科教版五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案全[共40頁(yè)]

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1、第一單元 沉和浮 1、物體在水中是沉還是浮 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念： 1、物體在水中有沉有浮，判斷物體沉浮有一定的標(biāo)準(zhǔn)。 2、同種材料構(gòu)成的物體，改變它的質(zhì)量和體積，沉浮狀態(tài)不改變。 過(guò)程與方法： 1、對(duì)物體沉浮做出預(yù)測(cè)，并用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，做好記錄。 2、學(xué)會(huì)用切分和疊加物體的方法研究沉浮變化。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 認(rèn)識(shí)到用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想，能及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤概念，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力。 【教學(xué)重點(diǎn)】 同種材料構(gòu)成的物體，改變它的質(zhì)量和體積，沉浮狀態(tài)不改變。 【教學(xué)難點(diǎn)】 幫助學(xué)生及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤概念。 【教學(xué)過(guò)程】 一、觀察物體的沉?。? 1、談話：物體在水中是

2、沉還是??？哪些物體在水中是下沉的，哪些物體在水中是上浮的呢？ 2、把磚塊和木塊分別輕輕放入水里，觀察它們?cè)谒械某粮∏闆r。 3、把塑料塊輕輕放入水里，觀察它在水中是沉還是浮。 二、觀察更多物體在水中的沉?。? 1、教師從小袋子取出7種物體，分別是小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮。 2、以小石塊為例，討論完成教材第2面表格的前面2行“預(yù)測(cè)”、“理由”的填寫(xiě)，并建議沉浮可用往上或往下的箭頭符號(hào)來(lái)表示。 3、學(xué)生獨(dú)立完成其他物體的“預(yù)測(cè)”、“理由”這2行表格的填寫(xiě)。 4、小組領(lǐng)實(shí)驗(yàn)器材，分工合作，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，完成實(shí)驗(yàn)記錄表。 5、組織交流： 把我們的預(yù)測(cè)與實(shí)驗(yàn)

3、結(jié)果相比較，預(yù)測(cè)正確的有哪些，預(yù)測(cè)不正確的有哪些？ 三、觀察同一種材料構(gòu)成的物體在水中的沉?。? 1、小組整理實(shí)驗(yàn)材料,引導(dǎo)思考： 橡皮在水中是沉的，把橡皮切成一半大小，還會(huì)沉嗎？再切成四分之一、八分之一大小，還會(huì)沉嗎？推測(cè)把它切得更小會(huì)怎樣。 蘿卜在水中是浮的，把蘿卜切成一半大小，還會(huì)浮嗎？再切成四分之一、八分之一大小，還會(huì)浮嗎？推測(cè)把它們切得更小會(huì)怎樣。 2、學(xué)生完成教材第3面的記錄表“預(yù)測(cè)”、“理由”這兩列。 3、小組領(lǐng)小刀，實(shí)驗(yàn)操作，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果并思考其中的原因。 （說(shuō)明：橡皮和蘿卜不能無(wú)限度的切小，因?yàn)橐坏┣蟹值倪^(guò)小，會(huì)出現(xiàn)浮在水面上的情況，這是水的表面張力的原因，這樣的

4、情況不利于教學(xué)，會(huì)改變活動(dòng)探究的方向，建議回避。） 4、收回小刀、蘿卜和橡皮，出示回形針和木塊，引導(dǎo)思考： 5、提供材料回形針10枚，木塊3塊，學(xué)生實(shí)驗(yàn)。 6、小結(jié)：把剛才切分和疊加這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)聯(lián)系在一起，我們得到了什么結(jié)論？學(xué)生記錄中教材第4面的實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上。（由同一種材料構(gòu)成的物體，改變它們的體積大小，在水中的沉浮是不會(huì)發(fā)生改變的。） 板書(shū)設(shè)計(jì)： 1、物體在水中是沉還是浮 磚塊 沉 木塊 浮 塑料塊 浮 2、沉浮與什么因素有關(guān) 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念： 1、物體的沉浮與自身的質(zhì)量和體積都有關(guān)。 2、不同材料構(gòu)成的物體，如果體積相同，重的物體容易

5、沉；如果質(zhì)量相同，體積小的物體容易沉。 3、潛水艇應(yīng)用了物體在水中的沉浮原理。 過(guò)程與方法： 1、用控制變量的科學(xué)方法，探究物體沉浮的原因。 2、學(xué)習(xí)用分析的方法研究影響沉浮的因素。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 1、在實(shí)驗(yàn)中理解控制變量的科學(xué)方法和思想的意義。 2、感受科學(xué)原理應(yīng)用于實(shí)際的巨大作用。 【教學(xué)重點(diǎn)】 用控制變量的科學(xué)方法，探究物體沉浮的原因。 【教學(xué)難點(diǎn)】 學(xué)習(xí)用分析的方法研究影響沉浮的因素。 【教學(xué)過(guò)程】 一、分析物體在水中的沉浮規(guī)律： 1、導(dǎo)入：我們已經(jīng)知道，同一種材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮與它們的輕重、體積大小沒(méi)有關(guān)系。那么，不同材料構(gòu)成的物體，在

6、水中的沉浮與它們的輕重、體積大小有關(guān)系嗎？ 2、按體積大小順序排列七種物體，再標(biāo)出它們?cè)谒惺浅吝€是浮。想一想，物體的沉浮和它的體積大小有關(guān)系嗎？ 3、按輕重順序排列七種物體，再標(biāo)出它們?cè)谒惺浅吝€是浮。想一想，物體的沉浮和它的輕重有關(guān)系嗎？ （說(shuō)明：兩次排列，隱含著如何整理信息的教學(xué)意義，在本課教學(xué)中主要作為下面活動(dòng)的契引，故不專門(mén)安排記錄單，僅用實(shí)物演示的方法完成，其中表示沉浮可在排列后把浮的物體位置上移沉的物體位置下移即可。） 4、當(dāng)我們對(duì)這些物體進(jìn)行比較時(shí)，為什么看不出它們的輕重、體積大小與沉浮之間的關(guān)系？ 二、控制其他因素進(jìn)行研究： 1、引導(dǎo)：當(dāng)遇到這種情況時(shí)，科學(xué)家往往

7、采用控制其他因素不變的方法，來(lái)研究某一個(gè)因素是否對(duì)物體產(chǎn)生作用。今天老師就為大家準(zhǔn)備了兩套特殊的材料，希望各位同學(xué)都能成為一個(gè)優(yōu)秀的小科學(xué)家。 2、出示材料：一套相同體積不同質(zhì)量的小球，一套相同質(zhì)量不同體積的立方體，讓學(xué)生推測(cè)它們?cè)谒械某粮?，并填?xiě)在實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上。 3、小組領(lǐng)材料，實(shí)驗(yàn)觀察，記錄分析。 4、組織交流：從這兩組材料的實(shí)驗(yàn)中，我們得出什么結(jié)論？（第一層次：物體的沉浮與自身的質(zhì)量和體積都有關(guān)。第二層次；不同材料構(gòu)成的物體，如果體積相同，重的物體容易沉；如果質(zhì)量相同，體積小的物體容易沉。第三層次：體積大、質(zhì)量小的物體容易浮，體積小質(zhì)量大的物體容易沉。） 三、用小瓶子繼續(xù)研究：

8、 1、潛水艇既能在水面航行，又能在水下航行。它是應(yīng)用了什么原理呢？讓我們來(lái)做個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)。 2、提供實(shí)驗(yàn)材料：水槽，小瓶子，沙子若干，實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，學(xué)生小組合作。 3、組織討論：這個(gè)活動(dòng)改變了什么因素，什么因素是沒(méi)有改變的？（改變了物體的質(zhì)量，物體的體積沒(méi)有改變。） 4、學(xué)生嘗試用這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)論去分析潛水艇的工作原理。在此基礎(chǔ)上閱讀教材第6面的灰色文字：潛艇既能在水面航行，又能在水下航行。潛艇有一個(gè)很大的壓載艙。打開(kāi)進(jìn)水管道，往壓載艙里裝滿海水，潛艇會(huì)下潛，打開(kāi)進(jìn)氣管道，用壓縮空氣把壓載艙里的海水?dāng)D出艙外，潛艇就開(kāi)始上浮。 5、建議有興致的同學(xué)課外去制作簡(jiǎn)易潛水艇。 板書(shū)設(shè)計(jì)：

9、 2、沉浮與什么因素有關(guān) 小球的沉浮 物體沉浮與自身的質(zhì)量和體積都有關(guān) 立方體的沉浮 控制變量 3、橡皮泥在水中的沉浮 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念： 1、改變物體排開(kāi)的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變。 2、鋼鐵制造的船能夠浮在水面上，原因在于它排開(kāi)的水量很大。 過(guò)程與方法： 1、用刻度杯測(cè)量橡皮泥排開(kāi)的水量。 2、用橡皮泥制作成不同的形狀，使之能夠浮在水面上。 3、根據(jù)橡皮泥排開(kāi)的水量，做出沉浮判斷。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 1、認(rèn)識(shí)到認(rèn)真細(xì)致地采集數(shù)據(jù)的重要。 2、在探求原因的過(guò)程中，懂得證據(jù)的重要性。 【教學(xué)重點(diǎn)】

