《冬日看海人》說課稿

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1、 《冬日看海人》說課稿 今天我說課的題目是《冬日看海人》，我將從教材分析、教法、學法、教學程序四個方面對本課的教學設計實行說明。 一、說教材 （一）教材的地位作用 人教版初中語文七年級上冊第二單元《冬日看海人》是一篇自讀課文，本單元的課文以“愛”為主題，體裁為散文，目的是讓學生從課文中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶自己的情操。并且學習描寫這種表達方式。 《冬日看海人》是一篇散文，主要寫的是一位偏遠地區(qū)的小學教師為了教學上的需要，更為了自己對教育職業(yè)的責任，他在一個冬日耗盡自己五年來所有的積蓄到北戴河看海的故事。 本文采用倒敘的寫作手法，先從作者遇見“看海人”即將坐火車

2、回家寫起，然后通過看海人的敘說，回憶起他在教學中的往事，其中就寫到老師二十年前步行百里為了學生而去看電燈，為他在冬日去看海做下鋪墊，最后寫看海人坐火車離去，與開頭相照應，全文圍繞主題而展開，重點敘寫老師進城看燈和冬日看海兩件事，在文章結(jié)尾，作者直抒胸臆，由衷的贊嘆到一個人無論身份多么普通，職業(yè)多么平凡，只要始終擁有一顆執(zhí)著追求、熱愛生活、熱愛自己工作的心，人生就充實而有意義。 我認為這篇課文在本單元中很重要，以學生熟悉的老師這個職業(yè)入手，教師是學生身邊的一位平凡的角色，會很容易的讓學生領悟到本文的主題，其次這篇課文在寫作技巧的使用上，也是很值得學生借鑒的。對于人物形象的刻畫，這篇課文也有自己

3、的獨到之處。 （二）學生情況的分析 對于七年級的學生來說，已經(jīng)初步了解寫人記敘文中使用記敘、描寫等表達方式，所以，課前我布置學生預習課文，以便更好的理解人物形象。 （三）教學目標的確立 根據(jù)新課標的要求，結(jié)合自讀課的特點以及所教學生的實際情況，我制定了如下的教學目標： 1、知識與技能：把握人物的形象，感悟人物精神。鍛煉口語表達水平。培養(yǎng)學生自主探究學習的水平。 2、過程與方法：采用“目標導學——自學展示——合作探究——反饋提升”的課堂教學結(jié)構(gòu)。通過自主、合作、探究的學習方式，賞析使用描寫和意味深長的語句，揣摩“看海人”人物形象，感悟人物精神，學習通過人物描寫、環(huán)境描寫、細節(jié)描寫來塑

4、造人物形象的手法。 3、情感態(tài)度與價值觀：理解“敬業(yè)”精神，從而審視自己的學習態(tài)度。培養(yǎng)執(zhí)著和積極進取的精神。 教學重、難點： 根據(jù)本單元的教學目標，結(jié)合學生的實際，我確定本課的教學重點是： 1、賞析使用描寫和意味深長的語句，揣摩“看海人”人物形象。 2、感悟人物精神。 教學難點：學習通過人物描寫、環(huán)境描寫、細節(jié)描寫來塑造人物形象的手法。 二、說教法 教學方式的改變是新課程改革的目標之一，改變了過去單純的教師講授、學生接受的教學方式，變?yōu)閹熒邮浇虒W，課堂上創(chuàng)設民主、平等、和諧、寬松的學習氛圍，增強與學生的合作。所以本節(jié)課以學生自主學習和小組成員合作為主，在學生充分讀書

5、，預習課文的情況下，利用多媒體來組織和引導學生誦讀、分析、討論、歸納和總結(jié)，變教為導，變學為悟，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，發(fā)揮其主體作用。 三、說學法 閱讀教學的主要任務是培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣和獨立閱讀水平。本節(jié)課采用圈點勾畫法和討論法。采用自主學習、合作學習、探究學習的方式，讓學生通過誦讀、賞析、品味等，培養(yǎng)學生的科學探究水平，學生以小組為單位，實行合作學習，喚醒學生的學習意識、挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動其積極性和主動性，培養(yǎng)學生自主學習的精神。 四、說流程 在整個教學過程中，構(gòu)建“目標導學——自學展示——合作探究——反饋提升”的課堂教學結(jié)構(gòu)。始終體現(xiàn)學生是學習的主人，教師是

6、學生學習活動的組織者、引導者和參與者的新課程理念。 （一）目標導學： 導語：生活中我們常常被英雄感動，被偉大感動，卻很少想到平凡也一樣能夠感動很多人，今天我們就來結(jié)識一位來自大西北小鎮(zhèn)里的普普通通的小學教師，一起分享他身上的那種催人奮進的力量。 展示學習目標。 （設計意圖：激發(fā)學生學習熱情，讓學生明確本節(jié)課的學習任務。） （二）自學展示 <一>檢測基礎知識 1、給加點字注音 號叫（ ）癖好（ ）僻遠（ ）闊綽（ ）祈盼（ ） 眸子（ ）縈繞（ ）憬悟（ ）嫉妒（

