六年級(jí)下冊(cè)語文 畢業(yè)復(fù)習(xí)句子詩(shī)詞部分 全國(guó)通用

《六年級(jí)下冊(cè)語文 畢業(yè)復(fù)習(xí)句子詩(shī)詞部分 全國(guó)通用》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《六年級(jí)下冊(cè)語文 畢業(yè)復(fù)習(xí)句子詩(shī)詞部分 全國(guó)通用（25頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 小學(xué)六年級(jí)畢業(yè)復(fù)習(xí)資料 ——句子、詩(shī)詞部分 一、句子部分 【復(fù)習(xí)要點(diǎn)】 1、知道什么是句子，從語氣和作用上了解句子的類型。 2、擴(kuò)句和縮句練習(xí)。 3、認(rèn)識(shí)幾種常見的修辭手法。 4、認(rèn)識(shí)并修改常見的病句。 5、進(jìn)行句式變換練習(xí)。 6、掌握標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。 【知識(shí)平臺(tái)】 （一）句子及其類型 1、認(rèn)識(shí)什么是句子。 句子就是由詞或詞組構(gòu)成的，能夠表達(dá)一個(gè)完整的意思，其組成形式是“誰（什么、哪里）”加“做什么（是什么、怎么樣）”。 例如：在明亮的教室里認(rèn)真地學(xué)習(xí)知識(shí)。 認(rèn)識(shí)句子對(duì)我們后面的修改病句、句式變換等很有幫助。 2、分辨陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句四

2、種句子類型。 陳述句：能告訴別人一件事的句子，句末用句號(hào)。如：我游覽了長(zhǎng)城。 疑問句：向別人提出問題的句子，句末用問號(hào)。如：日子為什么一去不復(fù)返呢？ 祈使句：向別人得出要求的句子，句末一般用句號(hào)，有時(shí)也用感嘆號(hào)。如：油庫(kù)重地，請(qǐng)勿吸煙！ 感嘆句：帶有快樂、驚訝、厭惡等濃厚感情的句子，句末用感嘆號(hào)。如：我們的生活多幸福??！ （二）改變句式 【備考點(diǎn)】 同一個(gè)意思可以采取多種形式進(jìn)行表達(dá)。表達(dá)樣式不一樣，語言效果也不一樣。變換句式，就是把一個(gè)句子改變?yōu)榱硪粋€(gè)句子，意思不變。常見的有： 1、把字句、被字句、陳述句的互換； 2、肯定句、雙重否定句的互換； 3、陳述句、反問句、感嘆句

3、的互換； 4、直接引用和轉(zhuǎn)述句互換。 【應(yīng)考點(diǎn)】 一、把字句、被字句、陳述句的互換。 “把”字句：用“把”字將動(dòng)作和對(duì)象提到動(dòng)作前面，并在動(dòng)作前面加上“把”字的句型。 “被”字句：將接受動(dòng)作的對(duì)象提到動(dòng)作發(fā)生者的前面，并在動(dòng)作發(fā)生者的前面加上一個(gè)“被”字的表被動(dòng)的句子類型。 “把”字句、“被”字句、陳述句有密切的關(guān)系，可以互相轉(zhuǎn)換，但意思不能改變。 【鏈接考題】 他緊緊地握住了老人的手。（變?yōu)楸蛔志?、把字句? （分析）變被字句時(shí)，主語與賓語調(diào)換位置后加“被”字，變“把”字句時(shí)，如果是“被”字句，將主語與賓語的位置調(diào)換加“把”字，如果是陳述句則將“把”字放在賓語前，謂語放在句子

4、末尾。 （答案） 他把老人的手緊緊地握住了。（把字句） 老人的手被他緊緊地握住了。（被字句） 二、陳述句、反問句、感嘆句的互換 反問句并不是向?qū)Ψ教岢鰡栴}，需要對(duì)方回答，而是用反詰（追問）的語氣強(qiáng)調(diào)某個(gè)問題，表達(dá)某種感情。它是問句的一種特殊形式，并不需要回答，答案就在句中，句末用問號(hào)；陳述句變感嘆句，一般加“多么”、“太”、“真”等詞，句末要加上感嘆詞“啊”、“呀”等，將句號(hào)改為感嘆號(hào)。 【鏈接考題】 他是一個(gè)好人。 （分析）陳述句變反問句，加上“怎么”、“難道”、“什么”等，句末尾加上“嗎”、“呢”，句尾句號(hào)變?yōu)閱柼?hào)。該題是肯定的陳述句變?yōu)榉磫柧?，要加上一個(gè)否定詞，表示否定的

5、意思；變?yōu)楦袊@句直接加上感嘆詞。 （答案）他難道不是一個(gè)好人嗎？ 他真是一個(gè)好人啊！ 三、肯定句、雙重否定句的互換 一個(gè)句子用否定加否定的形式來表達(dá)肯定的意思，強(qiáng)調(diào)絕對(duì)的事實(shí)，語氣更堅(jiān)定有力。 【鏈接考題】 我必須去圖書館看書。（變雙重否定句） （分析）雙重否定句的語氣比肯定句更重一些，但句意不變，方法是加兩個(gè)否定詞：“不……不”或“非……不可”等。 （答案）我不得不去圖書館看書。 四、直接引用和轉(zhuǎn)述句互換 把直接敘述改變?yōu)殚g接敘述，要注意三點(diǎn)：一是改變標(biāo)點(diǎn)；二是改變?nèi)朔Q代詞；三是看句子的內(nèi)容。有些句子中個(gè)別的和少量的文字須作改動(dòng)，但不改變句子意思。 【鏈接考題】 王亮