10、改變物體排開(kāi)的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變。 【教學(xué)難點(diǎn)】 認(rèn)識(shí)到認(rèn)真細(xì)致地采集數(shù)據(jù)的重要。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 水槽1個(gè)，不溶水的橡皮泥若干塊，刻度杯1個(gè)，記錄表（教材第8面）。 【教學(xué)過(guò)程】 一、觀察橡皮泥的沉?。▽?shí)心）： 1、導(dǎo)入：有的物體在水中是沉的，有的物體在水中是浮的。我們能想辦法改變它們的沉浮嗎？ 2、把一塊橡皮泥放入水里，觀察它的沉浮。 3、把一塊橡皮泥做成各種不同的形狀，放入水中，觀察它的沉浮。 4、分析：改變橡皮泥形狀，橡皮泥的質(zhì)量有沒(méi)有發(fā)生變化？橡皮泥的體積有沒(méi)有發(fā)生變化？（預(yù)設(shè)：若學(xué)生對(duì)橡皮泥的體積是否改變無(wú)法確定，可出示刻度杯測(cè)量。從而得出，改變橡

11、皮泥的形狀，質(zhì)量沒(méi)有變，體積也沒(méi)有變，橡皮泥的沉浮狀態(tài)不會(huì)發(fā)生改變。） 二、讓橡皮泥浮在水面上： 1、有沒(méi)有辦法能讓橡皮泥浮在水面上呢？（前提仍然是改變橡皮泥的形狀，不能有其他添加物，方法是做成船形或者空心的。） 2、討論：同一塊橡皮泥，做成不同的形狀，有的沉入水中，有的浮在水面上，這是什么原因呢？（在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上概括：橡皮泥浸入水的體積發(fā)生改變，導(dǎo)致在水中排開(kāi)的水量發(fā)生了變化。） 三、比較橡皮泥排開(kāi)的水量： 1、講授：我們把物體在水中排開(kāi)水的體積叫做排開(kāi)的水量。排開(kāi)的水量可以用量杯來(lái)進(jìn)行測(cè)量。方法是：放入物體后的刻度減去量杯原有水的刻度就是物體排開(kāi)的水量。（補(bǔ)充：排開(kāi)的水量

12、與我們平時(shí)說(shuō)的是排水量是有區(qū)別的，前者指的是物體排開(kāi)水的體積，而后者是物體排開(kāi)水的重量。另外用量杯測(cè)量排開(kāi)的水量還不是很精確，所以在讀數(shù)的時(shí)候一定要細(xì)致，特別是觀察刻度時(shí)視線要與水凹面持平。） 2、取一個(gè)量杯，在量杯里倒入200毫升水，把橡皮泥做成實(shí)心團(tuán)，放入量杯中，觀察它排開(kāi)的水量，做好記錄。再把橡皮泥做成能浮在水面的各種形狀，觀察它們排開(kāi)的水量，也記錄在表格中。（教材第8面） 3、從上面的數(shù)據(jù)中我們發(fā)現(xiàn)了什么？（沉的形狀排開(kāi)的水量小，即浸入水的體積小，浮的形狀排開(kāi)的水量小，即浸入水的體積大。從上面的數(shù)據(jù)中我們發(fā)現(xiàn)，橡皮泥浮起來(lái)的原因在于它的質(zhì)量不變，而浸入水的體積增大。） 板書(shū)設(shè)計(jì)：

13、 3、橡皮泥在水中的沉浮 橡皮泥的 形狀 量杯里的水量 （毫升） 放入后 水面刻度 排開(kāi)的水量 （毫升） 沉浮狀況 實(shí)心團(tuán) 200 沉的形狀 200 浮形 1 200 浮形 2 200 浮形 3 200 4、造一艘小船 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念： 1、相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越容易浮，它的裝載量也隨之增大。 2、科學(xué)與技術(shù)緊密相連，它們?yōu)槿祟惖陌l(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。 過(guò)程與方法： 1、探索用橡皮泥造船，不斷改進(jìn)船的形狀，增大船浸入水中的體積。 2、按照自己設(shè)計(jì)的方案制造小

14、船，并不斷改進(jìn)。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 1、體會(huì)不斷改進(jìn)設(shè)計(jì)對(duì)結(jié)果的影響。 2、感受人類創(chuàng)造發(fā)明的歷程，激發(fā)創(chuàng)造欲望。 【教學(xué)重點(diǎn)】 相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越容易浮，它的裝載量也隨之增大。 【教學(xué)難點(diǎn)】 探索用橡皮泥造船，不斷改進(jìn)船的形狀，增大船浸入水中的體積。 【教學(xué)過(guò)程】 一、橡皮泥小船制作比賽： 1、談話導(dǎo)入： 船是人類的偉大發(fā)明。自從有了船，人們可以自由方便地在水面上行駛，也可以把很多的貨物運(yùn)送到遠(yuǎn)方。今天讓我們來(lái)造一艘小船。 2、集體制訂比賽規(guī)則：用同體積的同種品牌橡皮泥，不準(zhǔn)有其他的添加物，比誰(shuí)制造的小船裝載量大。時(shí)間限制在10分鐘內(nèi)。 3、學(xué)生

15、分小組制作，教師提醒要考慮裝載物以及船的穩(wěn)定性。并控制時(shí)間。 4、測(cè)試：哪艘船裝載的貨物多。 先在黑板上記錄各小組的序號(hào)和船名，再挑選幾個(gè)同學(xué)作為記錄員和監(jiān)督員，由教師統(tǒng)一放墊圈的個(gè)數(shù)，每個(gè)組只有一次機(jī)會(huì)，提醒放的時(shí)候動(dòng)作要輕，墊圈在船體里的分布盡量均勻，一開(kāi)始可以先統(tǒng)一多放幾個(gè)，然后再逐個(gè)增加，及時(shí)記錄各組的小船的載重量（以沉下時(shí)小船里的墊圈個(gè)數(shù)減1作為小船的載重量）。 5、讓幾個(gè)裝載量比較大的小組上臺(tái)介紹經(jīng)驗(yàn)。 二、船的發(fā)展史和展覽會(huì)： 1、閱讀教材11面內(nèi)容，教師隨機(jī)介紹（按從左到右從上到下的順序）：木筏、獨(dú)木舟、明輪、帆船、氣墊船、遠(yuǎn)洋貨船、現(xiàn)代客輪、航空母艦。 2、學(xué)生補(bǔ)

16、充介紹自己收集的關(guān)于船的知識(shí)，要求精要。 3、學(xué)生出示各類船的模型，集體觀看。 三、造個(gè)性船： 1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)了解了船的發(fā)展、觀看了各種船模型后的體會(huì)。 2、討論如何制造自己喜歡的個(gè)性船，重點(diǎn)討論：我想造什么樣的小船？我希望它有什么特點(diǎn)？造這艘小船需要什么材料？ 3、出示《我的造船計(jì)劃》，學(xué)生分組按計(jì)劃進(jìn)行個(gè)性船的制作。 一、準(zhǔn)備 1.決定造一艘什么船； 2.準(zhǔn)備需要的材料。 二、制作 1.畫(huà)出船的設(shè)想草圖； 2.動(dòng)手制作。 三、改進(jìn)和完成 4、交流：我的或同學(xué)的小船還有哪些需要改進(jìn)的地方？ 四、拓展活動(dòng)： 進(jìn)行一次個(gè)性船展示會(huì)，舉行各類獎(jiǎng)項(xiàng)的評(píng)比。 板書(shū)設(shè)計(jì)：

17、 4、造一艘小船 小船制作比賽 5、浮力 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念： 1、上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測(cè)力計(jì)測(cè)出浮力的大小。 2、物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。 3、當(dāng)物體在水中受到的浮力大于重力時(shí)就上浮，浮在水面的物體，浮力等于重力。 過(guò)程與方法： 1、學(xué)習(xí)用彈簧秤測(cè)量泡沫塑料塊在水中受到的浮力。 2、運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 1、懂得方法的改進(jìn)有利于研究的順利進(jìn)行。 2、懂得數(shù)據(jù)在分析解釋現(xiàn)象過(guò)程中的重要性。 【教學(xué)重點(diǎn)】 上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力

18、的存在，可以用測(cè)力計(jì)測(cè)出浮力的大小。 【教學(xué)難點(diǎn)】 運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。 【教學(xué)過(guò)程】 一、感受浮力： 1、觀察泡沫塑料塊、木塊、空瓶子、小船浮在水面的情況，用手指輕輕按壓小船，有什么感覺(jué)?分別把泡沫塑料塊、木塊、空瓶子壓人水中，有什么感覺(jué)? 二、測(cè)量一塊泡沫塑料塊的浮力： 1、討論怎樣測(cè)量浮力：當(dāng)把泡沫塑料塊壓入水中時(shí)，它受到的浮力有變化嗎？是多大呢？我們能用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出浸入水中的泡沫塑料塊受到的浮力大小嗎？ 2、教師根據(jù)學(xué)生討論的情況，演示規(guī)范的測(cè)量方法，講解注意的地方。特別要講清楚浮力的計(jì)算方法，可以讓學(xué)生看教科書(shū)第13頁(yè)的示意圖，理解浮力等于

