四年級語文上冊《爬天都峰》教案部編版.docx

《四年級語文上冊《爬天都峰》教案部編版.docx》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《四年級語文上冊《爬天都峰》教案部編版.docx（16頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

部編版四年級語文上冊《爬天都峰》教案 課題 麻雀 課型 講讀課文 授課 時間 2課時 教學 目標 1.學習本課的生字、新詞。 2.讓學生體會到，一老一小之所以能爬上天都峰是因為他們個人的努力以及彼此之間的鼓勵，從而培養(yǎng)學生不怕困難、奮發(fā)向上的品格。 3.抓住重點詞句，引導學生自主學習。有感情地朗讀課文。 教學 重點 1.通過分析人物之間的對話，讓學生了解這一老一小能爬上又高又陡的天都峰，是因為他們個人的努力，以及都能從對方身上汲取力量，由此深入地理解他們不怕困難、奮發(fā)向上的品格。 2.抓住重點詞句，引導學生自主學習。 教學 難點 學會善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。 第一課時 教學 目標 1.學習本課的生字、新詞。 2.初讀課文，了解大意。 3.理清文章的脈絡。 教具 準備 投影片、圖片。 教學設計 設計意圖 導入 （ ）分鐘 一　揭示課文題目，啟發(fā)談話 黃山是我國著名的風景游覽區(qū)，那里景色秀麗，以“奇松、怪石、云海、溫泉”四大景觀著稱于世。自古就有“黃山歸來不看岳”的美譽。天都峰是黃山的奇峰之一，海拔1810米。（課件出示2） 今天，就讓我們一起跟隨小作者的腳步一起來爬上這著名的天都峰吧！ 【設計意圖：設計這一環(huán)節(jié)，讓學生初步了解天都峰?！? 二　初讀課文，了解大意 1.初讀課文，了解課文內容。（課件出示3） 《爬天都峰》這篇課文講了一件什么事？ 課文講了假日里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”和一位素不相識的老爺爺相互鼓勵，一起爬上天都峰頂的事。 2.學生交流查找的圖片及文字資料。如說說“鯽魚背”名稱的來歷。 三　初讀課文，認讀字詞 1.自由讀課文，認讀生字。 畫出不認識的字、詞，借助拼音或小組內同學之間互相幫助，把字音讀準確。教師可有重點地進行指導。 2.認讀詞語（課件出示4） 　　石級 鐵鏈 攀登 照相 小辮子 笑呵呵 3.讀準下面的多音字。（課件出示5） 假(ji)日　　　似(s)乎　　白發(fā)(f)蒼蒼 照相(xing) 應(yīng)該 4.以小組為單位，輪流讀生字、新詞。 5.推選讀得好的同學擔任領讀員。 四　識記字形，指導書寫 1.把要求會寫的生字用幻燈片展示，讓學生口頭組詞。（課件出示6） 哩 級 鏈 顫 攀 猴 鯽 念 辮 呵 2.識記字形。（課件出示7） 辮—辯、辨:左右均相同，關鍵是分析中間。 和言語說話有關的是“辯”。 “辨”要用眼睛看，自然要有眼睛和眉毛。 “辮”和發(fā)絲有關，所以中間是“纟”。 3.書寫提示。 教師示范寫“辮”，提示書寫時左中右三部分要寫緊湊，然后學生試寫。 4.學生自己觀察生字，進行試寫。 五　詞語理解（課件出示8） 石級：石頭臺階。 抬頭望：仰望。 攀著：(抓著鐵鏈)向上爬。 發(fā)顫：顫動，發(fā)抖。 【設計意圖：讓學生在讀通、熟讀的基礎上感知文本的內容?！? 【設計意圖：多種方法識學習生字，便于學生記憶?！? 課堂小結及拓展延伸（）分鐘 六、布置作業(yè) 熟讀課文。抄詞。 課堂作業(yè)新設計 一、多音字組詞。 dū（ ） xiāng （ ） yīng（ ） 都 相 應 dōu（ ） xing （ ） yng（ ） 二、讀下面的詞語，給加點的字注音。 （ ） （ ） （ ） （ ） 石級 鯽魚 鐵鏈 攀登 三、我會選。 居然 果然 忽然 雖然 1.張小紅同學( )學習成績很好，但身體卻非常弱。 2.我正在聚精會神地看著書，( )聽見有人在叫我的名字。 3.中華健兒( )不負重望，在奧運賽場上取得了金牌大豐收。 4.天這么熱，家里（ ）停電了。 四、給下面的句子加標點。 1.我仰起臉 問 老爺爺 您也來爬天都峰 2.爸爸聽了 笑著說 你們這一老一小真有意思 都會從別人身上汲取力量 【答案】 一、首都 相互 應該 都有 相面 應答 二、j j lin pān 三、1.雖然 2.忽然 3.果然 4.居然 四、1.我仰起臉， 問：“老爺爺， 您也來爬天都峰？” 2.爸爸聽了， 笑著說：“你們這一老一小真有意思， 都會從別人身上汲取力量！” 第二課時 教學 目標 1.了解課文主要內容，體會“我”和老爺爺在相互鼓舞下戰(zhàn)勝困難的過程。 2.學會善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。 3.正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的不同語氣和心情。 教具 準備 課件 教學設計 設計意圖 導入 （ ）分鐘 一、復習生字、新詞 1.聽寫。 2.認讀詞語。（課件出示10） tiě lin pān dēng bin zi chn dng 鐵鏈 攀登 辮子 顫動 3.課文講了一件什么事？今天我們繼續(xù)學習這篇課文。 【設計意圖：這一環(huán)節(jié)讓學生鞏固所學知識，加深印象。】 新課 教學 （ ）分鐘 一　緊扣課文題目，承前啟后 1.作者寫“爬天都峰”，為什么要用“爬”字，而不用“登”字呢？（課件出示11） 學生討論后，使同學們明白:因為天都峰高而陡，用“爬”更能準確地反映出登山的費力、艱難。 2.課件展示天都峰又高又陡的景觀，讓學生在課文中找出相關的語句讀一讀。（課件出示12）邊讀邊想“在云彩上面”“筆陡”“似乎是從天上掛下來的”等詞句所表達的意思。 3.朗讀體會兩個語氣詞(啊、哩)的作用，讓學生通過形體演示理解詞語。 教師引領學生朗讀“我站在天都峰腳下抬頭望:啊，峰頂這么高，在云彩上面哩!” 讀后，讓學生用動作演示出天都峰的高，再用自己的話來說一說天都峰的高和陡。 4.學生練讀后指名交流，教師評議。 引導學生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀及令人生畏的氣勢。 5.讀了第二自然段，同學們有什么感受?積累優(yōu)美的詞語。 我好像看到了又高又陡的天都峰。 二　深入學習，體會“我”受鼓舞爬上峰頂的情形 1.在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”的心里是怎么想的? （課件出示13） 默讀課文，圈點勾畫，想想從哪些詞語、句子中可以看出“我”害怕、畏懼的心理。 2.指名交流。 出示并指導讀好問句(我爬得上去嗎?)、感嘆句(真叫人發(fā)顫!)，以及語氣詞“啊”“哩”等。 邊讀邊體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。 3.結果“我”爬上峰頂了嗎?自由讀課文的第八至第十自然段。 指出“我”說的話，指名朗讀。 4.“我”是看到了什么才下定決心要爬上峰頂的呢? 自由讀課文第三到第七自然段，想想“我”的心理發(fā)生了怎樣的變化。 (1)出示第四自然段的重點句，引導學生深入討論、交流。 (2)“我”和老爺爺的第一次對話。他們所說的話中都帶有一個“也”字，經過討論，讓學生們體會到:天都峰這么高，這么陡，你(您)年紀這么小(這么大)怎么也來爬呀?