[伴你教語文 ]《太陽》教案 (之二 )

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1、精品資源 ［伴你教語文］《太陽》（之二） K教學目標》 1 .認識10個生字，學習寫3個字，學習漢字作偏旁的變形， 正確按節(jié)奏朗讀詩歌，感受詩歌內(nèi)容的美。 2 .了解課文內(nèi)容，初步樹立人與自然和諧相處的意識，激發(fā)學生親近大自然，熱愛大自然，熱愛生活 的情感。 3 .通過自主、合作、探究的學習方式，提高學生的識字能力。教學中重視培養(yǎng)學生良好的語感。通過 多種形式的讀文和實際運用，鞏固和拓展詞語的積累。 K學生及學校狀況分析X 這是本課的第二課時，學生在上節(jié)課的基礎上已經(jīng)認識了 6個生字，并且因為太陽是他們生活中比較 熟悉的事物，經(jīng)過一節(jié)課的練習，已經(jīng)對課文內(nèi)容有了一些了解，

2、能熟練地讀下來，只是在讀出詩歌每句 的不同節(jié)奏上有難度；創(chuàng)設情境引導學生，學生剛進入一年級，識字很少，形象思維強，可充分利用課件 和美麗的圖畫讓學生讀中感悟，體會詩歌的擬人寫法，讀出全詩對太陽美的贊歌來。 K教學設計》 （一）創(chuàng)設情境，激趣導入 （老師隨著制作好的動畫課件，講述《后羿射日》的故事，適時板書：太陽。 師：相傳從前有十個太陽（課件是古代森林，樹木茂盛）住在大海中央的扶桑樹上，他們每天輪流出 現(xiàn)在天空，所以人們只能看見一個太陽。（板畫）有一天，十個太陽覺得太沒有意思了，它們一起跑到天 空，（太陽一個接一個出現(xiàn)）蹦呀跳呀地玩起來。天空出現(xiàn)十個太陽……（課件：樹死了，地干裂）（后

3、 羿拉滿弓，搭上箭慢慢從右方移入圖中）……（太陽一個一個掉下來，這時教室安靜極了，學生完全進入 了預設的情境中。） 師：你們想一想，猜一猜，太陽家里最后留下來的是誰呢？小組合作用最短時間把它畫出來。（事先 已準備好紙和彩筆）讓大家看一看能不能認出它來。（學生按小組，一組畫出一幅太陽圖來）展示小組的 創(chuàng)意畫。（拉近了太陽與學生的關系） 生：-我們小組畫的是太陽娃娃。 -我們小組畫的是太陽姐姐，她還戴著太陽鏡呢。 -我們小組畫的是 太陽媽媽，太熱了，在喝冰鎮(zhèn)飲料。 -我們小組畫的是太陽爸爸。-我們小組畫的是太陽寶寶。 -我們小組 畫的是太陽公公。 師：6個組同學共畫了 6個太陽，這節(jié)課我們每

4、個小組又多了一個小客人讓我們歡迎這六個客人與我 們一起學習吧！ （二）巧設語境，理解詩意 （學生打開書后，看書中的景物，最喜歡什么，自愿畫到黑板上，其他同學讀詩歌） 師：你們想一想，跳出來的太陽是太陽家的誰呢？這么頑皮。 生：太陽寶寶，太陽娃娃。 師：請?zhí)枌殞?、太陽娃娃兩組同學來學一學太陽寶寶是怎樣跳出來的？（適時板書。學生模仿太陽 寶寶的頑皮動作。） （同樣的方法學習后面幾句。）板書：冒、叫、唱。 生：-（模仿）冒出來的太陽是太陽媽媽，因為媽媽平時做事就很穩(wěn)重，不忙不亂。 -（模仿）叫出來 的太陽是太陽爸爸，因為爸爸平時不叫不起床。 -（模仿）唱出來的太陽是太陽姐姐，因為

5、姐姐喜歡聽美麗 的歌聲。 （教師讀最后一句，把“哦”故意錯讀成“唉”一一讓學生發(fā)現(xiàn)問題，來感受“哦”字不能換，這表 示原來不明白，現(xiàn)在明白了，說出明白了什么。） （出示多媒體課件學生自由讀詩歌。） （三）潛心品讀，領悟語感 （《太陽》用短短的6句話描繪了人們從不同觀察點看到的日出美，設計讓學生和丁丁、冬冬一起 看日出的課件，找學生當解說員，聆聽美妙的琴聲，學生來到大海邊看到太陽跳出海面；來到草原，看到 太陽從草叢中冒出來；來到山村看到雄雞一叫天就亮了；來到森林里，鳥兒的歡歌聲唱醒了太陽。最后照 出了美麗的世界，同時都出現(xiàn)一句詩。重點指導朗讀的停頓和重音。學生看大屏幕，聽同學的朗讀，

