【北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)】《快樂的午餐》教學(xué)設(shè)計(jì)1(總7頁)

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1、 《快樂的午餐》教學(xué)設(shè)計(jì) 快樂的午餐(用一一對(duì)應(yīng)的方法比較大小)。(教材第14~15頁) 1.充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),幫助學(xué)生理解“一樣多”“誰比誰多或少”。 2. 初步滲透一一對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)思想,進(jìn)而深入理解“多”“少”的相對(duì)性。 重點(diǎn):理解“一樣多”“誰比誰多或少”。 難點(diǎn):初步認(rèn)識(shí)一一對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)思想。 課件,花片(紅色、黃色都有)。 師:同學(xué)們快看,今天的小松鼠家多熱鬧啊!你看到了什么? 出示課件。(教材第14頁情境圖) 學(xué)生可能會(huì)回答: ?小松鼠家要準(zhǔn)備吃飯了,已經(jīng)擺好了盤子、勺子和杯子。 ?有6只小松鼠在準(zhǔn)備吃飯。 ?桌子上擺

2、著7個(gè)杯子、5個(gè)勺子和6個(gè)盤子。 …… 師:同學(xué)們觀察得很細(xì)致,發(fā)現(xiàn)了不少信息?？墒悄銈儼l(fā)現(xiàn)了嗎,這些小松鼠準(zhǔn)備的餐具合適嗎?這就是我們今天要研究的內(nèi)容——快樂的午餐。(板書課題)21世紀(jì)*教育網(wǎng) 設(shè)計(jì)意圖:由小松鼠家熱鬧的午餐場(chǎng)景引入新課,先讓學(xué)生自己觀察情境圖,發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)信息,接著教師提出問題“這些小松鼠準(zhǔn)備的餐具夠嗎”,激發(fā)學(xué)生探討問題的興趣,讓學(xué)生帶著好奇心一起探究新知識(shí),投入課堂教學(xué)。21*cnjy*com 1. 認(rèn)識(shí)“一樣多”。 出示課件。(教材第14頁小松鼠與盤子的比較圖) 師:同學(xué)們看看,老師把餐桌上的盤子分給了小松鼠,快來比一比,你們發(fā)現(xiàn)了什么? 生:小

3、松鼠和盤子一樣多,盤子夠了。 師:你們仔細(xì)想想,老師是怎樣分的? 生:每只小松鼠一個(gè)盤子。 師:像老師這樣一只小松鼠對(duì)應(yīng)一個(gè)盤子,然后再作比較的方法,有什么好處? (學(xué)生如果答不出“一一對(duì)應(yīng)容易比出誰多誰少”,教師要指出圖中的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系,然后告訴學(xué)生;如果學(xué)生能說出這樣容易看出誰多誰少,教師就可以適當(dāng)告訴學(xué)生這樣一一對(duì)應(yīng)地作比較,可避免重復(fù)數(shù)或漏數(shù)。)【版權(quán)所有：21教育】 設(shè)計(jì)意圖:給學(xué)生初步滲透“一一對(duì)應(yīng)”的數(shù)學(xué)思想。 2. 認(rèn)識(shí)“誰比誰多(少)”。 出示課件。(教材第14頁小松鼠與勺子、杯子的比較圖。) 師:看!同學(xué)們,老師把餐桌上的勺子和小松鼠也像剛才一樣,一個(gè)對(duì)應(yīng)一

4、個(gè)地?cái)[了一下,你們發(fā)現(xiàn)了什么?夠嗎? 生:勺子少了1個(gè),不夠了。 師:這時(shí)候我們就說,勺子比小松鼠少1個(gè),不夠了。那杯子呢? 生:杯子多了1個(gè),夠了。 師:杯子多了,我們就說杯子比小松鼠多了1個(gè),夠了。 3. 認(rèn)識(shí)“最多”“最少”。 出示課件。(教材第14頁最下面的圖) 師:同學(xué)們,現(xiàn)在老師把餐桌上的餐具都擺在了一起,你們仔細(xì)看看,能正好配成套嗎?哪個(gè)最多?哪個(gè)最少? 生:杯子最多,勺子最少。 設(shè)計(jì)意圖:借助情境圖中的信息,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“一一對(duì)應(yīng)”作比較的優(yōu)點(diǎn),教會(huì)學(xué)生作比較的方法,使學(xué)生加深對(duì)“同樣多”“最多”“最少”的理解。 4. 小游戲:同桌兩人,一人說要求,一人擺花

5、片。要求可以是擺出的紅色花片比黃色花片多。 學(xué)生做游戲,老師巡視指導(dǎo)。 設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生做游戲,把本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)滲透于游戲之中,使學(xué)生在玩中“消化”所學(xué)知識(shí),寓學(xué)于樂,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性,提高教學(xué)效果。 師:同學(xué)們,今天我們知道了“一樣多”“誰比誰多”“誰比誰少”,我們主要是通過“一一對(duì)應(yīng)”來比較物體多少的,今后在日常生活中我們還會(huì)運(yùn)用這樣的方法解決很多問題。同學(xué)們?cè)谡f“誰比誰多”“誰比誰少”時(shí)注意要把話說完整。 　　快樂的午餐 　　　　　　　　　　　　　一樣多　　　　　　　多了1個(gè), 少了1個(gè)。 1. 創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境,通過觀察情境圖,發(fā)現(xiàn)問題

6、,然后探討解決問題的方法,使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生,拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識(shí)身邊的各種事物,讓學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,展現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力。 2. 在作比較的過程中,有意識(shí)地向?qū)W生滲透“一一對(duì)應(yīng)”的數(shù)學(xué)思想,教會(huì)學(xué)生解決問題的方法,使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是學(xué)生依賴教師講授、被動(dòng)接受的過程,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動(dòng)過程的新課程理念。 A類 按要求畫一畫。 畫□,□和一樣多?！　　　　‘嫛?○比少1個(gè)。 (考查知識(shí)點(diǎn):認(rèn)識(shí)“一樣多”“誰比誰多或少”;能力要求:能夠比較事物的多少。) B類 比一比,最多的畫“”,最少的畫“?”。 (考查知識(shí)點(diǎn):認(rèn)識(shí)“最多”“最少”;能力要求:能夠比較出誰最多、誰最少。) 課堂作業(yè)新設(shè)計(jì) A類:□□□□　　○○○○ B類: 　　　 ? 教材習(xí)題 教材第15頁“練一練”: 1. 2. 　　　 　 3. 最多的是足球(畫“”);最少的是籃球(畫“○”)。 最多的是三角形(畫“”);最少的是正方形(畫“○”)。 4. 采了6個(gè)或者7個(gè)蘑菇。