7、 ）狹隘（ ） 2、解釋詞語 癖好： 闊綽： 祈盼： 號叫： 3、文學知識填空： 劉心武， 代作家，代表作長篇小說 標志著創(chuàng)作的新高度。把塑造人物與對生活的思考相結(jié)合，是他小說的藝術特色。 （設計意圖：夯實基礎知識，檢測學生預習情況，為學習課文內(nèi)容掃清字詞障礙。）            &

8、#160;                                                 &

9、#160; <二>整體感知 教師范讀課文，學生自學以下問題： 1、文中都寫了“看海人”的哪些事？ 2、“看海人”為什么去看海？為什么選擇冬日去看海？ 3、找出最令你感動的語句（段）,用規(guī)定的句式來交流。 句式：“___________這句（段）話打動了我，因為______________?！? 在學生自主解決問題前，我會進行解題指導：與學生一起明確，最令人感動的語句往往是采用了描寫的表達方式或運用了修辭方法這樣的語句，一起歸納有人物描寫、環(huán)境描寫、細節(jié)描寫等，這樣學生答題就有章可循了。 預設自學成果： ⑴猛看上去他似乎已經(jīng)年過半百，因為他臉上有那么幾條很長也

10、很深的紋路，并且頭發(fā)也花白了；可是跟他交談時，他那雙眼睛卻閃爍著很有勁的光芒，使我又覺得他實在還很年輕。 分析：人物外貌描寫。他來自大西北小鎮(zhèn)，雖然還很年輕，卻看上去“似乎已經(jīng)年過半百”，“臉上有那么幾條很長也很深的紋路，并且頭發(fā)也花白了”容貌上寫盡了歲月的滄桑，是艱苦的環(huán)境催老了他的容顏。 ⑵我遇到他的那天，西北風正在北京久旱無雨的灰色天宇推磨般的號角，在這樣嚴寒的冬日里，人們一般總是盡量往溫暖濕潤的南方跑，可是，作為一個自費旅游者，他卻偏偏去了北戴河！ 分析：環(huán)境描寫。通過北京惡劣天氣的描繪，可以讓人想象到海邊的天氣情況，通過和常人的對比，從而突出了看海人冬日看海行為的不平常。 ⑶

11、當又有學生問到“電燈究竟什么樣”時，他便下定決心，第二天天還沒亮，便揣上干糧，往一百多里外的縣城走去。他足足走到那天深夜，才抵達縣里。 分析：人物描寫。“看電燈”一事當學生問他“電燈什么樣”時，“他便下定了決心，第二天天還沒亮，便揣上干糧，往一百多里外的縣城走去他足足走到那天深夜，才抵達縣里在縣教育局門口，當看到屋頂上閃亮的電燈時，他激動得流下了眼淚，值班的人或許認為他是壞人，或許以為他是個瘋子……”“一百多里外”路程很遠，就是這樣遠的路程，他是“揣著干糧”步行走去“天還沒亮”就出發(fā)，直至“深夜才抵達”，走了那么長的時間這期間得付出多少艱辛可想而知！“足足”點明了時間的耗費長，“才”則充分反

12、襯出了一路上的艱辛。當看到電燈時，激動得流下了眼淚，可以體會歷經(jīng)艱辛實現(xiàn)目標的喜極而泣。 ⑷他說這十來天里，把冬日的海景看了個夠，從各個角度看，在各種光線下看，從容地看，哼著歌看，甚至跳著舞看…… 分析：人物動作描寫。想象一下，他全身心投入地看，陶醉、癡迷，他這樣看是為了他的學生們，為了圓學生們看大海的夢，千里迢迢，冬日看海，為圓學生們的夢，這是一位怎樣盡職盡責、執(zhí)著敬業(yè)的好老師啊！ ⑸……坐硬座車……他沒有在北京久留，他只游覽了天安門，沒去頤和園、長城什么的，他說一來他沒剩多少錢了，（為了看海他花光了五年來所有的積蓄一千多元），二來他圓了看大海的夢，心滿意足了！ 分析：細節(jié)描寫。