表面上是雙方都有懷疑，其實是向對方表示敬意，說明這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。（課件出示14）弄懂句意后，教師可再讓學生討論這兩句對話應該用什么樣的語氣讀出來，并指名朗讀。 (3)體會“我”的心理，指導朗讀第三、四自然段。 5.“我”是怎么爬的?自由讀第六、七自然段。 (1)學生讀課文，圈畫描寫爬山的詞語。 (2)學生交流。 引導學生聯系上下文，理解“奮力”是“拼盡全身的力氣”的意思。 從“攀著鐵鏈”“手腳并用向上爬”，可以看出爬山的艱難。 (3)引讀第七自然段，從“終于”二字上體會爬山的辛苦及上山后的喜悅。 (4)讓學生體會爬山的艱難、上山后的喜悅，指導朗讀第六、七自然段。 三　啟發(fā)想象，明白老爺爺也是受鼓舞爬上峰頂的 1.老爺爺為什么能爬上峰頂呢? 帶著問題一邊讀，一邊想。多媒體出示思考題: (1)老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想? (2)他看見了“我”，心里又怎么想呢? (3)后來，他是怎樣爬上天都峰的? 2.小組討論、交流。 讓學生明白他倆始終互相鼓舞，老爺爺也是受到“我”的勇氣的鼓舞才爬上峰頂的。 指導朗讀。 四　總結課文，明白道理 1.讀爸爸的話，討論:“汲取”是什么意思?“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的? 2.你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理? 鼓勵學生大膽發(fā)表自己的看法。 3.教師評點:在人與人的相處中要相互學習，相互鼓勵，共同進步，這樣，不管遇到多大的困難都能克服。 五　課外延伸，培養(yǎng)能力 請你把這一周所做的事情記錄下來，別忘了寫上自己的收獲、感受。 【設計意圖：勾畫圈點的方法，引導學生深入理解課文?！? 【設計意圖：抓住重點詞語來引導學生體會爬山的艱難，體會到相互鼓舞帶來的力量?！? 課堂小結及拓展延伸 （）分鐘 1.作者寫“爬天都峰”，為什么要用“爬”字，而不用“登”字呢? 【設計意圖：小練筆使學生在寫中加深理解，激發(fā)情思，提高運用語言文字表情達意的能力?！? 板書 內容 又高又陡 一會兒……一會兒…… 爬天都峰 奮力向上 手腳并用 互相鼓勵 終于 戰(zhàn)勝困難 相互道謝 課堂作業(yè)新設計 一、選詞填空。 　　　　　　　發(fā)顫　　　　顫抖 1.看到阿迪力在高空表演走鋼絲，真叫人( )。 2.枝條在寒風中( )。 二、根據意思寫出詞語。 1.經過種種變化或等待之后出現的情況。( ) 2.堅定不移的意志。( ) 3.使振作起來，增強信心或勇氣。( ) 三、用加點的詞語造句。 1.我奮力向峰頂爬去，一會兒攀著鐵鏈上，一會兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣…… 2.經過一番努力，我們終于爬上了天都峰頂。 四、假如沒有老爺爺的出現，“我”能不能爬上天都峰？談談你的看法。 【答案】 一、1.發(fā)顫 2.顫抖 3.居然 4.突然 二、終于 決心 鼓舞 三、我覺得能，因為爸爸帶“我”去黃山就是要爬天都峰，即使沒有老爺爺，“我”也會靠著自己的“勇氣”“奮力”爬上峰頂。即使老爺爺不出現，爸爸也會幫助“我”渡過難關，爬上峰頂。 教學反思 　1.《爬天都峰》第二自然段中的句子準確、形象、巧妙地將天都峰的險峻峭拔描寫了出來，是學生積累語言的好材料。教這兩句話時，要讓學生在充分朗讀、感悟的基礎上，及時地進行積累。 2.充分調動學生的想象力，假設他們是文中的主人公，當時的心情會是怎樣的，引導學生設身處地地感受人物的心理，體會爬天都峰的不易，感受主人公勇于攀登的精神。這樣既增強了學生的想象力，又使學生深入地理解了課文。 3.