《美麗的武夷山》教學(xué)設(shè)計(jì)方案

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1、 《美麗的武夷山》教學(xué)設(shè)計(jì)方案 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)表 章節(jié)名稱 北師大版小學(xué)語文第四冊5.2美麗的武夷山 計(jì)劃 學(xué)時(shí) 2 教學(xué)目標(biāo) 1、 知識(shí)與水平：①圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容，感情朗讀課文，選擇自己喜歡的段落背誦②結(jié)合上下文、生活實(shí)際及想象了解文中詞句的意思。③展開豐富的想象，能簡要講述或簡單畫出。 2、 過程與方法：①通過學(xué)習(xí)方法的滲透，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、邏輯思維和表達(dá)水平。②通過課后辦小報(bào)，初步培養(yǎng)學(xué)生搜集、選擇和處理信息的水平。 3、 情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。同時(shí)感受武夷山的美，培養(yǎng)學(xué)生初步審美意識(shí)。 學(xué) 習(xí)

2、 目 標(biāo) 描 述 知識(shí)點(diǎn) 編 號(hào) 學(xué) 習(xí) 目 標(biāo) 具 體 描 述 語 句 5.2-1 字 知道 生字的結(jié)構(gòu)、筆順、在田字格中的位置、字義。 5.2-2 詞 理解 掌握 使用多種方法，理解重點(diǎn)詞語的的含義。 5.2-3 句 理解 體會(huì)生動(dòng)句子和比喻句。 5.2-4 段 掌握 較好地掌握使用學(xué)習(xí)方法，小組合作自學(xué)相關(guān)段落，完成自學(xué)練習(xí)。養(yǎng)成邊讀邊想象畫面的好習(xí)慣。 5.2-5 篇 情感 有感情地朗讀課文，選背自己喜歡的段落。能積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，能虛心聽取別人意見，具有團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

3、 項(xiàng) 目 內(nèi) 容 解 決 措 施 教學(xué)重點(diǎn) 理解武夷山的山和水的特點(diǎn) 學(xué)生自主選學(xué)一段。滲透學(xué)法，重點(diǎn)突破，再舉一反三，合作探究，使用多媒體課件演示，體會(huì)武夷山的美麗。 教學(xué)難點(diǎn) 理解重點(diǎn)詞語的意思和掌握武夷山山的特點(diǎn)、水的特點(diǎn) 多媒體演示和多種方法協(xié)助理解。 采用“劃、說、讀、演”學(xué)法，感悟、表現(xiàn)、創(chuàng)造“美”。 教 學(xué) 媒 體 的 選 擇 知識(shí)點(diǎn) 編 號(hào) 學(xué)習(xí) 目標(biāo) 媒體 類型 媒體內(nèi)容要點(diǎn) 教學(xué) 作用 使用 方式 所 得 結(jié) 論 占用 時(shí)間 媒體 來源 5

4、.2-1 1 課件 演示生字書寫過程 A E 掌握準(zhǔn)確的書寫方法 1′ 自制 5.2-5 5 課件 隨文畫面配音配樂 B C 初步感受武夷山的美。 2′30 自制 5.2-2 2 課件 多幅武夷山風(fēng)光畫面 I F 看圖理解山的“奇”水的“清”和“靜” 2′ 自制 5.2-4 4 課件 武夷山的地理位置 H F 激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣 2′ 自制 5.2-3 3 課件 選學(xué)描寫山險(xiǎn)的句子 A F 準(zhǔn)確劃出相關(guān)詞句 3′ 自制 5.2-2或3 2或3 課件 選學(xué)描寫水清和靜的語句 H E 理解

5、詞語或了解武夷山水的美 3′ 自制 5.2-2或3 5.2-4 2或3 4 課件 圖表 自學(xué)三幅畫面 自學(xué)檢測練習(xí) H E F H 理解詞語或了解武夷山水的美、使用學(xué)法，合作完成練習(xí) 15′ 自制 5.2-4 4 圖表 投影 想象繪畫 E C H G 展開豐富想象，樂于展示和表達(dá) 5′ 自制 5.2-2 2 課件 幾幅其他名川大山的圖片 H B 結(jié)合畫面，對(duì)比學(xué)習(xí) 2′ 自制 5.2-5 5 課件 隨文配畫配樂 I G 看畫面，背誦課文片段 2′30 自制 ①媒體在教學(xué)中

6、的作用分為：A.提供事實(shí)，建立經(jīng)驗(yàn)；B.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動(dòng)機(jī)；C.舉例驗(yàn)證，建立概念；D.提供示范，準(zhǔn)確操作；E.表現(xiàn)過程，形成表象；F.演繹原理，啟發(fā)思維；G.設(shè)難置疑，引起思辨；H.展示事例，開闊視野；I.欣賞審美，陶冶情操；J.歸納總結(jié)，復(fù)習(xí)鞏固；K.其它。 ②媒體的使用方式包括：A.設(shè)疑—播放—講解；B.設(shè)疑—播放—討論；C.講解—播放—概括；D.講解—播放—舉例；E.播放—提問—講解；F.播放—討論—總結(jié)；G.邊播放、邊講解；H.其它. 板 書 設(shè) 計(jì) 美麗的武夷山 地理位置： 山： 奇