19、重力加拉力的道理。（未放入水前先測(cè)量泡沫塑料塊受到的重力，再用線拉住泡沫塑料塊，使它進(jìn)入水中一定的位置，然后讀出彈簧測(cè)力計(jì)上拉力的數(shù)值。把拉力加上泡沫塑料塊受到的重力，就是泡沫塑料塊在水中所受到的浮力大小。） 3、學(xué)生測(cè)量泡沫塑料塊浸人水中的浮力，按照教科書(shū)的要求測(cè)量三種狀況，分別把測(cè)量結(jié)果(拉力大小和排開(kāi)的水量)記錄在表格中。 4、分析拉力、浮力和排開(kāi)的水量之間的關(guān)系，得出：（板書(shū)）浸人水中的體積(排開(kāi)的水量)越大，物體受到的浮力就越大。 三、測(cè)量不同大小泡沫塑料塊的浮力： 1、教師出示三塊不同大小的泡沫塑料塊或者三塊不同大小的木塊，讓學(xué)生預(yù)測(cè):如果把大小不同的泡沫塑料塊或者木塊，完

20、全浸人水中，它們受到的浮力大小相同嗎? 2、學(xué)生參照前一個(gè)活動(dòng)的測(cè)量方法，獨(dú)立自主完成測(cè)量，把測(cè)量結(jié)果填入記錄表中，并分析浮力大小與體積大小之間的關(guān)系。 3、讓學(xué)生把前后兩個(gè)測(cè)量活動(dòng)中所得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，泡沫塑料塊在水中受到的浮力大小與什么因素有關(guān)?有怎樣的關(guān)系?（） 4、把泡沫塑料塊壓入水里，一松手，為什么它會(huì)上?。浚ǜ×Υ笥谥亓Γ? 板書(shū)設(shè)計(jì)： 5、浮力 浮力 浸人水中的體積越大 物體受到的浮力就越大 浮力大于重力 上浮 浮在水面的物體 浮力等于重力 教學(xué)后記： 6、下沉的物體會(huì)受到水的浮力嗎 【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)技能： 1、下沉的物體在水中都受

21、到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測(cè)力計(jì)測(cè)出浮力的大小。 2、下沉的物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。 3、當(dāng)物體在水中受到的浮力小于重力時(shí)就下沉。 過(guò)程與方法： 1、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證下沉物體在水中受到浮力的作用，用彈簧秤測(cè)量下沉物體受到的浮力大小。 2、畫(huà)示意圖，運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 1、體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的重要意義。 2、懂得數(shù)據(jù)在分析解釋現(xiàn)象過(guò)程中的重要性。 【教學(xué)重點(diǎn)】 下沉的物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測(cè)力計(jì)測(cè)出浮力的大小。 【教學(xué)難點(diǎn)】 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證下沉物體在水中受到浮力

22、的作用，用彈簧秤測(cè)量下沉物體受到的浮力大小。 【教學(xué)過(guò)程】 一、下沉的物體是否受到水的浮力： 1、提問(wèn):浮在水面上的物體會(huì)受到水的浮力作用，那么，沉入水中的物體會(huì)受到水的浮力作用嗎? 2、聯(lián)系生活情形，并進(jìn)行推測(cè)。如果學(xué)生找不到生活中的例子，教師可以出示一個(gè)系有細(xì)線的鉤碼，讓每組學(xué)生把鉤碼浸人水中，體驗(yàn)一下鉤碼是否受到了水的浮力?你有什么感受說(shuō)明鉤碼受到了水的浮力? 3、手的感覺(jué)是不太準(zhǔn)的，我們能否設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的推測(cè)呢? 小組討論設(shè)計(jì)驗(yàn)證方法，特別要求把自己的方法用圖示畫(huà)出來(lái)。 交流學(xué)生的設(shè)計(jì)計(jì)劃，并按照計(jì)劃驗(yàn)證，匯報(bào)結(jié)果。 研究的問(wèn)題： 實(shí)驗(yàn)方法： 所需器材：

23、 實(shí)驗(yàn)結(jié)果： 二、觀察書(shū)上測(cè)量圖 1、測(cè)量鉤碼在空氣中受到的重力(重量)，記錄在表格中。 2、測(cè)量鉤碼分別浸人水中不同位置時(shí)對(duì)彈簧秤的拉力，記錄在表格中。 3、計(jì)算鉤碼受到的浮力大小，與鉤碼排開(kāi)的水量進(jìn)行比較，找出其中的聯(lián)系。（發(fā)現(xiàn)：一個(gè)下沉物體浸人水中的體積越大，受到的浮力也越大。） 4、分別測(cè)量大、中、小三塊石塊完全浸人水中時(shí)受到的浮力大小，記錄在表格中。 5、計(jì)算石塊受到的浮力大小，與它們排開(kāi)的水量進(jìn)行比較，找出其中聯(lián)系。6、分析兩次測(cè)量所得的數(shù)據(jù)，找出下沉的物體在水中受到的浮力大小規(guī)律。（大小不同的物體完全浸人水中，它們?cè)谒惺艿母×Υ笮∫才c物體排開(kāi)水的體積有關(guān)，體積(排開(kāi)

24、的水量)越大，受到的浮力越大。） 三、用浮力和重力的關(guān)系解釋沉浮現(xiàn)象： 1、概括：物體在水中受到的浮力大小與浸人水中的體積(排開(kāi)的水量)有關(guān)，浸人水中的體積(排開(kāi)的水量)越大，受到的浮力也越大。 參照教科書(shū)第12頁(yè)的示意圖，試著用物體在水中的受力示意圖來(lái)解釋沉浮的原因，并配合用公式表示物體沉浮的原因。（具體見(jiàn)教師用書(shū)） 板書(shū)設(shè)計(jì)： 6、下沉的物體會(huì)受到水的浮力嗎 下沉的物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。 浮力小于重力 下沉 浮力大于重力 上浮 教學(xué)后記： 7、馬鈴薯在液體中的沉浮 【教學(xué)目標(biāo)】 1、知識(shí)技能：液體的性質(zhì)可以改變物體的沉浮，一定濃度的液體才

25、能改變物體的沉浮，這樣的液體有許多。 2、過(guò)程與方法：經(jīng)歷一個(gè)典型的“觀察—發(fā)現(xiàn)—推測(cè)—驗(yàn)證”的科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程。 3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：懂得確定一種物質(zhì)的性質(zhì)，需要很多的證據(jù)。 【教學(xué)重點(diǎn)】 經(jīng)歷一個(gè)典型的“觀察—發(fā)現(xiàn)—推測(cè)—驗(yàn)證”的科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程。 【教學(xué)難點(diǎn)】 懂得確定一種物質(zhì)的性質(zhì)，需要很多的證據(jù)。 【教學(xué)過(guò)程】 一、馬鈴薯的沉浮： 1、觀察馬鈴薯的沉浮。 怎樣解釋馬鈴薯在不同杯子中的沉浮?影響馬鈴薯沉浮的原因是什么?怎么解釋馬鈴薯的沉浮現(xiàn)象? 二、觀察比較兩種液體： 1、觀察兩杯液體有什么不同。 2、觀察兩種留下的痕跡，有什么不一樣，兩種液體一樣嗎?能使

26、馬鈴薯上浮的液體有什么特點(diǎn)? 三、思考:從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果分析，怎樣的液體才會(huì)使馬鈴薯浮起來(lái)。 四、閱讀資料： 閱讀本課的資料，我們從中明白了什么? 板書(shū)設(shè)計(jì)： 7、馬鈴薯在液體中的沉浮 液滴加熱 調(diào)制液體 觀察—發(fā)現(xiàn)—推測(cè)—驗(yàn)證 一定濃度的液體才能改變物體的沉浮 教學(xué)后記： 8、探索馬鈴薯沉浮的原因 【教學(xué)目標(biāo)】 1、知識(shí)技能：不同液體對(duì)物體的浮力作用大小不同，比同體積的水重的物體，在水中下沉，比同體積的水輕的物體，在水中上浮。 2、過(guò)程與方法：通過(guò)簡(jiǎn)單的推測(cè)、驗(yàn)證活動(dòng)獲得數(shù)據(jù)，并轉(zhuǎn)化為證據(jù)，培養(yǎng)邏輯思維能力。 3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到物體的沉浮現(xiàn)象

