清朝前期的文學藝術教案word文檔

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.第 21 課 清朝前期的文學藝術?教學分析?【教學目標】知識與能力 了解清朝古典小說《紅樓夢》的思想藝術特點和造詣；掌握清朝昆曲與京劇藝術的繁榮的基本史實。過程與方法 通過交流、了解各部小說主要內容，明確它們都有反封建的時代特色，知道它們在國內和國際的文學史上都占據(jù)重要地位。情感態(tài)度與價值觀使學生懂得從思想主題和藝術表現(xiàn)手法兩個方面鑒賞文學和戲曲藝術作品，提高個人素養(yǎng)。古典小說藝術成就很高，但其中也有宣傳迷信的消極成分，我們應當取其精華、去其糟粕，批判地繼承傳統(tǒng)文化?！局攸c難點】教學重點：《紅樓夢》的文學成就和時代特點；昆曲和京劇的形成和興衰教學難點：清朝文化的時代特點以及鑒賞文藝作品的基本方法?教學過程?一、導入新課（多媒體展示 87 版《紅樓夢》劇照）《紅樓夢》，中國古典四大名著之首，清代作家曹雪芹創(chuàng)作的章回體長篇小說[1] ，又名《石頭記》《金玉緣》。此書分為 120 回“程本”和 80 回“脂本”兩種版本系統(tǒng)。新版通行本前 80 回據(jù)脂本匯校，后 40 回據(jù)程本匯校，署名“曹雪芹著，無名氏續(xù)，程偉元、高鶚整理”[2] 。后 40 回作者尚有爭議，但是對于矮化甚至腰斬后 40 回的極端傾向也應保持警惕。2、 新課講授目標導學一：紅樓夢1.（多媒體出示 87 版《紅樓夢》中的人物，提出問題：說出《紅樓夢》中的金陵十二釵）讀教材，要求學生搶答《紅樓夢》中的金陵十二釵林黛玉、薛寶釵、賈元春、賈探春、史湘云、妙玉、賈迎春、賈惜春、王熙鳳、賈巧姐、李紈、秦可卿。2.（多媒體出示《紅樓夢》書影和相關的影視劇畫面，提出問題：《紅樓夢》的基本概況）教師講述：《紅樓夢》的基本概況？（小說初名為《石頭記》，曹雪芹以畢生的精力進行艱苦的創(chuàng)作，生前基本定稿了前 80 回，后 40 回，題名《紅樓夢》。）3.（多媒體出示問題：《紅樓夢》的創(chuàng)作特點）讀教材，總結《紅樓夢》的創(chuàng)作特點全書背景廣闊，情節(jié)復雜，頭緒紛繁，人物眾多。4.（多媒體出示問題：《紅樓夢》的內容）讀教材，教師簡要的介紹《紅樓夢》的內容提示：不僅重點塑造了賈寶玉、林黛玉等反抗傳統(tǒng)禮教、追求個性解放的典型人物形象，還熱情地歌頌了被奴役、被蹂躪的奴婢進行抗爭的精神，憤怒地批判了以專制家長為代表的頑固勢力。5.（多媒體出示問題：說出《紅樓夢》中的影響）.讀教材，要求學生總結《紅樓夢》中的影響提示：具有深刻的社會意義；它已被譯成多種文字，成為世界文化寶庫中不可多得的文學名著。目標導學二 昆曲和京劇（一）昆曲1.圖片展示（多媒體展示昆曲臉譜圖片）2.提出問題：昆曲興起的歷史概況？教師指出：戲曲藝術發(fā)展到清代，進入了一個更為繁榮的時期。清代的戲劇創(chuàng)作，緊密聯(lián)系社會現(xiàn)實，反映人民的心聲。昆曲和京劇是其中的代表。3.（多媒體出示問題：說出昆曲的代表作）讀教材，要求學生搶答昆曲的代表作提示：湯顯祖創(chuàng)作的《牡丹亭》、洪昇的《長生殿》、孔尚任的《桃花扇》等。4.（多媒體出示問題：說出昆曲的特點）讀教材，要求學生總結昆曲的特點提示：既集中體現(xiàn)了南曲清柔婉轉的特點，又保留了部分北曲慷慨激昂的聲腔，并將詩詞歌賦等 文學形式糅合在一起，并與柔美的舞姿相結合，給人以充分的藝術享受。（二）京劇1.圖片展示（多媒體展示瓦特與蒸汽機圖片）材料：《唱臉譜》簡介編輯作詞：閻肅作曲：姚明體裁：戲歌 京戲歌2.（多媒體出示問題：京劇興起的背景）讀教材，簡短的介紹京劇興起的背景（ 由 于 脫 離 廣 大 民 眾 和 現(xiàn) 實 生 活 ， 昆 曲 逐 漸 走 向 衰 落 。）3.（多媒體出示問題：簡短的介紹京劇興起的過程）讀教材，簡短的介紹京劇興起的過程答案提示：1790 年，由徽商出面組織四大徽班先后到北京獻藝，徽調不斷吸收昆曲、秦腔、 京調、漢調等地方戲的優(yōu)點，加以創(chuàng)造和改進，在道光年間逐漸形成為一個新的劇種“皮黃戲”——京劇誕生。三、課堂總結明清時期是我國封建社會的末期，明清統(tǒng)治者為了維護沒落的封建統(tǒng)治，進一步加強專制統(tǒng)治，壓榨人民，這激起了人民對封建統(tǒng)治的痛恨與反抗；另一方面明清商品經(jīng)濟繁榮,這進一步激發(fā)了人民的反封建意識，因此在這一時期誕生了眾多以反封建專制統(tǒng)治為主題的文學作品。 戲劇也在相同的歷史背景下產(chǎn)生和發(fā)展的。?板書設計??教學反思?文化是一個廣泛的概念，迄今為止還沒有公認的、意見統(tǒng)一的定義，對于初中生而言理解起來更是困難。有鑒于此，將抽象問題具體化，生活化，提出前兩個問題，便于學生理解、回答。可以讓學生帶著問題學習本課，通過學生對內容的學習，逐漸形成自己對明清文化特點的理解。