《保護(hù)我們共同的家園》設(shè)計(jì)

《《保護(hù)我們共同的家園》設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《保護(hù)我們共同的家園》設(shè)計(jì)（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 課題實(shí)驗(yàn)課設(shè)計(jì)與實(shí)施過程的研究報(bào)告 《保護(hù)我們共同的家園》一課的設(shè)計(jì)與實(shí)施 一、課題自然情況摘要 1.課題總名稱類別 “先學(xué)后教、分層訓(xùn)練、跟蹤指導(dǎo)”教學(xué)模式研究 2.課題簡(jiǎn)介 本課題主要研究“先學(xué)后教、分層訓(xùn)練、跟蹤指導(dǎo)”的教學(xué)模式，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分利用一切教育資源（教師、媒體、教材）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，幫他們樹立主體意識(shí)，探尋適合自己學(xué)習(xí)的方法和途徑，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。努力探尋出一種傳統(tǒng)與創(chuàng)新、課題研究與新教材的特色相結(jié)合的教學(xué)模式，從而提升生物課堂的教學(xué)效果。 高中階段，絕絕大部分學(xué)生依然認(rèn)為生物是只要記住就能學(xué)好的學(xué)科，從而輕視了生物的學(xué)

2、習(xí)。所以在生物課堂教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終是高中生物教師面臨的難題，這就要求教師能夠靈活使用創(chuàng)造力和想象力設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生積極探索、自主學(xué)習(xí)。本課題充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，探索適合本校學(xué)生的教學(xué)方法，輔助學(xué)生的健康發(fā)展。 3.研究者在本課題中的角色 我是本課題的實(shí)驗(yàn)教師，負(fù)責(zé)課題的實(shí)踐、研究工作。 二、本次實(shí)驗(yàn)研究目標(biāo)及所采用的觀察工具 1.本次實(shí)驗(yàn)研究目標(biāo)：在課堂教學(xué)中實(shí)施過程中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平，協(xié)助學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 本節(jié)實(shí)驗(yàn)課的具體目標(biāo)： （1） 在課堂教學(xué)實(shí)施過程中，觀察學(xué)生自

3、主學(xué)習(xí)、思考問題的過程。通過對(duì)學(xué)生解題過程的了解，將其思考問題的過程外化，變得可觀察、可分析、可調(diào)節(jié)，以便于經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。 （2） 通過授課逐步完善“先學(xué)后教，跟蹤指導(dǎo)，分層訓(xùn)練”的教學(xué)模式在生物學(xué)科新授課中應(yīng)用的課題研究。 2.本節(jié)課的數(shù)據(jù)采集量表： 觀察點(diǎn) 詳細(xì)記錄 學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài) 學(xué)生學(xué)習(xí)效果 觀察點(diǎn) 學(xué)生自學(xué)情況 學(xué)生參與度 學(xué)生自學(xué)時(shí)間 學(xué)生自學(xué)掌握情況 一般 較好 非常好 短 中 長(zhǎng) 一般 較好 準(zhǔn)確 填表說明：本節(jié)課參與數(shù)據(jù)采集的教師共有2

4、人，每名教師根據(jù)不同的觀察點(diǎn)實(shí)行有針對(duì)性地采集和記錄。要求數(shù)據(jù)采集教師在相對(duì)應(yīng)的空格中填寫人數(shù)，以便于計(jì)算百分比。同時(shí)，要求教師在收集定量數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，留心觀察課堂中的現(xiàn)象并加以描述，形成定性數(shù)據(jù)。作為數(shù)據(jù)分析整理過程中的佐證材料。 三、實(shí)驗(yàn)研究過程 1. 學(xué)情分析 高二學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入高中學(xué)習(xí)了一段時(shí)間，具備一定的生物學(xué)素養(yǎng)，有一定的分析問題、解決問題的水平，但不能很好地將理論知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐。結(jié)合上述特點(diǎn)，我在本節(jié)課的內(nèi)容選擇過程中側(cè)重于他們感興趣的貼近生活的環(huán)節(jié)，以其吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠主動(dòng)動(dòng)腦研究他們感興趣的問題。教學(xué)過程中層層設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生分析、總結(jié)。在持續(xù)的主動(dòng)參與過程