13、他坐硬座車回去，從他在北京沒有久留，只去了天安門，沒有去頤和園和長城等細節(jié)，可以看出他是一個簡樸的人，從他花光了五年的積蓄，可以看出他為了孩子，什么都舍得可是，他唯獨不舍得對自己花錢！在看海人內(nèi)心深處，教育事業(yè)是至高無上的！ （設計意圖：此環(huán)節(jié)的設計，不僅突出了學生學習的主體地位，更能促進學生自學能力的提高。教師范讀配以輕柔的樂曲，飽含深情的朗誦，把學生帶入文章所設的意境中，這樣學生的情感與作者的情感融為了一體，有利于自學問題的順利解決。問題1、2，鍛煉學生的概括能力；而交流最感動的課文內(nèi)容，又能使學生用心閱讀課文，抓住關鍵語句、關鍵詞，從細微處來品評課文，體會運用人物描寫、環(huán)境描寫、細節(jié)

14、描寫來塑造人物形象的手法。圈點勾畫法的使用，培養(yǎng)了學生良好的學習習慣。） （三）合作探究 繼續(xù)引導學生對文章進行深入的品讀與分析： 打動我們的是這看海的事，更是這看海的人。為了進一步了解人物，今天我們就通過一個訪談節(jié)目走進他的內(nèi)心世界。假如這位教師是“感動中國”十大人物之一，記者將如何采訪他？他又會如何回答？請同學們再次瀏覽課文，依據(jù)課文內(nèi)容，設計采訪。 （為了使活動能圍繞課文內(nèi)容，給學生的訪談指明方向。要求學生圍繞以下問題來設計采訪。） 1看海人的外貌描寫體現(xiàn)了他什么特點？ 2看海人還有什么故事？這些故事說明了什么？ 3看海人為什么去看海？又為什么選擇在冬日？ 4他看到海了

15、嗎？感受如何？ 5別人是如何看待看海人的？他自己又是如何評價自己這一舉動的？ （設計意圖：開放、自由的活動，激發(fā)了學生的興趣。通過訪談活動，進一步理解人物形象，感悟人物精神。） 通過我們剛才的采訪，我們感受到這個人物身上有那么多優(yōu)秀的精神品質(zhì)，那作者重點抓住了哪一點來寫的呢？ “敬業(yè)” 敬業(yè)的意義，文章用一句很精練的話表達了出來，你們找到了嗎？ “每一個最平凡的小人物，只要以敬業(yè)精神點燃執(zhí)著追求的火把，都能使自己的人生閃爍出童話般美麗的靈光！” 請大家把這句閃光的話語有感情的再讀一遍，你感悟到了什么？ “平凡但不平庸” （這一環(huán)節(jié)的設計是在學生把握了全文內(nèi)容的基礎上

16、來完成的，體現(xiàn)了學生獲得知識是一個循序漸進的過程。讓學生對文章主題有深刻的認識。） （四）反饋提升 其實，生活中如“看海人”一樣平凡但不平庸的人很多很多，誰愿意講講你身邊具有敬業(yè)精神的人呢？ 引導學生重點談與他們朝夕相處的老師，繼而引導學生談在今后學習中，自己打算怎樣做？ （此環(huán)節(jié)的設置，主要是培養(yǎng)學生的知識遷移能力，把課堂學到的知識與實際生活聯(lián)系起來。通過學生自己講述身邊這些具有敬業(yè)精神的例子，激發(fā)對敬業(yè)精神的深層認識。聯(lián)系自己，從而審視自己的學習態(tài)度。培養(yǎng)執(zhí)著和積極進取的精神。鍛煉口語表達能力。） 請學生來談談這一節(jié)課上有怎樣的收獲！ （暢所欲言，不拘形式，不同

17、層次的學生也不作統(tǒng)一要求，只要能從中有所收獲即可。） （五）課堂小結(jié) （播放表現(xiàn)生命美好、勇于追求的圖片，配以文字和優(yōu)美的音樂） 敬業(yè)精神就像正午的太陽，溫暖而明亮；敬業(yè)精神就像搏擊的海浪，執(zhí)著而充滿力量。敬業(yè)精神是一種愛，是一種對事業(yè)執(zhí)著追求的愛，對他人無私奉獻的愛，對祖國深沉付出的愛。如果人人都獻出這種愛，那么世界將無限美好。 （六）布置作業(yè)： 任選其一，從你的視角來談敬業(yè)精神。1、續(xù)寫冬日看海人回到學校后的故事。2、以“平凡與偉大”為題，寫一篇小作文。 （七）板書設計 冬 日 看 海 人 劉心武 看 電 看 海 ↘人物描寫、環(huán)境描寫、細節(jié)描寫↙ 敬 業(yè) （這個板書的設計突出了本課的教學重點，體現(xiàn)了本文通過人物描寫、環(huán)境描寫、細節(jié)描寫來塑造人物形象的手法，會給學生留下直觀而又深刻的印象。對學生今后的寫作具有指導意義。） 以上是我對《冬日看海人》的說課，如有不當之處，請各位老師批評指正！謝謝大家！ 《冬日看海人》說課稿 南直中學 王月