27、是有規(guī)律的，規(guī)律是可以被我們認(rèn)識(shí)的。 【教學(xué)重難點(diǎn)】上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測(cè)力計(jì)測(cè)出浮力的大小，運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。 【教學(xué)過(guò)程】 一、測(cè)量鉤碼在不同液體中受到的浮力大?。? 1、討論：馬鈴薯在有的液體中下沉，在有的液體中上浮，是不是馬鈴薯在不同液體中受到的浮力有大有??？ 2、根據(jù)鉤碼受到的浮力大小，進(jìn)一步類推馬鈴薯在不同的液體中受到的浮力大小情況，從而驗(yàn)證學(xué)生原來(lái)的推測(cè)。 二、推測(cè)與驗(yàn)證： 1、思考：物體在不同的液體中受到的浮力為什么會(huì)不同呢？影響馬鈴薯浮力大小的原因是什么? 2、從馬鈴薯和液體的重量去比較會(huì)有什

28、么結(jié)果?比較重量的前提條件是什么?（引導(dǎo)學(xué)生思考要在同體積的情況下比較重量。） 3、推測(cè)同體積的清水和濃鹽水重量是否相同，進(jìn)一步推測(cè)與同體積的馬鈴薯比較，重量是否相同。 4、如果要驗(yàn)證我們的推測(cè)，那么怎樣比較同體積的馬鈴薯、清水和濃鹽水的輕重? 5、分析表中的數(shù)據(jù)，我們知道馬鈴薯沉浮的秘密了嗎？物體的沉浮與液體有什么關(guān)系呢？ 小結(jié)：馬鈴薯比同體積的清水重，而比同體積的濃鹽水輕，這就是造成馬鈴薯沉浮變化的原因。 三、判斷塑料塊的沉?。? 1、觀察教科書(shū)提供的資料，判斷塑料塊在不同液體中的沉浮情況，并說(shuō)說(shuō)判斷的理由。 2、觀察教科書(shū)第20頁(yè)中間的2張圖片，根據(jù)這些物體的沉浮關(guān)系，

29、我們能判斷這些物體的輕重嗎?注意:判斷輕重的前提條件是同體積。 四、整個(gè)單元的總結(jié)： 這是對(duì)整個(gè)單元的科學(xué)概念的梳理和總結(jié)。教學(xué)時(shí)，教師可以從簡(jiǎn)單到復(fù)雜進(jìn)行梳理，從現(xiàn)象到本質(zhì)進(jìn)行梳理。可以設(shè)計(jì)一些有層次的問(wèn)題進(jìn)行整理: 1、怎樣用浮力和重力的關(guān)系，來(lái)解釋物體的沉浮現(xiàn)象? 2、不同材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮有什么規(guī)律? 3、石塊在水中的沉浮與什么因素有關(guān)?(同體積的石塊與水的輕重比較有關(guān)) 4、木塊在水中的沉浮與什么因素有關(guān)?(同體積的木塊與水的輕重比較有關(guān)) 5、物體在水中的沉浮與什么因素有關(guān)?(同體積的物體與水的輕重比較有關(guān)) 6、物體在液體中的沉浮與什么因素有關(guān)?(同體積

30、的物體與液體的輕重比較有關(guān)) 板書(shū)設(shè)計(jì)： 8、探索馬鈴薯沉浮的原因 不同液體對(duì)物體的浮力作用大小不同。 比同體積的液體重的物體，在液體中下沉 比同體積的液體輕的物體，在液體中上浮 測(cè)力計(jì) 教學(xué)后記： 第二單元 熱 1、熱起來(lái)了 【教學(xué)目標(biāo)】 1、知識(shí)技能：有多種方法可以產(chǎn)生熱，加穿衣服會(huì)使人感覺(jué)到熱，但并不是衣服給人體增加了熱量。 2、過(guò)程與方法：觀察、記錄、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并由此形成合乎邏輯的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。 3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：對(duì)熱現(xiàn)象產(chǎn)生探究的興趣。 【教學(xué)重難點(diǎn)】自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究衣服是否能為身體增加熱量。 【教學(xué)過(guò)程】 一、引入： 師與

31、學(xué)生握手感覺(jué)手涼手熱。 師：你有什么辦法使我（或你）的手熱起來(lái)嗎？（板書(shū)課題：熱起來(lái)了） 師：大家思考過(guò)沒(méi)有，為什么搓手能使我們的手熱起來(lái)？（摩擦產(chǎn)生了熱) 二、討論使我們身體熱起來(lái)的原因 1、冬天，我們覺(jué)得很冷時(shí)，有什么辦法使我們的身體熱起來(lái)？ 2、小組討論交流（老師板書(shū)時(shí)分四類板書(shū)1、外界物質(zhì)直接給予熱；2、外界物質(zhì)吃進(jìn)我們身體變成熱；3、自身運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生熱的；4、保溫的） 3、分析使我們身體熱的原因 師：分析這些方法是怎么使我們的身體熱起來(lái)的？ 板書(shū)：曬太陽(yáng)、溫泉、烤火……（外界物質(zhì)給予熱量） 吃食物 （外界物質(zhì)吃進(jìn)身體產(chǎn)生熱

32、量） 跑步等運(yùn)動(dòng) （血液循環(huán)加快） 加穿衣服 、蓋被子 ----- ？ 師：加穿衣服后，我們的身體為什么會(huì)感覺(jué)熱起來(lái)呢？ 討論匯報(bào)（加穿衣服使我們熱起來(lái)的原因-----衣服能生熱；衣服不能生熱，，衣服的作用是保溫，阻止熱量散發(fā)，同時(shí)阻擋冷氣進(jìn)入.....） (通過(guò)提出這樣一個(gè)發(fā)散的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生積極思考，為什么會(huì)熱起來(lái)，熱的產(chǎn)生跟什么有關(guān)？在師生交流活動(dòng)中，知道使身體熱起來(lái)的一些方法，同時(shí)引出衣服能不能自己產(chǎn)生熱的問(wèn)題。) 三、研究衣服否生熱的問(wèn)題 1、師：早上起床和晚上躺入被窩時(shí)，你的被子是涼還是熱的呢?說(shuō)明什么

33、？ 2、學(xué)生交流。 3、衣服到底能不能生熱呢？我們?cè)趺囱芯窟@個(gè)問(wèn)題？ 4、小組討論：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，驗(yàn)證加穿衣服是不會(huì)給身體增加熱量。（鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出不同的方法） 5、交流研究方法。 (通過(guò)討論、驗(yàn)證衣服能不能自己產(chǎn)生熱的活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷“問(wèn)題——解釋——思維論證——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”的探究過(guò)程。在交流活動(dòng)中學(xué)生的方案可能存在不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡胤?，教師要和孩子們集體研討，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出調(diào)整建議) 板書(shū)設(shè)計(jì)： 1、熱起來(lái)了 曬太陽(yáng)、溫泉、烤火……（外界物質(zhì)給予熱量） 吃食物 （外界物質(zhì)吃進(jìn)身體產(chǎn)生熱量） 跑步等運(yùn)動(dòng) （

34、血液循環(huán)加快） 加穿衣服 、蓋被子 ----（衣服不能生熱，衣服的作用是保溫，阻止熱量散發(fā)，同時(shí)阻擋冷氣進(jìn)入） 教學(xué)后記： 2、給冷水加熱 【教學(xué)目標(biāo)】 1、知識(shí)技能：水受熱以后體積會(huì)增大，而重量不變。 2、過(guò)程與方法：從影響物體在水中沉浮的因素去分析水受熱后產(chǎn)生的變化。 3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：樂(lè)于發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，愿意積極探索。 【教學(xué)重難點(diǎn)】關(guān)注水在加熱過(guò)程中的變化。 【教學(xué)過(guò)程】 一、談話導(dǎo)入： 1、要使一杯冷水變成熱水，有哪些方法？ 2、師生交流。 二、觀看科學(xué)書(shū)上的實(shí)驗(yàn) 1、師：在密封的小塑料袋里裝滿冷水，然后浸入熱水中，仔細(xì)

35、觀察冷水袋的變化。 2、根據(jù)看到的現(xiàn)象嘗試做出解釋。 3、小組討論，誰(shuí)的解釋更有說(shuō)服力。 4、全班交流。 （啟發(fā)學(xué)生從影響物體沉浮的主要因素重量和體積大小方面去思考促使水袋上浮的可能原因，最后把問(wèn)題聚焦到在水的重量不變的情況下體積的變化引起了水袋的沉浮。） 三、研究水受熱上浮的原因 板書(shū)設(shè)計(jì)： 給冷水加熱 水受熱------體積會(huì)增大，而重量不變。 教學(xué)后記： 3、 液體的熱脹冷縮 【教學(xué)目標(biāo)】 1、知識(shí)技能：水受熱時(shí)體積膨脹，受冷時(shí)體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮 2、過(guò)程與方法：用科學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象。

