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1、
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)
《筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)案例
【案例背景】
蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“我們的教育目的并不但僅在于培養(yǎng)出能夠有效地參加國(guó)家建設(shè)的公民，我們還要讓我們所有的人，成為幸福的人”。教育要以人為本，就要培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的人生觀、生活態(tài)度和價(jià)值觀點(diǎn)。數(shù)學(xué)教學(xué)中更應(yīng)該要以人為本，體現(xiàn)它的人文性。那么，我認(rèn)為，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)只有樹(shù)立“以生為本”的教學(xué)理念，才能提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
缺乏數(shù)學(xué)素養(yǎng)的人會(huì)認(rèn)為數(shù)學(xué)是個(gè)枯燥乏味的學(xué)科，盡和抽象的沒(méi)有情感的冷冰冰的數(shù)字打交道。然爾數(shù)學(xué)其實(shí)是充滿著濃濃的人文性的。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出
2、：“數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語(yǔ)言是現(xiàn)代文明的重要組成部分”。同時(shí)提出數(shù)學(xué)教學(xué)的總體目標(biāo)為：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與價(jià)值觀。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出數(shù)學(xué)教學(xué)中要把這三維目標(biāo)有機(jī)地融合在教學(xué)的始終。那么，如何在教學(xué)實(shí)踐中融合落實(shí)三維目標(biāo)呢？我認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)“以生為本”，把這個(gè)教學(xué)理念貫穿在課堂教學(xué)的全過(guò)程中，特別是如何在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究的環(huán)節(jié)中充分體現(xiàn)出來(lái)？這是我們數(shù)學(xué)教師很有必要探討的問(wèn)題。
【案例描述】
（一）以生為本——生活實(shí)例，創(chuàng)設(shè)情境
師：同學(xué)們喜歡看課外書(shū)嗎?前幾天老師買(mǎi)了一套少兒百科全書(shū),付了128元,如果買(mǎi)2套付多少錢(qián)呢?5套呢?學(xué)校圖書(shū)室要買(mǎi)12套,你
3、能算出要付多少錢(qián)嗎？
生：（前兩個(gè)問(wèn)題，學(xué)生口答，并說(shuō)一說(shuō)方法，在類比推理中，讓學(xué)生理解求12套百科全書(shū)的價(jià)錢(qián)就是求12812的積。）
（二）以生為本——自主探究，交流匯報(bào)
師：剛才每位同學(xué)都實(shí)行了估算，那么究竟12812的準(zhǔn)確答案是多少呢？下面，請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立思考，自己試著在練習(xí)本上算一算。有困難的，能夠參考課本中的算法實(shí)行計(jì)算。面對(duì)新問(wèn)題，我相信同學(xué)們各有高招，要相信，你是最棒的噢?。ù藭r(shí)學(xué)生躍躍欲試，參與學(xué)習(xí)積極性高漲。）
生：學(xué)生開(kāi)始獨(dú)立自主估算，有的嘗試著筆算。（此時(shí)教師巡回指導(dǎo)，特別注重學(xué)困生。）
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谒娜诵〗M里說(shuō)說(shuō)你的算法，也聽(tīng)聽(tīng)別人的算法。
生：小組互相交流
4、計(jì)算方法（此時(shí)學(xué)生積極給同學(xué)講自己的算法）
師：接下來(lái)，開(kāi)始匯報(bào)嘍！哪個(gè)小組愿意推薦一位代表率先向全班同學(xué)匯報(bào)本組的學(xué)習(xí)成果呢？
生：第八小組張穎新同學(xué)匯報(bào)
12810=1280 1282=256 1280+256=1536
生：第五小組王永浩同學(xué)匯報(bào)
1282=256 2566=1536
生：第三小組李明偉同學(xué)匯報(bào)
1283=384 3844=1536
師：感謝各位同學(xué)，你們匯報(bào)的解題策略真棒?。ù藭r(shí)全班學(xué)生興趣高昂，氣氛活躍。）
【案例分析】
案例一：教師貫徹“以生為本”的教學(xué)理念。導(dǎo)課中，貼近學(xué)生生活，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活中學(xué)生比較熟悉的情境，讓學(xué)生能主動(dòng)投
5、入到估算中來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)估算，試圖培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，同時(shí)也使學(xué)生明確要解決的問(wèn)題，用已有知識(shí)來(lái)解決新問(wèn)題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方法。用生活中的實(shí)例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，讓他們切實(shí)感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就在身邊，與自己的生活息息相關(guān)。
案例二：教師同樣繼續(xù)貫徹“以生為本”的教學(xué)理念。先讓學(xué)生估算，再嘗試筆算，實(shí)現(xiàn)了估算、筆算的有機(jī)結(jié)合。同時(shí)，允許不同層次的學(xué)生采取不同的學(xué)習(xí)方法，較好地體現(xiàn)了“注重差異、因材施教”的教學(xué)原則。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)不同方法的比較、算法之間內(nèi)在聯(lián)系的深入分析，從中逐步體驗(yàn)到豎式計(jì)算簡(jiǎn)潔、明白、通用、易查的優(yōu)越性，體驗(yàn)到豎式計(jì)算的優(yōu)越性和學(xué)習(xí)豎式的價(jià)值。通過(guò)學(xué)生之間的討論，交流得出問(wèn)題的答案，學(xué)生的學(xué)
6、習(xí)效果比較明顯。
在這個(gè)過(guò)程中，教師注重“以生為本”，引導(dǎo)學(xué)生在自主探索、合作交流中體驗(yàn)各種算法。在充分展示學(xué)生的研究成果的環(huán)節(jié)，幾個(gè)發(fā)言學(xué)生的表現(xiàn)很大方，很優(yōu)秀，答出了不同的解題策略，在老師給予肯定和鼓勵(lì)當(dāng)中，全班學(xué)生都對(duì)各種算法有了感悟。這樣，使學(xué)生在主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，進(jìn)一步體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功帶來(lái)的快樂(lè)，激發(fā)探索計(jì)算方法、解決問(wèn)題的興趣。
需要注意的問(wèn)題：教學(xué)中沒(méi)有將新舊筆算實(shí)行很好的對(duì)接。特別是在復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法，沒(méi)有利用好學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)新知，過(guò)高估計(jì)了學(xué)生對(duì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的掌握，沒(méi)有進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)算理，教學(xué)中又沒(méi)有強(qiáng)調(diào)好“用十位上的數(shù)去乘，乘得數(shù)的末尾和十位對(duì)齊”這個(gè)算理，結(jié)果導(dǎo)致部分學(xué)生在書(shū)寫(xiě)第二步乘積時(shí)，數(shù)位對(duì)錯(cuò)。再就是，課堂上加強(qiáng)學(xué)生的口算練習(xí)。相比之下，筆算乘法比筆算除法更容易掌握一些，進(jìn)位加法的口算比退位減法的口算更容易掌握。在學(xué)習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生口算幾道題，特別是進(jìn)位的加減法，因此，在學(xué)習(xí)下一個(gè)單元筆算除法時(shí)，學(xué)生遇到的困難肯定會(huì)更多。因而必須細(xì)水長(zhǎng)流，堅(jiān)持加強(qiáng)學(xué)生的口算練習(xí)。
《筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)案例
