趣是最好的老師，本課我采用練習(xí)式導(dǎo)入法。課前，先讓學(xué)生準備一篇100字的小文章《這里有我的歡樂》。教師批閱以后，選出兩篇短文：一篇較好的，一篇較差的。一開始上課，先投影兩篇文字，評析其詞語的運用?？隙ê玫?，同時也要指出不足。同時指出本課的教學(xué)重點：對景物

4、的仔細觀察；準確的語言運用；練習(xí)寫作《美麗的邢中校園》。 教授新知 （1）、指導(dǎo)學(xué)生快速默讀課文前8段，并思考這部分內(nèi)容中主要記敘了哪三個令作者難以忘懷的內(nèi)容。 明確：景物（美好） 百草園故事（神奇）樂園 捕鳥（有趣） （2）、重點研讀第二段，放錄音。 學(xué)生思考：課文寫了百草園的哪些美好的景物？它們各抓住了靜物的動物的什么特點來寫？ 明確：作者用“不必說……也不必說……單是……就有……”一組詞語就寫出了十五種景物。寫靜物，作者分別抓住了形態(tài)和色彩。寫動物，則分別抓住形態(tài)、聲音和動態(tài)；另外抓住動作寫出四件趣事。 （3）、學(xué)生齊讀第七段，以捕鳥為例，進一步理解觀察和描寫的方法：抓

5、住關(guān)鍵的詞語（特別是動詞）。 掃開、露出、撒、系、牽、看、拉、罩 小結(jié)：從這段描寫我們可以看出，觀察需要從事物的形、色、聲、態(tài)等幾個方面入手，把事物看仔細，然后才能把這些感覺具體的寫到文章里。 概括起來說：觀察：看仔細 描寫：寫具體 （三）、練習(xí)運用 指導(dǎo)寫作：《美麗的邢中校園》 A、寫作手法采用“移步換景”法。 B、圍繞中心組織材料“美麗”。 C、注意比喻、擬人等修辭手法的運用和描寫抒情等表達手法的運用。 這既是本課的結(jié)尾，又是本課的高潮。它使學(xué)生從課堂的理論學(xué)習(xí)，走到實踐觀察，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 以上是《從百草園到三味書屋》第一課時的教學(xué)設(shè)想。整堂教學(xué)緊緊教學(xué)目

6、標展開，并注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，力求在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能“學(xué)以致用”. 《爸爸的花兒落了》說課 一、說教材 1、教材分析 《爸爸的花兒落了》是七年級下冊第一單元的一篇講讀課文，本單元安排的課文內(nèi)容是以成長為主題。林海音的《爸爸的花兒落了》節(jié)選自她的小說《城南舊事》，小說講述了自己在父親及周圍大人的教育和影響下不斷長大的故事，學(xué)習(xí)這篇小說，要感受父親對自己的關(guān)愛，領(lǐng)悟父愛對“我”成長的影響。領(lǐng)悟文中的“我”對父親的摯愛，以及失去父親之后的痛楚。 2、教學(xué)目標： ①閱讀課文，整體感知，用簡明語言概述文章內(nèi)容。 ②研讀課文，說說文章具體寫了哪些事，理清寫作思路。 ③找出經(jīng)

7、歷家庭變故后，有關(guān)“我”表現(xiàn)的詞句，認識生活需要勇氣這一道理。 ④闡述具體體現(xiàn)父愛的事件，解讀人間至愛親情。 本課教學(xué)目標的確定是根據(jù)《語文課程標準》要求學(xué)生“能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，達到情感熏陶的目的” 3、教學(xué)重點： 有感情地朗讀課文，感受父愛，領(lǐng)悟父愛對孩子成長的影響。 4、教學(xué)難點： 理解課文句子“我是小小的大人”這句話的含義。 5、課時：2課時 《語文課程標準》要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，從中獲得對社會、對人生的有益啟示 二、說學(xué)情 本課所記都是日常生活的小事，七年級學(xué)生已具備一定的理解這些事件的能力；另外，他們正處青春期，對文

8、學(xué)作品有一定的獨特體驗和看法，并且有表達個人觀點的愿望。 三、說教法 1、復(fù)述法：學(xué)生通過對文章內(nèi)容的復(fù)述來提高自己的概括能力以及語言表達能力。 2、朗讀法：“熟讀百遍，其義自現(xiàn)”。反復(fù)朗讀課文可以加深對文章的理解。 3、合作探究法：四人為一小組，交流自己對文章某片段的理解。 四、說學(xué)法 1、勾畫圈點法：讓學(xué)生動筆勾畫、積極讀書。 2、發(fā)現(xiàn)法：學(xué)生自主探究，獲得知識。 本課所用的教法學(xué)法是依據(jù)《語文教學(xué)大綱》要求學(xué)生“動腦、動口、動手，培養(yǎng)自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣”。貫徹課程標準提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，“要充分激發(fā)學(xué)生的主動意識，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”。 五、說教學(xué)過

9、程 1、創(chuàng)設(shè)情景，引入課題 學(xué)習(xí)課文之前播放電影《城南舊事》插曲《送別》，引入課文。然后簡介《城南舊事》的故事內(nèi)容。播放歌曲，是為了引發(fā)學(xué)生興趣，渲染一種淡淡的離別氣氛，如歌中所唱“人生難得是歡聚，惟有別離多”。 2、學(xué)習(xí)新課 （1）檢查生字詞學(xué)習(xí)情況：腫脹、叮囑、恐懼、驪歌、花圃。 （2）感知情節(jié)，讓學(xué)生帶以下問題閱讀課文，整體感知文章內(nèi)容： ①你是怎樣理解《爸爸的花兒落了》這個題目？ ②文中哪些寫眼前的事，哪些寫回憶的事？回憶的事是怎樣引出的？ ③說說下面的幾句話和文中哪幾件事相照應(yīng)？ A、英子，不要怕，無論什么事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。 B、明天要早起，收拾

10、好就去學(xué)校，這是你在小學(xué)的最后一天，可不能遲到！ C、沒有爸爸，你要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是？ 這幾個問題的設(shè)計是讓學(xué)生了解故事內(nèi)容、小說中插敘的寫法。從而達到對文章的整體感知。 （3）分析人物 ①從全文來看，爸爸是一個怎樣的人？對“我”的成長有什么影響？ 請用“我認為這是一個 的爸爸”的句式說說你眼前的爸爸。 ②從哪些地方我們可以感受到英子的成長？ 請以“英子，你是好樣的”開頭，說一句或一段話。 父親的愛是本文重點，通過學(xué)生的評價，了解父愛，了解父愛對孩子成長的影響。 （4）品味語言： ①你感觸最深的句子是： 為什么？ ②最能引起你的聯(lián)想的句子是

11、： 它讓你想到些什么？ ③你認為最有哲理的句子是： 通過這些語言，你明白了什么道理？ ④說一處文章的妙筆。 學(xué)生通過自己朗讀課文，親近文本，可以領(lǐng)悟作者的感情，產(chǎn)生自己獨特的體驗。如文中爸爸叮囑我：“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是？”學(xué)生可能體會到這個父親將要丟下一群未成年孩子時的那種辛酸痛楚和不放心。 每個人體驗是不同的，理解也不同，我們常說“一千個讀者有一千個哈姆雷特”。所以這個環(huán)節(jié)要讓學(xué)生充分地去朗讀課文，讀出情感，談出感受，進而體會父親的深情，以及他對我的影響。 讓學(xué)生在說話中明白成長過程總會遇上一些挫折，為走好今后的路做好思想準備。 同時