6、找出 重音和停頓。） （四）自主、合作、探究式學習 （47人分成8組，讓學生自己學習生字。教師點擊課件中的字，生字變成紅色。學生在讀一讀、說一 說、聽一聽、演一演、記一記的活動中，時時體現(xiàn)出學生自主的實踐活動，教師適當調(diào)控，使學生身心始 終處于高度的興奮之中。） 師：淘氣的生字寶寶藏在詩歌里，教師把它找出來，小朋友們要想辦法記住它，使它成為我們永遠的 朋友，然后再說說是怎樣記住的。（根據(jù)小組同學的不同程度來發(fā)生字卡） 生：-“麗”字我們組這樣記住它： 橫是人的眉毛，下面的是兩只眼睛，人人都有兩只美麗明亮的眼睛。 -“陽”字我們組這樣記住它： 畫一個太陽的側(cè)面，有一只大大的耳朵，所以耳

7、刀旁加“日”就是陽。-“從、 林”兩字我們組編成歌謠：雙人“從”，雙木“林”。 學習寫字，了解“人”、“木”做偏旁的變形。 師：仔細看“從、林、出”三個字，從是兩個人，一樣嗎？林？出？ 生：不一樣，“人、木”變成偏旁，捺變成了點。（學生寫“從、林”兩字） 師：你們都是先寫一個人和一個木， 再寫一個人和一個木，那“出”能先寫一個“山”再寫一個“山” 嗎？（學生意見不一，經(jīng)過仔細觀察中間只有一個豎，老師讓學生猜一猜筆順。學生經(jīng)過激烈的爭論，學 會了利用已有知識解決新問題，對“出”的筆順記憶深刻。） 讓學生用這些生字說一句話，用上的字越多越好。 （五）課堂延伸，拓展思維 師：一直是教

8、師和同學們在說話，我們的 說話：你們喜歡我嗎？為什么？） 生：-喜歡，因為你一照，人們就暖和了, 一照，可以曬死衣服上的細菌，給衣服消毒。 1.（制作多媒體課件，太陽人在和同學們說話。） 6位客人現(xiàn)在要說話了（放課件，太陽人紅紅的，和同學們 -喜歡，因為你一照，小樹就能長高了。 -喜歡，因為你 -不喜歡，因為我怕熱。-不喜歡，因為我紫外線過敏。 2 .播放從《藍貓?zhí)詺馊枴分屑糨嬛谱鞯挠捌?。（“宇宙中的太陽”、“振蕩不停的太陽”? 3 .簡單總結后，與學生談話：太陽一直在幫助人類……現(xiàn)在科學家正在研究更好地利用太陽這個永久 的資源，將來太陽還能為人們做更多更多的事。 K教學

9、反思》 本課設計體現(xiàn)了學生自主、合作、探究的學習方式，基本達到了預期目標，充分發(fā)揮了學生的主體作 用，積極巧妙地為學生創(chuàng)設情境、語境，充分地讓學生自由想象、思維和學習，真正理解了課文的內(nèi)容。 同時培養(yǎng)了學生合作交流的能力， 自主學習中增加了識字量， 整堂課體現(xiàn)出了學生的主動參與、 積極合作、 樂于探究，從學生眼中看到了他們強烈的愿望。 課堂上學生的積極性高，主動探索的愿望很強，充分發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造力。如：在創(chuàng)意畫中，太 陽姐姐戴著太陽眼鏡，太陽媽媽喝著冰鎮(zhèn)飲料……識字教學中，學生有著自己的識字方法，超出預先設計 的答案，學生思維空間需要我們?nèi)ラ_拓，學生身上閃現(xiàn)出的智慧火花也令我備受鼓

10、舞。 太陽雖是天天見面，但孩子對太陽的知識了解甚少。如果課前安排學生也搜集一些有關的圖片，了解 一些有關知識，在課堂的第五個環(huán)節(jié)會收到更好的效果，課下學生的搜集、制作興起也會更濃厚。 K案例點評》 改變學生學習方式，自主、合作、探究的學習方式來學習生字，這對低年級的學生來說，無疑是一個 新的挑戰(zhàn)。教師有意識的引導，激發(fā)學生自主識字、合作交流，探究知識的愿望，使學生充分享受自學的 快樂、合作的樂趣、探究的甘甜。這是該課的成功之處。這里，我想對合作學習談談自己的看法。我想： 如果，交流的時候也以合作小組為單位，各自匯報自己的學習成果，對學生合作意識的培養(yǎng)更有意義。從 實錄中，還不能清晰地反映出學生的合作情況，如能將學生的任務分工體現(xiàn)出來，更能體現(xiàn)合作學習的妙 處所在：尊重學生的差異、目標明確、合理分工、精誠合作。 歡下載