(2021更新）國家開放大學電大《課程與教學論》形考任務3試題及答案

國家開放大學試題最新國家開放大學電大課程與教學論形考任務3試題及答案形考任務3考核形式:運用已經(jīng)學習過的理論知識,結(jié)合自己的工作實際撰寫一份課程教學改革的工作報告字數(shù)在1000-1500 字,并通過小組討論征集修改意見。考核要求:學習者須提交自己的工作報告,將其上傳到國家開放大學學習網(wǎng),主要內(nèi)容應包括:1. 自己較熟悉并有興趣作為教學過程改革嘗試的某個學科或知識領(lǐng)域。30分2. 個人通過各種途徑收集資料的情況,并注明一些重要資料的來源。30分3. 綜合運用相關(guān)理論、方法、知識,形成自己的課程教學改革方案,歸納小組討論形成的意見,并提出可以進一 步討論的要點。40分同時,學習者還須提交經(jīng)小組討論后自己形成的修改意見。答案:校本課程開發(fā)工作報告一、校本課程的開發(fā)與實施過程簡述:校本課程課程開發(fā)作為一種新的課程開發(fā)策略,一種新的課程改革模式,一種新的課程管理模式,對國家課程、 地方課程進行補充,具有學校特色,能提高課程的適應性和實效性,能較好地滿足學生個性發(fā)展的需要,促進學生全 而、主動地發(fā)展。第一階段:成立校木課程開發(fā)委員會:我校成立了校本課程審議委員會,負責審議校本課程開發(fā)中的重大決策,研究制定開發(fā)、管理條例,檢查、監(jiān)督 開發(fā)方案執(zhí)行情況。第二階段:需求評估:我校通過校本課程開發(fā)前期和啟動后問卷調(diào)查,根據(jù)我校校木課程委員會提出的方案,在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上,評 估學生、學校及社區(qū)的需求,校領(lǐng)導探索出以"情感關(guān)懷育人模式為主導,創(chuàng)建藝體特色學校的辦學思路,這既體 現(xiàn)了我校的辦學思想及教育特色,又體現(xiàn)了我校校本課程的特色。第三階段:課程目標:我們學校的辦學目標:學會生活、學會生存、學會做人。由此確定我校現(xiàn)階段校本課程開發(fā)和實施的總體目標為:學會生活,學會自理,學會生存,健全人格,珍愛生命。學樹立自信心,張揚個性,展示自我。學會交往,誠實、自信、合作,顧全大局,愛護集體,享受茁壯成長的快樂。學生學會觀察、思考,學會探究與質(zhì)疑,形成創(chuàng)新意識。具體實施步驟:一準備階段:2010年5月一2010年7月1、成立學校校本課程審議委員會,開展調(diào)查研究,評估校木課程開發(fā)主題資源,撰寫調(diào)查報告,并構(gòu)建目標體系,確定校本課程開發(fā)方案。2、用問卷、座談等形式對教師、學生、家長進行調(diào)查。組織有關(guān)人員、專家對學校周邊的社區(qū)和學校自身的資 源開展調(diào)查和評價,修訂校本課程開發(fā)方案。3、組織全校教師進行校本課程知識培訓,提高教師對校木課程的認識以及掌握文本編寫的方法。二實施階段:2010年1月起1、2010 年 1 月:撰寫調(diào)查報告,確定校本課程的具體目標。探索校本課程的內(nèi)容和實施策略并對其進行評估調(diào)整。編寫校本課程 文本、課程綱要。2、2010 年 2 月: 根據(jù)我校學生特點、需求和學校、社區(qū)特色資源,探索校本課程的內(nèi)容。 開展校本課程內(nèi)容的實施驗證,并對其進行評估調(diào)整,形成校木課程綱要。 審核校本課程綱要,校本課程開發(fā)方案、校本課程綱要、活動方案等。 形成校本課程教師操作文本。 形成校本課程的評價方式。3、2010 年 3 月:上報我校校本課程所有資料。根據(jù)審核意見對校本課程開發(fā)方案、教師操作文木資料等文本進一步進行評估、整 理、完善。三小結(jié)階段:2010年9月、2010年10月、2010年11月1、撰寫工作總結(jié)、研究報告。2、修改校本課程開發(fā)方案和教師操作文本。3、課程評價:根據(jù)課程研究的資料,對評價體系的合理性、可行性、科學性進行修訂。在上述三個階段內(nèi),我們明確了我校的辦學目標和特色,掌握了學生的學習需求和家長的愿望,摸清了教師的業(yè) 務專長,把握了學校周圍環(huán)境和和學校的辦學條件;確立了校本課程的主要學習內(nèi)容為:我們的家鄉(xiāng)、民族文化一一 我國的傳統(tǒng)節(jié)日、藝術(shù)探究領(lǐng)域、安全與心理教育四個方面。課程內(nèi)容的來源如下:我們的家鄉(xiāng)部分的相關(guān)資料從 鎮(zhèn)政府處取得;民族文化一一我國的傳統(tǒng)節(jié)日、藝術(shù)探究領(lǐng)域和安全與心理教育部分從國內(nèi)有關(guān)的報刊、雜志、 書籍、音像資料中,從學生的實際生活中選取。評價方法采取自評、互評、綜合評價相結(jié)合的方式重視師生參與過程、 學習過程、創(chuàng)新過程。校木課程的評價包括三方面的內(nèi)容:教師課程方案評價、教師課堂評價、學生學習情況的評 價。二、校本開發(fā)與實施的主要成果:1、學校教師合作形成了本校校本課程課本我愛祖國,我愛家。2、教師參與課程的決策與實施,發(fā)揮了積極主動性,提高了提出問題、解決問題的科研能力。3、通過校本課程的開發(fā),體現(xiàn)了學校的辦學特色。一、對課程開發(fā)方案,提出討論的要點:討論點一:本校校本課程的開發(fā),能否體現(xiàn)教育的服務性？討論點二:本校校木課程的開發(fā),能否促進學生個性的形成？討論點三:本校校木課程的開發(fā),能否促進教師的專業(yè)成長？討論點四:本校校木課程的開發(fā),能否充分利用地方和學校的課程資源？小組討論后修改意見:本校校本課程的開發(fā)能夠體現(xiàn)教育的服務性,能促進學生的個性形成及教師的專業(yè)成長, 但是本校校本課程開發(fā)方案中,未能充分利用地方和學校的課程資源,這一方而,討論后有方案中得到及時修改,方 案中增加學習內(nèi)容:我們的家鄉(xiāng)。二、討論的情況:木組成員針對四個討論論點進行了激烈的討論,木校校本課程的開發(fā)能夠體現(xiàn)教育的服務性,能促進學生的個性 形成及教師的專業(yè)成長,但是本校校本課程開發(fā)方案中,未能充分利用地方和學校的課程資源。三、自己吸收到的觀點:校本課程的開發(fā)中的預設內(nèi)涵就包括要充分利用地方與學校的課程資源,尤其是學校內(nèi)以及學校外社區(qū)的課程資 源,通過各種方式充分利用學校師生身邊現(xiàn)有的各種資源,最大額度的利用這些現(xiàn)有的資源有效的實施校木課程。四、自己對討論中焦點問題的認識通過小組討論學習后,我能更深刻的體會到校本課程開發(fā)作為一種新的課程改革模式,一種新的課程管理模式, 作為國家課程的補充,作為學校特色的體現(xiàn),具有的重要意義與作用。