12、讓學(xué)生再一次感悟父愛使自己的認識得到提高，感情得到升華 （5）感悟和反思 ①說說自己或別人的成長經(jīng)歷。 ②開展“尋找父愛”的活動，口頭作文《世上還有爸爸好》——感悟父愛。 ③說一句精彩的贊美爸爸的話。 設(shè)計思路的指導(dǎo)思想：這一節(jié)課，是通過聽，讓學(xué)生走進故事，感知課文；然后說，分析人物、感受成長；接著讓學(xué)生品語言，獲得語感。課堂中通過讓學(xué)生聽、說、讀、寫、思來掌握學(xué)習(xí)語文的一些規(guī)律。 六、板書設(shè)計 2、爸爸的花兒落了 說一段故事 談一點感受 品一品語言 悟一悟人生 《傷仲永》說課教案 本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標是： 1學(xué)習(xí)本文寓理于事及縱向?qū)Ρ鹊膶懛ǎ? 2認識后

13、天學(xué)習(xí)的重要性； 本節(jié)課的教學(xué)重點是：通過朗讀課文，疏通文意，了解故事內(nèi)容，領(lǐng)悟蘊涵道理； 本節(jié)課的教學(xué)難點是：引導(dǎo)學(xué)生理解縱向?qū)Ρ鹊膶懛ǎ? 為了較好的完成教學(xué)目標，我采用了情境教學(xué)法、分層教學(xué)法、分組討論法及媒體教學(xué)法，為了使教學(xué)手段更直觀、更形象，我制作了簡單的課件，增強課堂的表達效果。 我的整體教學(xué)思路是：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境----疏通文意，感知課文----推究文理，把握目標----小結(jié)練習(xí)，實踐提高 我的教學(xué)環(huán)節(jié)是： 一、引入新課： 同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《送東陽馬生序》這篇文章，它啟示我們業(yè)精德成的關(guān)鍵在于勤奮專心。也就是說，一個人不論天資多聰敏，都需要

14、后天的努力和教育，否則將一事無成?，F(xiàn)在，我們就從今天的小故事中再次體會一下這個道理。 這樣導(dǎo)入，銜接舊知識，又聯(lián)系新知識，懸念的設(shè)置激起學(xué)生興趣，為學(xué)好本課創(chuàng)造良好的情境。 二、了解作者： 提示學(xué)生從名、時、地、評、作五個方面掌握，準備作一分鐘的搶答練習(xí)。 這一環(huán)節(jié)便于學(xué)生掌握文學(xué)常識，鍛煉速讀速記能力，搶答練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生競爭意識，活躍課堂氣氛。 三、教師示范朗讀課文，出示教學(xué)目標： 這是學(xué)生整體感知課文的過程，利于了解字音、字型、字義，對讀文的重音、節(jié)奏、語氣等都有提示。 四、學(xué)生自讀課文，每人2遍，教師出示朗讀標準：字音規(guī)范，語氣適中，節(jié)奏準確，重音恰當。 這

15、一環(huán)節(jié)的目的在于鍛煉學(xué)生的朗讀能力，也是再次感知課文、理解文意的過程，“讀書百遍，其義自見”，多數(shù)同學(xué)都能活躍思維從朗讀中領(lǐng)悟道理。 《最后一課》說課稿 它是初中一年級的教學(xué)內(nèi)容，具體編排在第一冊第二單元的第二篇。 一、 大綱對初中閱讀的要求 大綱對初中階段在文學(xué)作品方面的閱讀要求主要有：1 對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。2 能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵。 二、 教材分析 《最后一課》是法國作家都德寫的一篇短篇小說。這篇小說選材巧妙，以小見大，選取一所普通小學(xué)中最后一堂法語課來反映尖銳的民族矛盾以及法

16、國人民的愛國主義感情。這篇文章在對人物進行心理描寫的同時，成功地把景物描寫、細節(jié)描寫、人物行動描寫結(jié)合起來塑造人物，而且還運用了烘托、對比的手法，把人物思想感情的變化細膩地表現(xiàn)出來了。 三、 教學(xué)目標 根據(jù)大綱的要求，結(jié)合本文的特點，我確立了以下的教學(xué)目標：1知識目標：（1）通過聽讀，了解小說的主要情節(jié)。這樣，才能更好體味和推敲作品語言的意義和作用。（2）學(xué)習(xí)本文通過人物的語言、行動、心理活動，表現(xiàn)人物思想感情，突出中心思想的寫法。 2 情感目標：新課程標準在教學(xué)建議中提到培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度。我們通過這課兩個主人公的分析，不失時機進行愛國主義教育，這樣非常自然地把培養(yǎng)

17、學(xué)生的情感目標貫穿整個教學(xué)過程。 3發(fā)展目標：在學(xué)習(xí)本文出色的語言動作心理描寫的同時，要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，引導(dǎo)他們創(chuàng)新寫作。 四、 教學(xué)重難點 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們在向?qū)W生傳播新知識的同時，應(yīng)考慮到教學(xué)對象原有的知識基礎(chǔ)，有針對性確立重難點。對剛上初一的學(xué)生來說，整體感悟一篇較長的文章有一定的難度，根據(jù)這個情況，我確立以下的教學(xué)的重點、難點。 1、小弗朗士在最后一課前后的變化，韓麥爾先生的服飾、語言、神情、動作所表現(xiàn)出來的愛國感情。 2、《最后一課》的情形與平時上課不一樣的具體表現(xiàn) 難點：文章中重要語句含義的分析和文章中處處照應(yīng)是本文的難點，在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)加以啟發(fā)和點撥。

18、 五、 教法、學(xué)法 如何突破重點難點，有效完成本課的教學(xué)任務(wù)，就要制定合適的科學(xué)的教法、學(xué)法。首先要把握兩個原則1、把基礎(chǔ)知識落到實處。2、重視素質(zhì)教育，在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。其次采取以下的方法：第一，文獻法。讓學(xué)生通過各種途徑了解課文的背景和作者的資料，充分預(yù)習(xí)，掌握生字詞，熟讀課文理清層次。逐步培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和自學(xué)能力。第二，主要采用討論式和對話式，讓學(xué)生學(xué)會與老師對話與文本對話。第三，為了加大課堂容量，我將使用投影和錄音等多媒體教學(xué)手段。 下面是我的具體的教學(xué)過程 在這個過程中，我將分為三個環(huán)節(jié)，三個課時來完成。由于本篇是教讀課文，在每個教學(xué)環(huán)節(jié)里，我都力

19、圖將學(xué)生置于閱讀的主導(dǎo)地位，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。 第一課時 教學(xué)要點：引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，依據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展將文章分為三部分。 第一：導(dǎo)入新課——激發(fā)興趣，完成知識的積累。首先談一下我是怎樣導(dǎo)入新課的：從現(xiàn)實生活入手，引發(fā)學(xué)生的求知欲，所以我將播放北京申奧成功的宣傳片，讓學(xué)生感受申奧成功后全國上下歡慶的景象，引入什么是愛國主義精神，然后說出今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇愛國主義題材的文章。 第二：檢查預(yù)習(xí)情況：出示投影，給生詞注音，初一的學(xué)生還處于識字認字過程，這一步在整個教學(xué)過程中必不可少。 第三：提問學(xué)生，了解他們課后查閱資料的情況 ：作者的情況，故事發(fā)生的背景。 完成了以上的