36、（比如瓶裝水為什么不裝滿）。 3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：樂(lè)于發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，愿意積極探索。 【教學(xué)重難點(diǎn)】經(jīng)歷對(duì)液體熱脹冷縮性質(zhì)的探究過(guò)程。 【教學(xué)過(guò)程】 活動(dòng)一：水的體積變化的觀察 1、觀察：冷水變成熱水后水面的變化 2、學(xué)生匯報(bào)交流。 小結(jié)：我們知道了水受熱后體積會(huì)膨脹。 小結(jié):我們把水受熱體積膨脹，遇冷體積收縮的這種性質(zhì)叫做水的熱脹冷縮（板書(shū)：熱脹冷縮）。 活動(dòng)二：觀察其他液體的熱脹冷縮現(xiàn)象 水有熱脹冷縮的性質(zhì)，那其他液體有沒(méi)有這種性質(zhì)呢？除了水，你還知道有哪些液體？ 小結(jié)：像醋、飲料、醬油等等，液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。（板書(shū)：液體的熱脹冷縮） 板書(shū)設(shè)計(jì)：

37、 液體的熱脹冷縮 水 受熱 膨脹 醋 果汁 受冷 體積縮小 醬油 教學(xué)后記： 4、空氣的熱脹冷縮 【教學(xué)目標(biāo)】 1、知識(shí)技能：氣體受熱以后體積會(huì)脹大，受冷以后體積會(huì)縮小。 2、過(guò)程與方法：用文字或圖畫(huà)進(jìn)行描述和交流。 3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：樂(lè)于發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，愿意積極探索。 【教學(xué)重難點(diǎn)】用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象 【教學(xué)過(guò)程】 一、觀察空氣是否熱脹冷縮 1、引入 水和許多液體都有熱

38、脹冷縮的性質(zhì)，空氣是否也會(huì)熱脹冷縮呢？今天我們一起來(lái)研究：空氣在受熱或受冷后，體積會(huì)怎樣變化？（學(xué)生討論推測(cè)） 2、空氣受熱受冷后體積的變化研究 小結(jié)：通過(guò)書(shū)上實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)：空氣受熱以后體積會(huì)脹大，受冷以后體積會(huì)縮小。 二、怎么解釋熱脹冷縮現(xiàn)象 1、 師：溫度變了，水和空氣的體積都會(huì)發(fā)生變化，這是怎么回事？當(dāng)我們緊挨著站在教室中間，和每個(gè)人都起勁地在教室里跳躍時(shí)，哪種情況下占據(jù)的空間大？ 2、模擬空氣“微?！边\(yùn)動(dòng)的游戲。 3、交流：從游戲中我們明白了什么？ 建立我們的假說(shuō)。（預(yù)設(shè)：這個(gè)游戲指向了對(duì)物體熱脹冷縮性質(zhì)的本質(zhì)解釋，學(xué)生只有實(shí)

39、踐、體驗(yàn)過(guò)了，才能理解其中的意義所在。） 板書(shū)設(shè)計(jì)： 空氣的熱脹冷縮 受熱 體積脹大 空氣 熱脹冷縮 受冷 體積縮小。 5、 金屬熱脹冷縮嗎 【教學(xué)目標(biāo)】 1、知識(shí)技能：許多固體和液體都有熱脹冷若冰縮的性質(zhì)，氣體也有熱脹冷縮的性質(zhì)。有些固體和液體在一定條件下是熱縮冷脹的。 2、過(guò)程與方法：設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單操作的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，有效地觀察金屬固體體積變化的現(xiàn)象。 3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：初步意識(shí)到事物遵循普遍的變化發(fā)展規(guī)律，但也有特殊性

40、。 【教學(xué)重難點(diǎn)】觀察金屬固體體積變化的現(xiàn)象。 【教學(xué)過(guò)程】 一、觀察銅球的熱脹冷縮現(xiàn)象 1、我們知道了液體、氣體具有熱脹冷縮的性質(zhì)后，你還想知道什么？到底固體會(huì)不會(huì)熱脹冷縮，現(xiàn)在我們就來(lái)看書(shū)中的實(shí)驗(yàn)。 2、教師引導(dǎo)學(xué)生觀看書(shū)中實(shí)驗(yàn)：這里有一個(gè)銅球，這里還有一個(gè)金屬環(huán)，銅球剛好能通過(guò)金屬環(huán)。 3、交流討論。 二、觀察鋼條的熱脹冷縮現(xiàn)象 小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)金屬墊片和鋼絲條也有熱脹冷縮的性質(zhì)。 三、金屬熱脹冷縮嗎 1、師：銅球和鋼條都有熱脹冷縮的性質(zhì)，那么是不是所有的金屬都會(huì)熱脹冷縮呢？ 2、閱讀教材38頁(yè)的資料。 （通過(guò)前幾課的學(xué)習(xí)，我們有必要讓學(xué)生對(duì)之前所觀察到的一個(gè)

41、個(gè)單個(gè)物體的熱脹冷縮現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)做個(gè)提升，需要組織學(xué)生加顧一系列觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象 ，并進(jìn)行分析、歸納和概括） 板書(shū)設(shè)計(jì)： 金屬熱脹冷縮嗎 銅、鋼...... 大多數(shù)金屬 熱脹冷縮 （銻 、鉍 ---- 熱縮冷脹） 6、熱是怎樣傳遞的 【教學(xué)目標(biāo)】 1、知識(shí)技能：熱總會(huì)從溫度較高的一端（物體）傳遞到溫度較低的一端（物體）；通過(guò)直接接觸，將熱從一個(gè)物體傳遞給另一個(gè)物體，或者從物體的一部分傳遞到另一部分的傳遞方法叫熱傳導(dǎo) 2、過(guò)程與方法：用文字或圖示記錄、交流觀察到的關(guān)于熱是怎樣傳遞的現(xiàn)象。 3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：保持積極的觀察探究熱傳遞

42、的興趣。 【教學(xué)重難點(diǎn)】通過(guò)分析熱傳導(dǎo)過(guò)程中的共同特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)熱是怎樣傳導(dǎo)的 。 【教學(xué)過(guò)程】 引入：觀察書(shū)中用酒精燈給金屬條加熱，一會(huì)兒金屬條就會(huì)變得很熱、很燙。我們能解釋這種變化嗎？你覺(jué)得熱是怎樣傳遞的？ 學(xué)生交流自己的想法。 一、觀察研究熱在金屬條中是怎樣傳遞的 小結(jié)： 通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)熱總是從較熱的一端逐步傳遞到較冷的一端的。 二、熱在金屬片中的傳遞 1、在涂有蠟的金屬圓片的中心加熱，觀察蠟的融化情況，推測(cè)熱在金屬片中是怎樣傳遞的？ 2、怎樣讓金屬片上的熱傳遞可以“看到”？ 3、交流觀看書(shū)中實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)。 （讓學(xué)生盡可能體驗(yàn)，以發(fā)展學(xué)生對(duì)熱傳遞的認(rèn)識(shí)，活動(dòng)中要特別

43、強(qiáng)調(diào)注意安全） 板書(shū)設(shè)計(jì)： 熱是怎樣傳遞的 溫度較高 溫度較低 熱 教學(xué)后記： 7、傳熱比賽 【教學(xué)目標(biāo)】 1、知識(shí)技能：不同材料制成的物體，導(dǎo)熱性能是不一樣的。像金屬這樣導(dǎo)熱性能好的物體稱為熱的良導(dǎo)體；而像塑料、木頭這樣導(dǎo)熱性能差的物體稱為熱的不良導(dǎo)體。 2、過(guò)程與方法：分析熱的良導(dǎo)體與熱的不良導(dǎo)體在生活中的運(yùn)用。 3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：保持積極的觀察探究熱傳遞的興趣。 【教學(xué)重難點(diǎn)】通過(guò)觀看書(shū)中實(shí)驗(yàn)來(lái)證明熱在物體中

44、的傳導(dǎo)和不同物體傳導(dǎo)性能有差異。即熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體 【教學(xué)過(guò)程】 一、 引入： 在我們生活當(dāng)中，熱的傳遞現(xiàn)象隨處可見(jiàn)，那不同的材料它傳熱的速度是不是一樣呢？談?wù)勀愕南敕ā? 二、哪個(gè)導(dǎo)熱快： 小結(jié)：不同材料的傳熱的快慢不相同，金屬材料的傳熱較快，塑料、 木頭等材料傳熱較慢。不同材料傳熱的快慢不相同。像實(shí)驗(yàn)中的金屬那樣，傳熱能力好的物體叫做熱的良導(dǎo)體。塑料、木頭等傳熱能力弱的物體叫做熱的不良導(dǎo)體。 （當(dāng)學(xué)生有了對(duì)熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體初步認(rèn)識(shí)后，再讓他們聯(lián)系生活回憶還知道有哪些熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體，舉例會(huì)加深學(xué)生對(duì)兩個(gè)新概念的認(rèn)識(shí)。） 三、如果都是金屬，它們傳遞熱的速度