7、 險(xiǎn) 學(xué)法： 劃、說、讀、議 水： 清 靜 教 學(xué) 過 程 結(jié) 構(gòu) 的 設(shè) 計(jì) 開始 教 學(xué) 過 程 結(jié) 構(gòu) 流 程 圖 課 件１ 出示生字、教學(xué)生字的結(jié)構(gòu)、筆順及正確書寫方法 課 件２ 隨文畫面配 音配樂 了解武夷山的地理位置 多幅武夷山圖片 課 件３ 學(xué)習(xí)第一自然段 劃一劃，自主選學(xué)課文片段，課件４ 課 件６ 山多“Ａ”

8、畫面 課 件５ 山險(xiǎn)“Ａ”課文 學(xué)習(xí)山的“多姿” “Ａ”， 滲透學(xué)法 練習(xí)說話 指導(dǎo)朗讀 歸納學(xué)法 合作選學(xué) 天王峰“Ｂ”、“Ｃ”、“Ｄ”畫面 課 件７ 合作學(xué)習(xí)水的特點(diǎn)“Ｃ”、完成自學(xué)練習(xí) 合作學(xué)習(xí)水清“Ａ” 完成自學(xué)練習(xí) 合作學(xué)習(xí)水靜“Ｄ” 完成自學(xué)練習(xí) 交流 評(píng)議 武夷山其它 圖片 學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段、想象繪畫 教師進(jìn)行邏輯判斷 學(xué)生的 活 動(dòng) 媒體的 應(yīng) 用 教學(xué)內(nèi)容和 教師的活動(dòng) 結(jié)束 總結(jié) 課文

9、 結(jié)合畫面配音, 背誦課文 課 件９ 課 件８ 展示 作品 實(shí)物 投影 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 思 想 《美麗的武夷山》是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文二年級(jí)下冊第五單元中的一篇課文。作者著力描繪了武夷山的美麗景象。寫了武夷山的位置，武夷山的山水，抒發(fā)了熱愛大自然的美好心情。這篇課文有景，有境，有情，所以，教學(xué)時(shí)應(yīng)循著作者的情感脈絡(luò)，引領(lǐng)學(xué)生在體驗(yàn)作者情感的同時(shí)激發(fā)自己的情感。本課的教學(xué)力圖體現(xiàn)以情感為主線，以實(shí)踐為手段的教學(xué)思想。 1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。 人的情感總是在一定情境中產(chǎn)生的，小學(xué)生更是如此。情境教學(xué)是充分利用形象，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的情境

10、，激起學(xué)生情緒，從而引起他們從整體上理解和運(yùn)用語言。如果我們在教學(xué)中能創(chuàng)設(shè)出濃郁的情境氛圍，就能使學(xué)生不由自主地調(diào)動(dòng)多種感官，積極主動(dòng)地進(jìn)行相應(yīng)的課堂活動(dòng)，使學(xué)生“觸景生情”。我把圖畫展現(xiàn)情境，語言描繪情境有機(jī)的結(jié)合起來，這樣深深地撼動(dòng)了學(xué)生的心靈，極大程度地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。為了讓學(xué)生深刻理解一些重點(diǎn)詞語，我采用了簡筆畫、請學(xué)生上臺(tái)表演等形式來輔助理解。在學(xué)生理解詞語和天王峰以及山的姿態(tài)多、水的特點(diǎn)時(shí)，我要求學(xué)生用簡筆畫畫一畫自己心中的武夷山，這樣，使學(xué)生從字的世界走向了畫的世界，再讓學(xué)生從畫的世界回到字的世界。在特殊的情感氛圍中，完成了字畫轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、表達(dá)等多種能力。不

11、但能夠加深學(xué)生的理解和記憶，而且增添了課堂里的美育氣氛，使學(xué)生在接受語文知識(shí)時(shí)，同時(shí)受到美的熏陶。 2、重視朗讀，釋放情感。 《美麗的武夷山》這篇課文語言生動(dòng)優(yōu)美，，要鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)朗讀，邊讀邊思考，自主提問，不要給學(xué)生過多的現(xiàn)成的答案，放手讓學(xué)生的感官在文字中停留，讓優(yōu)美而富有情趣的文字觸及孩子的心靈，體會(huì)山的特點(diǎn)、水的特點(diǎn)。在學(xué)生理解感悟的基礎(chǔ)上加強(qiáng)朗讀，引導(dǎo)他們把課文讀通，讀懂，讀深，進(jìn)而達(dá)到“讀書百遍，其意自見”的目的。通過感情朗讀，就充分利用了課文的情感因素，溝通了作者和學(xué)生之間的情感，使學(xué)生入情入境，產(chǎn)生共鳴，受到啟迪并釋放了自己的情感。 3、重視想象，升華情感。 教學(xué)中，充分挖掘教材內(nèi)容，經(jīng)常進(jìn)行想象訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣遠(yuǎn)性、深刻性和創(chuàng)造性。教學(xué)中，我啟發(fā)學(xué)生通過朗讀重點(diǎn)詞語和重點(diǎn)語句，想象天王峰的險(xiǎn)、山的姿態(tài)多，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。我還讓學(xué)生設(shè)想山寨的將來時(shí)，同學(xué)們大膽設(shè)想，紛紛發(fā)言。在自由談話間理解了人與山的關(guān)系日益密切，理解了山的特點(diǎn)、水的特點(diǎn)，領(lǐng)略了武夷山的美，使原本難理解的內(nèi)容在豐富多彩的想象中沿著作者的思路，上升到高尚的思想意境中去，從而升華了情感，輕輕松松地突破了教學(xué)難點(diǎn)。