20、知識積累的過程后，將進入第一個教學(xué)環(huán)節(jié)：聽讀——整體感知課文，理請文章思路。 （1） 聽讀課文，感知主要人物。放錄音，讓學(xué)生邊聽邊思考：本文主要寫了哪幾個人物？（板書：小弗郎士、韓麥爾先生） （2） 默讀全文，討論文章思路 指導(dǎo)學(xué)生集中注意力默讀全文，不動唇、不指讀邊讀邊思考這篇小說的故事情節(jié)。最后讓學(xué)生分組討論，并用簡要的語言表達出來。最后老師要明確全文按情節(jié)分為三部分：1-6為第一部分、7-23為第二部分、24-29為第三部分。 在這個環(huán)節(jié)里，完成了知識目標的第一點。 第二課時：進行第二個教學(xué)環(huán)節(jié)：品讀課文——體味語言，感悟思想。這個環(huán)節(jié)把學(xué)習(xí)方法的傳授落實到具體的課文分析中，使

21、學(xué)生掌握閱讀分析的方法。 教學(xué)要點：小弗郎士上學(xué)路上的見聞和心理活動的描寫；教室中異常情景的描寫；，小弗郎士心理反應(yīng)和思想感情變化的描寫。 如何在這一步里突破重難點呢，我把握的方法是討論，交流對話，給學(xué)生搭知識的臺階，引學(xué)生思維上路。 首先先讓學(xué)生閱讀第一、第二部分，，從以下幾個話題入手：1、小弗郎士在上課如中見到、聽到、想到了什么？文中為什么不直接從上課寫起？教師在這個話題中需要明確：直接描寫小弗郎士的同時，也間接表現(xiàn)了先生的嚴厲，對下文寫老師態(tài)度的變化，突出主題，有烘托作用。不直接從上課寫起，而是著意渲染一種和平的氣氛，跟下文的悲劇氣氛形成鮮明對比。第二個話題是：《最后一課》的情形與

22、平日上課時大不一樣，你能從文中找出不一樣的具體表現(xiàn)嗎？并說說這種不一樣說明了什么？教師要向?qū)W生明確以下幾點：首先是氣氛不一樣、學(xué)生不一樣、老師不一樣，這種種不同為最后醫(yī)科渲染了一種山雨欲來風(fēng)滿樓的緊張氣氛，為下文蓄足了氣勢。第三個話題是小弗郎士在最后一課上，思想感情發(fā)生了明顯變化，你能叢冢找出這種變化的具體表現(xiàn)嗎？并說說變化的的原因嗎？在與學(xué)生討論以上話題的時候，要引導(dǎo)學(xué)生用筆勾畫出一些重要的句子。通過老師與學(xué)生，學(xué)生與文本的對話和交流的同時，也對作品進行了品讀，我們突破了重點，把握了小弗郎士這個人物的思想感情。 第三個課時，繼續(xù)第二個環(huán)節(jié)的主題——品讀課文。但是教學(xué)要點是分析韓麥爾先生的形

23、象。在這步里，我把握的方法是朗讀法和討論法。 讓同學(xué)接力讀11-19段，引導(dǎo)同學(xué)對下面的問題進行分析：（1）在最后一課里韓麥爾先生為什么穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽？（2）韓麥爾先生講話，連用了兩個“最后”，它們的含義各是什么？表達了他什么樣的心情？（3）“小弗郎士每次胎氣頭來，總看見韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好象把小教室里的東西都裝在眼睛里”，讓同學(xué)猜想他此刻在想些什么？（4）他寫出“法蘭西萬歲”這幾個字時，為什么要使出全身的力量？以上幾個問題分別從韓麥爾先生的服飾、語言、神情、動作進行分析的，解決了這幾個問日，也就突破了

24、重點的第一點。 然后請譯名同學(xué)讀第20自然段，引導(dǎo)同學(xué)進行分析：怎樣理解“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好象拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙”？教師在小結(jié)時要指出這里運用了比喻的修辭方法。 在分析完主要人物形象之后，要對這篇文章的中新思想和寫作特點進行歸納，和進行創(chuàng)新寫作，這是我的第三個教學(xué)環(huán)節(jié)——運用，激活思想，創(chuàng)新寫作。歸納本文通過典型的環(huán)境，如在上學(xué)路上，小弗郎士見到了普魯士士兵的操練，廣告牌等等，這些描寫實際上是告訴我們故事的背景，運用語言、表情、動作等的描寫，突出典型任務(wù)的性格的寫法。這些在寫作上都要會學(xué)習(xí)和運用。布置作文，題目設(shè)計為《最后一課》之后，要求學(xué)生展開合情

25、的想象，緊承文末的一句話進行續(xù)寫。 以上的教學(xué)中，我沒有改變常規(guī)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，但這個設(shè)計是符合學(xué)生認識的規(guī)律的，充分發(fā)揮了他們的積極性，同樣可以收到很好的效果。 《木蘭詩》說課 一、說教材 《木蘭詩》是七年級下冊第二單元的一篇古詩，學(xué)生在初一年級上冊已接觸過古詩詞，對古詩詞的格式、語感和朗讀方法有一定的認識。《木蘭詩》是我國南北朝時期北方的一詐長篇敘事民歌，記述了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)沙場，凱旋回朝，建功受封，辭官還家的故事，充滿傳奇色彩。本詩為民歌，結(jié)構(gòu)分明，語言樸素，感情濃郁，適于吟誦，有利于培養(yǎng)學(xué)生對古詩文的語感。 二、說教學(xué)目標的確定 1．依據(jù) 新課標主

26、張中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語文能力和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的語感，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神，促進學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。初中古詩文的教學(xué)，則以培養(yǎng)學(xué)生的興趣與語感為主體并適當積累一定的文言文詞句知識，使學(xué)生對中國古文學(xué)有所了解，我個人理解，就是要使學(xué)生對古詩文要“想讀”、“會讀”、“熟讀”、“解讀”。至于本課，語文通俗，所以計劃以“熟讀”、“背誦”為重點。 2．學(xué)生分析 新課改提倡以學(xué)生為學(xué)的主體，課堂上主張“師生互動，生生互動”，因此，對學(xué)生現(xiàn)狀的分析必不可少?！赌咎m詩》面對的學(xué)習(xí)群體是一群13歲左右的少男少女，他們成長在豐衣足食的20世紀90年代，受經(jīng)歷和知識水平所限

27、，對本詩中作者要表達的深層理解必然有一定的難度，而且學(xué)生群體中按學(xué)習(xí)能力，感悟能力區(qū)分又有幾個不同層次，所以教師必須靈活設(shè)置教學(xué)過程，精心安排問題，做到兼顧全體---“優(yōu)等生吃好，中等生吃飽，次等生吃了”。比如簡單的問題，由全體學(xué)生同步完成；稍難的，學(xué)生間討論，教師點撥；難點，則在教師的啟發(fā)下進行探討。另一方面，教師也要回應(yīng)學(xué)生當堂提出的各種問題，就此展開新討論，或安排課后的活動。 3．確定教學(xué)目標 通過教學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握以下內(nèi)容： 知識目標：1.文言知識，初步了解一些文言句式。2.初步了解民歌的特點和常用的修辭手法。3。感受花木蘭的女兒情，英雄氣，了解她的智慧，膽略和才能。4背誦全