45、是否相同呢？ （鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)做出推測(cè)同樣都是金屬，但它們的導(dǎo)熱速度也是不同的。） 板書(shū)設(shè)計(jì)： 傳熱比賽 不同材料物體導(dǎo)熱性能不一樣 熱能力好的物體-----熱的良導(dǎo)體 金屬 傳熱能力弱的物體-----熱的不良導(dǎo)體 塑料、木頭...... 8、設(shè)計(jì)制作一個(gè)保溫杯 【教學(xué)目標(biāo)】 1、知識(shí)技能：熱的不良導(dǎo)體，可以減慢物體熱量的散失?？諝馐且环N熱的不良導(dǎo)體。 2、過(guò)程與方法：研究哪種保溫方法保溫效果較好。 3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：激發(fā)設(shè)計(jì)研究保溫杯的興趣，能不斷進(jìn)行嘗試和創(chuàng)新。 【教學(xué)重難

46、點(diǎn)】經(jīng)歷研究哪種保溫方式保溫效果好的活動(dòng)過(guò)程 【教學(xué)過(guò)程】 一、哪種杯中的水會(huì)涼得慢一些 1、如果在杯中倒入同樣多的，相同溫度的熱水，你們覺(jué)得哪個(gè)杯子中熱水會(huì)涼得慢一些？ 2、學(xué)生做出推測(cè)，并說(shuō)出理由。（熱的良導(dǎo)體吸熱快散熱也快，所以水溫降得快；熱的不良導(dǎo)體吸熱慢，散熱也慢，所以水溫降得慢。） 二、 討論怎樣使杯中的水涼得慢一些 1、你們有什么好辦法讓杯中的熱水涼得慢一些？ 2、小組討論：使熱水涼得慢的辦法。 3、小組交流，老師板書(shū)。 三、 做一個(gè)保溫杯 1、利用提供的材料，小組討論制作保溫杯的方法。 2、交流各組制作保溫杯的方法，并討論實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的事項(xiàng)。 3、小結(jié)：

47、保溫杯只能減緩物體溫度的變化，而不能保持物體原來(lái)的溫度不變。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 設(shè)計(jì)制作一個(gè)保溫杯 熱的良導(dǎo)體-------吸熱快，散熱快--------水溫降得快 熱的不良導(dǎo)體-------吸熱慢，散熱也慢-----水溫降得慢。 第三單元 時(shí)間的測(cè)量 1、時(shí)間在流逝 【教學(xué)目標(biāo)】 1、知識(shí)技能：知道時(shí)間有時(shí)指某一時(shí)刻，有時(shí)指時(shí)間間隔；知道借助自然界有規(guī)律運(yùn)動(dòng)的事物和現(xiàn)象可以估計(jì)時(shí)間。 2、過(guò)程與方法：經(jīng)歷各種活動(dòng)，感知、體驗(yàn)1分鐘時(shí)間的長(zhǎng)短，進(jìn)而合理估計(jì)10 分鐘、1小時(shí)持續(xù)的時(shí)間。 3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：關(guān)注流逝的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生珍

48、惜時(shí)間的意識(shí)；意識(shí)到只憑主觀感受有時(shí)是不正確的。 【教學(xué)重難點(diǎn)】感受時(shí)間流逝；合理估計(jì)時(shí)間。 【教學(xué)過(guò)程】 一、引入： 1、帶領(lǐng)閱讀單元導(dǎo)語(yǔ)。 2、揭題：時(shí)間在流逝。（板書(shū)課題） 二、現(xiàn)在幾點(diǎn)了： 1、如果不看鐘表，你能知道現(xiàn)在大約幾點(diǎn)鐘嗎？（學(xué)生自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)。） 2、可以根據(jù)日常生活中的哪些現(xiàn)象來(lái)估計(jì)現(xiàn)在幾點(diǎn)了？（分組討論估計(jì)的方法。） 三、1分鐘有多長(zhǎng)？ 四、過(guò)去多少時(shí)間了？ 小結(jié)：時(shí)間是以不變的速度在流逝的，我們之所以會(huì)對(duì)時(shí)間有快慢的感覺(jué)，原因就是有些事情我們會(huì)很投入，而有些事情我們沒(méi)興趣。 五、延伸： 1、完全依靠自身的感覺(jué)來(lái)計(jì)量時(shí)間，準(zhǔn)確嗎？怎

49、樣能比較準(zhǔn)確地計(jì)量時(shí)間呢？ 2、完成作業(yè)本作業(yè)。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 時(shí)間在流逝…… 體驗(yàn)：一分鐘有多長(zhǎng)？ 時(shí)間有快慢嗎？ 教學(xué)后記： 2、太陽(yáng)鐘 【教學(xué)目標(biāo)】 1、知識(shí)技能：知道在陽(yáng)光下物體影子的方向和長(zhǎng)度會(huì)慢慢的變化，日晷就是根據(jù)這個(gè)原理制成的計(jì)時(shí)器。 2、過(guò)程與方法：觀察太陽(yáng)光影在一定時(shí)間內(nèi)長(zhǎng)短和方向的變化；討論太陽(yáng)光影是怎么用來(lái)記錄一天的時(shí)間的；學(xué)習(xí)使用簡(jiǎn)易日晷計(jì)時(shí)。 3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：感受古人探索時(shí)間的過(guò)程，感受古人的智慧和探究意識(shí)。 【教學(xué)重難點(diǎn)】理解太陽(yáng)鐘計(jì)時(shí)的原理，制作使用太陽(yáng)鐘計(jì)時(shí)。 【教學(xué)過(guò)程】 一、引入： 1、如今，我們只需要看一看鐘表就能

50、知道現(xiàn)在幾點(diǎn)了?？蛇^(guò)去的人們并沒(méi)有我們今天使用的鐘表，在時(shí)鐘發(fā)明之前，古人是用什么來(lái)計(jì)量時(shí)間的呢？（學(xué)生充分交流） 2、揭題：太陽(yáng)鐘。（板書(shū)課題） 二、用太陽(yáng)來(lái)計(jì)時(shí)： 1、關(guān)于古人利用太陽(yáng)計(jì)時(shí)的資料交流。 如：古時(shí)候一天分為幾小時(shí)？是怎樣劃分的？閱讀課本P52資料等等。 三、用光影來(lái)計(jì)時(shí)： 1、師：古代的人還常常用光影來(lái)計(jì)時(shí)。他們是怎樣做的呢？ 2、引導(dǎo)思考：在太陽(yáng)下，將一根木棒豎直地插在地上，地面上會(huì)有一個(gè)木棒的影子。隨著時(shí)間的變化，影子的方向、長(zhǎng)短會(huì)花生變化嗎？ 3、討論：古人是怎么利用太陽(yáng)的光影來(lái)計(jì)時(shí)的？ 4、師結(jié)合日晷面介紹“時(shí)辰”資料。 四、延伸： 1、為什么

51、古人選用太陽(yáng)來(lái)記錄一天時(shí)間的流逝呢？ 2、太陽(yáng)鐘在實(shí)際使用中會(huì)有哪些弊端？ 板書(shū)設(shè)計(jì)： 太陽(yáng)鐘 資料：日晷 “天” “時(shí)辰” 教學(xué)后記： 3、用水測(cè)量時(shí)間 【教學(xué)目標(biāo)】 1、知識(shí)技能：在一定的裝置里，水能保持以穩(wěn)定的速度往下流，人類根據(jù)這一特點(diǎn)制作水鐘用來(lái)計(jì)時(shí)。 2、過(guò)程與方法：記錄100毫升水緩慢流完需要多少時(shí)間；根據(jù)記錄推測(cè)流10毫升、50毫升、300毫升分別需要多少時(shí)間； 3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)觀察的重要性；激發(fā)研究用水計(jì)時(shí)的探究興趣。 【教學(xué)重難點(diǎn)】認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)觀察的重要性；激發(fā)研究用水計(jì)時(shí)的探究興趣。 【教學(xué)過(guò)程】 一、引入： 1、在古代，

52、人們還曾經(jīng)利用流水來(lái)計(jì)時(shí)，他們是怎樣設(shè)計(jì)這種計(jì)時(shí)工具的呢？ 2、揭題：用水測(cè)量時(shí)間。（板書(shū)課題） 二、古代的水鐘： 1、講解用水計(jì)時(shí)的錄象資料。 2、學(xué)生獨(dú)立閱讀課本P54有關(guān)古代水鐘的內(nèi)容。 3、嘗試解釋這些水鐘是怎樣計(jì)時(shí)的？ 4、討論：古人是怎樣想到用流水來(lái)制作計(jì)時(shí)工具的？水鐘的字捉必須解決什么問(wèn)題？ 三、滴漏實(shí)驗(yàn)： 師出示滴漏實(shí)驗(yàn)裝置，介紹課本P55上的滴漏實(shí)驗(yàn)。 四、延伸： 在同樣的瓶子里裝水，如果水是一滴一滴地往下漏，漏完100毫升水，所需要的時(shí)間將怎樣變化？ 板書(shū)設(shè)計(jì)： 用水測(cè)量時(shí)間 古代的水鐘：受水型、泄水型 滴漏實(shí)驗(yàn)：流100毫升水需要（