6、說：“我要像李永那樣關(guān)心集體。” （分析）該題是將直接敘述改為轉(zhuǎn)述，那么直接將第一人稱“我”變成第三人稱“他”。 （答案） 王亮說，他要像李永那樣關(guān)心集體。 【專項(xiàng)突破】 一、依照樣子寫句子。 例：這個(gè)書包是王強(qiáng)的。 這個(gè)書包怎能不是王強(qiáng)的呢？ 誰也不能否認(rèn)這個(gè)書包是王強(qiáng)的。 1、那輛自行車是小麗的。 2、這件漂亮的風(fēng)衣是李萌的。 二、仿照樣子改寫句子。 例1：紅紅低著頭對(duì)媽媽說：“我不要皮鞋穿了?！? 紅紅低著頭對(duì)媽媽說，她不要皮鞋穿了。 1、魯迅給顏黎明的回信中說：“我的信如果要發(fā)表，且有發(fā)表的地方，我可以同意?！? 2、老師告訴小明：“你去大隊(duì)部找趙

7、老師領(lǐng)《我們愛科學(xué)》。” 3、中隊(duì)長(zhǎng)對(duì)張銘說：“我去開會(huì)，你自己去參加比賽。” 4、詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說：“我們的工作首先要精密?！? 5、老人總是搖搖頭，長(zhǎng)長(zhǎng)地吁了一口氣說：“鶯兒，你還小呢，不懂?！? 6、藺相如說：“我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去。” 例2：下課了，老師叫我到辦公室去。 下課了，老師把我叫到辦公室去。 下課了，我被老師叫到辦公室去。 7、困難沒有嚇倒他。 8、凡卡將信放在郵筒里。 9、什么也沒有打到，還撕破了網(wǎng)。 10、狼牙山五壯士引敵人上了絕路。 11、洶涌的洪水沖毀了古老的大堤。 三、將陳述句改為反問句。 1、在南極考察隊(duì)員面前，

8、沒有克服不了的困難。 2、種子的力是世界上最大的。 3、在陽光下，一片青松的邊沿閃動(dòng)著白樺的銀裙，像海邊上的浪花。 4、人與山的關(guān)系日益密切，使人感到親切、舒服。 5、游覽了長(zhǎng)城，我受到了教育。 6、這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。 7、人的身軀不能從狗洞子里爬出。 8、我的心哪，留在祖國(guó)的藍(lán)天上。 9、在他遇到困難的時(shí)候，我不能不幫助他。 【三】修改病句 【備考點(diǎn)】 內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有毛病的句子叫病句。常見的病句有： 成份殘缺；搭配不當(dāng)；重復(fù)羅嗦；語序顛倒；前后矛盾；用詞不當(dāng)；指代不明；分類不當(dāng)；不合事理；含糊不清等。 【應(yīng)考點(diǎn)

9、】 1、先找出句子的主干，檢查句子是否完整，搭配是否恰當(dāng)。 2、如果句子主干沒有毛病，就檢查輔助成份與主干搭配是否合適。 3、檢查句子是否符合邏輯，語序是否合理，指代是否明確，有無邏輯錯(cuò)誤等。 4、如果確有錯(cuò)誤，就開始動(dòng)筆修改。 【鏈接考題】 （1）學(xué)習(xí)《革命烈士詩(shī)兩首》一課，使我受到了深刻的教育。 （分析）這個(gè)句子的病因是成份殘缺，整個(gè)句子缺少了主動(dòng)者，誰學(xué)習(xí)這一課？誰受到了教育？ （答案） 使用權(quán) 學(xué)習(xí)《革命烈士詩(shī)兩首》一課，使我受到了深刻的教育。 （2）我游覽了萬里長(zhǎng)城、故宮博物院、秦始皇兵馬俑和南京長(zhǎng)江大橋等名勝古跡。 （分析）這個(gè)句子的病因是搭配不當(dāng)。根據(jù)常識(shí)

10、知道，南京長(zhǎng)江大橋不屬于古跡。 （答案） 我游覽了萬里長(zhǎng)城、故宮博物院、南京長(zhǎng)江大橋和秦始皇兵馬俑等名勝古跡。 （3）秋天的北京是一個(gè)迷人的季節(jié)。 （分析）這個(gè)句子的病因是語序不合理?！扒锾臁焙汀氨本眱蓚€(gè)詞沒有按要求表達(dá)的意思排列，使意思表達(dá)不清楚。 （答案） 秋天的北京是一個(gè)迷人的季節(jié)。 （4）全班同學(xué)都到齊了，只有王娟同學(xué)沒有到。 （分析）這個(gè)句子的病因是前后自相矛盾，“全班同學(xué)”中包括王娟同學(xué)。既然都到了，怎么王娟同學(xué)沒有到呢？ （答案） 全班同學(xué)除了王娟沒到之外，其余的都到齊了。 （5）看到詹天佑留下的偉大工程，許多外國(guó)游客都不住地贊嘆不已。 （分析）這個(gè)句子

