冀教版第12冊科學計劃

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1、2016（上）六年級科學教學計劃 李淑萍 一、 學情分析： 1.取得的成績：師生通過一個學期的磨合共同研究學習，大多數(shù)學生對科學課產(chǎn)生了一定的興趣，對這個物質(zhì)世界世界產(chǎn)生了強烈的好奇心和探究欲望，在進行觀察、提問、假設(shè)、驗證、知識點過關(guān)等一系列活動時，學生的小組合作意識和合作能力得到了一定的提高。 2.存在的問題：由于活動時間場地和材料限制的原因，相當一部分教學內(nèi)容只是匆忙走過場，導致學生的知識理解受到限制，有時只是為了考試而記誦，影響了學生的科學素養(yǎng)的形成。 二、教材特點： 1．知識內(nèi)容生疏。與中年級相比，高年級知識內(nèi)容有三個變化：時間上由當代向古代變化；空間上由近距離向遠距

2、離變化，如太陽系、銀河系、宇宙都是非常遙遠的事物；物體的性狀由宏觀物質(zhì)向微觀物質(zhì)變化，如病毒和細菌用肉眼是直接看不到的。這些內(nèi)容遠離教師、學生的生活，因此對教師和學生來說比較生疏。 2．知識面較寬。小學科學是啟蒙教育，不要求學生掌握過深的概念，但知識面很寬，不僅涉及到自然科學的各個方面，還涉及到科學文化（科學史）、社會科學、思維科學的一些內(nèi)容。如，六年級下冊“風格各異的建筑”單元的內(nèi)容，是集科學、技術(shù)、文化、環(huán)境等為一體的綜合性內(nèi)容。 3．開放性強。高年級很多知識的外延是開放的，它的深度、準確性沒有一個尺度。如，五年級下冊《克隆羊－多莉》中的活動2“克隆技術(shù)給人類帶來哪些影響”，到目前還沒

3、有一個定性的結(jié)論，只能從正反兩方面來認識，認識到什么水平，沒有具體的規(guī)定，很難把握對與錯、深與淺。 4．聯(lián)系性強。高年級很多知識是建立在中年級基礎(chǔ)之上的，知識起點比較高。比如“生物的繁殖”是在學生認識了“多樣的生物”、“生物的生命周期”之后設(shè)計的，如果學生對前面的知識掌握的不好，理解起來就會感到吃力。 由于上述原因，高年級教材內(nèi)容給我的第一印象就是難度大。 三、教學目標： 1.能通過觀察得出一個小生態(tài)系統(tǒng)中包含的各種動植物；能有根據(jù)地設(shè)定標準對紛繁的事物進行合理分類；能用類比或聯(lián)想的方法對所要探究的問題進行假設(shè)并能設(shè)計實驗或類比實驗證實自己的假設(shè)；能分析出各種事物和現(xiàn)象的結(jié)構(gòu)、特點、關(guān)

4、系、產(chǎn)生原因、異同點等，并能對自己的分析結(jié)果說明理由；能從實驗結(jié)構(gòu)或曲線圖中分析或推測出相關(guān)的結(jié)論；能綜合運用各種科學方法和技能。 2.能大膽地進行設(shè)想和推測，敢于發(fā)表自己的觀點；能與其他同學分工合作，交流觀點、方法、共享資料等信息，和諧地開展研究、制作等活動；能從不同角度對事物進行分析；能發(fā)現(xiàn)各種常見事物的內(nèi)在和外在“美”；能公正地評價別人或自己的研究結(jié)果、觀點、作品等；能關(guān)注科學技術(shù)的新進展。 3.能具體說明人體各系統(tǒng)器官之間的關(guān)系和各種常見簡單生理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因；能正確說出“青春期”出現(xiàn)的各種特征及需要注意的生理、心理和行為問題；能舉例說明生態(tài)系統(tǒng)基本組成成分的作用及保持生態(tài)系統(tǒng)平衡

