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1、
一二年級看圖寫話教案
培養(yǎng)學生說話能力是學校教育的一項基本任務。我們從小學低年級開始，就應注重對學生看圖說話能力的培養(yǎng)。小學低年級（一、二年級）學生的思維特點是①具體形象性。②由具體形象性思維逐步向抽象邏輯思維過渡。心理學最佳期理論告訴我們，小學低年級的兒童，其心理發(fā)展正處敏感期，這時，如果采取恰當?shù)氖侄渭右杂柧?，則能收到事半功倍的效果。怎樣采取正確的手段練學生說話能力呢？
一．觀察
觀察是口述和筆述的前提,沒有細致而又準確的觀察，怎能說好話呢？在引導學生觀察圖時要引導學生對圖進行全面細致的觀察，要善于抓住畫面的內(nèi)容，逐步教給學生由上而下，由遠到近，由人到物，有點到面
2、和由整體到部分再到整體的觀察方法。
１、從整體入手，初步感知圖畫的主要內(nèi)容，即這幅圖的內(nèi)容是什么，或誰在干什么。這樣做的目的在于培養(yǎng)學生對事物的認識能力和概括能力。
２、細致觀察，敘述圖義。看圖和觀察客觀事物一樣，要有一定的順序，使學生做到言之有序，如方位或空間順序觀察，可以由上而下、由近及遠、由內(nèi)到外；按主次觀察，可以先主后次；按事物發(fā)展先后順序觀察，可先怎么樣，再怎么樣，觀察后引導學生敘述圖意。然后，再依據(jù)畫面引導學生聯(lián)想它的前因、后果，人物的心理活動、語言等，使一幅圖畫變成一個完整的、連貫的事物，使人物形象更加豐滿逼真，故事情節(jié)更加曲折動人。
3、提供詞語。由于低年級學生的語言庫存
3、有限，他們能有順序觀察的事物不一定就能有順序口述。為此，可因圖而異，提供相關詞語，作好順序提示，以幫助學生有順序地表達。如《教你玩游戲》可提示開始——接著——然后——最后的詞語；如《買文具》可提示同學們有的——有的——有的——還有的，從而為學生有順序口述降低難度。
二、展開想象
想象是一種創(chuàng)造性的思維活動，也是構思語言的一種心理能力。學生想象如果豐富合理，說話必然生動、形象，富有感染力?！对铝翞场愤@幅圖是一個整體，可以把它看成是小河里、小河上、河岸上、農(nóng)田里、山坡上等五個部分組成的。畫面上畫的是春天剛剛到來的一些特征。指導學生觀察時，可以抓住前五個部分的景物特征來啟發(fā)學生想象。指導
4、學生看河岸上的景物時，可以用提問來啟發(fā)學生聯(lián)系自己或看到別的小朋友在節(jié)日里跳舞時的情景，運用比喻、擬人的方法，展開豐富的想象。問：春天來了，河岸上的小草開出了各種顏色的野花，好像小朋友跳舞時，頭上戴的什么？誰會打比方？”，“小草的顏色和莖上一片片葉子，好像小朋友跳舞時，身上穿的什么？誰會打比方？”再指導學生把河岸上”這部分的想象連起來。用同樣的方法，也可以指導學生對圖中其它四個部分的景物展開想。
三、說圖
①向學生提出明確的訓練要求；提供條件，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生觀察圖畫的興趣，從而使學生產(chǎn)生看圖說話的愿望。
②指導學生看圖說話時要訓練他們先想好自己要說什么，要求學生說得有頭有尾，要遵循一
5、定順序；然后再舉手發(fā)言。當學生說話有誤時，教師不要打斷學生的話進行糾正，更不應訓斥、挖苦學生。要鼓勵在語言表達上有獨到之處的學生，表揚他們說得細、說得好.
③上看圖說話課，還應留一些時間，對本節(jié)課的說話進行總結講評，因為總結講評是看圖說話練習的繼續(xù)和提高。在看圖說話的教學過程中，教師應系統(tǒng)的、規(guī)范的培養(yǎng)學生的說話能力，總之，教師在教學看圖說話的過程中，應充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，盡可能地符合小學低年級兒童的心理特征，形象生動，教師的教學方法要靈活多變，使教學符合小學低年級學生的思維發(fā)展水平，同時要創(chuàng)造條件，激發(fā)學生的學習興趣，以加快小學低年級學生的思維從具體形象成分為主向抽象、概括成分為主的過渡，逐步提高小學低年級學生看圖說話的能力。
微課教案 (2)
