小學(xué)語文三年級片段教案《小鎮(zhèn)的早晨》學(xué)會提問自主探究.doc

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小學(xué)語文三年級片段教案《小鎮(zhèn)的早晨》學(xué)會提問，自主探究 師：請大家自由把課文讀一遍，看看有沒有什么問題？ 生：自由讀課文。 師：你們讀課文時發(fā)現(xiàn)那些問題需要大家?guī)椭鉀Q的？ 生：波光粼粼是什么意思？ 生：籠子里的雞鴨為什么時而伸長脖子叫，時而望著往來的行人？ 生：為什么搖櫓聲可以喚醒小鎮(zhèn)？ 師：大家學(xué)得很認真，提出了自己的問題。學(xué)貴有疑呀！但是，這提問的學(xué)問很深，我們要學(xué)會提有價值的問題。 生：（有點沉默，若有所思）有的同學(xué)小聲嘀咕：什么樣的問題才算有價值的問題？ 師：（不急于回答）請同學(xué)們再讀一遍課文，試著找出一句最能概括文章意思的句子。 學(xué)生讀課文后紛紛舉手。師指名回答。 生：我認為是小鎮(zhèn)的早晨多美呀！一句。 師：出示句子，指名朗讀。誰能圍繞這句話提提問題？ 生：小鎮(zhèn)的早晨美到什么地步？ 生：小鎮(zhèn)的早晨怎么美？ 生：小鎮(zhèn)早晨的美表現(xiàn)在那些地方？ 師：這回的問題提得有價值了，帶著你們自己提的問題，再讀讀課文，找找答案。 生讀課文后舉手。 生：老師，我知道了小鎮(zhèn)早晨很美，因為它是恬靜的。 生：小鎮(zhèn)的早晨美表現(xiàn)在它很熱鬧。 生：因為小鎮(zhèn)的早晨很緊張，所以它很美。 生：老師，因為小鎮(zhèn)的早晨具有恬靜、熱鬧、緊張的特點，所以說很美。 師：你們交流得真不錯！說得越來越完整、全面?？梢姡銈冏灾鲗W(xué)習(xí)的本領(lǐng)還挺強的。板書：恬靜 熱鬧 緊張 隨后指著板書師提問：圍繞這三個詞語，你們還有什么問題嗎？ 生：（興趣很高，紛紛舉手）課文從哪幾個方面寫出了小鎮(zhèn)的恬靜？ 生：課文抓住哪些地方寫出了小鎮(zhèn)的熱鬧？ 生：小鎮(zhèn)的早晨很緊張，作者是通過什么寫出來的？ 師：你們提的問題真不錯，帶著你們提的問題，細細讀讀有關(guān)的段落，小組自由討論，呆會兒我們交流。 〔評析〕 美國學(xué)者布魯巴克認為，最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準則就是讓學(xué)生自己提問題。新課程標準要求課堂教學(xué)體現(xiàn)自主探究，而自主探究的切入點就是讓學(xué)生學(xué)會提問。 本案例在遵循了新課程標準的基礎(chǔ)上，展示了教師憑借課文，在引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟語言文字時，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑解疑的教學(xué)過程，這個過程設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生思維能力，提高他們學(xué)習(xí)主動性的有效途徑。 一、把提問的權(quán)利還給學(xué)生 傳統(tǒng)語文教學(xué)滿堂問，提問成了教師的專利權(quán)，學(xué)生在課堂上的任務(wù)就是應(yīng)付教師連珠炮似的發(fā)問。這樣，思維能力得不到培養(yǎng)，自主性得不到發(fā)揮。以上案例中，教師注重把提問的權(quán)利還給學(xué)生，一開始，老師就問：看看有沒有什么問題？創(chuàng)設(shè)了問題情境，引起思維的深入，遵循了新課程標準的要求，擺正了學(xué)生的主體地位。 二、把提問的方法教給學(xué)生 細讀上述案例，不難發(fā)現(xiàn)，一開始，學(xué)生無從問起，提的問題不切主題，沒有實用性。對此，教師精心設(shè)計了授之以漁的過程。故意不直接教給學(xué)生提問的方法，而是抓住全文的中心句引導(dǎo)學(xué)生讀、體味，然后，讓學(xué)生圍繞句子提問，在潛移默化中，學(xué)生已掌握了提問題的方法之一，即對中心句提問，對總起句提問。長此訓(xùn)練，學(xué)生提問題的水平會逐步提高，讓他們不僅愛問，而且善問。 三、把解決問題的機會留給學(xué)生 學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是一個發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，問題由學(xué)生提出，也應(yīng)由學(xué)生解決。案例中，教師讓學(xué)生帶著自己提的問題去讀課文，不急于替他們解決問題，而是在一旁疏、引、撥，用不同的方法引導(dǎo)和激勵學(xué)生去分析問題、解決問題，課堂教學(xué)成了學(xué)生自主探究的過程，學(xué)生從一個接受者的角色轉(zhuǎn)化為一個探究者，學(xué)習(xí)變得其樂無窮。 3 / 3