11、的病因是重復(fù)羅嗦，“不住”就是不停的意思，而“贊嘆不已”是不停地稱贊。 （答案） 看到詹天佑留下的偉大工程，許多外國(guó)游客都不住地贊嘆不已。 （6）一進(jìn)花園，我就聞到一陣陣清香和悅耳的鳥叫聲。 （分析）這個(gè)句子存在不合事理的現(xiàn)象，怎么能聞到聲音呢？ （答案） 一進(jìn)花園，我就聞到一陣陣清 聽到 香和悅耳的鳥叫聲。 附：常用病句修改符號(hào) 1、刪除符號(hào)：、。 如：提高產(chǎn)品產(chǎn)量、質(zhì)量。 2、增補(bǔ)符號(hào)：或、 加 如：一定要中強(qiáng)安全教育。 3、保留符號(hào)：、 如：要變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育。 4、對(duì)調(diào)符號(hào)：。 如：認(rèn)真總經(jīng)驗(yàn)結(jié)。 5、改換符號(hào)：。 漂亮 如：我有一件美麗的

12、衣服。 【專項(xiàng)突破】 修改下列病句，在括號(hào)里注明病因。（在原句上修改） 1、多次反復(fù)教育我們要好好學(xué)習(xí)。（） 2、爺爺經(jīng)常想起許多過去的往事。（） 3、《為人民服務(wù)》這篇文章的作者是毛澤東寫的。（） 4、改革開放以來，我國(guó)人民的生活水平不斷地改善。（） 5、菜園里種著西紅柿、西瓜、扁豆、茄子等各種蔬菜。（） 6、參加會(huì)議的同學(xué)基本上都到齊了。（） 7、我上完五年級(jí)了，還有一年沒有畢業(yè)。（） 8、從這件普通的小事中，卻說明了深刻的道理。（） 9、春天的街心花園飄著醉人的桂花香。（） 10、我國(guó)人口是世界上最多的國(guó)家。（） 11、一陣?yán)子晗铝艘惶煲灰?。（? 12、我肯定

13、今天可能會(huì)下雨。（） 13、我們必須認(rèn)真改正并仔細(xì)檢查作業(yè)中的錯(cuò)誤。（） 14、在會(huì)上，紛紛發(fā)表自己的意見。（） 15、李老師的關(guān)懷，我一輩子終生難忘。（） 16、我勇敢地沖下山坡，心里不免有些害怕。（） 17、大家都講衛(wèi)生，我們的健康和疾病就有保障。（） 18、世界四大文明古國(guó)是中國(guó)。（） 19、望著鄧奶奶的遺像，同學(xué)們不禁忍不住放聲痛哭。（） 20、兩個(gè)新舊社會(huì)，真是鮮明的對(duì)比?。。ǎ? （四）擴(kuò)句和縮句 【備考點(diǎn)】 擴(kuò)句就是通過添加詞語，把簡(jiǎn)單的 句子擴(kuò)充為個(gè)具體、形象的生動(dòng)的句子。 縮句就是把復(fù)雜的長(zhǎng)句子縮減，去掉全部或一部分附加的成份，留下主要部分。 【應(yīng)考

14、點(diǎn)】 擴(kuò)句就是先畫出句子的主要部分，找到了主要部分，就可以明確在哪兒加表示修飾、限制的成份，近而思考擴(kuò)充什么樣的詞語，還可以抓住句子的主要成份，自己提一些問題。如果回答了提出的問題，也就是在進(jìn)行擴(kuò)句。 縮句可按三步進(jìn)行： 1、先把句子分成“誰”、“做什么”或“什么”、“怎么樣”兩部分。 2、找每部分的主干部分。 3、最后去掉修飾、限制詞語，把主干詞語連接成完整的句子。 【鏈接考題】 1、媽媽買來了桔子。（擴(kuò)句） （分析）這句話的意思表達(dá)不具體。如果加上修飾限制的成份就會(huì)完整地表達(dá)清楚了。方法：先提出問題，誰的媽媽？在哪兒買桔子？買來什么樣的桔子？然后填上適當(dāng)?shù)脑~語，這就是擴(kuò)句的

15、過程。 （參考答案）小林的媽媽從水果店買來了一袋黃澄澄的桔子。 2、歌聲打破了沉寂。（擴(kuò)寫句子） （分析）什么樣的歌聲？什么地方的沉寂？根據(jù)自己的提問填下適當(dāng)?shù)男揎?、限制詞語。 （參考答案） 悅耳的歌聲頓時(shí)打破了原野的沉寂。 3、我時(shí)常懷著深深的感激之情思念著我的啟蒙老師們。（縮句） （分析）根據(jù)縮句的步驟，自己可以先把句子分成“誰”、“干什么”，然后找每部分的主干詞語，去掉修飾成份，再把主干詞語連起來。 （參考答案） 我思念啟蒙老師們。 4、可敬的老科學(xué)家靜靜地思考著這個(gè)疑難的問題。 （分析）根據(jù)縮句的步驟，提問“誰干什么”，自己回答便是縮句。 （參考答案） 老科學(xué)

16、家思考著問題。 【專項(xiàng)突破】 一、填上恰當(dāng)?shù)脑~語，使句子表達(dá)的意思更完整。 例：他是一名少先隊(duì)員。 他是一名（優(yōu)秀的）少先隊(duì)員。 1、周總理聽匯報(bào)。 周總理（）聽匯報(bào)。 2、天空中掛著園月。 （）的天空中掛著園月。 3、燕子掠過湖面。 燕子（）地掠過湖面。 4、戰(zhàn)士們守衛(wèi)邊疆。 （）戰(zhàn)士們（）守衛(wèi)（）邊疆。 二、判斷下列縮句是否正確，對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“╳”。 1、“這不是偉大的奇觀嗎？”縮寫為“這不是奇觀?！保ǎ? 2、“紅軍的主力渡過了天險(xiǎn)大渡河，浩浩蕩蕩地奔赴抗日的最前線?！笨s句為“主力奔赴最前線?！保ǎ? 3、“高大挺拔的白楊樹像一排衛(wèi)兵似的的，在寬闊而又