課文中一老一少的對話是重點，采用默讀、引讀、分角色有感情地朗讀的方式，讓 學生在讀中體會他們復雜的心情。適時提出問題，引發(fā)學生深入思考。 【與文章相關的資料介紹】 一　黃山四絕 【奇松】 黃山綿延數百里，千峰萬壑，比比皆松。黃山松分布于海拔800米以上的高山，以石為母，頑強地扎根于巨巖裂隙。黃山松針葉粗短，蒼翠濃密，干曲枝虬，千姿百態(tài)?；蛞邪锻Π?，或獨立峰巔，或倒懸絕壁，或冠平如蓋，或尖削似劍。有的循崖度壑，繞石而過;有的穿罅穴縫，破石而出。忽懸、忽橫、忽臥、忽起，“無樹非松，無石不松，無松不奇”。 黃山松針葉短粗，頂平如削，形態(tài)奇特，其中著名的松樹有迎客松、臥龍松、黑虎松、麒麟松、蒲團松等30余株。 遍布峰壑的黃山松，破石而生，盤結于危巖峭壁之上，挺立于風牙決壑之中，或雄壯挺拔，或婀娜多姿，顯示出頑強的生命力。黃山無石不松，奇特的古松，難以計數。多少年來，它們抵御風吹雨打，霜劍冰刀，吸取巖石中的點滴水分和營養(yǎng)，迎著陽光穩(wěn)穩(wěn)地屹立于峰崖之上。 【怪石】 黃山的奇峰怪石是大自然雕刻家留下的杰作，有的似人，有的似物、似禽、似獸，惟妙惟肖。其中著名的怪石有“飛來石”、“猴子觀?！?、“夢筆生花”、“仙人下棋”、“犀牛望月”、“金雞叫天都”、“孔雀戲蓮花”等等。 黃山石“怪”就怪在從不同角度看，就有不同的形狀。站在半山寺前望天都峰上的一塊大石頭，形如大公雞展翅啼鳴，故名“金雞叫天都”，但登上龍蟠坡回首再望，這只一唱天下白的雄雞卻仿佛搖身一變，變成了五位長袍飄飄、扶肩攜手的老人，被改冠以“五老上天都”之名。黃山峰海，無處不石、無石不松、無松不奇。奇松怪石，往往相映成趣。 【云?！? 高山，一般都可見到云海，但是黃山的云海更有其特色，可以說是一大奇觀，特別是奇峰怪石和古松隱現云海之中，就更增加了美感。 黃山一年之中有云霧的天氣達200多天，而且云來霧去，變化莫測，時而是風平浪靜的一片汪洋，時而波濤洶涌、白浪排空，黃山地名亦因此而叫西海、東海、前海、后海。 【溫泉】 黃山“四絕”之一的溫泉(古稱湯泉)，源出紫石峰下，水質以含重碳酸為主，可飲可浴。黃山溫泉由紫石峰下噴涌而成，與桃花峰隔溪相望，是經游黃山大門進入黃山的第一站。溫泉每天的出水量幾百噸，長年不息，水溫常年在42℃左右，屬高山溫泉。 二　黃山三瀑 黃山有36源、24溪、20深潭、17幽泉、3飛瀑、2湖、1池。黃山之水，除了溫泉之外，尚有飛瀑、明荃、碧潭、清溪，每逢雨后，到處流水潺潺，波光粼粼，瀑布響似奔雷，泉水鳴如琴弦，一派鼓樂之聲。著名的有“人字瀑”、“百丈泉”和“九龍瀑”，并稱為黃山三大名瀑，人字瀑古名飛雨泉，在紫石、朱砂兩峰之間流出，危巖百丈，石挺巖腹，清泉分左右走壁下瀉，成“人”字形瀑布，最佳觀賞地點在溫泉區(qū)的“觀瀑樓”;九龍瀑，源于天都、玉屏、煉丹、仙掌諸峰，自羅漢峰與香爐峰之間分九疊傾瀉而下，每疊有一潭，稱九龍?zhí)丁? 三　五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳 明代的地理學家、旅行家徐霞客有一句很著名的話“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”，這是對黃山作的極高的評價。古人還有“天下名景集黃山”之說，意即天下名山有的優(yōu)點，黃山都具備。 四　世界自然文化遺產在中國——黃山 黃山于1990年被列入《世界遺產名錄》。 世界遺產委員會評價:黃山，在中國歷史上文學藝術的鼎盛時期(公元16世紀中葉的“山水”風格)曾受到廣泛的贊譽，以“震旦國中第一奇山”而聞名。今天，黃山以其壯麗的景色——生長在花崗巖石上的奇松和浮現在云海中的怪石而著稱。對于從四面八方來到這個風景勝地的游客、詩人、畫家和攝影家而言，黃山具有永恒的魅力。 課后作業(yè) 基礎積累大鞏固 一、讀拼音，寫生字。 