53、 ）， 推測(cè)：流10毫升水需要（ ），流50毫升水需要（ ），流300毫升水需要（ ）。 教學(xué)后記： 4、我的水鐘 【教學(xué)目標(biāo)】 1、知識(shí)技能：通過(guò)一定的裝置里，流水能夠用來(lái)計(jì)時(shí)；通過(guò)控制滴漏的速度可以使水鐘更加準(zhǔn)確的計(jì)時(shí)。 2、過(guò)程與方法：設(shè)計(jì)制作一個(gè)自己的水鐘；并用自己制作的水鐘嘗試計(jì)時(shí)。 3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：感受科學(xué)制作帶來(lái)的樂(lè)趣；意識(shí)到分工合作的重要性；體會(huì)到科學(xué)制作是一個(gè)不斷改進(jìn)完善的過(guò)程。 【教學(xué)重難點(diǎn)】設(shè)計(jì)制作水鐘，控制漏水速度 【教學(xué)過(guò)程】 一、引入： 1、回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。古代水鐘和滴漏實(shí)驗(yàn)。 2、師介紹以前學(xué)生制作

54、的水鐘。 3、揭題：我的水鐘。（板書(shū)課題）我們能用兩個(gè)塑料瓶制成一個(gè)能夠計(jì)時(shí)10分鐘的水鐘嗎？ 二、設(shè)計(jì)“水鐘”： 1、我準(zhǔn)備做一個(gè)什么類型的水鐘？ 2、怎樣控制漏水的速度？ 3、如何來(lái)劃分10分鐘的時(shí)間刻度呢？ 三、怎樣做一個(gè)“水鐘”： 1、制作一個(gè)滴漏。思考：怎樣制作一個(gè)能以固定的速度滴水的滴漏？ 2、標(biāo)出時(shí)間刻度。 四、用水鐘計(jì)時(shí)： 1、用做好的水鐘與鐘表對(duì)照，我們的水鐘計(jì)時(shí)準(zhǔn)確嗎？ 2、討論：影響水鐘計(jì)時(shí)準(zhǔn)確的因素有哪些？ 如：盛水容器的形狀、滴漏速度的控制、刻度劃分的準(zhǔn)確度等。 3、思考：怎樣改進(jìn)我們的水鐘？ 板書(shū)設(shè)計(jì)： 我的水鐘 設(shè)計(jì)水鐘：受水型？泄

55、水型？ 制作水鐘：滴漏？刻度？ 使用水鐘：準(zhǔn)確嗎？ 改進(jìn)水鐘：哪些因素？ 5、機(jī)械擺鐘 【教學(xué)目標(biāo)】 1、知識(shí)技能：同一個(gè)單擺每擺動(dòng)一次所需的時(shí)間是相同的；根據(jù)單擺的等時(shí)性，人么制成了擺鐘，使時(shí)間的計(jì)量誤差更小。 2、過(guò)程與方法：重復(fù)觀察和測(cè)量擺鐘每分鐘的擺動(dòng)次數(shù)；動(dòng)手制作一個(gè)單擺并觀察和測(cè)量單擺在相同時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。 3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：進(jìn)一步理解重復(fù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的價(jià)值；感受探究計(jì)時(shí)工具的快樂(lè)。 【教學(xué)重難點(diǎn)】通過(guò)觀測(cè)理解擺的等時(shí)性。 【教學(xué)過(guò)程】 一、引入： 1、復(fù)習(xí)前幾節(jié)課學(xué)習(xí)的幾種古老的計(jì)時(shí)方法，如：太陽(yáng)鐘、水鐘等。同時(shí)指出還有很多類似的計(jì)時(shí)方法，如：一柱香、

56、一個(gè)沙漏等等。 2、師：雖然計(jì)時(shí)方法很多，但人們總希望有更精確的時(shí)鐘，擺鐘的出現(xiàn)大大提高了時(shí)鐘的精確度。揭題：機(jī)械擺鐘。（板書(shū)課題） 二、觀察鐘擺： 1、師出示擺鐘，設(shè)疑：擺鐘計(jì)時(shí)為什么可以這么精確呢？ 2、觀察討論：擺鐘是怎樣來(lái)計(jì)量時(shí)間的？ 3、測(cè)量：用秒表測(cè)一測(cè)：擺鐘的擺每分鐘擺動(dòng)幾次？ 4、集體測(cè)量一次后反饋，問(wèn)：鐘擺每分鐘擺動(dòng)的次數(shù)相同嗎？ 5、討論：課本中的記錄表為什么要讓我們測(cè)三次或更多次呢？ 三、師生交流 結(jié)合學(xué)生發(fā)現(xiàn)的（相同間隔時(shí)間段里，單擺擺動(dòng)的次數(shù)是固定的），指出：?jiǎn)螖[的這個(gè)特性就是等時(shí)性。利用這個(gè)特性，人類發(fā)明了擺鐘，大大提高了計(jì)時(shí)的精確度。

57、 四、延伸思考： 師可結(jié)合學(xué)生匯報(bào)：雖然每個(gè)小組的單擺都具有等時(shí)性，但不同的單擺之間，擺動(dòng)的速度確是不一樣的。這又是怎么回事呢？下節(jié)課我們繼續(xù)研究。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 機(jī)械擺鐘 單擺：等時(shí)性 教學(xué)后記： 6、擺的研究 【教學(xué)目標(biāo)】 1、知識(shí)技能：擺的擺動(dòng)快慢與擺繩的長(zhǎng)度有關(guān)。 2、過(guò)程與方法：經(jīng)歷推測(cè)擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并依次展開(kāi)實(shí)驗(yàn)研究，得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過(guò)程。 3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：感受探究單擺的快樂(lè)。 【教學(xué)重難點(diǎn)】經(jīng)歷推測(cè)擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并依次展開(kāi)實(shí)驗(yàn)研究，得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過(guò)程。 【教學(xué)過(guò)程】 一、引入： 1、師：我們知道擺具有等時(shí)性，那不同的擺自由擺

58、動(dòng)的快慢都一樣嗎？ 2、師出示自制單擺問(wèn)：擺的快慢你覺(jué)得與什么有關(guān)呢？ 3、揭題：擺的研究。（板書(shū)課題） 二、觀察書(shū)中的實(shí)驗(yàn)： 1、推測(cè)：擺的快慢你覺(jué)得與什么有關(guān)呢？ （擺繩長(zhǎng)度、擺錘大小等，如出現(xiàn)擺的幅度這個(gè)因素，可引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課的實(shí)驗(yàn)。） 2、對(duì)擺繩長(zhǎng)度、擺錘大小兩個(gè)因素，分別展開(kāi)討論。 三、擺的快慢與什么有關(guān)： 1、師：擺的快慢與什么有關(guān)？什么樣的擺擺動(dòng)的慢，什么樣的擺擺動(dòng)的快，我們是怎樣知道的？ 2、閱讀課本P61下面的插圖和文字。讓學(xué)生進(jìn)行推測(cè)。 3、師出示如圖的兩個(gè)擺，擺繩長(zhǎng)度一樣，擺錘長(zhǎng)度不一樣。 4、擺的長(zhǎng)度并不等同于擺繩的長(zhǎng)度，真正的擺長(zhǎng)是指支架到擺

59、錘重心的距離。 5、小結(jié)：擺的快慢與擺長(zhǎng)有關(guān)。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 擺的研究 預(yù)測(cè)：擺的快慢與什么有關(guān)？ 擺繩長(zhǎng)度 擺錘重量？ 擺動(dòng)幅度大??？ 實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證 結(jié)論：擺的快慢與擺繩長(zhǎng)度有關(guān)。長(zhǎng)則慢，短則快。 擺長(zhǎng) 7、做一個(gè)鐘擺 【教學(xué)目標(biāo)】 1、知識(shí)技能：擺的擺動(dòng)快慢與擺長(zhǎng)有關(guān)，同一個(gè)擺，擺長(zhǎng)越長(zhǎng)擺動(dòng)越慢，擺長(zhǎng)越短擺動(dòng)越快。 2、過(guò)程與方法：在真實(shí)情境中研究擺長(zhǎng)如何影響擺的快慢；在不斷嘗試中，調(diào)制出每分鐘擺動(dòng)30次的鐘擺。 3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到細(xì)心觀察和準(zhǔn)確測(cè)量的重要性；體會(huì)制作鐘擺的樂(lè)趣。 【

60、教學(xué)重難點(diǎn)】在真實(shí)情境中研究擺長(zhǎng)如何影響擺的快慢。 【教學(xué)過(guò)程】 一、引入： 1、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，擺的快慢與什么因素有關(guān)？ 2、閱讀課本P62上圖和文字，并作出預(yù)測(cè)。師出示上節(jié)課的實(shí)驗(yàn)單擺再次演示。 3、小結(jié)：擺長(zhǎng)不等同與繩長(zhǎng)。 二、擺長(zhǎng)怎樣影響擺動(dòng)次數(shù)： 1、思考：我們觀察到了什么變化？怎樣解釋這種變化呢？ 2、師問(wèn)：金屬圓片在木條上固定的位置不同，對(duì)擺的快慢有影響嗎？ 三、做個(gè)鐘擺： 1、提出要求：利用剛才的材料，我們能做一個(gè)每分鐘正好擺動(dòng)30次的鐘擺嗎？ 2、板書(shū)課題：做一個(gè)鐘擺。 3、小組嘗試調(diào)整制作。 4、請(qǐng)成功的小組展示鐘擺。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 做一個(gè)鐘擺

