西師版一年級數(shù)學上冊第一單元《0以內(nèi)數(shù)的認識和加減法》第4課時 比 較教案.doc

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教學資料參考范本 精編西師版一年級數(shù)學上冊第一單元《0以內(nèi)數(shù)的認識和加減法》第4課時 比 較教案 撰寫人：__________________ 時 間：__________________ 第4課時 比 較 【教學內(nèi)容】 教材第12~14頁內(nèi)容。 【教學目標】 1.知道“同樣多”、“多”、“少”的含義，會用詞語描述5以內(nèi)數(shù)的大小。 2.認識符號“>”、“<”、“=”，能規(guī)范、工整地書寫符號，會用符號表示比較的結(jié)果。 3.讓學生在數(shù)一數(shù)，比一比，擺一擺的活動中，學會用“一一對應(yīng)”的方法比較物體的多少。 【重點難點】 重點：認識符號“>”、“<”、“=”，會用符號來表示比較的結(jié)果。 難點：學生用“一一對應(yīng)”的方法比較物體的多少。 教學過程 一、情境導入 1.激趣引入，揭示課題。 師：（左手拿3根粉筆，右手拿4根粉筆）老師兩只手里各有幾根粉筆，比一比，哪只手里的粉筆要多一些。 學生數(shù)一數(shù)，比出左手的粉筆比右手的少，右手的粉筆比左手的多。 師：今天我們就一起來學習“比較”。（板書：比較） 二、互動新授 （一）分類數(shù)數(shù) 師創(chuàng)設(shè)情境：在我們校園的花壇里，開放著許多美麗的花，每天都有成群的蜻蜓和蜜蜂在上面飛舞。我們一起去瞧瞧（出示例1情境圖）。數(shù)一數(shù)，蜜蜂、蜻蜓、花的數(shù)量各是多少？填在課本上。 學生看圖，分類數(shù)數(shù)，完成課本上的填空。 師啟發(fā)思考：我們把花、蜜蜂、蜻蜓的數(shù)量來比一比，看看誰多誰少。先選哪兩種來比呢？ 學生自由選擇比較的對象，教師根據(jù)學生的選擇靈活開展“同樣多”和“比多少”環(huán)節(jié)的教學。 （二）認識同樣多 1.學習“一一對應(yīng)法”。 師：把花和蜜蜂來比一比，你們發(fā)現(xiàn)了什么？ 學生直接觀察，發(fā)現(xiàn)它們的數(shù)量是相同的。 師：誰能把它們擺一擺，讓大家一眼就能看出它們的數(shù)量同樣多。 學生拿出花和蜜蜂的圖片，自己擺一擺，教師巡視指導。 師：誰愿意到黑板上來擺一擺。 一生在黑板上一一對應(yīng)地擺出蜜蜂和花的圖片。 師：這位同學是這樣擺的，大家看看他擺得好嗎？好在哪里？ 引導學生觀察發(fā)現(xiàn)一一對應(yīng)擺法的特點：一個對一個，對得整齊，看得清楚。 師小結(jié)方法：像這樣一個對一個（一邊說一邊在蜜蜂和花之間畫虛線連接），對得整整齊齊，讓我們看得清清楚楚，這種擺法叫做“一一對應(yīng)”法。我們大家一起來學習“一一對應(yīng)”的擺法吧。 學生學習用“一一對應(yīng)法”擺花和蜜蜂的圖片。 2.認識同樣多。 師講解：蜜蜂的只數(shù)是3，花的朵數(shù)也是3，一個對一個，剛好對應(yīng)完，不多也不少，這時我們就可以說蜜蜂和花同樣多（板書：蜜蜂和花同樣多），也就是3和3同樣多。 生讀一讀：蜜蜂和花同樣多，3和3同樣多。 3.認識等號。 師：數(shù)學中為了簡明，常用一個符號來表示某些意思。“同樣多”可以用什么符號來表示呢？ 教師在兩個3中間寫下“=”，介紹“=”是等號，“=”用兩根一樣長的短橫線對齊，表示“同樣多”，也就是相等的意思?！?=3，讀作：3等于3。” 全體學生書空，邊讀邊寫。 師引導比較：“蜜蜂和花同樣多”這句話寫出來要這么多個字（手指文字板書），用圖片表示要擺這么大一塊地方（手指比較圖），但在我們用數(shù)字和符號來表示只需寫作“3=3”。比一比，哪一種形式更簡單。 學生觀察發(fā)現(xiàn)用數(shù)字和符號來表示最簡潔。 師小結(jié)：這就是神奇的數(shù)學，幾個簡單的數(shù)字和符號就能表示出比較的結(jié)果。 4.鞏固練習。 教師擺4個圓，請學生擺同樣多的三角形，說誰和誰同樣多，是幾等于幾？ （三）認識多與少 師：請同學們用一個對一個的方法比較蜻蜓和蜜蜂。仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 學生擺蜻蜓和蜜蜂圖片，發(fā)現(xiàn)蜻蜓比蜜蜂多1只。 