《“神舟”五號飛船航天員出征記》教學(xué)設(shè)計

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1、 《“神舟”五號飛船航天員出征記》公開課教案 教材簡析 《“神舟”五號飛船航天員出征記》見蘇教課標(biāo)版七下語文第二十一課。本文通過對“神舟”五號飛船航天員楊利偉出征場面的描寫，表現(xiàn)了我國宇航員的優(yōu)秀素質(zhì)，揭示了我國首次載人航天飛行的偉大意義，表達(dá)了中國人民的民族自豪感。 作者抓住楊利偉出征這個個場面實行報道，角度獨特。它突出事件的重點環(huán)節(jié)，突出主要人物，主要寫楊利偉受命的過程；寫人物從細(xì)微處著眼，寫他從容穩(wěn)健的步伐，寫他微笑的神情，寫他對國旗深情的注目，從細(xì)微處寫出人物的精神氣質(zhì)，雖然只有千字左右的篇幅，但使人物給讀者留下了深刻印象。 本文的語言具有鮮明的特色。一是多種表達(dá)方式

2、的結(jié)合。全文以記敘、描寫為主，不時穿插議論和抒情，更多的時候，是把議論、抒情和記敘、描寫融合在一起，使文章具有強烈的抒情氣氛，字里行間始終洋溢著激動人心的情緒。二是文章的語言特別洗練干凈，找不到一點冗余的信息。 教學(xué)目標(biāo) 1、理解作者在記錄重大事件時只描寫出征場景的獨特新穎的選材方法； 2、理解英雄楊利偉的優(yōu)秀素質(zhì)； 3、品味課文富有表現(xiàn)力的語言。 教學(xué)重點 抓住一個場面寫大事件，于細(xì)微處寫人物。 課前準(zhǔn)備 掃清文字障礙，熟讀課文；教師指導(dǎo)2—3位學(xué)生作好模擬播音準(zhǔn)備。 課時安排：一課時 一、導(dǎo)入新課 教師開場白：2003年10月15日上午9時，中國歷史上的第一艘載人

3、太空船“神舟五號”成功發(fā)射升空，這標(biāo)志著中國正式加入了航天大國的行列。作為第一個進(jìn)入太空的中國人，38歲的楊利偉成為第431位進(jìn)入太空的地球人。這個天，多少炎黃子孫翹首以盼！ 2005年10月12日上午9時整，我國在酒泉衛(wèi)星發(fā)射基地用長征二號F運載火箭成功發(fā)射了“神舟六號”載人飛船。 二、親臨現(xiàn)場 教師指導(dǎo)語：中國首次載人航天飛行，是一件舉世矚目的大事，各種媒體以各種方式實行了報道。讓我們一起走進(jìn)現(xiàn)場，聆聽人民日報記者廖文根給我們發(fā)來的報道。 1、請朗讀基礎(chǔ)較好的2—3位學(xué)生模仿記者的語音語調(diào)朗讀課文，其余學(xué)生合上書本，凝神諦聽，讓那一激動人心的場面再現(xiàn)于腦海。 2、請學(xué)生用一句話概

4、括這個則新聞的主要內(nèi)容，并說說聽完這則新聞之后的感受。 （交流明確：內(nèi)容——“神舟”五號飛船航天員楊利偉出征場面。感受——重在激發(fā)起學(xué)生的民族自豪感。） 三、、走進(jìn)人物 教師指導(dǎo)語：主人公楊利偉承載著中華民族飛天的夢想，他象征著中國走向太空的成功。作為中華飛天第一人，作為中國航天人的杰出代表，他的身上完全具備了航天飛行要求的綜合素質(zhì)。你能從文章里找到相對應(yīng)的句子嗎？ 1、學(xué)生快速閱讀文章，從文中找出相關(guān)語句加以分析，作好圈點勾畫。 2、同桌交流討論，教師巡視，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，切忌對句子架空分析，每一種結(jié)論都必須有依據(jù)和自己的分析。（重點在“受命”、“踏上征程”兩個場面中）

5、 3、引導(dǎo)學(xué)生深入體會楊利偉作為中國航天第一人的風(fēng)采。 4、教師總結(jié)歸納：雖然課文中沒有多少直接贊揚楊利偉的話，但從細(xì)微處看，他從容穩(wěn)健的步伐，他微笑的神情，他對國旗深情的注目都顯出了他的精神氣質(zhì)。這種從細(xì)微處著手寫人物的方法值得我們借鑒。 （先組織學(xué)生自讀勾畫，再同桌相互交流，暢談自己的想法，最后班級交流，組織學(xué)生互評。教師應(yīng)鼓勵大膽發(fā)言，提出看法。只要言之成理，就應(yīng)給予肯定。） 四、送英雄出征 1、教師組織學(xué)生思考：有哪些人來為楊利偉送行？他們各自態(tài)度是怎樣的？這么多人來送行說明了什么？ 討論明確：送行人有教練、專家、少先隊員、軍樂隊員、少數(shù)民族少女、落選的戰(zhàn)友等。他們的心情都無

