（參考）《生物的無性生殖》教學(xué)案例

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1、《生物的無性生殖》教學(xué)案例 程橋初級中學(xué) 俞新鳳 一、背景知識： 本節(jié)內(nèi)容位于蘇教版生物教材八年級（上）第十四章。“生物的無性生殖”簡要概括了無性生殖的概念、出芽生殖的特點(diǎn)、營養(yǎng)生殖中嫁接的原理和方法、植物組織培養(yǎng)技術(shù)及其在生活和生產(chǎn)上的意義。生物的無性生殖與營養(yǎng)生殖在生產(chǎn)上的應(yīng)用、植物的組織培養(yǎng)是本章重點(diǎn)。教學(xué)時安排兩課時，第一課時重點(diǎn)內(nèi)容是觀察酵母菌的出芽生殖和實(shí)習(xí)植物的嫁接，本案例是第一課時。教科書意圖讓學(xué)生懂得生物的生殖與發(fā)育是生物的基本特征，生物體通過生殖與發(fā)育維持種族的延續(xù)，幫助學(xué)生確立辯證唯物主義世界觀，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命、熱愛科學(xué)

2、的情感。 二、學(xué)情分析： [知識基礎(chǔ)]： 本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了人的生殖與發(fā)育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物的生殖和發(fā)育。 八年級學(xué)生已經(jīng)具有了一定的生物學(xué)知識，具有初步合作探究、自主學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。 [學(xué)習(xí)障礙]： 學(xué)生對動手操作的課程很感興趣，但是由于學(xué)生對本章內(nèi)容尚不具備感性認(rèn)識，對他們而言，這些基本上是陌生的知識，課前準(zhǔn)備不太充分，綜合分析問題的能力方面還欠缺，尤其是整體化、系統(tǒng)化及應(yīng)用方面，仍需教師指導(dǎo)。 [心理特征]： 學(xué)生畢竟年齡還小，根據(jù)青少年發(fā)展的特點(diǎn)，學(xué)生在課堂上保持良好的情緒不能持久，注意力容易轉(zhuǎn)移，好奇心強(qiáng)。 三、教學(xué)設(shè)計思路： 本節(jié)課的基本出發(fā)點(diǎn)：生物學(xué)作為一門

3、自然科學(xué)，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的主要使命?？茖W(xué)的本質(zhì)是探究，因此，教學(xué)中從創(chuàng)設(shè)情境入手，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察現(xiàn)象——提出問題——設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案——進(jìn)行實(shí)驗(yàn)論證——交流與合作——課內(nèi)評價等科學(xué)的探究過程；感受探究的意義。 本節(jié)課安排兩個活動：活動一是教師準(zhǔn)備好的酵母菌的培養(yǎng)液指導(dǎo)學(xué)生整理玻片標(biāo)本并在顯微鏡下觀察?；顒佣抢谜n前準(zhǔn)備的材料指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)植物的嫁接。采用小組合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的組織形式，通過學(xué)生提出問題、設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案、動手操作、觀察現(xiàn)象、總結(jié)歸納等自主性的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性完成學(xué)習(xí)任務(wù)的行為習(xí)慣。教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，給學(xué)生展示自我的機(jī)會；按新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，把握好知

4、識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)。 四、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計： 知識目標(biāo)： 1、了解生活列舉生物的無性生殖方式。 2、舉例說出植物的嫁接過程和意義。 技能目標(biāo)： 1、運(yùn)用酵母菌培養(yǎng)液整理玻片標(biāo)本，培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐能力、觀察能力。 2、嘗試植物的嫁接，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力以及創(chuàng)新意識 情感態(tài)度與價值觀： 1、 確立學(xué)生的辯證唯物主義世界觀； 2、 養(yǎng)成學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度； 3、 培養(yǎng)學(xué)生探索生命奧秘的熱情以及熱愛生命的情感。 五、教法與學(xué)法： 教法：結(jié)合本校實(shí)際情況和學(xué)生的特點(diǎn)，本節(jié)課主要采用引導(dǎo)探索法、實(shí)驗(yàn)法、討論法、提問法等教學(xué)方法，并利用時間課前做充分

