《記事寫(xiě)人線索清楚》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、《記事寫(xiě)人線索清楚》教學(xué)設(shè)計(jì) 教材簡(jiǎn)析： 記事寫(xiě)人的文章，總有貫穿全文的線索，把記敘的內(nèi)容有機(jī)的連綴起來(lái)，組成一個(gè)整體。這次作文訓(xùn)練意在訓(xùn)練學(xué)生了解什么是線索及其作用以及如何確定線索，運(yùn)用線索組織好所要表達(dá)內(nèi)容的能力。 教學(xué)目標(biāo)： 1、了解什么是線索,明確線索的作用，懂得寫(xiě)文章只有做到線索清楚，才能文脈貫通 2、通過(guò)學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟線索的作用，培養(yǎng)學(xué)生確定線索，使文章一線貫通的能力。 3、提煉生活，發(fā)現(xiàn)生活中美麗的人和 教學(xué)重點(diǎn)：

2、 1、了解什么是線索,明確并領(lǐng)悟線索的作用 2、從材料中發(fā)現(xiàn)能貫穿全文的線索 教學(xué)難點(diǎn)： 寫(xiě)作中合理地找準(zhǔn)線索，圍繞線索選材 一、導(dǎo)入： 同學(xué)們見(jiàn)過(guò)珍珠項(xiàng)鏈嗎 ？那一顆顆晶瑩剔透的珍珠是什么貫穿起來(lái)的？靠的是線索；“慈母手中線，游子身上衣?！庇巫由砩系囊路质鞘裁催B綴起來(lái)的？靠的也是線索。同學(xué)們,還記得上學(xué)期學(xué)過(guò)的課文《繁星》嗎？作者巴金是圍繞什么來(lái)組織材料的？ 作者圍繞“繁星”分別寫(xiě)了“從前”“三年前”“如今”“有

3、一夜”四個(gè)片段，表達(dá)了作者酷愛(ài)星天的的深切感受。 這個(gè)“繁星”就是作者貫穿全文的線索。 寫(xiě)記敘文離不開(kāi)線索，文章中的一個(gè)個(gè)人，一件件事，這些材料就是靠線索把它組織起來(lái)的，如果記敘文中缺少線索，即使材料再精彩，也不能成為好文章。 二、了解線索 1.什么是線索？線索又有什么作用呢？ （1）用你自己的話說(shuō)說(shuō)什么是線索？ 明確：線索是以某個(gè)事物將文章的材料組織和串聯(lián)起來(lái),并貫穿于全文始終的一種寫(xiě)作技法． （2）一篇文章中有了明確的線索，有什么好處呢？作用是什么？ 能把文章中表達(dá)的思想內(nèi)容貫穿起來(lái)，組成一個(gè)整體。（使文章條理清楚，文脈貫通。） 2．請(qǐng)大家結(jié)

4、合所學(xué)課文，說(shuō)說(shuō)我們常見(jiàn)的設(shè)置線索的方法有哪幾種？ A.以“人”為線索,如《我們家的男子漢》 B.以“中心事件”為線索。中心事件在文章中起主干作用，圍繞它來(lái)寫(xiě)一些相關(guān)的事。如《社戲》按照“盼看社戲”——“去看社戲”——“懷念社戲”這一中心事件來(lái)構(gòu)思全文。再現(xiàn)兒時(shí)在橋村的一段美好生活。 C.以“物”為線索，如 《柳葉兒》《皇帝的新裝》。《皇帝的新裝》以“新裝”的奇怪特性為線索，寫(xiě)了皇帝愛(ài)新裝，騙子做新裝，君臣看新裝，游行穿新裝，揭穿假新裝。 D.以“人的某種感情”為線索，往往以作者的意念流動(dòng)，情感轉(zhuǎn)變?yōu)樨灤┤牡木€索，非常適合于抒情性強(qiáng)的文章。如《我的老師》以我回憶、依戀、思念“

5、我的蔡老師”的情感為線索貫穿全文。 E.以時(shí)間順序?yàn)榫€索。就是把事情發(fā)展過(guò)程中比較明顯的時(shí)間寫(xiě)出來(lái)，并敘述在此時(shí)間內(nèi)發(fā)生的內(nèi)容，如《三顆枸杞豆》，先用倒敘的寫(xiě)法引出回憶，然后按時(shí)間的順序記敘“我”童年時(shí)候怎樣受枸杞豆的啟示，懂得生命的意義，轉(zhuǎn)而勤奮好學(xué)的。讓讀者更好地把握人物成長(zhǎng)的軌跡。 F.以地點(diǎn)變換的順序作線索。以寫(xiě)景、參觀訪問(wèn)過(guò)程為內(nèi)容的文章一般用地點(diǎn)變化順序作線索，敘述時(shí)要寫(xiě)清每個(gè)地點(diǎn)上的事情。如《從百草園到三味書(shū)屋》先回憶童年時(shí)代在百草園樂(lè)園的生活,后寫(xiě)在三味書(shū)屋讀書(shū)生活.“從百草園到三味書(shū)屋”，在點(diǎn)范圍的轉(zhuǎn)換，一目了然。 G.以事情發(fā)展順序?yàn)榫€索，就是按照事情的發(fā)生、發(fā)