5、的意義；能正確說出地球、太陽、銀河系和宇宙之間的關(guān)系；能解釋人造地球衛(wèi)星的飛行原理和人類在太空中與在地球表面的生活方式不同的原理。 4.能分析、發(fā)現(xiàn)、舉實例說出各種科學技術(shù)的作用及對人類健康生活的幫助；能推測出各種事物中與環(huán)境和諧的因素；能舉例說明使事物與環(huán)境保持和諧的意義；能利用已知的科學技術(shù)解決常見的簡單問題。 四、教學重點： 1.風格各異的建筑：認識常見的建筑及其結(jié)構(gòu)，具有初步的審美意識。 2.奇妙的人體：認識人體的組成，消化、呼吸、血液循環(huán)等系統(tǒng)的構(gòu)成及其功能，認識生理發(fā)育的過程，向?qū)W生進行青春期生理、心理衛(wèi)生教育。 3.有序的生態(tài)系統(tǒng)：指導學生觀察、查閱分析和整理資料的過程

6、，利用類比的方法認識生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成，學習研究生態(tài)系統(tǒng)的方法，探究生態(tài)系統(tǒng)的平衡，進而聯(lián)系日常的行為給我們的生態(tài)環(huán)境帶來哪些影響。 4.宇宙與航天技術(shù)：認識銀河系和宇宙，感受科技技術(shù)的發(fā)展給人們認識宇宙提供了便利，激發(fā)學生探索太空的興趣，搜集相關(guān)資料，設(shè)計自己的空間站，引導學生關(guān)注我國和其他國家對宇宙與航天技術(shù)研究的新成果的新動態(tài)。 5.“像科學家一樣工作”：主要向?qū)W生介紹著名科學家的故事，使學生從中體會科學家們嚴謹求實的科研態(tài)度和精神。 五、教學難點： 通過動手動腦、親自實踐、學習各種相關(guān)資料，在感知、體驗的基礎(chǔ)上，使學生形成較強的科學探究能力。 六、教學措施： 1

7、.教學設(shè)計要科學。 前蘇聯(lián)教育家維果茨基認為，教學必須要考慮兒童已達到的水平并要走在兒童發(fā)展的前面。兒童發(fā)展有兩種水平：一是現(xiàn)有的發(fā)展水平，二是在有指導的情況下借助他人的幫助可以達到的解決問題的水平。這兩者之間的差距，即兒童現(xiàn)有水平與經(jīng)過他人幫助可以達到的較高水平之間的差距，就是“最近發(fā)展區(qū)”。要做好高年級科學教學工作，就要依據(jù)教材特點、學生的年齡特征和認知規(guī)律，科學地進行教材處理、教學過程和教學策略的設(shè)計。 2.教材處理要堅持“固本求變”。 “固本”：要堅守本質(zhì)的東西不變，“求變”：從實際出發(fā)尋求合理的變化。根據(jù)教材內(nèi)容對教學目標進行適當?shù)耐卣?，可以預設(shè)學生在學習過程中生成性的目標。在

8、理解教材的基礎(chǔ)上，從學生的年齡特征、當?shù)氐臈l件等教學實際出發(fā)，對教材內(nèi)容進行改造、增刪或重新組合，使其更具科學性和操作性。 如，《地球繞著太陽轉(zhuǎn)》一課中的活動1“模擬地球公轉(zhuǎn)與季節(jié)的變化”，教材通過模擬實驗讓學生認識地球上四季的變化與地球的公轉(zhuǎn)的關(guān)系。如果僅通過教材中的模擬實驗就得出結(jié)論，顯然是不行的，因為四季的變化明顯的特征就是溫度變化，而溫度變化又與太陽高度有關(guān)。學生不理解太陽的直射和斜射對地面溫度的影響，就難以理解地球公轉(zhuǎn)與四季成因之間的關(guān)系。因此要補充有關(guān)太陽高度與溫度之間關(guān)系的內(nèi)容，這樣就可以解決探究中的難點。 3．教學內(nèi)容的設(shè)計要多樣性。 設(shè)計教學內(nèi)容時，盡量使其具有多樣性，

