2019年語文六年級下冊第一單元說課標說教材(I).doc

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2019年語文六年級下冊第一單元說課標說教材(I) 尊敬的各位領導、老師： 大家好！我說的內(nèi)容是人教版小學語文六年級下冊第五單元。下面，我將從三方面來解讀語文新課程標準和教材，即說課標，說教材，說建議。 1、說課程總目標 小學語文的課程總目標是以三個維度來呈現(xiàn)的，全面而富有新意。知識目標是要學生認識3500個常用漢字，能正確的書寫漢字，能說普通話；能力目標則是要求學生能主動探究性學習，具有獨立的閱讀能力；情感態(tài)度與價值觀目標是養(yǎng)培養(yǎng)學生的愛國主義情感，形成積極的人生態(tài)度和價值觀。 2、說學段目標 課程標準把小學語文分為三個階段，目標螺旋上升，整體推進。第三學段目標是建立在第一、二學段目標的基礎上的，更重視閱讀和寫作。 第三學段的目標主要包括五個方面的內(nèi)容：識字與寫字、閱讀、習作、口語交際、綜合性學習。 （1）識字與寫字：本冊要求學生會寫80個字，硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度，能用毛筆字寫楷書，在書寫中體會漢字的美感。（2）在朗讀方面：要求學生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀要有一定的速度，每分鐘不少于300字；能借助詞典閱讀理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義。辨別詞語的感情色彩，并能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會其表達效果；還要在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法，在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出判斷；還要學會瀏覽以擴大知識面。（3）寫作方面：讓學生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材；能寫簡單的紀實作文和想象作文，內(nèi)容具體感情真實，根據(jù)習作內(nèi)容表達自己需要，分段表述，并能根據(jù)表達需要，使用常用的標點符號；能修改自己的習作，并主動與他人交換修改，貨船到位語句通順，行款正確，書寫規(guī)范。（4）口語交際方面：與人交流，能尊重、理解對方，樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見；聽他人說話認真耐心，能抓住要點，并能簡要轉(zhuǎn)述，表達要有條理，語氣、語調(diào)適當；能根據(jù)交流的對象和場合，稍作準備，做簡單的發(fā)言，在交際中注意語言美，抵制不文明的語言。（5）綜合性學習方面：對自己身邊的共同關(guān)注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論，專題演講，學習辨別是非善惡，初步了解查找資料，運用資料的基本方法。 2、單元目標 教材共安排了八個專題，每個專題人文內(nèi)涵豐富，蘊含教育意義。圍繞本冊目標，第一單元主題是“人生感悟”確定的內(nèi)容標準是： （一）識字寫字 學會36個生字，正確讀寫理解新詞，抄寫指定段落。 (二）閱讀 1、繼續(xù)練習朗讀課文和默讀課文，背誦文中喜歡的段落。 2、繼續(xù)練習聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中關(guān)鍵詞句的意思，體會其中表情達意的作用。從而體會文中表達的人生感悟。 （三）習作 學生能在寫作中圍繞“人生感悟”這個主題，寫一篇記敘文或讀后感來表達自己的真情實感。 （四）口語交際 學生通過演講、朗誦詩歌、講故事等形式，表達自己對人生感悟中的啟迪。 (五）綜合性學習 學習運用多種方法搜集資料，在匯報交流中提高總結(jié)及口語能力，在交流學習中激發(fā)學生對人生感悟的理解共鳴感。 二、說教材 1、編寫特點： （1）單元導讀、課例、口語交際、回顧拓展都緊緊圍繞“人生感悟”安排，各部分內(nèi)容成為一個互相聯(lián)系的有機整體。聽、說、讀、寫各種活動密切配合，前面有布置，中間有鋪墊，后面有復習、拓展、交流。 （2）精心安排精讀和略讀。保留了“九年義務教育小學教科書”的優(yōu)秀篇目《匆匆》《桃花心木》，還選取了體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的《文言文兩則》，同時還安排了激勵學生的《頂碗少年》，取長補短的啟迪文章《手指》。 （3）加強導學功能轉(zhuǎn)變學生學習方式。 課文后的“思考練習”突出重點，兼顧理解和表達引導學生自讀自悟，主動思考。此外，“口語交際習作”單列。加強對“口語交際習作”的指導，教材中提示的文字，注意在內(nèi)容上提供多個角度，在表達上提倡多種形式，增加了選擇性，為學生回歸常態(tài)進行口語交際、自主進行習作，留有更大的創(chuàng)造空間。在“回顧拓展”中 “交流平臺”欄目，引導學生交流收獲、體會，特別側(cè)重就閱讀、習作、習慣養(yǎng)成的某一方面，進行交流小結(jié)，以漸漸悟到讀、寫的一些基本方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。 