17、筆直的公路兩旁排列?！笨煽s寫為“白楊樹在公路排列?！保ǎ? 4、“風(fēng)景如畫的桂林山水，吸引了成千上萬的中外游客來此觀光。”可縮寫為“游客觀光。” 三、擴(kuò)寫句子。 1、微風(fēng)吹拂著柳絲。 2、月亮升起來。 3、雨花石像翡翠。 4、游客登上了長(zhǎng)城。 5、屋里走出老人。 6、湖面上漂著霧。 7、時(shí)間溜走了。 8、小女孩賣火柴。 9、小鳥唱歌。 四、縮句。 1、大家熱情地接待了遠(yuǎn)方的客人。 2、她的舊圍裙里兜著許多火柴。 3、我們追尋詩(shī)仙李白在這里游覽山水、痛飲狂歌的行蹤。 4、繁花似錦的焰火在夜空中構(gòu)成一幅美妙的圖案。 5、童年的往事多得像天上的繁星。

18、 6、我們要努力探索大自然的奧秘。 7、漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補(bǔ)一張破帆。 8、這是第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的鐵路于線。 9、晌午的太陽熱辣辣地照射著整個(gè)樹林。 10、這是遠(yuǎn)在萬里之外的異國(guó)他鄉(xiāng)就讀的媽媽特意送給我的圣誕禮物。 11、氣象臺(tái)發(fā)布了西伯利亞來的寒流即將南下的消息。 12、漢丞相曹操在營(yíng)寨里聽到鼓聲和吶喊聲。 【五】修辭手法 【備考點(diǎn)】 掌握比喻、擬人、排比、夸張、反問、設(shè)問等修辭手法。 【應(yīng)考點(diǎn)】 要掌握幾種修辭手法的特點(diǎn)： 1、比喻是用具體、淺顯的，人們?nèi)菀桌斫獾氖挛锶ソo抽象的、深?yuàn)W的、人們生疏的事物打比方。一個(gè)比

19、喻句中有本體和喻體以及比喻詞。 2、擬人就是把物當(dāng)作人寫，賦予它們?nèi)说乃枷敫星?，和人一樣?huì)說話、有感情。 3、夸張是把要描寫的事物有意地夸大或縮小，使其更鮮明，更突出。 4、反問是用疑問的形式表達(dá)比肯定更強(qiáng)烈的情感。 5、設(shè)問也就是明知故問、自問自答。 6、把結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣一致、意義密切相關(guān)的三個(gè)或三個(gè)以上的短語、句子排列起來，就是排比。 【鏈接考題】 1、共產(chǎn)黨像太陽。（什么修辭手法） （分析）“共產(chǎn)黨”是本體，“太陽”是喻體，“像”是比喻詞。這是典型的比喻句，把“共產(chǎn)黨”比作“太陽”。 （答案）比喻。 2、千萬顆雨點(diǎn)落在水面上，好像一群小女孩在跳芭蕾舞。（什么修辭

20、手法） （分析）這句話是把“雨點(diǎn)”比喻成“小女孩”，而且還在“跳芭蕾舞”，所以運(yùn)用了比喻、擬人兩種修辭手法。 （答案）比喻、擬人。 3、馬跑得越快，離楚國(guó)不是越遠(yuǎn)嗎？（什么修辭手法） （分析）用疑問句的形式表達(dá)肯定的意思——馬跑得越快離楚國(guó)越遠(yuǎn)。 （答案）反問。 4、是誰準(zhǔn)確、及時(shí)地按住了大海的脈搏，使它緊隨祖國(guó)前進(jìn)的步伐一齊跳？是他們，戰(zhàn)斗在海洋臺(tái)站的海洋工作者。（什么修辭手法） （分析）這句是明知故問，引起讀者注意和思考，緊接著作了回答，故是設(shè)問。另外，大海是沒有脈搏的，這兒把大海當(dāng)作人寫，故又運(yùn)用了擬人。 （答案）設(shè)問、擬人。 5、五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。（什么

21、修辭手法） （分析）這個(gè)句子中故意把“五嶺”說成是“細(xì)浪”、“五嶺”當(dāng)作“泥丸”，把事物往小處說，運(yùn)用了夸張的修辭手法。（擴(kuò)大、縮小、超前） （答案）夸張 6、我們的干部要關(guān)心每一個(gè)戰(zhàn)士，一切革命隊(duì)伍的人都要互相關(guān)心、互相愛護(hù)、互相幫助。 （分析）這個(gè)句子中連用了三個(gè)結(jié)構(gòu)相同、意思密切聯(lián)系的詞組，并且有一個(gè)共同的提示語“互相”，所以是排比句。 （答案）排比 【專項(xiàng)突破】 一、將句子補(bǔ)充完整。 1、春雨像（）一樣細(xì)。（比喻句） 2、月亮（）躲進(jìn)云朵里。（擬人） 3、藍(lán)天、白云構(gòu)成（）（比喻句） 4、高梁（）臉、稻子（）腰。（擬人句） 二、判斷，是夸張句的在括號(hào)里劃“√”，

