西師版一年級數(shù)學上冊第一單元《0以內(nèi)數(shù)的認識和加減法》第6課時 5以內(nèi)數(shù)的減法教案.doc

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教學資料參考范本 精編西師版一年級數(shù)學上冊第一單元《0以內(nèi)數(shù)的認識和加減法》第6課時 5以內(nèi)數(shù)的減法教案 撰寫人：__________________ 時 間：__________________ 第6課時 5以內(nèi)數(shù)的減法 【教學內(nèi)容】 教材第19~20頁內(nèi)容。 【教學目標】 1.認識減號和減法算式，初步理解減法的含義，能用自己理解的方法計算5以內(nèi)的減法。 2.通過操作，自主探索5以內(nèi)數(shù)的減法計算方法，體會方法的多樣性。 3.認識減法的一圖二式，領(lǐng)悟加減法之間的關(guān)系。 【重點難點】 重點：學會計算5以內(nèi)數(shù)的減法，體會方法的多樣性。 難點：初步理解減法的意義。 教學過程 一、情境導入 1.猜小棒，復習數(shù)的分解。 師先出示5根小棒，然后將5根小棒藏在身后，左手拿出1根，讓學生猜猜右手有幾根？5可以分成1和幾？ 師先出示5根小棒，然后將5根小棒藏在身后，左手拿出2根，讓學生猜猜右手有幾根？5可以分成2和幾？ …… 板書：  2.師演示：4根小棒，拿走1根，還剩3根。請學生用自己的話說一說看到了什么。 師啟發(fā)：“拿走、還?！?，這和以前學過的“合起來”一樣嗎？該用什么方法計算呢？又需要什么符號呢？今天我們就一起來研究這個問題。 二、互動新授 （一）認識減法 出示例4情境圖，師引導看圖：說說你看到了什么。 師：哪幅是第一幅？你是怎么知道的？（看左下角的圓點） 師指導語言：誰能將兩幅圖的意思連起來說一說？ 生表述：原來有3個同學，后來走了1個同學，還剩下2個同學。（生表述的同時教師板書“3 1 2”） 師啟發(fā)：怎樣列算式？還是用加法嗎？ 生嘗試列出減法算式。 師講授：3個小朋友中走了1個小朋友，就是在原來的3個中去掉了1個，我們用減法3-1=2來表示。減法的符號“-”，叫減號。（指導學生寫減號，一短橫要寫直）整個算式讀作：3減1等于2。（教師領(lǐng)讀，學生跟讀，男生讀，女生讀，邊讀邊書空寫算式。） 讀作：3減1等于2。 同桌之間相互說一說3-1=2表示什么意思？再全班交流。 師小結(jié)：3個同學是原來的總數(shù)，“-1”表示從3個同學（總數(shù)）中走了一個，2表示還剩下2個同學。 師強調(diào)：減號前面的數(shù)表示總數(shù)，寫減法算式時要先找總數(shù)。 師啟發(fā)：生活中，哪些情況也可以用3-1=2來表示呢？ 學生舉例：原來有3個蘋果，我吃掉了1個，還剩2個；停車場原來有3輛汽車，開走了1輛，還剩2輛……通過舉例讓學生理解減法的含義。 師小結(jié)：在生活中我們經(jīng)常會遇到從總數(shù)里面去掉一部分，剩下另一部分的情況，這時就可以用減法表示。 （二）探索算法 師說要求：先擺出5根小棒，再拿走兩根，還剩幾根？ 生按要求操作小棒。 師：根據(jù)剛才擺、拿小棒的過程，列出減法算式。 生列出算式5-2=3。 師設(shè)問：5-2=3.你怎么知道得數(shù)是3？ 生獨立思考，再集體交流，教師注意梳理算法，引導學生感知算法多樣化。 生1：我是看圖數(shù)剩下的小棒，1、2、3。（看圖數(shù)） 生2：我是從5開始倒著數(shù)4、3。（倒著數(shù)） 生3：我們以前學過5可以分成2和3，所以5-2=3。（數(shù)的分解） 生4：我們學過2+3=5，所以5-2=3。（做減法，想加法） 師小結(jié)：同學們真能干，想出了這么多的方法來計算，我們一起來讀一讀這些方法吧。 師指導看教材例5小棒圖中的虛線表示什么？這幅圖是什么意思？ 生觀察圖，認識圖中的虛線表示“拿走”。說圖意：原來有5根小棒，去掉了2根，還剩3根。 （三）一圖二式 出示例6的情境圖，請同學們仔細觀察這幅圖，從圖中你發(fā)現(xiàn)了什么？ 師出示問題：（1）一共有5只兔，白兔有1只， 兔有幾只？ 生列式，交流：用減法算，5-1=4。 師追問：算式中的5、1、4表示什么？ 生交流每個數(shù)字表示的意思，鞏固減法的意義。 師小結(jié)：從總數(shù)5里邊減去白兔的只數(shù)，就等于 兔的只數(shù)。 師啟發(fā)：如果告訴你 兔的只數(shù)，要求白兔的只數(shù)，又該怎樣列算式呢？ 