5、中培養(yǎng)其勤于思考、善于思考的品質(zhì)。 2. 學(xué)習(xí)內(nèi)容分析 這節(jié)課是必修三教材中的第六章第二節(jié)，是對(duì)第五章生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性知識(shí)內(nèi)容的應(yīng)用，重點(diǎn)討論人類面臨的環(huán)境問題及環(huán)境保護(hù)的意義和措施，課堂容量大，所以教師需要使用多媒體輔助手段使其高效化。圖片展示使學(xué)生感受更直觀、具體。 3.學(xué)習(xí)方法分析 結(jié)合學(xué)情分析過程中的思考，應(yīng)該盡可能地通過學(xué)生自主探究和小組合作學(xué)習(xí)的方式來實(shí)行學(xué)習(xí) 。先讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)提綱的問題閱讀教材完成自學(xué)任務(wù)，再通過教師的精心設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生思考分析，從而掌握環(huán)境保護(hù)的意義和措施。 4.學(xué)習(xí)目標(biāo) 知識(shí)與技能：1．了解世界性生態(tài)環(huán)境問題。 2．概述生物多樣性保護(hù)的意

6、義和措施。 3．了解我國(guó)利用生物技術(shù)保護(hù)生物多樣性的進(jìn)展。 過程與方法：通過“先學(xué)后教，分層訓(xùn)練”教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí) 效率，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納，比較分類的水平和抽象思維水平。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)精神。 2. 注重世界性生態(tài)環(huán)境問題 形成環(huán)境保護(hù)需要從我做起的意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)：生物多樣性的價(jià)值及保護(hù)措施。 教學(xué)難點(diǎn)：生物多樣性的價(jià)值及保護(hù)措施。 課時(shí)安排：一課時(shí) 5. 教學(xué)過程預(yù)設(shè) 教學(xué)過程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo)入新課 示學(xué)習(xí)目標(biāo) 新課教學(xué) 一、注重世界性生態(tài)環(huán)境問

7、題 二、保護(hù)生物多樣性 自學(xué) 1. 生物多樣性的概念 2. 生物多樣性的價(jià)值 3. 保護(hù)生物多樣性的措施 三、可持續(xù)發(fā)展 展示自然災(zāi)害圖片?？偨Y(jié)地球是當(dāng)前唯一有生命的星球，為了讓我們能更好的生存有地球上，我們要保護(hù)我們共同的家園。 幻燈片出示：學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1．了解世界性生態(tài)環(huán)境問題。 2．能夠概述生物多樣性保護(hù)的意義和措施。 3．了解我國(guó)利用生物技術(shù)保護(hù)生物多樣性的進(jìn)展。 播放世界性生態(tài)環(huán)境問題視頻 思考：主要生態(tài)環(huán)境問題的原因及危害？ 請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材，完成自學(xué)提綱： 1、什么是生物多樣性？ 2、生物多樣性的價(jià)值體現(xiàn)在幾個(gè)方

8、面？請(qǐng)你對(duì)每一種價(jià)值都舉一個(gè)例子來加以說明？ 3、我們應(yīng)該從哪幾個(gè)方面來加強(qiáng)生物多樣性的保護(hù)？ 教師巡視答疑，發(fā)現(xiàn)學(xué)生共性問題。 提問：自學(xué)提綱中的問題。 教師對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行總結(jié)。 出示圖片，由學(xué)生來判斷屬于哪種生物多樣性的價(jià)值。 引導(dǎo)學(xué)生分析、總結(jié)生物多樣性的直接價(jià)值、間接價(jià)值和潛在價(jià)值。 引導(dǎo)學(xué)生理解、總結(jié)保護(hù)生多樣性的措施。 強(qiáng)調(diào)保護(hù)生物多樣性，絕不是禁止開發(fā)利用，而是反對(duì)盲目、掠奪式的開發(fā)利用，我們應(yīng)該合理利用。 觀看，思考 齊讀 觀看，思考 回答問題 根據(jù)問題閱讀教材自學(xué)。

9、 回答問題： 學(xué)生針對(duì)每一個(gè)問題給出答案。 思考討論，分析總結(jié)。 分析 明確可持續(xù)發(fā)展的含義 創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 使學(xué)生明確本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。 學(xué)生通過課前查閱資料、分析總結(jié)，鍛煉自學(xué)的能力。 學(xué)生“先學(xué)” 有目的性的閱讀教材，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。 教師在巡視中掌握學(xué)生疑難、共性問題。 培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，分析、解決問題的能力。 教師“后教” 使學(xué)生樹立可持續(xù)發(fā)展思想。 小結(jié) 教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（見幻燈片） 總結(jié)、回答