師講解：一對一比較發(fā)現(xiàn)，蜻蜓的只數(shù)是4，蜜蜂的只數(shù)是3，蜻蜓的只數(shù)比蜜蜂多，4比3多，我們就說4大于3，寫作4>3，中間的符號“>”是大于符號。我們可以用口訣來記憶大于號：大口子朝前是大于。 學生說口訣練習寫大于號，記憶大于號。 師：蜻蜓比蜜蜂多，反過來怎么說？ 生：蜜蜂比蜻蜓少。 師講解：蜜蜂比蜻蜓少，3比4少，我們就說3小于4。寫作“3<4”，中間的符號“<”是小于符號。我們可以用口訣“小尖尖在前面”來記憶小于號。 學生說口訣練習寫小于號，記憶小于號。 師：觀察“4>3、3<4”，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 學生發(fā)現(xiàn)大于號和小于號的方向剛好相反，數(shù)字的位置也剛好相反。 師強調(diào)：不管是大于號，還是小于號，開口一直都是朝著大數(shù)的方向。 （四）教學例2 師：在田字格描紅練習寫“<”、“>”和“=”，比比誰寫得又快又好。 生寫，教師巡視指導，規(guī)范寫法。 （五）教學例3 師：先擺出3個圓形，在圓形的下面擺出和圓形同樣多的三角形。想一想三角形該擺幾個，怎樣擺能讓大家一眼就看出它們同樣多。 學生用“一一對應(yīng)法”擺出3個圓形和3個三角形，教師巡視指導。 師：采用“一一對應(yīng)法”能讓大家一眼就看出來它們同樣多。填一填：（ ） （ ），讀一讀。 學生根據(jù)圖填出3=3，讀等式。 師：要求三角形的個數(shù)比圓形多2個，又該怎樣擺？你是怎樣想的？ 學生用一一對應(yīng)法擺出5個三角形，交流想法。 師：看圖填空：（ ） （ ）。 學生說出3<5、5>3兩種式子，讀一讀，完成書上填空。 三、鞏固拓展 1.完成教材第13頁“課堂活動”第2題。 出示題目，指導讀題，生獨立完成。 師組織集體交流：你是怎樣想的？ 生交流，第（1）小題，正方形和圓形一個對一個，不多也不少，就是同樣多，填等號。第（2）小題…… 2.完成教材第14頁“課堂活動”第3題。 師指導讀題，生獨立完成。 師組織集體訂正：第（1）小題怎么畫，為什么？ 生說想法：△和☆同樣多，☆有4個，△已經(jīng)畫了兩個，所以還要畫2個△。 師問：第（3）小題怎么畫，你是怎么想的？ 生通過交流發(fā)現(xiàn)：XSDY9,JZ;P〗有3個，△比XSDY9,JZ;P〗多，應(yīng)該畫4個或5個。 師問：第（4）小題怎么畫，你是怎么想的？ 生交流：○畫1個、2個、3個、4個都可以。 師小結(jié)：畫圖的時候，我們?nèi)匀豢梢圆捎靡粋€對一個的方法，這樣可以讓大家看得更清楚。 3.課堂游戲：對對子（教材第13頁“課堂活動”第1題） （1）游戲示范。 師說：3比4小，生對：4比3大。 師說：4<5，生對：5>4。 （2）一生說，一生對。 （3）同桌游戲，教師巡視指導。 四、課堂小結(jié) 今天我們學習了比較，比較時用一一對應(yīng)的方法，能讓大家將比較的結(jié)果看得更清楚。我們還認識了“<、>、=”三種符號來表示比較的結(jié)果。其中大于號和小于號方向相反，大家一定要把它們分清楚。 五、作業(yè)設(shè)計 1.課堂作業(yè) “課堂作業(yè)設(shè)計”。（word版，可修改） 2.課后作業(yè) 板書筆記 比 較 教學反思 本課應(yīng)讓學生操作學具，用“一一對應(yīng)”的方法進行比較，認識多、少與同樣多。在教學中，發(fā)現(xiàn)學生對“一一對應(yīng)”這種比較方法缺乏了解，在他們獨自嘗試擺圖片比較時，大多數(shù)學生都沒有一個對一個地擺。在教師將這種比較方法單獨提出來講解以后，學生才逐步建立起意識，但這部分內(nèi)容的教學花費了不少時間。符號化意識的滲透是本課的重點內(nèi)容，學會用“=、>、<”來表示比較的結(jié)果。教學中，應(yīng)注重引導學生對比符號、文字、圖畫各種表示形式，感受符號的簡潔性。三種符號中，學生對“=”最熟悉?！?、<”許多學生是第一次接觸，而且兩個符號方向剛好相反，個別學生容易將這兩種符號混淆。應(yīng)通過編口訣幫助學生記憶“>、<”的形狀，不過練習中仍發(fā)現(xiàn)學生犯錯誤，對這兩種符號的辨析還應(yīng)鞏固加強。學生在書寫“>、<”時不規(guī)范的情況也較為明顯，有的將連續(xù)筆畫拆成兩筆寫，有的筆畫的書寫方向錯誤，有的書寫不美觀。因此教學時應(yīng)留足符號的書寫練習時間，并對學生的書寫進行規(guī)范指導。 8 / 8