生列式，交流：用減法，5-4=1。 師小結(jié)：從總數(shù)5里邊減去 兔的只數(shù)，就等于白兔的只數(shù)。 對比：觀察兩個減法算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 引導學生發(fā)現(xiàn)兩個減法算式里的數(shù)字是一樣的，都是5、1、4。都是用5來減,1和4的位置交換了。 師總結(jié)：總數(shù)-白兔的只數(shù)= 兔的只數(shù)，總數(shù)- 兔的只數(shù)=白兔的只數(shù)，一幅圖，可以列出兩個減法算式，這是減法的“一圖二式”。 三、鞏固拓展 1. 0的減法。（“課堂活動”第4題） 學生試算，集體訂正：3-3=0,4-4=0,4-0=4。 聯(lián)系生活：誰能舉例說一說算式3-3=0、4-0=4的意思？ 生舉例，如：原來有3個桃子，后來3個桃子全部都被吃掉了，一個也不剩，就用0表示。又如：一共有4個桃子，一個也沒吃掉，還剩4個桃子。通過舉例讓學生加深對0的減法意義的理解。 及時鞏固： 2-2= 5-5= 1-1= 3-0= 2-0= 5-0= 師小結(jié)：兩個相同的數(shù)相減等于0，一個數(shù)減去0，還等于它本身。 2.一圖二式和一圖四式。（“課堂活動”第5題） （1）鞏固“一圖二式”（第1幅圖）。 師引導學生觀察圖意：荷葉上原來有幾只小青蛙，跳走了幾只小青蛙，還剩幾只小青蛙？怎樣列式？還可以怎樣列式？說說算式中5、1、4各數(shù)表示什么意思？ 生觀察圖畫，列式：5-1=4,5-4=1。交流算式表示的意思：5表示一共有5只青蛙，1表示跳走了1只青蛙，4表示還剩下4只青蛙。 師小結(jié)：總數(shù)5-跳走的1只青蛙=荷葉上剩下的4只青蛙，總數(shù)5-荷葉上剩下的4只青蛙=跳走的1只青蛙。一幅圖可以寫出兩個減法算式。 （2）一圖四式（第2幅圖） 生看圖，說圖意。 師：可以怎樣列式？ 師引導學生列出兩個加法算式和兩個減法算式：2+3=5,3+2=5,5-2=3,5-3=2。 對比觀察：讀一讀這四個算式，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。 學生交流發(fā)現(xiàn)：算式中都有2、3、5這三個數(shù)，只是位置發(fā)生了變化，加法的得數(shù)是減法的總數(shù)。 師小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)加法和減法是有聯(lián)系的，它們是一家人。  3.書寫練習。 “課堂活動”第1題。 四、課堂小結(jié) 今天大家認識了數(shù)學里另一種非常重要的運算——減法。當從總數(shù)中去掉一部分時，我們就可以用減法來表示，和加法一樣，一幅圖可以寫出兩個減法算式。減法的一圖二式中，總數(shù)是一樣的，減去的數(shù)和得數(shù)交換了位置。0的減法也很有趣，誰減去0還等于它本身。 五、作業(yè)設(shè)計 1.課堂作業(yè) “課堂作業(yè)設(shè)計”。（word版，可修改） 2.課后作業(yè) 板書筆記 5以內(nèi)數(shù)的減法 教學反思 本課應仿照加法認識的建模思路，充分調(diào)動學生的生活經(jīng)驗，幫助學生逐步建立減法概念。引入環(huán)節(jié)通過“猜小棒”這一有趣活動，一方面復習數(shù)的分解，為學生學習5以內(nèi)減法的計算作知識鋪墊；另一方面讓學生初步感知到從總數(shù)與部分數(shù)之間的關(guān)系，為理解減法的意義作準備。為凸顯從總數(shù)中去掉一部分用減法。教學時，應注重引導學生觀察圖畫順序，訓練學生用連貫的話來描述畫面情景，讓學生在看圖說話的過程中初步感知減法的意義。在認識了減號和減法算式后，以減法算式3-1=2入手，讓學生說一說生活中用減法的例子，用學生頭腦中鮮活的生活實例來幫助學生理解減法的意義。探索算法環(huán)節(jié)，應先讓學生擺小棒，體會減的過程，再引導學生列式交流算法。有了加法算法的教學作鋪墊和小棒操作過程的體驗，學生在這一次的算法交流中有很大的進步，能比較清楚地說出數(shù)數(shù)法、數(shù)的組成等計算的過程和方法。不過因為學生傾聽和分析算法的能力還較弱，常有學生沒有聽或沒聽清楚同學的想法，又顧自舉手重復同種計算思路的情況出現(xiàn)，所以在算法交流的這個環(huán)節(jié)耗時較多，算法多樣化的體驗效果不太好。在以后的算法交流課中，要特別注意引導學生傾聽并學會對各種算法進行歸類、分析、評價。 9 / 9