9、這樣可以滿足不同水平學生學習的需要，以最大限度的體現(xiàn)學生的個性發(fā)展。 如，《巧妙的結(jié)構(gòu)》一課中的活動1“常見建筑物的結(jié)構(gòu)”，可以設(shè)計多個活動方案，并且每個方案都可以設(shè)計成三個層次：①通過對比實驗研究建筑物的結(jié)構(gòu)與力的關(guān)系，②怎樣改變材料的形狀使其承受的力較大，③怎樣改變材料的形狀使其承受的力最大。 4．教學過程應(yīng)該具有探究性 高年級教學內(nèi)容難度較大，活動操作性也差。很多是以資料的形式呈現(xiàn)的，學生獲取事實的途徑主要是閱讀和聽講。教學中，要注意指導學生帶著問題去查閱資料或聽教師的講解，并通過討論與交流形成科學認識。 5．教學過程應(yīng)具有開放性 我國著名的小學科學教育專家劉默耕曾經(jīng)說過，科學

10、課教學的功夫在課外。因為科學課學生認識的對象不僅僅是科學課本，而是整個自然界。尤其是到了高年級，不僅動植物需要到室外認識，而且很多實驗的內(nèi)容在課上也難以完成，需要到室外利用很長很長的時間去完成。比如，《溶洞里的鐘乳石》一課中的活動2 “自制鐘乳石”，實驗過程需要很長很長的時間。因此在科學教學中必須堅持課內(nèi)外結(jié)合的原則，教學過程應(yīng)從課前準備到課上探究再到課后實踐運用，是一個開放的過程。 6．教學過程應(yīng)重思維和概念的形成和運用。 教學中應(yīng)重視訓練學生運用已有的知識和經(jīng)驗去發(fā)現(xiàn)、形成問題，分析問題和解決問題，運用已有的知識，通過探究形成新的知識。學生探究活動的過程應(yīng)體現(xiàn)邏輯思維發(fā)展的過程。如，《

11、健康成長》一課中的活動1“體驗成長的快樂”，可以設(shè)計成這樣的環(huán)節(jié)：①觀察曲線圖，了解曲線圖是什么樣的，②比較曲線圖各部分的變化有什么不同，③分析曲線圖的變化說明了什么，④綜合學生身體在不同時期變化的特征。按照這樣的環(huán)節(jié)教學就可以教好地培養(yǎng)學生“分析――綜合”的邏輯思維能力。 七、注意事項： 本學期同上學期一樣，每周一節(jié)科學課，又是時間緊任務(wù)重，所以只能擇其要而學習研究。特注意： 1．給學生提供思路。 所謂提供思路就是當學生學習遇到困難，百思不得其解，產(chǎn)生某種強烈的需要幫助時，教師就進行適時點撥，使其豁然開朗。這種指導不是封閉式的，而是開放式的，能夠最大限度的發(fā)揮學生的主體能動性。

12、提供思路的主體可以是教師也可以是學生。比如《體驗呼吸》一課時： 1．呼吸時胸部的變化。 人每時每刻都在呼吸，呼吸的過程是通過吸氣和呼氣兩個動作完成的。你仔細分析過自己吸氣和呼氣時胸部是怎樣變化的嗎？ 小組合作探究： （1）互相觀察小組同學深呼吸時的胸部變化，體驗呼吸的過程。 （2）交流呼吸的過程。 ①呼氣時，胸腔向內(nèi)收縮； ②吸氣時，胸腔向外擴張。 小組合作：吹氣球，觀察匯報。 討論：怎樣利用這種變化解釋呼吸時空氣被吸入和廢氣被排出的過程？ 2．分析人體呼吸的過程。出示人體呼吸過程流程圖。 自主學習：觀察、描述人體的呼吸過程。 交流呼吸過程： 新鮮空氣—鼻腔—喉—氣管