28、詩。 能力目標：1。從整體上把握詩歌的內(nèi)容，準確、完整地復(fù)述課文，提高概括能力和語言表達能力。2。學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當?shù)膶懛?，體會其效果。3。培養(yǎng)學(xué)生獨立研究、合作探究的能力。 教學(xué)重點： 1．背誦古詩。2。研讀刻畫木蘭定人物形象的重點段落，理解繁簡相宜的寫作妙處。 教學(xué)難點： 了解本詩的一些句式，并理解掌握互文，排比等修辭手法，并提醒學(xué)生在翻譯時要注意體現(xiàn)。 三、說教學(xué)方法和手段 1．學(xué)法指導(dǎo)----依據(jù)“三有利”原則 ①有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，積極思維。 ②有利于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，以利于學(xué)生終身可持發(fā)展。 ③有利于挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精

29、神和實踐能力。 具體操作模式：自主探究、小組合作。 2．教法 ①誦讀法：古詩教學(xué)應(yīng)著重體現(xiàn)朗讀，注意語氣、語調(diào)、節(jié)拍，力求聲情并茂，體現(xiàn)詩歌的聲韻美，在反復(fù)的誦讀中，深入體會詩中蘊含的思想感情，理解主人公的美好情操。 ②復(fù)述法：教師提示學(xué)生復(fù)述時要掌握詩中敘事的各個環(huán)節(jié)，而且要注意抓重點，做到詳略得當，引導(dǎo)學(xué)生清晰、流暢、有條理地表達。 ③鑒賞法：在教師的引導(dǎo)下，集中鑒賞本文繁簡相宜、形象豐滿的寫作特色。 ④討論探究法：培養(yǎng)學(xué)生利用各種渠道解決問題的能力。 ⑤競賽法：針對學(xué)生爭強好勝的心理，開展競賽法，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 3．教學(xué)手段-----以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，

30、結(jié)合多媒體電教設(shè)備輔助教學(xué)。 四、說教學(xué)過程 本課分兩課時進行。 第一課時教學(xué)要點：了解北朝樂府民歌；朗讀詩歌，感受詩歌的聲韻美；疏通文意，整體把握詩歌；復(fù)述詩歌的故事情節(jié)，理清情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)，強化背誦。 第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入 教師給學(xué)生唱《紅色娘子軍》主題歌，讓學(xué)生結(jié)識巾幗英雄-----花木蘭。 第二環(huán)節(jié)：作品及背景介紹 將課前準備的文字資料分發(fā)給學(xué)生，通過學(xué)生自己搜集來的材料，簡介背景，激發(fā)興趣。 第三環(huán)節(jié)：朗讀詩歌，感受詩歌的聲韻美 首先播放課文朗讀帶，學(xué)生聽讀，要求聽準字音，初步感知詩意。（投影顯示多音字、通假字、形近字及本課新字詞。）然后教師范讀，學(xué)生聽讀，要求注意體會朗讀

31、的語調(diào)、語速、節(jié)奏等，尤其注意朗讀節(jié)拍的把握。接著讓學(xué)生自己練讀詩歌，力求體現(xiàn)詩歌的聲韻美。 第四環(huán)節(jié)：默讀詩歌，結(jié)合注釋，借助工具書，翻譯文句，理解詩意。 首先讓學(xué)生自讀詩歌，借助注釋、工具書，試譯全詩。然后把全班分為6個學(xué)習(xí)小組，以學(xué)習(xí)小組為單位，學(xué)生互動合作，討論交流，理解詞句，講解詩意。如果有小組無法解決的問題，可以提出來，全班共同商討解決。再將全班分為A、B兩組，展開課堂文言知識競賽，每道測試的單號為A組必答題，雙號為B組必答題。底分為100分，錯一小題扣5分，分別納入小組計分，小組競賽完畢，教師針對學(xué)生回答，酌情點撥。 第五環(huán)節(jié)：復(fù)述詩歌，整體把握故事情節(jié)，強化背誦 先選幾

32、位同學(xué)復(fù)述本詩的故事情節(jié)，其余同學(xué)評點，教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上總結(jié)，畫出思路圖。然后依據(jù)；思路圖，背誦思路強化背誦。然后再設(shè)計形式多樣的練習(xí)，指導(dǎo)背誦。（如：教師背上半句，學(xué)生背下半句、男女同學(xué)競賽或組與組之間競賽）。最后全體學(xué)生集體背誦。 第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè) 讓學(xué)生課后搜集花木蘭的相關(guān)資料，將《木蘭詩》改寫成劇本。目的是讓學(xué)生強化背誦，通過自編自演，加深對課文的理解，迎接校園文化藝術(shù)節(jié)。 第二課時教學(xué)要點：檢查背誦，研討賞析，對詩歌進行美點追蹤，合作探究，就最想解決而自己又沒有能力解決的問題展開討論；培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探求求知的能力。 第一環(huán)節(jié)：檢查背誦 通過個體抽查、滾動式背

33、誦、集體背誦的方式檢查。 第二環(huán)節(jié)：研討賞析 先請同學(xué)用一句話評價《木蘭詩》。任選一個方面，說說它帶給讀者的美感，教師歸納學(xué)生的評價，組織學(xué)生一起走進《木蘭詩》世界，盡情領(lǐng)略作品展示的奇異美，總結(jié)出這篇文章主要是故事的傳奇美，不朽的形象美，凝練生動的語言美，壯美的愛國情，繁簡相宜、詳略得當。 第三環(huán)節(jié)：合作研討，探究思考 先要求學(xué)生提出自己最想解答的問題，然后教師歸納學(xué)生所提出的問題，板示，并交給全班討論解決。學(xué)生有可能提到：為什么“同行十二年，不知木蘭是女郎？”“木蘭到底姓什么呢？”“木蘭的姐姐為什么不去從軍？”等問題。有些問題可留給學(xué)生課后去自己查找，有些可當堂解決。 第四環(huán)節(jié)：

34、說話訓(xùn)練 要求學(xué)生以“我心目中的花木蘭”為題說一段話，談?wù)勛约簩咎m的認識和思考。 第五環(huán)節(jié)：小結(jié) 結(jié)合對本詩的理解，在背誦中結(jié)束本詩的學(xué)習(xí)。 第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè) 1.把“我心目中的花木蘭”整理成文，收集在自己的成長記錄袋中。 2.畫出我心目中的花木蘭。 說板書設(shè)計： 第一課時，我將板書設(shè)計成這樣，主要是理清課文思路，讓學(xué)生根據(jù)這個簡單的示意圖把課文的故事情節(jié)復(fù)述下來，強化背誦。 代父從軍 征戰(zhàn)沙場建功受賞辭官還家 第二課時主要通過研討賞析，對詩歌進行美點追蹤，所以把文章的美點提練出來讓學(xué)生一目了然 《鄧稼先》教學(xué)設(shè)計 設(shè)計說明 本文以中華幾千年文化為背