5、的準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生把教材中的科學(xué)探究活動充分展開，著重引導(dǎo)學(xué)生自己去探索、觀察、思考、發(fā)現(xiàn)、分析、歸納、總結(jié)，使學(xué)生在一系列的教學(xué)過程中去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的合作探索精神以及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，發(fā)展學(xué)生的思維能力。 學(xué)法：小組合作探究、討論與交流、歸納總結(jié) 六、教學(xué)準(zhǔn)備： 1、酵母菌的培養(yǎng)液 2、嫁接用的材料與工具 3、教學(xué)光盤及有關(guān)植物嫁接、酵母菌的圖片資料 ※教學(xué)過程 一、引入： 自然界中大多數(shù)生物都能通過生殖、發(fā)育來體現(xiàn)物種的延續(xù)和發(fā)展，不同的生物生殖方式不同。例如：魚類、青蛙雜、鳥類、揚(yáng)子鱷等產(chǎn)卵來繁衍后代，羊媽媽生小羊，人類的胎生等等。自然界中還有許多植物又是

6、怎樣繁殖后代的呢？同學(xué)們只要有心，一定還會發(fā)現(xiàn)自然界的生物有許多繁殖現(xiàn)象，而我們今天首先介紹的是生物的無性生殖。 二、探究過程： 活動一：觀察酵母菌的出芽生殖 教師提前準(zhǔn)備了酵母菌的培養(yǎng)液，要求學(xué)生利用培養(yǎng)液作為實(shí)驗(yàn)材料，制成臨時玻片標(biāo)本，通過顯微鏡觀察酵母菌的出芽生殖。 [互動探究]教師：“1、能否看到像教科書第3頁圖14-1的酵母菌？2、是否發(fā)現(xiàn)橢圓球上有小突起？那是什么？”學(xué)生：“有，是它發(fā)的‘芽’，是產(chǎn)生的新個體。那就是酵母菌的出芽生殖。”學(xué)生：“為什么有的是一串小球？”教師：同學(xué)們回答的很好，這說明同學(xué)們在觀察時非常認(rèn)真。在酵母菌進(jìn)行出芽生殖時，如果條件適宜，營養(yǎng)充足，它的出

7、芽生殖就旺盛，產(chǎn)生的新個體就多，以至于“來不及”“脫離母體，而形成一串串的小球體。而這種現(xiàn)象的產(chǎn)生又說明了什么？ 學(xué)生：這說明燒杯里的條件適宜、溫度合適、營養(yǎng)充足。酵母菌進(jìn)行無性生殖。 [探究心得]：通過學(xué)生觀察、教師的引導(dǎo)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，而且還能提高其主動學(xué)習(xí)的能力，通過探究酵母菌進(jìn)行出芽生殖，進(jìn)而引出出芽生殖是一種無性生殖。 然后教師提問：1、什么是無性生殖？2、無性生殖有哪幾種方式？ 學(xué)生1：無性生殖是一類不經(jīng)過兩性生殖細(xì)胞的結(jié)合，由母體直接產(chǎn)生新個體的生殖方式。學(xué)生2：常見的無性生殖方式有出芽生殖、營養(yǎng)生殖等。 由學(xué)生的回答而引出嫁接是常用的營養(yǎng)生殖方法。 活動

8、二、實(shí)習(xí)植物的嫁接 [引言]：植物可以通過種子繁殖后代，也可以利用根、莖、葉這些營養(yǎng)器官進(jìn)行生殖，這就是植物的無性生殖——營養(yǎng)生殖。下面我們來嘗試植物的嫁接，利用自備材料，嘗試模擬嫁接，了解嫁接的方法和原理。 [活動過程]：把全班分為兩個組，一組嘗試芽接，另一組嘗試枝接。在活動過程中，提醒學(xué)生在嫁接過程中嚴(yán)格按照步驟進(jìn)行并在嫁接過程中提出問題：1、什么是嫁接？2、什么是接穗？什么是砧木？3、要使嫁接的植物體成活，操作時要注意哪些關(guān)鍵步驟？ 活動完成后讓學(xué)生解決所提出的問題。 學(xué)生1：嫁接就是把一株植物體的芽或帶芽的枝接到另一株植物體上，使它們愈合成一株完整的植物體。 學(xué)生2：接上去的