1.天都峰好像在云彩上面li（ ），望著那陡峭的石j（ ），我心里直發(fā)chn（ ）。在爸爸媽媽的鼓勵下，我抓住鐵lin（ ），手腳并用，像小hu（ ）子一樣，用力向上pān（ ）登，終于爬了上去，還在j（ ）魚背那留了影呢。 2.爺爺摸著我的小bin（ ）子，笑hē（ ）hē地說：“要好好nin（ ）書喲?！? 二、詞語綜合運用。 1.在看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！ （1）這句話主要寫出了天都峰的“ ”，從詞語 、 可以看出來。 （2）“筆陡”的意思是 ，還可以用詞語 、 來替換這個詞語。 （3）詞語 寫出了我當時的心理。 2.我回頭一看，是一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺，年紀比我爺爺還大哩！ 詞語 寫出了老爺爺的年齡很大，這是一個“ABCC”式詞語，請根據語境，選擇“ABCC”式詞語填在橫線上。 生機勃勃 波光粼粼 文質彬彬 得意洋洋 興致勃勃 書聲瑯瑯 春天的萬物 教學樓里 得勝的隊員 風吹湖面 三、按要求完成句子練習。 1.爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂。從“終于”一詞體會到了 ，用這個詞語寫一句話： 2.天都峰看著叫人發(fā)顫，看到白發(fā)蒼蒼的老爺爺也來爬天都峰，“我”不在猶豫，當時“我”是怎么想的？聯系課文，寫出當時“我”的想法。 四、重點突破。 對于《爬天都峰》這篇課文的理解，你認為正確的劃“√”，錯誤的劃“”。 （1）課文是按照爬山前、爬山中、爬山后的順序來寫的。（ ） （2）課文寫了“我”和老爺爺的三次對話。 （ ） （3）學習課文，我明白了要互相鼓勵，有戰(zhàn)勝困難的勇氣和力量。 （ ） 閱讀能力大提升 五、課內片段閱讀。 老爺爺拉拉我的小辮子，笑呵呵地說：“謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣（鼓勵 鼓舞）我，我還下不了（決心 決定）哩！現在居然爬上來了！” “不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！我應該謝謝您！” 爸爸聽了，笑著說：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！” 1.用“ ”劃去括號中不恰當的詞語。 2.老爺爺的話中表示“出乎意料”意思的詞語是 ，這個詞語寫出了老爺爺爬上天都峰后 的心情。 A.激動 B.感動 3.爸爸話中的“真有意思”指的是 。 4.爬上天都峰后，老爺爺和“我”為什么要互相道謝呢？ 思維創(chuàng)新大拓展 六、讀新聞，寫感受。 20xx年5月14日10時41分，69歲的夏伯渝依靠雙腿假肢從珠穆朗瑪峰南坡成功登頂，成為中國第一位登頂珠峰的殘疾人。1975年開始，這位戴假肢的夏伯渝就開始了和珠峰的不懈角力，43年的奮斗，終于如愿以償登上了珠峰！ 參考答案： 一、1.哩 級 顫 鏈 猴 攀 鯽 2.辮 呵 念 二、1.（1）陡 筆陡 掛 （2）像筆一樣的陡峭 陡峭 筆直（3）發(fā)顫 2.白發(fā)蒼蒼 生機勃勃 書聲瑯瑯 得意洋洋 微波粼粼 三、1.我和老爺爺爬得很艱難、很費力，也看出我們的興奮之情。 2.示例：白發(fā)蒼蒼的老爺爺都能來爬天都峰，我不能輸給老爺爺，也要爬上去。 四、（1）√（2）（3√） 五、1.鼓勵 決定 2.居然 激動 3. 都會從別人身上汲取力量 4.因為我和老爺爺都是從對方的身上汲取了力量，才爬山了天都峰，因此要互相感謝。 六、示例：夏伯渝戴著假肢登頂珠峰，靠的是頑強的毅力，只要心中有夢想，為了夢想而不懈努力，夢想就一定能實現。 16 / 16