2、編寫體例: 點明專題的單元導讀，精選的課例，口語交際習作和回顧拓展。課例包括3篇精讀課文和2篇略讀課文，口語交際習作包括訓練學生口頭表達和交際能力的口語交際和與其結(jié)合的習作?；仡櫷卣褂?個欄目組成，包括2個固定欄目：交流平臺、日積月累，還插進了機動欄目展示臺。 3、內(nèi)容結(jié)構(gòu) 單元導讀中明確提出了本組教學的主要目標—人生感悟，去感受人們的一些人生啟迪。課例中三篇精讀課文《文言文兩則》、《匆匆》、《桃花心木》、使學生明白學習態(tài)度、對待事情的看法、珍惜時間、養(yǎng)成獨立自主的心等的人生啟迪。兩篇略讀課文《頂碗少年》、《手指》則向我們闡明了失敗乃是成功之母、要取長補短團結(jié)一致的哲理。 口語交際則讓學生通過自己的第一次的經(jīng)歷獲得的啟示、漫畫故事表達闡明自己的人生感悟。習作則是在口語交際的基礎上以《難忘的第一次***》為題，通過一件事寫出自己的人生感悟。 回顧拓展中交流平臺對本組課文的重點進行小結(jié)：即體會人生感悟。日積月累積累一些人生哲理名言。 四、知識與技能的立體式整合: 橫向整合 本組教材以“人生感悟 ”為專題精心設計，精讀課文與略讀課文、學習內(nèi)容與訓練內(nèi)容、口語交際習作與回顧拓展彼此關(guān)聯(lián)，緊密結(jié)合，形成一個有機的整體。同時又從不同的層次、角度，以不同的方式、方法表現(xiàn)著、詮釋著、實踐著這個專題。 《文言文兩則》通過學奕和兩小兒辯日的故事，表達了學習應專心致志和看問題可以有不同的角度的道理，現(xiàn)代散文家朱自清的《匆匆》表達了作者對時光流逝的無奈何惋惜，滲透著珍惜時間的意識。林清玄的《桃花心木》通過作者與種樹人的交談，借物喻人，說明人的成長營經(jīng)受生活的考驗，學會獨立自主。趙麗宏的散文《頂碗少年》描寫了一場驚心動魄的雜技表演，蘊含著“失敗是成功之母”的哲理。豐子愷先生的散文《手指》更是以風趣幽默的語言，描寫了五根手指的姿態(tài)和“性格”，各有長短，闡明“團結(jié)就是力量”的道理。 縱向整合 “人生感悟”這一專題訓練項目的落腳點是六下的第三組“深深地懷念革命前輩”。人生感悟不但要展望未來，了解新成就，還不應該忘記歷史，忘記古人和現(xiàn)代人的生命啟迪。本組課文的學習為學生樹立人生觀打基礎。 三、說建議 （一）說教學建議 根據(jù)課標和教材特點，教學中要： 1、請學生課前搜集資料，了解文章的時代背景。 針對本組課文來說，課前搜集一些有關(guān)的資料，了解文章的時代背景，能夠拉近學生與文本之間的距離，消除陌生感，幫助學生更好的體會文章所飽含的愛國之情，提高課堂實效。另外對于六年級的孩子來說，預習不應該只是讀課文和自學生字詞，更多的是要在資料的幫助下學會自己思考一些東西。 2、理解文章內(nèi)容時，以讀為主，注重課內(nèi)外結(jié)合。 《匆匆》是一篇老課文，“朱自清珍惜時間”是它不變的人文內(nèi)涵，但在不同的單元編排里它承載著不同的讀寫訓練任務。在本組教學中，我們既要注重讓學生體會朱自清珍惜時間精神，又要訓練學生抓住關(guān)鍵句段，體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。如：在教學第二、三自然段時，可以采用感情朗讀法，在讀中體會朱自清對時光流逝的無奈和惋惜的思想感情，體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。在教學第四自然段時則可以采用讀思結(jié)合法，研讀課文，進行交流修正，在這個過程中品味課文的關(guān)鍵詞句，體會其在表情達意方面的作用。 （二）說評價建議 教學離不開評價，為了喚醒學生沉睡的潛力，為了激發(fā)學生創(chuàng)造的熱情，要評價學生的： 1、課堂表現(xiàn)：包括聽講、討論、發(fā)言。 這項內(nèi)容采取學生自評、小組互評和教師評等相結(jié)合的方法評價學生。學生、組長、教師各有一張表，每周評一次，期末統(tǒng)計。這種形式的呈現(xiàn)既體現(xiàn)了定量的評價，又體現(xiàn)了定性的評價。 2評價寫作能力：包括日記、練筆和習作。 堅持鼓勵為主，把學生的習作分為優(yōu)上、優(yōu)中、優(yōu)下、良上四個等級。尤其重視學生習作中遣詞造句是否應用了積累的語言素材。在平時的批改中根據(jù)學生使用佳詞佳句的數(shù)量采取等級加分制，用一個好詞加一分，用一個好句加二分，激勵學生運用積累，推敲文字。要關(guān)注習作水平不高的學生，認真批閱他們的習作，努力發(fā)現(xiàn)他們使用的佳詞。一個學生在練筆中用了第13課的“懇求”一詞，我馬上給他加二分，并當眾大加贊賞。這樣他們在寫作的過程中不斷受到激勵，逐漸形成運用語言的能力。 這樣評價能反映學生在活動中的學習態(tài)度、表現(xiàn)，是全面、公正的評價，起到了很好的肯定、激勵作用。 (三）說課程開發(fā)與利用 1、語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，例如：教科書、教學掛圖、工具書、其他圖書、報刊等。 2、與社區(qū)建立穩(wěn)定的聯(lián)系，給學生創(chuàng)設語文實踐的環(huán)境，開展多種形式的語文學習活動。 3、 創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。 小學教育資料 好好學習，天天向上！ 第 8 頁 共 8 頁