9、芽或枝叫做接穗，被接的植物體叫砧木。 學(xué)生3：無論是芽接還是枝接，都要使接穗和砧木的形成層緊密地愈合在一起，這樣兩部分的形成層分裂出來的細(xì)胞才能愈合在一起，提高成活率。 [教師小結(jié)]： 回答的太精彩了，很多果樹常用嫁接的方式繁殖后代，大大提高了后代的成活率，同時也提高了果樹的產(chǎn)量和質(zhì)量。 [設(shè)計意圖]： “嘗試嫁接的方式”是本節(jié)的重點(diǎn)，根據(jù)教材分析，我采用的是小組合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生在動手、動腦的過程中，充分發(fā)揮主觀能動性，理解嫁接的原理和方法，并在生產(chǎn)實(shí)踐活動中應(yīng)用。 三、課堂總結(jié) 引導(dǎo)學(xué)生來回顧本節(jié)所學(xué)知識的主要內(nèi)容：（板書重點(diǎn)內(nèi)容） 1、 什么是無性生殖

10、？2、無性生殖有哪些主要方式？3、酵母菌、水螅的出芽生殖。4、營養(yǎng)生殖——嫁接（芽接和枝接）5、嫁接的關(guān)鍵和意義。 四、課堂鞏固練習(xí)（反饋并矯正） ※教學(xué)反思； 本節(jié)課的教學(xué)追求是“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。教學(xué)時努力創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生從真實(shí)的情景中發(fā)現(xiàn)問題，有針對性地展開討論，提出解決問題的思路；讓學(xué)生的認(rèn)識逐步得到發(fā)展。反思本節(jié)課的教學(xué)，我最大的感悟就是：學(xué)生在合作、探究、自主學(xué)習(xí)中能有效地建構(gòu)知識體系。 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，小組合作探究學(xué)習(xí)是一種開放性的課堂學(xué)習(xí)方式。因此，本節(jié)課的開始有關(guān)生物的無性生殖的介紹，學(xué)生通過查閱資料、調(diào)查等多種手段獲得了很多知識，對生物的無性

11、生殖有了大概的了解。在課堂上通過一系列探究活動，在同學(xué)們相互交流討論的基礎(chǔ)上。這種“合作——交流——探究”的模式對于增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生間的交往，促進(jìn)社會技能、社會情感的發(fā)展以及知識的獲得上具有顯著的實(shí)效，所以課堂是學(xué)生的課堂，是學(xué)生合作探究的場所。 課堂的學(xué)習(xí)是重要的，課后的自主學(xué)習(xí)也是不可缺少的。教學(xué)過程中經(jīng)常涉及一些有關(guān)生物領(lǐng)域的新信息、新技術(shù)，這就可以布置學(xué)生回家利用現(xiàn)代信息技術(shù)上網(wǎng)查詢，親身體會、親自感受，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，促使學(xué)生更加主動地學(xué)習(xí)生物知識。新課程中“讓學(xué)生在合作、探究、自主的學(xué)生中成長”的教學(xué)理念應(yīng)當(dāng)真正貫徹到我們每一節(jié)課的教學(xué)中。 參考文獻(xiàn)