6、展、經(jīng)過(guò)和結(jié)果的順序。如《七顆鉆石》 另外，多種線索混合使用。如如《月跡》全文以“盼月亮”——“尋月亮”——“議月亮”這一中心事件為線索；在尋月亮的過(guò)程中又按“中堂里”——“院內(nèi)”——“院外”的空間順序來(lái)寫(xiě)。在尋月亮和議月亮的過(guò)程有又有孩童“失望”——“嫉妒”“爭(zhēng)執(zhí)”——“驚奇”——“滿足”的思想感情變化為線索。 當(dāng)然作為記事寫(xiě)人的線索遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這幾種，以后細(xì)心體會(huì)。 三、牛刀小試： 用線索將下列詞語(yǔ)貫穿起來(lái)。 同學(xué)們對(duì)線索已經(jīng)有了初步的了解，老師想考考大家的應(yīng)用能力，前后桌同學(xué)互相合作，選擇下列四組材料中的任意一組，用線索將下列詞語(yǔ)貫穿起來(lái)。 1、爸爸 背影

7、 眼淚 2、 鄰居 我 友誼 3、語(yǔ)文 討厭 喜歡 四、安排線索應(yīng)該注意的問(wèn)題 一篇文章的線索也不能隨便確定，它必須使記敘的內(nèi)容有機(jī)地連綴起來(lái)，那么，安排線索時(shí)又應(yīng)該注意哪些問(wèn)題呢？讓我們結(jié)合例文分析。 1、析例文：幻燈片：《想起了父親蒼老的臉》 看到這個(gè)題目，我們先明確題目中的“題眼”是什么？（明確：蒼老的臉）所謂寫(xiě)作要扣題，那么作者在寫(xiě)作時(shí)就應(yīng)該緊扣題目來(lái)寫(xiě)。我們邊讀邊賞析，看看這個(gè)考生的作文為什么寫(xiě)得好，有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方，他又是如何巧妙地安排文章的線索的呢？ 想起了

8、父親蒼老的臉 夜，好靜謐，柔和的月光灑了一地銀白；夜，好深沉，父親那時(shí)起時(shí)落的鼾聲猶如一首動(dòng)人的月光曲回蕩在夜色上空。望著熟睡中父親的臉，我的思緒也飄向那片圣潔的夜空…… 小時(shí)侯，我常以有這樣的父親而自豪，因?yàn)樗苤v許許多多好聽(tīng)的故事，能捏好多好多漂亮的小動(dòng)物。每天放學(xué)，我便騎在父親的肩上，同學(xué)們那羨慕的眼光，更讓我對(duì)父親產(chǎn)生了深深的愛(ài)。 然而，隨著時(shí)間的流逝，年齡的增長(zhǎng)，這份感情漸漸淡化了，取而代之的是隱約的自卑和憂傷。這思想起源于中學(xué)時(shí)填寫(xiě)檔案表，當(dāng)別的同學(xué)都在“父親”一欄瀟灑揮筆——廠長(zhǎng)、經(jīng)理時(shí)，我只能怯怯地寫(xiě)上“務(wù)農(nóng)”，交表時(shí)，我只能緊緊地將表捏在手中，生怕別人

9、看見(jiàn)笑話我。啊，父親，為什么你不是廠長(zhǎng)、經(jīng)理…… 天氣轉(zhuǎn)涼了，父親關(guān)切地說(shuō)道：“天冷了，多穿件衣服。”“哦，知道了?！蔽液敛辉诤醯鼗卮?，猛地抬頭，父親那蒼老的臉和關(guān)切的眼神進(jìn)入了我的視線。我的心微微地顫了…… 夜，還是這樣深沉，這樣靜寂；月兒，還是那樣圓，這樣亮。那佇立在寒風(fēng)中的身影，讓我久久不能忘卻…… 只記得那晚好冷，潮濕的空氣中似乎還夾雜著雨絲。下課鈴一響，我便沖出了教室，因?yàn)槲铱煲獌鼋┝?。外面，黑黝黝的一片，幾顆落光了葉子的老樹(shù)在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖。哦，那佇立在寒風(fēng)中的身影：如青松，如翠柏……他在人群中竭力地尋找著，任憑寒風(fēng)掀起他的外衣，鉆進(jìn)他的褲腿……