10、 對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)。提高學(xué)生整理知識(shí)的能力。再次明確學(xué)習(xí)目標(biāo) 課堂測(cè)試 見附頁(yè) 自測(cè) 測(cè)學(xué) 分層訓(xùn)練，對(duì)所學(xué)知識(shí)及時(shí)鞏固， 作業(yè) 練習(xí)冊(cè)P108頁(yè)的習(xí)題。 四、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析及結(jié)論 觀察點(diǎn) 詳細(xì)記錄 學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài) 學(xué)生學(xué)習(xí)效果 觀察點(diǎn) 學(xué)生自學(xué)情況 學(xué)生參與度 學(xué)生自學(xué)時(shí)間 學(xué)生自學(xué)掌握情況 一般 較好 非常好 短 中 長(zhǎng) 一般 較好 準(zhǔn)確 3% 17% 80% 41% 50% 9% 0 11.1% 88.9% 結(jié)論：在自學(xué)過程中學(xué)

11、生都能積極參與而且都在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成了自學(xué)任務(wù)，有一部分提前完成了自學(xué)任務(wù)。在巡視過程中發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握較好。大部分學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與思考、討論，回答教師的問題。學(xué)生在回答問題時(shí)，會(huì)運(yùn)用生物學(xué)語(yǔ)言，用詞比較準(zhǔn)確。有部分學(xué)生思維活躍，有創(chuàng)新想法。 五、實(shí)驗(yàn)反思 經(jīng)過課堂教學(xué)實(shí)施，明顯感受到學(xué)生們很喜歡這樣的教學(xué)模式，也感到本課程對(duì)他們的學(xué)習(xí)有所幫助。本節(jié)課的重要目的，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如何引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、主動(dòng)探究是本節(jié)課的研究目標(biāo)。 在教學(xué)過程中運(yùn)用“先學(xué)后教、分層訓(xùn)練、跟蹤指導(dǎo)”教學(xué)模式，收到了很好的教學(xué)效果。 1.適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，激

12、發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。新課導(dǎo)入時(shí)創(chuàng)設(shè)情境:展示自然災(zāi)害圖片，給學(xué)生身臨其境的感受，感受到保護(hù)地球環(huán)境的迫切性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。將教材進(jìn)行加工處理，把教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)活潑，貼近學(xué)生的實(shí)際，運(yùn)用大量圖片，直觀生動(dòng)的創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生利用獲取的知識(shí)，探索問題的解決方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)。 2. 改變生物學(xué)習(xí)形式，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課程中實(shí)施探究學(xué)習(xí)要突出幾點(diǎn)：讓學(xué)生具有強(qiáng)烈的探究欲望；盡可能的為學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)的時(shí)空；盡可能多的為學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)，我精心設(shè)計(jì)了自學(xué)提綱，問題的設(shè)置細(xì)致、具體，環(huán)環(huán)

13、相扣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。從檢驗(yàn)學(xué)生自學(xué)情況來看收到了很好的效果。針對(duì)教材重難點(diǎn)內(nèi)容，我設(shè)置了一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論。 3. 生物學(xué)習(xí)要理論聯(lián)系實(shí)際。新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念之一就是學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的生物。要讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去。要求學(xué)生對(duì)環(huán)境污染的原因充分認(rèn)識(shí)之后,為了人類的生存，為了地球的生存，一定要珍惜環(huán)境。 4.多媒體的使用，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的形象性和趣味性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)加大了課堂容量。 通過這節(jié)課中的實(shí)施，我感到運(yùn)用“先學(xué)后教、分層訓(xùn)練、跟蹤指導(dǎo)”教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。運(yùn)用聯(lián)系實(shí)際生活的方式，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這些都是我們?cè)谘芯繉?shí)踐中積累的比較成功的方法，我們將其納入課題組的資源庫(kù)，推廣成果。在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，我們將進(jìn)一步鉆研教材、深度挖掘教材，同時(shí)要深入理解學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，提高教師對(duì)于課堂上一些生成性問題的應(yīng)變能力。深入開展研究，豐富研究的內(nèi)容，推進(jìn)了課題研究的進(jìn)程 1