13、—支氣管—肺 廢氣—肺—支氣管—氣管—喉—鼻腔 3.小結(jié)、過渡：通過呼吸，我們可以將氧氣輸送到體內(nèi)，并將體內(nèi)產(chǎn)生的二氧化碳排出體外。人時時刻刻要通過呼吸與外界進行氣體的交換，幾乎每個人都患過呼吸系統(tǒng)疾病。生活中的哪些因素會影響到呼吸系統(tǒng)的健康呢？讓我們一起來研究吧！ 2．對學生進行分層指導。 高年級學生的學習水平存在差異，同一個內(nèi)容，他們的關(guān)注點不同，理解的程度也不同。教學要面向全體學生，就要根據(jù)學生的實際進行分層指導。教師要做好分層指導，一要準確把握不同水平學生的“最近發(fā)展區(qū)”，并以此來設(shè)計分層指導的內(nèi)容。二要選擇合適的指導方法。如，可以根據(jù)教學內(nèi)容收集相關(guān)的資料，制作成“資源庫”，

14、供學生周末在家學習時查閱。 八、活動安排。 單元 課題 實驗名稱 所需材料 一 巧妙的結(jié)構(gòu) 探究建筑物結(jié)構(gòu)與力的關(guān)系 16K白紙，木塊，實心紙棍、空心紙棍，小木棒1根 二 人體的組成 觀察細胞 顯微鏡，洋蔥及其他細胞裝片 消化與吸收 制作消化道模型 紙，橡皮泥，膠水，剪刀，裁紙刀，筆，尺子。 呼吸與交換 模擬呼吸過程 塑料瓶，氣球，橡膠皮膜，透明膠帶 測一測自己的肺活量 水槽，玻璃瓶，吸管，帶刻度標記的紙條 循環(huán)與運輸 測量心率 膠管漏斗制作的簡易聽診器，秒表，網(wǎng)球 心跳的快慢與哪些因素有關(guān) 秒表 表格 三 小瓶子大學問 做個生態(tài)瓶

15、 廣口瓶，小魚或小蝦兩條，田螺，水草兩棵，洗凈的河沙，河水 四 探索宇宙 制作望遠鏡 2片透鏡，2張硬紙片，剪刀，膠帶 制作火箭 剪刀，條形的氣球，硬紙板， 不干膠，彩色筆 人造地球衛(wèi)星 模擬人造衛(wèi)星的飛行 一根0.5米長的棉線，一個乒乓球 九、教學進度。 周次 時間 單元及主題 教學內(nèi)容 課時 周次 時間 第一單元 風格各異的建筑 常見的建筑 1 1 2.25～2.26 巧妙的結(jié)構(gòu) 1 2 2.28～3.3 美麗的建筑 1 3 3.6～3.10 第二單元 奇妙的人體 人體的組成 1 4 3.1

16、3～3.17 消化與呼吸 1 5 3.20～3.24 呼吸與交流 1 6 3.27～3.31 循環(huán)與運輸 1 7 4. 3～4.7 生理與適應(yīng) 1 8 4.10～4.15 健康成長 1 9 4.18～4.22 第三單元 有序的生態(tài)系統(tǒng) 小池塘、大世界 1 10 4.25～4.29 小瓶子、大學問 1 11 5.2～5.6 小行為 大環(huán)境 1 12 5.9～5.13 第四單元 宇宙與航天技術(shù) 浩瀚的宇宙 1 13 5.16～5.20 探索宇宙 1 14 5.23～5.27 人造地球衛(wèi)星 1 15 5.30～6.4 在太空中生活 1 16 6.7～6.11 第五單元 像科學家一樣工作 走近科學家 1 17 6.14～6.18 科學學習回顧 1 18 6.21～6.25 復習、測試 1 2016年2月19日