12、： 1、《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿） 2、（蘇教版）八年級（上）生物教材 [互動探究實(shí)例] 探究一、老師提前準(zhǔn)備了用于發(fā)面的發(fā)酵面湯，裝在燒杯里，提供合適的外界條件。現(xiàn)在要求學(xué)生利用它作為實(shí)驗(yàn)材料，制成臨時裝片，通過顯微鏡進(jìn)行觀察，讓大家看看酵母菌是什么樣子的。 教師：能否看到象教材上的插圖14-1的酵母菌？是否發(fā)現(xiàn)橢圓球上有小突起？那是什么？ 學(xué)生：有。是它發(fā)的“芽”。是產(chǎn)生的新個體。那就是酵母菌的出芽生殖。 學(xué)生：為什么有的是一串小球？ 教師：在酵母菌進(jìn)行出芽生殖時，如果條件適宜，比如溫度合適、營養(yǎng)充足，它的出芽生殖就旺盛，產(chǎn)生的新個體就多，以至于“來不及”脫

13、離母體，而形成一串串的小球體。而這種現(xiàn)象的產(chǎn)生又說明了什么？ 學(xué)生：說明燒杯里的條件適宜，溫度合適、營養(yǎng)充足。 教師：這就是酵母菌的無性生殖——出芽生殖，一般在條件適宜的情況下進(jìn)行。如果環(huán)境不適宜，比如：低溫、缺乏營養(yǎng)等，它就會進(jìn)行有性生殖。酵母菌進(jìn)行有性生殖時，一般先在一個母體中形成四個小孢子，然后再發(fā)育為4個新個體。 探究心得 ： 通過對學(xué)生的引導(dǎo)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，而且還能提高其主動性。認(rèn)識到：酵母菌主要進(jìn)行無性生殖，其方式是出芽生殖，有時也可以進(jìn)行有性生殖。 探究二、看教材圖（水螅的出芽生殖），以及參照水螅模型，了解水螅的生殖方式。（有條件的學(xué)校，可觀看水螅出芽生殖的錄

14、象） 教師：水螅是如何進(jìn)行出芽生殖的？ 學(xué)生：水螅的身體上先長出來一個突起，逐漸長成了小水螅的樣子，就從母體上掉下來，成為新的小水螅。 學(xué)生：水螅只會進(jìn)行出芽生殖嗎？ 教師：請大家看，模型上不止一個芽狀突起，另外還有一些小突起，標(biāo)簽上寫著什么？ 學(xué)生：精巢、卵巢。 教師：想一想，它們有什么用？ 學(xué)生：精巢能產(chǎn)生精子，卵巢產(chǎn)生卵細(xì)胞，精子和卵細(xì)胞結(jié)合，進(jìn)行受精作用，可以產(chǎn)生受精卵，受精卵又能繼續(xù)發(fā)育為新個體。 教師：對了，這種與無性生殖不同，需要經(jīng)過兩性生殖細(xì)胞結(jié)合的生殖方式就是有性生殖，一般是在條件不適宜進(jìn)行出芽生殖時發(fā)生的。想一想：生物生殖方式多樣性對生物來說，有什么意

15、義？ 學(xué)生：條件適宜進(jìn)行無性生殖，不適宜就進(jìn)行有性生殖，這樣可以保證生物不會滅絕。 探究心得 ：通過對水螅的了解，加深了對無性生殖的認(rèn)識，并得到一個結(jié)論：生物可以在多種條件下進(jìn)行不同方式的生殖活動，這樣可以保證生物得以延續(xù)，不會滅絕。 探究三、植物可以通過播種種子生殖后代，但也可以不用種子，通過根、莖、葉這些營養(yǎng)器官進(jìn)行生殖，這就是植物的無性生殖——營養(yǎng)生殖。利用自備材料，嘗試模擬嫁接，了解嫁接的方法和原理。 學(xué)生：什么是嫁接？ 教師：是把一株植物體的芽或帶有芽的枝接到另一株植物體上，使它們愈合成一株完整的植物體。 學(xué)生： 是不是什么植物都可以互相嫁接？ 教師：不行。一般只能在種