22、不是的在括號(hào)里劃“”。 1、桂了花開，十里飄香。（） 2、春雨貴如油。（） 3、公共汽車?yán)飻D得連根針也插不下。（） 4、田野里，小蟲為他演奏。（） 5、冬風(fēng)生氣地吹掉了老鴉的住宅。（） 三、照樣子，寫句子。 例1、空曠的花園里，燒焦的樹垂頭喪氣地彎著腰。 例2、鸕鶿像等待命令的士兵，整齊地排列在船舷上。 例3、危樓高百尺，手可摘星辰。 四、判斷下列句子是否用了修辭手法，如果運(yùn)用了，在括號(hào)里注明類型；沒有運(yùn)用則在括號(hào)里劃“”。 1、如果我們出了什么事，你們可不要忘了小夜鶯。（） 2、人群在歡躍，小草也從地下伸出頭來向人們微笑。（） 3、曠野里一片黑暗，天地交

23、融在一起，什么也看不見。（） 4、我好像在哪兒見過你。（） 5、不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？（） 6、他是在介紹白楊嗎？不是的，他是在表白自己。（） 7、清清的溪水，照著藍(lán)天的影子、照著彩霞的影子、照著山上松樹林的影子、照著行人來往的影子。（） 8、飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。（） 【六】排列句子 【備考點(diǎn)】 會(huì)把錯(cuò)誤的句子排列成一段通順的話，整理錯(cuò)亂的句子的關(guān)鍵在于分析句子之間的關(guān)系，確定應(yīng)按什么結(jié)構(gòu)排列。 【應(yīng)考點(diǎn)】 1、把要排列的幾句話默讀一兩遍，看看主要意思是什么。 2、用“排除法”找出首句。 3、再讀剩下的句子，思考整篇文章的寫作順序和句、與

24、句之間的關(guān)系。（寫作順序：時(shí)間先后、事情發(fā)展、地點(diǎn)空間轉(zhuǎn)換等） 【鏈接考題】 把下面排列錯(cuò)亂的幾句話，按一定的順序重新排列。 （）1、他想：這是誰丟的，真不講衛(wèi)生。 （）2、她看見地上有一團(tuán)白白的東西。 （）3、忽然，他看見有幾個(gè)小同學(xué)在打掃操場(chǎng)，學(xué)習(xí)雷鋒爭(zhēng)做好事。 （）4、下課了，小麗在操場(chǎng)上玩。 （）5、她連忙回頭，不好意思地拾起了剛才看到的那一團(tuán)廢紙。 （）6、想著她就若無其事地走了。 （）7、走過去一看，原來是一團(tuán)白紙。 （分析）解答此題應(yīng)先仔細(xì)讀句子，了解其大意，思考間關(guān)系和寫作順序。經(jīng)過閱讀分析，我們知道這段話是按事情發(fā)展的先后順序定的。一般說來，按照事情發(fā)展順

25、序定的文章，應(yīng)先交代時(shí)間、地點(diǎn)，那么我們就確定其中的第4句為第一句。接著“他看見地上有一團(tuán)白色的東西”，這會(huì)是什么呢？——“原來是一團(tuán)廢紙”，后來事情就順理成章地發(fā)展了。排完以后，再按正確的順序讀一讀，如果不正確，再修改。 （答案）4、2、7、1、6、3、5。 【專項(xiàng)突破】 一、把下列幾個(gè)錯(cuò)亂的句子，整理成一段通順的話。 （）1、多少靜靜的深夜啊，老師還在燈下備課、批改作業(yè)。 （）2、如果將來我能取得一些成績(jī)，那我要說，是老師用身軀為我架起了通往成功之路的橋梁。 （）3、他們普通而平凡，但他們擔(dān)負(fù)著培育下一代的重任。 （）4、那作業(yè)本上條條批語、個(gè)個(gè)紅勾，不全都凝聚著老師的心血嗎

26、？ （）5、他既不像著名科學(xué)家那樣馳名中外，也不像電影名星那樣引人注目。 （）6、老師啊，您為我們無私地奉獻(xiàn)了一切。 （）7、老師把一批批學(xué)生送到各個(gè)工作崗位，而在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，卻像火炬一樣燃燒自己。 （）8、我贊美橋，更贊美我們敬愛的老師，老師像橋一樣樸實(shí)。 （）9、老師像橋一樣辛勤。 （）10、老師像橋一樣無私。 二、把下面錯(cuò)亂的幾句話按一定順序重新排列，在括號(hào)里填上序號(hào)，并注明依據(jù)。 （）1、周瑜的兵船跟在后面。 （）2、黃蓋向曹操假投降。 （）3、選有東風(fēng)的一天作為進(jìn)攻時(shí)間，并在船上裝上引火用的東西。 （）4、周瑜帶兵從后面追殺。 （）5、黃蓋接近曹操兵船時(shí)

27、下令點(diǎn)火，讓火船沖進(jìn)曹營(yíng)。 排列依據(jù)：。 【七】標(biāo)點(diǎn)符號(hào) 【備考點(diǎn)】 掌握標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，會(huì)正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。 【應(yīng)考點(diǎn)】 根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用與性質(zhì)，能正確地使用它，附表為幾種常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。 【鏈接考題】 體會(huì)下列句子中省略號(hào)的用法。（把番號(hào)填在括號(hào)里） ①、表示文中省略的部分； ②、表示語音的停頓； ③、表示話沒說完。 ⑴、呷一口茶，他們娓娓地說起了小鎮(zhèn)的歷史、變遷……（） ⑵、周恩來同志用命令的口吻說：“不要管我！大家要沉著，不要……” （） ⑶張指導(dǎo)員望著那捆書，用微弱的聲音說：“你們要……好好學(xué)習(xí)……將來……”（） （分析）第一句省略號(hào)前是“說起了小