35、景，以近一百多年的民族為情結(jié)，50年朋友深情為基調(diào)，用飽含感情的語言介紹了一位卓越的科學(xué)家、愛國者，是一篇可讀性極強的文章。品讀本文，不僅有助于提高學(xué)生的閱讀能力，而且能激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感和對名人的敬仰之情。由于文章篇幅較長，我采用學(xué)生“自選內(nèi)容，分工負責，合作學(xué)習(xí)”的方式進行內(nèi)容分解，運用\整體感知－－局部深入－－整體感悟\的教學(xué)模式探究學(xué)習(xí)。 教學(xué)目標 I知識與能力目標： 1、整體感知課文內(nèi)容，理解文章主題?！　　　　　? 2、抓住文章語言進行整體把握。 3、培養(yǎng)學(xué)生在語文實踐中運用語言的能力。 II過程與方法目標： 1、采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式（以合作學(xué)習(xí)為主）。

36、 2、小組學(xué)習(xí)，責任分工。 3、朗讀法、討論法等。 III情感態(tài)度價值觀目標： 1、在名人的感染中升華自己的愛國情懷； 2、樹立遠大志向，立志報效祖國，唱響“我的中國心”。 課前準備 利用微機課，在老師的指導(dǎo)下上網(wǎng)查閱資料。 （1）科苑精英——鄧稼先 （2）“兩彈一星”功勛榜 （3）《吊古戰(zhàn)場文》的譯文 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入課文 影像創(chuàng)設(shè)情景多媒體放映“任人宰割”的中國實況，我國第一顆原子彈、氫彈爆炸的實況。 話語激情導(dǎo)入那為改變中國屈辱史，使原子彈、氫彈成功爆炸，為此做出巨大貢獻的就是我國著名的核物理學(xué)家——鄧稼先，這節(jié)課，就讓我們一起去探尋這位名人的足跡，

37、去品味他的靈魂，去感悟他的精神 二、快速瀏覽整體感知 學(xué)生瀏覽課文，思考： 1、文章在形式上有什么特別之處？ 2、結(jié)合每段小標題，了解各段主要內(nèi)容。 學(xué)生自由匯報。 三、合作學(xué)習(xí)局部深入 1、本文是由“板塊”拼接而成，教學(xué)中采取化整為零，小組自選內(nèi)容，分工合作的方式。文章的六個板塊，分配給六個小組進行自主探究。 （友情提示，參考學(xué)習(xí)內(nèi)容） （1）勾畫出給你留下深刻印象的句子和一些好的詞語，研討品析。 （2）感情朗讀重點語句，優(yōu)秀文段。 （3）想想文段與主要人物鄧稼先的關(guān)系（或文段寫了一個怎樣的鄧稼先）。 2、學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，教師巡視適時參與研討。 3、全班按段交流，

38、師生共同總結(jié)，提煉文段重點，指導(dǎo)品讀研討。 （1）朗誦品析“任人宰割”的句子。(出示地圖與圖片）； “中國人站起來了”的句子；中國發(fā)射原子彈（現(xiàn)在讓我們一起去感受一下那激動人心的一刻。出示原子彈、氫彈爆炸電影及神舟5號圖片）。 （2）朗讀“我不能走”一節(jié)中的重要句子。想想表現(xiàn)了鄧稼先怎樣的精神品質(zhì)？ （3）作者引用《吊古戰(zhàn)場文》、《中國男兒》有什么用意？ （4）為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫? 4、學(xué)完全文，你讀到了一個　　　　　　的鄧稼先。 （1）小組討論總結(jié)，上講臺自由板書。 （2）通過各個小組的匯報，我們似乎看到了一個立體式的鄧稼先，鄧稼先是憑著什么取得了這樣大的成就呢

39、？(繪心形圖寫板書——中國心) 一顆心，一顆紅彤彤的中國心，透過這顆心，我們看到了： 一個鮮為人知的鄧稼先， 一個“鞠躬盡瘁，死而后已”的鄧稼先， 一個才智超群、意志堅強的鄧稼先， 一個身先士卒、甘于奉獻的鄧稼先， 一個影響了人類歷史、樹立了民族尊嚴的鄧稼先…… 四、拓展延伸升華主題 1、同學(xué)們，我們也是炎黃的子孫，我們也擁有一顆澎湃的中國心?，F(xiàn)在，讓我們一起唱響自己的“中國心”，讓我們的靈魂與鄧稼先靠得更近，讓我們的心與祖國貼得更緊。 （播放MP3《我的中國心》，學(xué)生自由跟唱。） 2、你的心澎湃了嗎？(學(xué)生答)，或許吧，面對茫茫戈壁、面對一堆堆“粗估”參數(shù)，鄧稼先沒有退縮

40、，在鄧稼先的一生中，給我們留下了一句了不起的名言，請同學(xué)們閱讀課前查閱的鄧稼先資料，找出這句名言，寫在本課題目的下邊？ (學(xué)生閱讀資料并交流) 3、學(xué)生給鄧稼先寫“墓志銘”。 （老師示例：朋友，此墓中長眠著的老人，是一個“大寫”的人；一個“站立”的人。他用他那“大寫”的智慧，用他那“站立”的志氣，在中國的大地上“站立”起了兩朵“大寫”的蘑菇云。從此，讓中國“大寫”，讓中國人“站立”。他，就是兩彈元勛——鄧稼先。） 【結(jié)束語】 “不要讓人家把我們落得太遠……”這句鄧稼先臨終前的遺言（板書），今天依舊響徹在我們的耳畔。鄧稼先，用他的樸實的語言和滿腔的熱血，詮釋了一個大寫的中國人，讓我們感

41、受到了一顆熱情澎湃的中國心。鄧稼先，用他忠厚純正的品質(zhì)，身先士卒，甘于奉獻的精神鑄就蕩氣回腸的中國魂，讓我們踏著這位名人的足跡，去開拓、創(chuàng)造祖國美好的明天！ 【板書設(shè)計】 鄧稼先 楊振寧 “不要讓人家把我們落得太遠…… 兩彈一星兩彈元勛 中國心 _________的鄧稼先 _________的鄧稼先 ……（師紅粉筆繪寫） （由學(xué)習(xí)小組總結(jié)書寫板書) 《聞一多先生的說和做》說課稿 《聞一多先生的說和做》是七年級語文下冊第三單元第二篇課文，是一篇教讀課文。 　　本單元是以名人為主題的教學(xué)單元，這些名人，有鄧稼先、聞一多、貝多芬、孫權(quán)等等，這些文章人

42、文內(nèi)涵豐富，都各有側(cè)重地寫出了名人的品格、氣質(zhì)和生活道路，頌揚了他們對人類的貢獻。 【教材分析】 　　《聞一多先生的說和做》以聞一多先生的“說和做”總領(lǐng)前文，前半部分介紹了聞先生寫作《唐詩雜論》、《楚辭校補》、《古典新義》三本書的情況，刻畫了聞一多先生前期潛心學(xué)術(shù)、不畏艱辛、廢寢忘食、數(shù)十年如一日的敬業(yè)精神，著力表現(xiàn)聞一多先生“做了再說，做了不說”的精神，體現(xiàn)了聞先生“學(xué)者的方面”；后半部分寫聞一多先生“說了就做”，言行完全一致，作者選取參加游行示威、起草政治傳單、群眾大會的演說三件事作為例證，表現(xiàn)了聞一多先生“革命家的方面”。兩部分互為補充，使得聞一多嚴謹刻苦的治學(xué)態(tài)度、無私無畏的斗爭精