61、 擺的擺動(dòng)快慢與擺長(zhǎng)有關(guān)，長(zhǎng)則慢，短則快。 每分鐘擺動(dòng)30次 教學(xué)后記： 8、制作一個(gè)一分鐘計(jì)時(shí)器 【教學(xué)目標(biāo)】 1、知識(shí)技能：機(jī)械擺鐘是擺錘與齒輪操縱器聯(lián)合工作的。 2、過(guò)程與方法：觀察擺鐘內(nèi)部構(gòu)造；制作一個(gè)計(jì)時(shí)一分鐘的簡(jiǎn)易擺鐘。 3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：進(jìn)一步體會(huì)到探究擺鐘計(jì)時(shí)的樂(lè)趣；感受到科學(xué)與技術(shù)結(jié)合帶給人類的進(jìn)步。 【教學(xué)重難點(diǎn)】認(rèn)識(shí)擺鐘的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，理解其工作原理。 【教學(xué)過(guò)程】 一、引入： 1、通過(guò)近幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了擺具有等時(shí)性，我們還知道了通過(guò)控制擺長(zhǎng)，可以控制擺的快慢。那么擺鐘又是怎樣把擺的這個(gè)特性應(yīng)用進(jìn)去，制造出擺鐘的呢？ 2、設(shè)

62、計(jì)時(shí)鐘的要訣在于讓指針以一定的快慢移動(dòng)，幾世紀(jì)以來(lái)的時(shí)鐘都是利用擺錘控制與齒輪相連的指針運(yùn)轉(zhuǎn)的。擺鐘的擺錘是怎樣帶動(dòng)指針一直以相同的快慢移動(dòng)的？ 二、觀察擺鐘齒輪操縱器： 1、帶著上面的問(wèn)題，自學(xué)課本P64——65內(nèi)容。 2、交流自學(xué)成果。 3、師指出擺鐘的幾個(gè)重要部件：擺錘、垂體、齒輪操縱器、齒輪。并結(jié)合插圖引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些部件在擺鐘工作時(shí)是怎樣運(yùn)動(dòng)的？ 三、制作一個(gè)一分鐘計(jì)時(shí)器： 1、看了擺鐘的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，知道了擺鐘的工作原理后，我們也來(lái)做一個(gè)簡(jiǎn)易擺鐘吧。 揭題：制作一個(gè)一分鐘計(jì)時(shí)器 2、引導(dǎo)思考：擺錘只需要擺動(dòng)30次，擺鐘就是一分鐘，也就是60秒。這是為什么呢？ 3、用自

63、帶卡紙等其他材料進(jìn)行仿制。 4、請(qǐng)成功的小組進(jìn)行展示。不能完成的可后繼續(xù)完成。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 做一個(gè)一分鐘計(jì)時(shí)器 擺鐘的主要部件：擺錘、垂體、齒輪操縱器、齒輪等 每分鐘擺動(dòng)30次 時(shí)鐘走60秒 教學(xué)后記： 第四單元 地球的運(yùn)動(dòng) 1、晝夜交替現(xiàn)象 【教學(xué)目標(biāo)】 1、知識(shí)技能：對(duì)晝夜交替現(xiàn)象能作出自己的解釋。 2、過(guò)程與方法：對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行合理的解釋。 3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中實(shí)事求是，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。 【教學(xué)重難點(diǎn)】解釋地球產(chǎn)生晝夜交替的現(xiàn)象的原理。 【教學(xué)過(guò)程】 一、引入學(xué)習(xí)： 1、談話：每天早上，太陽(yáng)從東邊冉冉升起，每天晚上，太陽(yáng)又從西

64、邊落下……就這樣，白晝和黑夜交替出現(xiàn)。 2、思考：地球上為什么會(huì)有晝夜？晝夜為什么交替出現(xiàn)？關(guān)于晝夜，你知道哪些？還有什么問(wèn)題？ 二、提出問(wèn)題： 1、交流：地球上為什么會(huì)有晝夜現(xiàn)象？晝夜現(xiàn)象為什么交替出現(xiàn)？ 2、解釋：哪些情況可能出現(xiàn)晝夜交替？ ①地球不動(dòng)，太陽(yáng)繞著地球轉(zhuǎn)；②太陽(yáng)不動(dòng)，地球圍著太陽(yáng)轉(zhuǎn)；③地球圍著太陽(yáng)轉(zhuǎn)，同時(shí)自轉(zhuǎn)；④地球自轉(zhuǎn)。 3、討論：哪一種解釋是正確的？我們?cè)鯓又滥姆N解釋是正確的呢？ 三、實(shí)驗(yàn)探究：通過(guò)書(shū)上的實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)很多情況都會(huì)使地球上發(fā)生晝夜交替的現(xiàn)象，晝夜交替究竟是什么原因呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)研究。 板書(shū)設(shè)計(jì) 晝夜交替現(xiàn)象 ①地球不動(dòng)，太陽(yáng)繞著

65、地球轉(zhuǎn)； ②太陽(yáng)不動(dòng)，地球圍著太陽(yáng)轉(zhuǎn)； ③地球圍著太陽(yáng)轉(zhuǎn)，同時(shí)自轉(zhuǎn)； ④地球自轉(zhuǎn) 2、人類認(rèn)識(shí)地球及其運(yùn)動(dòng)的歷史 【教學(xué)目標(biāo)】 1、知識(shí)技能：知道“地心說(shuō)”和“日心說(shuō)”的觀點(diǎn)及其內(nèi)容。 2、過(guò)程與方法：認(rèn)識(shí)到對(duì)同一種現(xiàn)象可能有許多不同的解釋。科學(xué)的觀點(diǎn)是建立在證據(jù)的基礎(chǔ)上。 3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過(guò)認(rèn)識(shí)科學(xué)家對(duì)晝夜現(xiàn)象的解釋，修正自己對(duì)晝夜現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。 【教學(xué)重難點(diǎn)】理解“地心說(shuō)”和“日心說(shuō)”兩種觀點(diǎn)。 【教學(xué)過(guò)程】 一、引入學(xué)習(xí)： 1、談話：我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)知道，教科書(shū)上提出的四種假設(shè)有可能使地球上出現(xiàn)晝夜交替的現(xiàn)象。對(duì)晝夜交替的現(xiàn)象，人類經(jīng)歷了怎樣的認(rèn)識(shí)過(guò)程呢？

66、 2、閱讀教科書(shū)，了解“地心說(shuō)”和“日心說(shuō)”兩種觀點(diǎn)。 二、認(rèn)識(shí)“地心說(shuō)”和“日心說(shuō)”兩種觀點(diǎn)及其證據(jù)： 1、全班交流：托勒密的“地心說(shuō)”的主要觀點(diǎn)是什么？他怎樣解釋他的觀點(diǎn)？你怎樣看待他的觀點(diǎn)及其解釋？他的觀點(diǎn)能解釋晝夜現(xiàn)象的成因嗎？ 2、全班交流：哥白尼“日心說(shuō)”的主要觀點(diǎn)是什么？他怎樣解釋他的觀點(diǎn)？你怎樣看待他的觀點(diǎn)及其解釋？他的觀點(diǎn)能解釋晝夜現(xiàn)象的成因嗎？ 3、思考：如果按照這兩種觀點(diǎn)來(lái)做模擬實(shí)驗(yàn)，都能發(fā)生晝夜交替的現(xiàn)象嗎？ 三、修正自己的觀點(diǎn)： 1、小組交流：根據(jù)以上的資料，我們對(duì)晝夜現(xiàn)象的解釋有什么變化？ 2、全班交流：要排除哪一種解釋？保留哪一種解釋？為什么？ 板書(shū)設(shè)計(jì): 人類認(rèn)識(shí)地球及其運(yùn)動(dòng)的歷史 地心說(shuō) 日心說(shuō) 教學(xué)后記： 3、證明地球在自轉(zhuǎn) 【教學(xué)目標(biāo)】 1、知識(shí)技能：知道擺具有擺動(dòng)方向保持不變的特點(diǎn)。 2、過(guò)程與方法：認(rèn)識(shí)到地球自轉(zhuǎn)雖然不能直接觀察到，但是能通過(guò)實(shí)驗(yàn)證實(shí)。 3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過(guò)認(rèn)識(shí)科學(xué)家對(duì)晝夜現(xiàn)象的解釋，修正自己對(duì)晝夜現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。 【教學(xué)重難點(diǎn)】理解“地心說(shuō)”和“日心說(shuō)”兩種觀點(diǎn)。