16、類相近的植物間進(jìn)行，而且要注意砧木與接穗的形成層緊密接觸，從而保證它們形成的新細(xì)胞能愈合在一起。你們來用各自準(zhǔn)備的枝條，參照教材的示意圖，探討一下如何嫁接？提醒注意認(rèn)清形成層，以及安全用刀。組內(nèi)配合，分別嘗試芽接和枝接。 學(xué)生：為什么要進(jìn)行嫁接？有什么好處？ 教師：大家吃過“蘋果梨”嗎？它就是蘋果枝嫁接到梨樹上的結(jié)果，既有蘋果的香嫩，又有梨兒的甜脆，所以，嫁接的好處是—— 學(xué)生：得到更好的果實(shí)。 探究心得 讓學(xué)生在動手、動腦的過程中，充分發(fā)揮主觀能動性，理解嫁接的原理和方法，并能推論到生產(chǎn)實(shí)踐活動，了解現(xiàn)代技術(shù)在生活中的應(yīng)用情況。 [典型題精析] 例1、酵母菌和水螅在適宜的環(huán)境

17、中通常以何種方式進(jìn)行生殖： A、有性生殖 B、營養(yǎng)生殖 C、分裂生殖 D、出芽生殖 精析 生物的生殖方式主要是有性生殖和無性生殖，無性生殖又有出芽生殖、分裂生殖、營養(yǎng)生殖（包括嫁接、壓條、扦插）等方式。對于酵母菌和水螅來說，既能進(jìn)行有性生殖，又能進(jìn)行無性生殖，影響其生殖方式的原因主要是外界條件，比如溫度、營養(yǎng)等，一般在適宜的環(huán)境中，它們都以出芽生殖為主。 答案 D 例2、把秋海棠葉子放在適宜的土壤上，它能長出的根，并逐步發(fā)育為一個幼苗。這種現(xiàn)象說明了什么？ 精析 植物的根、莖、葉是營養(yǎng)器官，有些植物的營養(yǎng)器官在脫離母體后，能夠發(fā)育為新個體，這就是營養(yǎng)生殖。秋海

18、棠的葉就具有這種生殖能力，能在葉子離開母體落到土壤上后，生出根，并逐步發(fā)育為一個新個體，說明秋海棠的葉能進(jìn)行營養(yǎng)生殖。 答案 說明秋海棠的葉能進(jìn)行營養(yǎng)生殖。 例3、為了提高嫁接成活率，接穗和砧木兩個傷面的形成層要靠近并扎緊在一起，其科學(xué)道理是____________________。 精析 形成層是木本植物的韌皮部和木質(zhì)部之間的一層結(jié)構(gòu)，它具有很強(qiáng)的分生能力，可以不斷地分裂產(chǎn)生新細(xì)胞。所以，利用此特點(diǎn)，將接穗和砧木兩個傷面的形成層要靠近并扎緊在一起，就能使它們的形成層分裂出來的細(xì)胞愈合在一起，提高成活率。 答案 便于接穗和砧木的形成層分裂出來的細(xì)胞愈合在一起，提高成活率。 例4

19、、判斷：生長在泥土里的藕、荸薺、馬鈴薯和洋蔥雖不屬于根器官，但是它們都能進(jìn)行無性生殖。 精析 （與例2相似）無性生殖并不是單指“根繁殖”，而是指植物的營養(yǎng)器官在離開母體后，發(fā)育成為新個體的現(xiàn)象。生長在泥土里的藕、荸薺、馬鈴薯和洋蔥雖不是根，而是莖，但都屬于營養(yǎng)器官，它們體內(nèi)都貯藏了很多養(yǎng)料，將它們進(jìn)行種植，均可形成新個體，實(shí)現(xiàn)繁殖后代的任務(wù)，即：都能進(jìn)行無性生殖。 答案 對。 [綜合創(chuàng)新評析] 基礎(chǔ)題： 一、填空題： 1、嫁接包括有 和 ，分別用 和 做接穗。 2、植物依靠 所進(jìn)

20、行的繁殖，叫做營養(yǎng)繁殖，通過營養(yǎng)繁殖主要有兩大優(yōu)點(diǎn)，一是 ，二是 。常用的營養(yǎng)繁殖有 、 和 等。 3、據(jù)此原理可以進(jìn)行 ，用來培育 植物新品種，可以在短 內(nèi)大量地繁殖植物。 4、無性生殖是一類不經(jīng)過 的結(jié)合，由母體 的生殖方式。常見的無性生殖有 和 等。 二、選擇題： 1.目前，下列植物只能用種子繁殖的是( ) A.水