28、鎮(zhèn)的歷史、變遷”，表示不止說了這些，文中省略了。所以選第①種；第二句是周恩來話沒有說完，故選第③種；第三句指導(dǎo)員臨犧牲前已無力說話了，語音是斷斷續(xù)續(xù)的，故選第②種。 （答案）（1）①；（2）③； （3）② 【專項(xiàng)突破】 1、給下面一段話；加上標(biāo)點(diǎn)。 據(jù)說蘇東坡有一次作詩(shī)時(shí)有意將申字寫成甲字詩(shī)作完后他周圍的朋友個(gè)個(gè)贊不絕口獨(dú)有一個(gè)人看了捧腹大笑嘿你竟敢笑話東坡大人其中一個(gè)捧場(chǎng)的對(duì)笑者喝道不蘇東坡意味深長(zhǎng)地說道我想他笑的絕不是我 2、比較每組句子，在標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用完全正確的一組后打“√”。 我的爸爸常常這樣說：“小孩子做什么事都不能三心二意?！? 周總理接著說：“好了，別生氣了，再給你拿一份

29、”！ 我的爸爸常常這樣說：“小孩子做什么事都不能三心二意?！? 周總理接著說：“好了，別生氣了，再給你拿一份！” 我的爸爸常常這樣說：“小孩子做什么事都不能三心二意?！? 周總理接著說“好了，別生氣了，再給你拿一份”！ 附標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法表1 八、【綜合訓(xùn)練】 一、改變句式。 （一）按要求改寫句子。 1、肯定句改為雙重否定句。 大家要遵守交通規(guī)則。 2、陳述句改為感嘆句。 這里的景色真美。 3、送到辦公室我和班長(zhǎng)把作業(yè)本一起 （1）組成一句通順的話：。 （2）改成“被”字句：。 （二）照樣子，把下面句子換個(gè)說法。 例：小麗說：“我長(zhǎng)大以后要做一名醫(yī)生?！? 小

30、麗說，她長(zhǎng)大以后要做一名醫(yī)生。 1、李明說：“我喜歡看神話小說?！? 2、姑娘微笑著說：“為了孩子們的健康，我喝了三口。” （三）加上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞，使兩句話合為一句話。 1、周總理和我們永別了。 周總理永遠(yuǎn)活在我們心中。 2、老師耐心教育我。 我進(jìn)步非?？?。 3、畢業(yè)復(fù)習(xí)是那么緊張。 他堅(jiān)持每天鍛煉身體。 4、我們說從明天起該好好學(xué)習(xí)了。 我們從今天就刻苦學(xué)習(xí)。 （四）縮句。 1、領(lǐng)頭的纖夫是個(gè)肩膀?qū)掗煹睦项^。 2、這是一條完全由我國(guó)工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的鐵路干線。 3、漁夫的妻子桑娜在火爐旁補(bǔ)一張破帆。 4、一個(gè)皮膚黝黑的漢子在少

31、年后面，只露出半邊臉。 （五）修改病句。（在原句上修改） 1、皇家園林北北京京頤和園風(fēng)景秀麗、非常美麗。 2、今年暑假，我們整整休息了五十多天。 3、航天員楊利偉夸夸其談的報(bào)告使人們深受教育。 4、我們必須認(rèn)真克服并善于發(fā)現(xiàn)工作中的缺點(diǎn)。 5、指南針是我國(guó)古代的四大發(fā)明。 6、經(jīng)過學(xué)習(xí)，群眾的普遍法制觀念提高了。 （六）判斷，對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“╳”。 1、“閏土和我仿佛年紀(jì)?！笔且粋€(gè)比喻句。（） 2、“這些來成都的游客非常講文明”與“這些成都來的游客非常講文明?！币馑疾灰粯印＃ǎ? 3、“昨天是小朋友最快樂最幸福的一天?！笨煽s寫為“小朋友的一天?！保ǎ? 4、“少年兒童

32、是祖國(guó)的花朵?！辈皇潜扔骶?。（） 5、“不是一家人，就不應(yīng)該熱心幫助嗎？”與“不是一家人，也應(yīng)該熱心幫助?！边@兩句話的意思是一樣的。（） （七）給下面的句子加上適當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)。 安徒生是19世紀(jì)丹麥著名作家被稱為世界童話之王賣火柴的小女孩是安徒生童話最出色的作品之一。 二、古詩(shī)詞部分 【備考點(diǎn)】 會(huì)默寫學(xué)過的詩(shī)詞，弄清作者及其所處的朝代；會(huì)給詩(shī)詞分類，按要求寫出詩(shī)句子。 【應(yīng)考點(diǎn)】 1、熟記學(xué)過的詩(shī)詞，弄懂其意思。 2、能按作者朝代收集其其作品。 3、收集古詩(shī)詞中的名句，能給古詩(shī)分類。（如愛國(guó)、親情、友情、送別、寫景等） 【鏈接考題】 1、按原文填空。 死去元知萬事空