43、神、澎湃執(zhí)著的愛國熱情以及言行一致的高尚人格躍然紙上。而聞一多這個卓越的學(xué)者、大智大勇的革命烈士的一生，只用了六件事就表現(xiàn)出來，足見其選材的精當，結(jié)構(gòu)的嚴謹。 【學(xué)生分析】 　　青少年學(xué)生非?；钴S，他們肯動腦、有思想，對新科技在行，對新信息敏感，但初一的學(xué)生，即便他們內(nèi)心激情澎湃，表面上卻非常矜持，不熟悉的不說，拿不準的不談；同時，他們雖然有自己獨特的見解，廣闊的視野，但怕講錯了被同學(xué)取笑而不愿抬頭說話；雖然其中不乏優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀干部，但畢竟傳統(tǒng)的課堂事嚴肅的，不茍言笑的，所以他們不愛發(fā)言、爭論，而這將勢必影響課堂學(xué)習(xí)氛圍。要想讓課堂活躍起來，教師必須引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂。只有讓他們成為課

44、堂教學(xué)的主角，他們的大腦才能興奮起來，思維才能動起來，想他們所想，說他們所思，課堂也才能活起來。 【教學(xué)目標】 　　根據(jù)時代的需要,大綱的要求,教材的情況,學(xué)生的認知水平和情感傾向,我確立了本課的學(xué)習(xí)目標： 一、知識與能力 　?。?、積累語言，培養(yǎng)語感，提高理解和運用語言的能力。 　?。?、抓住文章記敘的主要事件，把握人物的品格和精神。 二、過程與方法 　　啟發(fā)式，討論研討法 三、情感態(tài)度與價值觀 　　學(xué)習(xí)聞一多嚴謹、謙遜的治學(xué)態(tài)度，言行一致的做人原則。 【教法分析】 　　“自主、“合作”、“探究”是這一節(jié)課的指導(dǎo)思想。我采用“用教材教而不是教教材”，“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”為教

45、學(xué)新理念，在教與學(xué)的雙邊活動中，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，通過點撥，啟發(fā)學(xué)生思維，讓他們主動積極地鉆研課文，故我打算采用啟發(fā)討論式的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己獨特的見解，使學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮。 故我將采用多種方式調(diào)動學(xué)生： 　?。?、采用《最后一次講演》錄音片斷創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生迅速進入學(xué)習(xí)所需的特定氛圍。從理性到感性讓學(xué)生身同感受中碰撞出思想火發(fā)和想象空間。 　　２、 緊扣主題，走入文本，觸摸人物靈魂，感知人物精神內(nèi)涵。通過設(shè)疑、討論、朗讀、理解，讓學(xué)生加深理解、體會、感悟。 　?。?、引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，從書本走向生活，從知識走向?qū)嵺`運用，滲透了對學(xué)生的人文思想的教育，這也是

46、教學(xué)的最終目的。 　?。?、課堂練筆上，一方面間接總結(jié)整理主題思想，起升華主題作用，另一方面讓學(xué)生寫即是自主，后互相交流，交流的過程中又啟發(fā)了思考，本身又是一種探究。 聞一多先生的說和做說課設(shè)計 一、說教材 　　１、第三單元所選的題材均和歷史人物有關(guān)，《聞一多先生的說和做》是這一單元的第二課，所以在本單元中起著承上啟下的作用。 　?。?、單元提示指出，“學(xué)習(xí)本單元，要理清作者的思路，深入理解課文的思想內(nèi)容”，實際上這一課也確實是解決這個問題的良好載體。 　?。?、教學(xué)目標： 　　?、拧≈R和能力：積累字詞，誦讀文句。 　　?、啤∵^程和方法：理清文章思路，理解文章內(nèi)容。 　　?、恰?/p>

47、情感、態(tài)度和價值觀：學(xué)習(xí)聞一多熱愛祖國、為了祖國的民主富強奮斗不息的優(yōu)秀品質(zhì)。 　　４、教學(xué)難點： 　　　　品味本文典雅和文白夾雜的語句，探究其內(nèi)涵。 　?。?、課時安排：一課時 二、說教法 　?。薄⑹褂枚嗝襟w演示，但僅限于出示需要大量口述的背景材料和難以轉(zhuǎn)述的內(nèi)容。 　　２、在教學(xué)過程中，教師予以適度地點撥和引導(dǎo)。 　?。场⑦@篇文章的寫作思路相對清晰，因此訓(xùn)練學(xué)生理清文章思路應(yīng)該作為這一課的一個要點比較適當；同時通過訓(xùn)練，讓學(xué)生意識到能夠?qū)σ黄恼吕砬逅悸凡皇俏覀兊恼嬲康?，真正的目的是理清文章思路對于我們理解所有文章有極大的好處。 　?。础⑦@篇文章的語言風(fēng)格不是單一的

48、，但文章的語言運用形式卻是與文章的內(nèi)在形式需求是和諧共生的：寫作“古典學(xué)者的聞一多先生”部分的語言是典雅的，文白夾雜的；寫作“大勇的革命烈士”部分的語言是豪放的，充滿激情的。這些都體現(xiàn)出“語言是文學(xué)的第一要素”這個基本認知。 三、說學(xué)法 　?。?、重視學(xué)生自主、探究性學(xué)習(xí)。使學(xué)生們意識到發(fā)現(xiàn)問題其實不是十分困難的事情，只要能針對文章的內(nèi)容或形式設(shè)定的任何一個問題都是符合要求的，如果提出的問題能正中文章的“穴位”甚至是軟肋，如果學(xué)生提出的問題恰是牽一發(fā)而動全身的問題那就更是難能可貴。 　?。?、盡可能讓學(xué)生在現(xiàn)有知識儲備的前提下推斷出合情合理的結(jié)論，以期有更多的思維發(fā)散拓展空間。 　?。场⒔?/p>

49、師預(yù)設(shè)問題的外延和內(nèi)涵要有更大的包容性，這樣能夠吸引“待進步”學(xué)生和其他同學(xué)一同步入生成空間，而不僅是把問題只留給“優(yōu)秀”學(xué)生。 四、說教程 　　環(huán)節(jié)１：導(dǎo)入：在１９９９年１２月２０日，那個澳門回歸的日子里，大家都在唱著那首《七子之歌 澳門》： 　　　　你可知“媽港”不是我的真名姓？…… 　　　　我離開你的襁褓太久了，母親！ 　　　　但是他們擄去的是我的肉體， 　　　　你依然保管著我內(nèi)心的靈魂。 　　　　三百年來夢寐不忘的生母啊！ 　　　　請叫兒的乳名，叫我一聲“澳門”！ 　　　　母親！我要回來，母親！ 　　　　同學(xué)們，你們知道詩歌的作者是誰嗎？對，是聞一多！今天我們就來學(xué)

50、習(xí)他的學(xué)生、現(xiàn)代著名詩人臧克家的《聞一多先生的說和做》。這篇文章展現(xiàn)給我們的是：大師筆下的大師，巨人心中的巨人。（板書課題，并且出示聞一多的畫像） 　　環(huán)節(jié)２：針對學(xué)生們英語學(xué)習(xí)中的特殊疑問句形式，引出特殊疑問詞：Who、What、Why、How，請學(xué)生用這些詞語對題目提出合理的問題，目的在于使學(xué)生通過快速閱讀課文并結(jié)合注釋弄清楚課題中“聞一多先生”的身份，目的在于使學(xué)生了解聞一多先生的大體情況（What），把握文章寫作的重點是“學(xué)者”和“革命家（民主戰(zhàn)士）”方面，以此為提綱去理清文章思路，完成“教學(xué)目標２.理清文章思路，理解文章內(nèi)容”。 　　環(huán)節(jié)３（順延環(huán)節(jié)２）：請學(xué)生找出臧克家對“聞一