21、稻 B.梨樹 C.葡萄 D.月季 2.要想提高嫁接的成活率，應(yīng)該使( ) A.接穗和砧木的形成層密合在一起 B.接穗和砧木的木質(zhì)部密合在一起 C.接穗和砧木的韌皮部密合在一起 D.接穗和砧木的輸導(dǎo)組織密合在一起 3.水蜜桃味甜，毛桃味酸，將水蜜桃的接穗接到毛桃的砧木上，結(jié)出的成熟的果實(shí)，其味為 ( ) A.甜酸各半 B.甜 C.酸 D.苦澀 4、關(guān)于組織培養(yǎng)技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)的敘述，錯誤的是( ) A.能培育植物新品種 B.

22、可防止植物病毒的危害 C.方法簡單、操作簡便、成本低廉 D.能在較短時間內(nèi)，大量地、快速地繁殖植物 三、判斷題 1.嫁接就是把一個植物體接到別一個植物體上。( ) 2.通過嫁接可以將作為砧木的植物和接穗植物的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合在一起。( ) 3.農(nóng)民種藕，是把蓮子埋進(jìn)泥塘中，到第二年就能長出鮮藕來。( ) 4.菊花常采用壓條方法進(jìn)行繁殖。( ) 能力拓展： 5、進(jìn)行扦插時，先剪取植物的一段枝條，用刀片將枝條基部切成一個斜面，保證斜面 ，然后用比枝條粗一點(diǎn)的木棍，在 土壤中斜插 一洞口，把準(zhǔn)備好的扦插苗放入洞中，壓緊周圍的土壤，最后進(jìn)行

23、噴霧。不久，扦插苗的基部就長出 ，上部 ，長成了一個 。 6、填空：水螅在適宜的環(huán)境（營養(yǎng)好，溫度適宜）進(jìn)行__________生殖，在食物少，水溫較低時進(jìn)行___________生殖。 2、現(xiàn)要將一株單色的野生菊花，培育成具有多種顏色，多個花朵的“塔菊”應(yīng)采用什么技術(shù)? 試寫出具體的操作步驟。 自主探究： 動手操作，將自備的枝條進(jìn)行模擬嫁接、扦插、壓條等，了解其原理。 2、在家中利用課余時間，將所學(xué)知識進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，選擇合適的花卉，在花盆中做嫁接實(shí)驗(yàn)，定期觀察其生長變化。 同學(xué)在各小組內(nèi)進(jìn)行交流，制定實(shí)驗(yàn)計劃。 打算選用植物名稱 繁殖

24、方式 活動計劃安排（時間地點(diǎn)） 定期記錄植物變化，組內(nèi)通報成活率 1、 2、 3、 [課后拾貝] 相關(guān)知識鏈 克隆:是Clone 的譯音，意為無性繁殖。英語"Clone"一詞起源于希臘文"Klone"，原意是用"嫩枝"或"插條"繁殖。 現(xiàn)在"克隆"的含義已不僅僅是簡單的"無性繁殖"，凡來自一個祖先，經(jīng)過無性繁殖出的一群個體，也叫"克隆"。這種來自一個祖先的無性繁殖的后代群體也叫"無性繁殖系"，簡稱無性系。在自然界，有不少植物具有先天的克隆本能，如番薯、馬鈴薯、玫瑰等插枝繁殖的植物。而動物的克隆技術(shù)，則經(jīng)歷了由胚胎細(xì)胞到體細(xì)胞的發(fā)展過程?？寺〖夹g(shù)即無性繁殖技術(shù)，隆羊多利（Dolly）就是首次利用這種技術(shù)克隆成功的，它在生物工程史上揭開了新的一頁。 友情提示：部分文檔來自網(wǎng)絡(luò)整理，供您參考！文檔可復(fù)制、編制，期待您的好評與關(guān)注！ 13 / 13