33、，但悲不見九州同。，。 此詩(shī)題目是《》，作者是 朝的?！霸钡囊馑际?，“但”的意思是，令作者悲傷的原因是 ，由此可以體會(huì)作者的思想感情。 （分析）這道題主要檢查我們平時(shí)學(xué)習(xí)的效果?！妒緝骸肥俏覀儗W(xué)過的古詩(shī)，因此作答時(shí)，不會(huì)太難。 （答案）王師北定中原日，家祭無忘告乃翁?！妒緝骸贰⑺?、陸游、本來、只是、沒有看到祖國(guó)的統(tǒng)一、熱愛祖國(guó)。 2、《泊船瓜洲》是朝的詩(shī)人的作品，詩(shī)中的成為了思鄉(xiāng)名句。 （分析）該題考了作者及朝代，以及從詩(shī)中積累的句子，要求不是很高。 （答案）宋、王安石、春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。 3、先讀古詩(shī)，再填空。 故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。 孤帆遠(yuǎn)影

34、碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。 這首詩(shī)的作者是，其中詩(shī)中的“故人”是。我們?cè)?jīng)學(xué)過這位作者的詩(shī)有和；這個(gè)故人的詩(shī)有。 （分析）對(duì)于比較著名的詩(shī)人，我們不僅要能背誦、默寫他的詩(shī)，還要了解與他有關(guān)的詩(shī)人、詩(shī)作。 （答案）李白、孟浩然、《望廬山瀑布》和《贈(zèng)汪倫》、《宿建德江》。 4、古詩(shī)《示兒》、《聞官軍收河南河北》雖然內(nèi)容不同，但是都表達(dá)了一個(gè)相同的主題。只是在表達(dá)主題的時(shí)候，表達(dá)的角度不一樣，《示兒》是通過作者的 來表現(xiàn)的，而《聞官軍收河南河北》則是通過作者的來表現(xiàn)的。 （分析）這道題主要考了學(xué)生的總結(jié)歸納能力。通過學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道，其主題都是表現(xiàn)愛國(guó)的思想，只是表達(dá)角度不同而已，這需要學(xué)生

35、在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。 （答案）愛國(guó)、悲、喜。 5、千年的歷史長(zhǎng)河中，涌現(xiàn)了許許多多膾炙人口、流傳久遠(yuǎn)的詩(shī)詞名篇。請(qǐng)?jiān)囋嚹惴e累了多少。 （1）寫出描寫送別的詩(shī)（詞）兩句： ；。 （2）寫出描寫春景的詩(shī)（詞）兩句： ；。 （3）表達(dá)愛國(guó)情懷的詩(shī)（詞）兩句： ；。 （4）表達(dá)思念家鄉(xiāng)的詩(shī)（詞）兩句： ；。 （5）寫出描寫親情的詩(shī)（詞）兩句： ；。 （分析）這道題重點(diǎn)在于考查學(xué)生平時(shí)的綜合積累能力。要解答這道題關(guān)鍵在于對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)歸類。 （參考答案） （1）桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。 莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。 （2）夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。

36、 幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰家新燕啄春泥。 （3）但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。 卻看妻子愁何在，漫卷詩(shī)書喜欲狂。 （4）春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。 獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客。每逢佳節(jié)倍思親。 （5）誰言寸草心，報(bào)得三春暉？ 本自同根生，相煎何太急？ 【專項(xiàng)突破】 一、用直線把下面詩(shī)題與相應(yīng)詩(shī)句及作者連接起來。 《飲湖上初晴后雨》只留清氣滿乾坤蘇軾《贈(zèng)汪倫》白銀盤里一青螺王冕 《望洞庭》欲把西湖比西子李白 《默梅》桃花潭水深千尺劉禹錫 二、默寫出自唐朝和宋朝的古詩(shī)（詞）各一首。 三、寫出含有“柳”句和“月”句的詩(shī)句各4句。 四、根據(jù)意思寫出詩(shī)句和作者。 1、哪怕是粉身碎骨

37、也無所畏懼，只要能把高尚的節(jié)操留在人間。 詩(shī)句：，。 作者：（） 2、紅軍不怕長(zhǎng)征的千難萬險(xiǎn)，把跨越萬水千山只當(dāng)作平平常常的事。 詩(shī)句：，。作者：（） 3、本來就知道人死了就什么也沒有了，只是為看不到全中國(guó)的統(tǒng)一而感到悲傷。 詩(shī)句：，。作者：（） 4、豆子和豆秸生在同一條根上，你為什么燒起猛火來煎熬我呢？ 詩(shī)句：，。作者：（） 五、根據(jù)課文內(nèi)容填空。 1、《游園不值》是（）朝的（）所作，詩(shī)題的意思是（）。全詩(shī)是這樣的（ ），你最喜歡的一句是（ ），喜歡的原因是（）。 2、親情、友情是永恒的話題，從古到今有不少歌頌親情、友情的詩(shī)句。你能寫出一兩句來嗎？ 3、分

38、別寫出描寫春、夏、秋、冬的詩(shī)句各兩句。 附表1：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法表 附表2：古詩(shī)詞目 附表1：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法表 名稱 符號(hào) 用法 舉例 句號(hào) 。 表示一句話完了之后的停頓，用于陳述句。 北京是中華人民共和國(guó)的首都。 問號(hào) ？ 表示一句問話完了之后的停頓，用于疑問、反問、設(shè)問句。 1、1、你游覽過長(zhǎng)城嗎？ 宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭”。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)”。到清末，學(xué)堂興起，各科教師仍沿用“教習(xí)”一稱。其實(shí)“教諭”在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管