51、多先生”作為“學(xué)者”和“革命家（民主戰(zhàn)士）”的評價性語言。此一環(huán)節(jié)目的在于：一是環(huán)節(jié)２中學(xué)生已經(jīng)弄清楚了文章的分總結(jié)構(gòu)，容易利用分總結(jié)構(gòu)快速找出結(jié)論性的語言──是卓越的學(xué)者，熱情澎湃的優(yōu)秀詩人，大勇的革命烈士（黑體板書）；二是利用作者的評價進而讓學(xué)生弄清楚這個評價的原因（Why、How）：“卓越的學(xué)者”──學(xué)術(shù)研究古籍方面成績卓著──《唐詩雜論》《楚辭校補》《古典新義》；“大勇的民主戰(zhàn)士”──起稿政治傳單，群眾大會演說，參加游行示威。（板書）至此完成了課題中的“做”。 　　環(huán)節(jié)４（順延環(huán)節(jié)３）：截至目前，課題上的“說”尚未弄清楚。我要求學(xué)生找出文章引用“聞一多先生”的原話： 　　　Ａ、“人

52、家說了再做，我是做了再說。” 　　?。隆ⅰ叭思艺f了也不一定做，我是做了也不一定說?！? 　　?。?、“此身別無長處，既然有一顆心，有一張嘴，講話定要講個痛快!” 　　?。摹ⅰ傲砗纳嫌陀∥锒?，代表我最近的工作之一，請傳觀?！? 　　　Ｅ、你們站出來!你們站出來! 　　　Ｆ、“我們要準備像李先生一樣，前腳跨出大門，后腳就不準備再跨進大門。” 　　　針對這六句話進行分類，就能夠“聞一多先生”作為“學(xué)者”和“革命家（民主戰(zhàn)士）”身份的“說”和“做”區(qū)分開來。 　　?。粒拢▽W(xué)者方面的“說”） 　　?。茫疲裰鲬?zhàn)士方面的“說”） 　　　ＤＥ（民主戰(zhàn)士方面的“做”） 　　　這個環(huán)節(jié)實

53、際上是個難點，題目中的“說”和“做”并非簡單地可以通過標點符號來直接判斷，它需要通過學(xué)生判斷語言自身到底是目的還是手段來斷定。 　　　環(huán)節(jié)５（順延環(huán)節(jié)４）：進一步解決“聞一多先生”作為“學(xué)者”“卓越“，作為“革命家（民主戰(zhàn)士）”“大勇”的原因。 　　　　　前者實際是文章第三自然段的內(nèi)容──即志趣、研究目的、勤奮與刻苦（寫作《唐詩雜論》的過程）；后者實際上“反對獨裁，爭取民主”“此身別無長處，既然有一顆心，有一張嘴，講話定要講個痛快!”“我們要準備像李先生一樣，前腳跨出大門，后腳就不準備再跨進大門。”一致。后者為了刻畫“聞一多先生”的“大勇”，大量敘述當時的白色恐怖，拿“聞一多先生”的大無畏

54、言行與之進行對比。我的用意是想借此解決文章詳略安排的真實目的。 　　　　　這個環(huán)節(jié)主要是解決聞一多前期和后期思想品格上的主要特點，前后期有什么變化，又有什么共同的地方。文章從兩個側(cè)面來表現(xiàn)聞一多的形象,這兩種截然不同的表現(xiàn)其實有著同一個精神核心──愛國情和使命感。潛心學(xué)術(shù)是為了探索救國救民的出路,革命斗爭是為了踏出一條救國救民的血路。這個環(huán)節(jié)也是為了解決教學(xué)目標２。 　　　環(huán)節(jié)６：要求學(xué)生找出自己喜歡的“聞一多先生”的“話”，讀出語氣，并加以背誦；要求學(xué)生選擇其中的一句，將其合理地嵌入一段話中。這個環(huán)節(jié)意在積累名人名言，是對當前河北省中招考試的一種題型的練習(xí)，同時也是為了完成教學(xué)目標１。

55、 　　　　　至此，學(xué)習(xí)目標基本完成。 　 《社戲》說課稿 一：說教材分析 １．說教材的地位?！渡鐟颉肥浅踔姓Z文七年級下冊第四單元的一篇講讀課文，就體裁而言，它屬于小說。就內(nèi)容而言，它是以“社戲”這一江南水鄉(xiāng)文化活動為線索，表現(xiàn)了作者的一段童年生活經(jīng)歷。課文通過“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的生活經(jīng)歷，表現(xiàn)了作者對童年生活的美好回憶和對故鄉(xiāng)的眷戀之情。所以本文定位在“文化生活”上，體現(xiàn)了語文同文化生活的密切關(guān)系。因此教學(xué)本文除教會學(xué)生使用語文工具外，還有就是培育學(xué)生對課外生活的關(guān)注。 課文《社戲》以“社戲”這一江南水

56、鄉(xiāng)文化活動為線索，表現(xiàn)了“我”的一段童年生活經(jīng)歷。課文通過“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的江南水鄉(xiāng)文化生活經(jīng)歷。 二、說教學(xué)目標 根據(jù)新《大綱》對閱讀和寫作的要求，將本課教學(xué)目標擬訂如下： 知識目標和能力目標：1。朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié) 2體會景物描寫的詩情畫意和抒情作用。 情感目標：1。體會農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的真摯感情。 2．體會作者對童年生活的美好追憶及作者眷戀故鄉(xiāng)的情感 　　 三、教學(xué)重點、難點 　　1重點：學(xué)生在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會文中景物描寫對表

57、現(xiàn)主題的作用；體會小說通過刻畫人物形象表達主題的作用。 難點：本文結(jié)尾對“豆”與“戲”的評價、贊美與前面對“豆”與“戲”的描寫似乎有些矛盾，引導(dǎo)學(xué)生理解這一問題是本文教學(xué)的難點。 　　 　　 四、教學(xué)手段 　　 1、從學(xué)生實際出發(fā)，以多媒體展示作為主要教學(xué)手段，一方面增強直觀感，培養(yǎng)學(xué)生對江南水鄉(xiāng)文化生活的感性認識。 　　 　　 五、教法、學(xué)法 教法：１、誦讀法，２、質(zhì)疑法、３、點拔法 六：教學(xué)理念：．欣賞文學(xué)作品時，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、對社會，對人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形

58、象，能說出自己體驗；品味作品中富有表現(xiàn)力的語言 （1、強調(diào)學(xué)生自我的閱讀體驗?！墩Z文課程標準》明確指出要"加大語文閱讀量和口語交際環(huán)節(jié)，重視培養(yǎng)語感。"還強調(diào)"要加強朗讀，重視閱讀感受和體驗。""學(xué)會運用多種閱讀方法"。因此，在教學(xué)中我將指導(dǎo)學(xué)生用多種方式去"讀"，在"讀"中感悟文章的思想情感和人文內(nèi)涵。 2、讓學(xué)生，學(xué)會聯(lián)系自己生活實際上。充分調(diào)動學(xué)生在生活中所見、所聞、所感、所悟來閱讀本文，體現(xiàn)新課程的"大語文觀"，讓學(xué)生在生活中去發(fā)現(xiàn)語文，在生活中學(xué)習(xí)語文。充份的理解語文與生活的關(guān)系。語文的外延就是生活。） 3、重視互動合作。《語文課程標準》指出要"積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方