10、 哦，起風(fēng)了，月亮升高了，月光下，我清楚地看清了父親的臉：高高地顴骨，深陷的眼睛，干皺的皮膚…… 忽然之間，我感悟自己是一個(gè)多么不孝的女兒。父親，這些年，你明顯地老了，瘦了，你能原諒女人的不孝嗎？ 月亮升得更高了，在月光的映襯下，父親那蒼老的臉更加清晰。 哦，愛(ài)在心靈深處…… 請(qǐng)同學(xué)們作簡(jiǎn)要，并且討論出這篇文章的線索是什么？ 點(diǎn)評(píng): A.情真意切，感人至深。樸實(shí)敦厚的父親，在瑟瑟寒風(fēng)中，在蒼茫的夜色里靜靜地等待怕黑怕冷的“我”，平淡之中見(jiàn)真情，可敬可親！ B．描寫(xiě)細(xì)膩，語(yǔ)言?xún)?yōu)美。靜謐的夜色，柔和的月光，浮想聯(lián)翩的“我”，悅耳動(dòng)聽(tīng)的鼾聲，青松翠竹的身影

11、，深深陷入的眼睛，都給人留下了深刻的印象；多種修辭手法的巧妙融合，更給文章增色不少。 C．結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，首尾圓合。全文以“我”的情感變化為線索，有自豪有傷感，有責(zé)怪有震撼，更有深深的悔悟，層次分明，一氣呵成，行文自然，首尾呼應(yīng)。 2、思考： 安排線索應(yīng)該注意哪些問(wèn)題? A.線索必須和所寫(xiě)的內(nèi)容緊密相關(guān),必須有利于記敘情節(jié)的展開(kāi),必須有助于表達(dá)文章的中心思想 B.線索一經(jīng)確定，就要用它組織好所要表達(dá)的內(nèi)容 C.線索的安排還要做到首尾呼應(yīng)，使文章上下一貫，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn) 五、記敘文的線索該如何設(shè)置 歸納： 1、以人物穿針引線，連綴故事情節(jié)。 用這種線索寫(xiě)出的作品往往真實(shí)感

12、強(qiáng)，給人身臨其境的感覺(jué)。在故事中，線索人物可以是事件的直接參與人，也可以與事件的發(fā)展毫無(wú)關(guān)系，但必須是見(jiàn)證人，因?yàn)樗亲髡咛匾獍才诺摹把劬€”，是連綴故事情節(jié)的必要人物。如《最后一課》中的小弗朗士就是起了這樣的作用。 2、以事物為引子，串聯(lián)事件內(nèi)容。 這是初學(xué)者較易把握的線索安排模式。在這類(lèi)記敘文中，事物是組織情節(jié)、串聯(lián)事件的重要憑借。用事物作為線索安排事件內(nèi)容，要特別注意一點(diǎn)，這就是該事物應(yīng)與人的情感具有密切的關(guān)系，是一種能引起人強(qiáng)烈情感體驗(yàn)的事物，而非一般的物品。如《柳葉兒》中的柳葉兒就是起了這樣的作用。 3、 以事件為軸心，展開(kāi)故事情節(jié)。 以事件為軸心來(lái)展現(xiàn)故事的全

13、貌，這是一種具有完整故事情節(jié)的記敘文常用的線索安排方法。 4、 以情感為動(dòng)力，推進(jìn)情節(jié)發(fā)展 此類(lèi)記敘文往往以作者的意念流動(dòng)、情感轉(zhuǎn)變?yōu)樨灤┤牡木€索，非常適合抒情性極強(qiáng)的文章，在作品中，以情感作為動(dòng)力，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，可以真實(shí)的表露坐著的思想感情，是文章充滿人文魅力。但為了使文章脈絡(luò)清晰，不生枝蔓，寫(xiě)作這類(lèi)文章就要注意對(duì)情感進(jìn)行合理把握，絕不能讓情感肆意蔓延。 六、課堂訓(xùn)練 1、要求：在學(xué)校、家庭、社會(huì)生活中、你一定有許多熟悉的人和事，選擇其中的一件事（或一個(gè)人）來(lái)寫(xiě)，做到條理清楚，文脈貫通。題目自擬，文章不少于500字。 明確: A、審題,明確要求 B