6、比激動，都懷著一個共同的期待——為英雄送行，圓飛天之夢。送行人數(shù)眾多表示人們對英雄出征的重視，表現(xiàn)了人們因中國人的飛天夢即將實現(xiàn)而激動、高興的心情，也表現(xiàn)了人們對英雄出征和中國首次載人航天飛行的美好祝愿。 2、假如你就是送行人群中的一員，你最想對楊利偉說的送行語是什么？請用最簡短最動情的語言來表達(dá)吧！ （這是一道開放性的題目，能夠有各不相同的答案，尤其要鼓勵學(xué)生有個性、有創(chuàng)意的表達(dá)?；镜囊笫牵海?）內(nèi)容要切合特定的場合；（2）措辭要切合自己的身份；（3）語言要求形象、生動、精彩，能給人深刻的印象；（4）篇幅要簡短。） （先組織學(xué)生快速瀏覽課文，獨立思考，再實行班級交流，生生互評。教師

7、應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他人的閃光點，以激勵性評價為主。） 五、探究質(zhì)疑 教師指導(dǎo)語：訓(xùn)練中的堅韌執(zhí)著，飛天時的從容鎮(zhèn)定，成功后的理智平和成就了楊利偉的光彩人生。此文體裁上的獨特和選材上的巧妙也成就了我們今天所學(xué)的精彩文章。下面我們就這則新聞的體裁與選材作進(jìn)一步的探究。 1、此文與我們所讀過的消息、通訊相比，有何獨特之處？這種獨特性賦予了這則新聞什么樣的優(yōu)點？ 討論明確：既非一般意義上的消息，也不是典型的通訊；它比消息要更豐富、生動，又比通訊更集中。作者抓住一個場面的速寫的形式對這件事情進(jìn)行了更集中報道，表現(xiàn)手段和表達(dá)方式更為豐富多樣。 2、文章8—11插敘交代有關(guān)的背景資料，你能分別用一句話

8、概括各段的主要內(nèi)容嗎？這些插敘的內(nèi)容在文章中起到了什么作用？ 討論明確： 第八段：簡要介紹宇航員的挑選。 第九段：介紹楊利偉的簡歷。 第十段：介紹人類的飛天歷史。 第十一段：中國人也將飛向太空。 這段插敘，既提供了讀者渴望知道的有關(guān)信息，也使文章的內(nèi)容更為豐富；從行文看，也使文章的節(jié)奏更富有變化。 （第一問需結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，教師可作引導(dǎo)，例如從消息的結(jié)構(gòu)五部分、通訊的篇幅長短和表達(dá)方式等方面作些提示，喚起學(xué)生的舊知。若時間允許，可讓學(xué)生將文章改寫為一則100字左右的消息，加深學(xué)生對本則新聞專注于場景描寫的獨特構(gòu)思的理解。第二問重在考察學(xué)生概括能力及理解“插敘”這一種敘事手段的

9、功能，教師也可適當(dāng)舉例文。） 六、品味鑒賞 1、教師展示例句，讓學(xué)生好好揣摩，可從句子蘊含的情感、表達(dá)方式、修辭、語言的精煉等角度來賞析。 例句： ①“快看！我們的航天員來了……” 這一句普通的話語卻飽含了豐富的情感，“我們的”這一個限制語中充盈著無比的自豪和激動。 ②隨著楊利偉標(biāo)準(zhǔn)的軍禮，中國第一代航天員的奪人風(fēng)采，瞬間便定格在記者們的鏡頭里，定格在共和國的航天員上，定格在人類征服太空的篇章中。 這是一個記敘、描寫和抒情、議論高度融合的句子，三個“定格”構(gòu)成排比，一層進(jìn)一層地揭示了楊利偉這個軍禮所象征的歷史意義。 2、學(xué)生再讀課文，勾畫優(yōu)美的語句，與同學(xué)交流。 3、反復(fù)誦讀，含英咀華。 （教師要引導(dǎo)學(xué)生把握賞析要旨，讓學(xué)生有“法”可依，當(dāng)然也鼓勵學(xué)生有新穎的角度。對學(xué)生的評價，只要言之成理即予以肯定，以激勵性評價為主。對精彩的點評要毫不吝嗇地表揚，好詞好句可讓學(xué)生反復(fù)誦讀，培養(yǎng)對優(yōu)美語言的感覺能力） 七、課后學(xué)習(xí) 描寫一個場面，要求：①要寫出場面的特點；②注意點面結(jié)合，于細(xì)微處寫人物；③注意借鑒本文語言特色。 附：板書設(shè)計 “神舟”五號飛船航天員出征記 記敘、描寫、議論、抒情 一、評價出征意義 中國人的民族自豪感 以時間為序 二、交代時間、地點與場景 （插敘） 三、楊利偉奉命出征場面 四、楊利偉踏上征程