59、式"；要求"能主動進行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)、運用語文。""對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。"因此，在教學(xué)中要重視生生之間、師生之間平等、融洽交流討論的互動合作，引導(dǎo)學(xué)生在互動合作中自主構(gòu)建探究問題、發(fā)現(xiàn)解決問題途徑的閱讀方式，并逐步學(xué)得合作技能。 七：學(xué)情分析：學(xué)生們喜歡讀，有初步的體驗?zāi)芰?，能結(jié)合生活實際上。來品讀文本。 八：教學(xué)過程（第二節(jié)內(nèi)容）：（第一節(jié)課解決問題2、解決字詞障礙；3、理清文章脈絡(luò)；熟讀課文；4、明確“我”在平橋村得到的優(yōu)待和樂事 ） （一）導(dǎo)入新課：配樂同學(xué)朗讀有寫童年的美文。 （二）整體

60、感知： 1．放課件播放有關(guān)“社戲”的圖片。 2．學(xué)生在預(yù)習(xí)情況，跳讀課文精彩片斷。。 （三）師生合作探究： 你發(fā)現(xiàn)了文中有哪些美？ 1．你喜歡文中哪個人物，理由？（引導(dǎo)：人情美）課文塑造了熱情的伙伴和淳樸的鄉(xiāng)民形象，用“我喜歡文中的 X X（人物），因為他（他們）……（評價其性格、品質(zhì)），比如…… （舉人物表現(xiàn)）”的句式，寫三言兩語，簡筆勾勒人物形象。 引導(dǎo)學(xué)生分析人物形象：是一個聰明、機靈、善解人意、考慮周到、辦事果斷的好孩子頭兒。六一公公：是一位寬厚、善良、淳樸、好客、熱誠的老人 2． 小朋友們偷豆情節(jié)：“偷”反映了小朋友們誠懇待客的熱情,“偷”跳動著小朋友們純潔無私的心,“

61、偷”反映了小朋友們周到天真的天性. 3． 江南的美景如詩如畫；這些語句作者寫得很美，美詞美句需要我們用心去體驗，請自選一段你認為寫得美的句子，讀一讀，然后用“我覺得_______(美詞)用得好，好在它寫出了(或表現(xiàn)了)_________”的形式對你選讀的美詞進行品味 引導(dǎo)學(xué)生：品味美詞：從色彩 氣味 聲音 心情 動態(tài)方面品味美詞。如： “朦朧”和“皎潔”用得好，好在它們寫出了月光的色彩美。 “碧綠”“淡黑”“紅霞”分別寫出了豆麥、連山、燈光的色彩美。 “縹緲”“仙山樓閣”寫出了戲臺的神奇美。 “清香”寫出了豆麥和水草的氣味美 “潺潺”寫出了水聲美，“宛轉(zhuǎn)”“悠揚”寫出了笛聲美。

62、 “輕松”“舒展”表現(xiàn)了“我”心曠神怡之情。“船慢”表現(xiàn)了“我”的迫切之情?！俺领o”表現(xiàn)了“我”由焦急而平靜之情?！白允А浬ⅰ北憩F(xiàn)了“我”的陶醉之情?！盎赝北憩F(xiàn)了“我”的依依之情。 “起伏、踴躍”寫出了連山的動態(tài)美?！败f”“喝彩”分別從正面和側(cè)面寫出了船行的輕快美。 3．為什么：戲并不好看,豆也很普通,為什么文章結(jié)尾卻寫道：“真的,一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了”? （從以上分析，得出對難點的主題的理解） 我所難忘的是平橋村老人孩子那份淳樸真摯的感情和特有的農(nóng)村風(fēng)光，自由的空氣，人與人之間的和諧親 密的關(guān)系。這一切都是“我”童年時代在城鎮(zhèn)未曾見到

63、過,在以后 的人生路上也很少見到的?！拔摇睂@段往事的深情回憶，表達了對美好生活的向往之情。 所謂的那夜似的好豆，那夜似的好戲代表了作者對天真爛漫自由有趣的童年美好回憶，充滿了一種浪漫理想色彩，表現(xiàn)作者對人生理想境界的渴望和追求。也反映了，對農(nóng)家小朋友真摯情誼的深深眷戀。 （四）小結(jié)：作業(yè)：結(jié)合自己的認識和理解，把你對“童年的美”的理解幻化成美麗的文字 《安塞腰鼓》說課稿2 一：教材分析 1：教學(xué)內(nèi)容 本課是篇具有詩意美的散文，連串的短語使文章的節(jié)奏相當緊湊，像波濤一樣，一浪接一浪，對生命與力量的贊美，由此特征，傾瀉而出欲止不能。基于這個特點本次課的教學(xué)主要內(nèi)容是品味鏗鏘

64、語句，傳達的勃發(fā)的生命激情，品味音樂西性的復(fù)疊，詠嘆出的高原生命的熱烈頌歌，民族魂魄的詩性禮贊，激發(fā)學(xué)生對人生的思考。 2：教材的地位、作用 《安塞腰鼓》是浙江省新課程標準實驗教科書語文七年級下冊第四單元的一篇課文。本單元主要是通過體味作者對生活中藝術(shù)的體驗和感悟以及由此而觸發(fā)的對人生的思考和認識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中進一步認識生命的力量和人生的價值，提高學(xué)生的素養(yǎng)，為今后學(xué)生閱讀、欣賞、審美鑒賞打下基礎(chǔ)。本課同時通過學(xué)習(xí)排比、疊句等修辭手法，理解其對文章表達的作用，并通過寫作訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)會運用這些方法。本課在學(xué)生的審美體驗、能力培養(yǎng)上，都起著十分重要的作用。 3：教學(xué)目標 a、知識目標：學(xué)

65、習(xí)排比、疊句手法，理解其作用；品味理解文中有關(guān)語句表達的深刻思想感情。 b、能力目標：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、欣賞能力，學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。 c、情感目標：品味排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激發(fā)學(xué)生對人生的思考，同時體會本民族的深厚文化底蘊。 此教學(xué)目標是根據(jù)本單元的內(nèi)容特點，以及新課標的要求制定的。 4：教學(xué)重點、難點 重點：學(xué)習(xí)朗讀課文，學(xué)習(xí)排比手法及作用；感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激發(fā)學(xué)生對人生的思考。 難點：理解一些句子的深刻含義；引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境。 本文既用寫實的筆觸描繪了氣勢磅礴的腰鼓表演，塑造了可觸可感的藝術(shù)形象，又用更多的筆墨寫意。如何引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境是教學(xué)的難點；引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象、揭示內(nèi)涵的排比句，從不同角度、層面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并發(fā)表對課文的見解即教學(xué)的重點。 二、教學(xué)設(shè)想 　安塞腰鼓是一種獨特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式，具有2000年以上的歷史。獨具魅力的安塞腰鼓象掀起在黃土地上的狂飚，