14、、擬好題目，要有特色 C、構(gòu)思，確定文章的線索 2、【例文賞析】 微微的笑意 崔衛(wèi)華 雨還在不停地下著，把我的衣服淋透了，啊，真冷！如果能有一把傘為我遮會(huì)兒雨該多好，哪怕一分鐘，可這是不可能的。我望著從我身旁匆匆走過(guò)的人們。車(chē)也和我作起對(duì)來(lái)，等了快十分鐘了，還不來(lái)，透過(guò)串串珠簾，我焦急地向遠(yuǎn)方望去，雨霧中，白茫茫的一片，車(chē)還沒(méi)有來(lái)…… 忽然，我覺(jué)得雨停了，抬頭一看原來(lái)在頭上支著一把漂亮的花陽(yáng)傘，潔白的底子上，有一朵朵紅色的小花，傘的中心還向兩旁擴(kuò)散著一個(gè)個(gè)美妙的圈圈，別提有多好看了?？蓚愕囊粋€(gè)支架斷了，上面裹著白色的橡皮膏。我一怔，不由抬頭看了看傘的

15、主人，啊，是她！我的同桌。在我看來(lái)，她一向平平常常，在班里并不引人注意，但此情此景，卻使我想起了一天下午發(fā)生的事…… 那天下午上自習(xí)，我寫(xiě)完作業(yè)正準(zhǔn)備收拾書(shū)包，忽然一抬頭看見(jiàn)課桌旁邊放著把花陽(yáng)傘。我拿過(guò)傘把玩著，“啪”的一聲，傘掉到了地上。我忙拾起來(lái)，慌亂中，又碰到課桌上，傘的一條支架斷了。她聽(tīng)見(jiàn)了這聲音，轉(zhuǎn)過(guò)頭看了看我，對(duì)我微微一笑，便把傘放到課桌里。還好，她沒(méi)發(fā)現(xiàn)傘壞了，我趕緊裝好書(shū)包溜走了……但那天晚上，我總覺(jué)得不安。好像看見(jiàn)她拿著那把漂亮的傘在哭，淚水不斷地從她臉上流下來(lái)。第二天早晨，我走進(jìn)教室，她已經(jīng)來(lái)了，她看見(jiàn)了我，便沖我微微一笑，這是她習(xí)慣性的表情，可我今天感到極不舒

16、服，臉上火辣辣的，我勉強(qiáng)地對(duì)她笑了笑，笑得那么不自然。當(dāng)時(shí)，我真想說(shuō)，是我弄壞了你的傘，但我終于還是沒(méi)有說(shuō)，因?yàn)槲覜](méi)這個(gè)勇氣…… 現(xiàn)在，就是這把傘在我頭頂撐開(kāi)，為我遮擋著風(fēng)雨，雖然支架斷了一支，但它仍那么美麗，就像它的主人一樣……那天，只有我動(dòng)了她的傘，她怎么會(huì)不知道？如今，一個(gè)比傘更美的小姑娘，卻正在為我這個(gè)高個(gè)子吃力地打著傘。雖然雨淋濕了她的半邊身子，打濕了她那烏黑的頭發(fā)，但她仍然一動(dòng)不動(dòng)地站著。此時(shí)、淚水模糊了我的眼睛，我真后悔……我終于鼓起勇氣對(duì)她說(shuō)：“真對(duì)不起你，是我弄壞了你的傘，這么多天也沒(méi)向你道歉，我真……”她打斷我的話，笑著說(shuō)：“沒(méi)什么，壞了不也一樣擋雨嗎？”還風(fēng)趣地說(shuō)：“知錯(cuò)就改，就是好孩子?！闭f(shuō)完，又是沖我微微一笑，笑得那么甜，那么好看，我感激地望著她，啊，大大的明亮的眼睛，長(zhǎng)長(zhǎng)的好看的睫毛…… 雨下著，雨中飄散著花傘的芳香，在那朵朵晶瑩的傘花中，閃出她那溫和的微微的笑意…… 【解讀例文】 小傘的故事簡(jiǎn)單、平常，卻能產(chǎn)生感人的效應(yīng)，這不能不歸功于作者巧妙的構(gòu)思。作者以最能體現(xiàn)人物性格的四次微笑貫串全文，四次微笑寫(xiě)完了，事情敘述完了，主題也就突現(xiàn)出來(lái)了，人物形象的刻畫(huà)也就完成了。全文敘事緊湊、簡(jiǎn)練，文脈通暢。 3、學(xué)生寫(xiě)作（第二課時(shí)完成）