39、教育生員者則謂“教授”和“學(xué)正”。“教授”“學(xué)正”和“教諭”的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)”。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?！被颉皩W(xué)”中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師”。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比如書院、皇室，也稱教師為“院長(zhǎng)、西席、講席”等。2、你們不是要賣十三塊嗎？ 嘆號(hào) 觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原則，有目的、有計(jì)劃的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)行觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。

40、在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快?！蔽壹右钥隙ㄕf“這是烏云滾滾。”當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。”接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時(shí)機(jī)說：“這就是雷聲隆隆?！币粫?huì)兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?”幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨”這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗誦自編的一首兒歌：“藍(lán)天

41、高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。”這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深刻，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，在發(fā)展想象力中發(fā)展語言。如啄木鳥的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀―樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒能夠生動(dòng)形象地描述觀察對(duì)象。！ “教書先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生”那一行當(dāng)怎么說也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義?！睹献?/p>

42、》中的“先生何為出此言也？”；《論語》中的“有酒食，先生饌”；《國(guó)策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學(xué)問、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)《國(guó)策》中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱”的說法?？梢姟跋壬敝夥钦嬲摹敖處煛敝?，倒是與當(dāng)今“先生”的稱呼更接近?？磥?，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見于《禮記?曲禮》，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者”，與教師、老師之意基本一致。表示強(qiáng)烈感情的句子末尾的停頓，用于感嘆句、祈使句。 1、啊，好個(gè)光明的世界！ 2、你給我滾出去！ 頓號(hào) 、

43、表示句中并列的詞或詞組間的停頓。 西紅柿、茄子、南瓜都是蔬菜。 逗號(hào) ， 表示一句話中間的停頓。 過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了。 分號(hào) ； 表示一句話中并列分問間的停頓。 哪里有剝削，哪里就有反抗；哪里有壓迫，哪里就有斗爭(zhēng)。 冒號(hào) ： 1、用來提示下文。 是有人偷了它們罷：哪是誰？又藏在何處呢？ 2、表示提示語后的停頓。 媽媽說：“應(yīng)該起床了。” 引號(hào) “” 1、表示引用的部分。 爸爸說：“你們愛吃花生嗎？” 2、表示反問或否定的意思。 只有怕死鬼才乞求“自由”。 3、表示特定稱謂或需要著重指出的部分。 詹天佑設(shè)計(jì)了一種“人”字線路。 破折號(hào)

44、 —— 1、表示解釋說明。 我永遠(yuǎn)忘不了那一天——1927年4月28日。 2、表示語音停頓。 于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去。 3、表示意思轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)。 那個(gè)書包很漂亮，而且裝有很多東西——現(xiàn)在不見了。 書名號(hào) 《》 表示文章、書籍、報(bào)刊、文件等名稱。 《草船借箭》選自羅貫中的歷史長(zhǎng)篇小說《三國(guó)演義》。 省略號(hào) …… 1、表示文中省略的部分。 平頂?shù)陌咨珮?，一座挨著一座，門窗上裝飾著漂亮的短皺簾……古城民居的建筑給人留下深刻印象。 2、表示說話斷斷續(xù)續(xù)。 他用微弱的聲音說：“你們要……好好學(xué)習(xí)……將來……”

45、附表2：古詩(shī)詞目錄 類別 詩(shī)題、作者及朝代 寫景類 春 《惠崇春江晚景》【宋】（蘇軾）《游園不值》【宋】（葉紹翁） 《憶江南》【唐】（白居易）《春夜喜雨》【唐】（杜甫） 《江畔獨(dú)步尋花》【唐】（杜甫）《詠柳》【唐】（賀知章） 夏 《飲湖上初晴后雨》【宋】（蘇軾） 《小池》、《曉出凈慈寺送林子方》【宋】（楊萬里） 秋 《望洞庭》【唐】（劉禹錫）《楓橋夜泊》【唐】（張繼） 冬 《江雪》（柳宗元） 其它景物類 《宿建德江》【唐】（孟浩然）《絕句》【唐】（杜甫） 《望天門山》、《望廬山瀑布》【唐】（李白）《漁歌子》（張志和） 思鄉(xiāng)類 《泊船瓜洲》【宋】（王安石）《

46、靜夜思》（李白） 《九月九日憶山東兄弟》（王維） 借物喻人 《黑梅》【明】（王冕）《竹石》【清】鄭燮 《石灰吟》【明】（于謙）《梅花》（王安石） 愛國(guó)類 《示兒》、《秋夜將曉出籬門迎涼有感》【宋】（陸游） 《聞官軍收河南河北》【唐】（杜甫） 《菩薩蠻書江西造口壁》【宋】（辛棄疾） 邊塞風(fēng)光 《涼州詞》（王之渙）《出塞》（王昌齡） 親情類 《七步詩(shī)》【三國(guó)、魏】曹植《游子吟》【唐】孟郊 友情類 《贈(zèng)汪倫》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》李白《送元二使安西》（王維） 《別董大》【唐】（高適）《芙蓉樓送辛漸》（王昌齡） 其它類別 《長(zhǎng)歌行》【漢樂府】《登鸛雀樓》（王之渙）《題西林壁》(蘇軾) 《卜算子詠梅》、《菩薩蠻大柏地》、《長(zhǎng)征》（毛澤東）