第三單元第二課《美術(shù)家眼中的自己》

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1、 《美術(shù)家眼中的自己》——自畫像中的自我表現(xiàn) 一、 教材內(nèi)容分析： 《普通高中新課程美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確普通高中美術(shù)課程具有人文學(xué)科的特征。湖南美術(shù)出版社普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書――《美術(shù)鑒賞》，其編寫的結(jié)構(gòu)和基本思路上非常明確地體現(xiàn)了這樣的教育理念：從文化的角度思維，在生活的境域里發(fā)現(xiàn)。如何理解這一編寫思路和教材的呈現(xiàn)方式，對(duì)于一個(gè)高中美術(shù)教師用好教材，使高中美術(shù)課程中這一最重要的模塊教學(xué)有特色、有深度，是特別重要的。 本教材分為上下篇：上篇是鑒賞方法和美術(shù)史基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)；下篇是與自我、社會(huì)、自然相關(guān)聯(lián)的一些主題研究。本課是教材下篇第三單元《燦爛的美術(shù)世界》――美術(shù)與自我、社會(huì)這

2、一章節(jié)中的第二課《美術(shù)家眼中的自己》，內(nèi)容主要處理的是美術(shù)家的自我認(rèn)同和社會(huì)的關(guān)系。專題性質(zhì)的研究，是對(duì)教材前一部分內(nèi)容的升華。所以本人在教材處理上，做了大膽的創(chuàng)新，以《與大師對(duì)話》――文森特凡高這個(gè)專題為個(gè)案進(jìn)行深化，突出新課程教學(xué)理念。 ―――――――――――――――――――――――――――――――――― 二、教學(xué)目標(biāo)： 美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：美術(shù)教學(xué)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，陶冶學(xué)生情操、提高審美能力。因此，根據(jù)新課程理念及本課的教學(xué)內(nèi)容的要求，我設(shè)計(jì)了如下目標(biāo)： 引導(dǎo)學(xué)生了解美術(shù)家在不同歷史時(shí)期和社會(huì)環(huán)境下的處境和自我意識(shí)，以及這種自我意識(shí)在美術(shù)作品上的表現(xiàn)，學(xué)會(huì)把特定的視

3、覺圖式以及風(fēng)格特點(diǎn)跟藝術(shù)家的生活、生存環(huán)境聯(lián)系起來(lái)，以一種歷史的觀點(diǎn)來(lái)看待美術(shù)作品。學(xué)會(huì)根據(jù)畫面內(nèi)容來(lái)認(rèn)識(shí)、分析和闡釋美術(shù)作品。理解美術(shù)作品中自我和社會(huì)的關(guān)系。 知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)對(duì)凡高作品的欣賞，讓學(xué)生初步了解凡高的生平及藝術(shù)風(fēng)格，理解自畫像中自我意識(shí)的表達(dá)，并學(xué)會(huì)聯(lián)系美術(shù)家的自我與社會(huì)的關(guān)系進(jìn)一步認(rèn)識(shí)美術(shù)作品，開闊眼界，增長(zhǎng)知識(shí)。 能力目標(biāo)：通過(guò)感受、討論、分析作品，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，學(xué)會(huì)根據(jù)畫面內(nèi)容來(lái)認(rèn)識(shí)、分析和闡釋美術(shù)作品的能力。即學(xué)會(huì)欣賞的方法，鍛煉敏銳的觀察力，提高學(xué)生對(duì)審美評(píng)價(jià)的能力。 情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自我的審視，幫助更好的汲取美術(shù)作品中所蘊(yùn)含的豐富的人文精神，形成有

4、益于個(gè)人和社會(huì)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。提高審美情趣，增強(qiáng)對(duì)生活的熱愛。 ―――――――――――――――――――――――――――――――――― 三、教學(xué)重難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：從三個(gè)模塊出發(fā)：1、我所了解的凡高2、別人眼里的凡高。3、凡高筆下的自我，通過(guò)對(duì)凡高作品的欣賞，讓學(xué)生初步了解凡高的生平及藝術(shù)風(fēng)格，理解凡高自畫像中自我意識(shí)的表達(dá)。 教學(xué)難點(diǎn)：如何理解美術(shù)作品中自我和社會(huì)的關(guān)系。本課容量大，合理處理課堂節(jié)奏也是一個(gè)難點(diǎn)。 ―――――――――――――――――――――――――――――――――― 四、教學(xué)策略： 新課程容量大、視角新、思維多元、求變化，除了使學(xué)生正確理解作品的有關(guān)知識(shí)外，

5、還要進(jìn)行比較深入的藝術(shù)分析，以增強(qiáng)學(xué)生感受和鑒賞藝術(shù)美的能力。要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，組織學(xué)生從自身體驗(yàn)出發(fā)，開展對(duì)不同作品的比較和作品的評(píng)論。必須充分利用各種現(xiàn)代化的直觀教學(xué)手段，最大限度的強(qiáng)化學(xué)生的視覺審美感受，努力做到課堂欣賞教學(xué)與組織課外活動(dòng)相結(jié)合，提高鑒賞能力，幫助更好的汲取不同時(shí)代美術(shù)作品中所蘊(yùn)含的豐富的人文精神，形成有益于個(gè)人和社會(huì)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。 自畫像是美術(shù)作品中表現(xiàn)比較多的一個(gè)主題。很多自畫像作品不僅是美術(shù)家的自我認(rèn)同與角色定位，還通過(guò)其反映了美術(shù)家濃縮的人生，透過(guò)美術(shù)家的自畫像，往往能夠較真實(shí)的把握美術(shù)家的審美趣味和人生理想，甚至還能粗略的勾畫出美術(shù)家的生活情

6、狀。另外，每個(gè)不同場(chǎng)景中美術(shù)家自我的表達(dá)又是不同的，這也反映了文化的影響和地域不同帶來(lái)的作品上的變化。 高中生已經(jīng)具有一定的認(rèn)識(shí)能力和判斷能力，但對(duì)社會(huì)的理解不深，往往習(xí)慣將自己的主觀想像投射到美術(shù)家身上，脫離歷史。所以本人設(shè)置了以下的教學(xué)策略： 首先從學(xué)生的自我表達(dá)展開本課的教學(xué)，結(jié)合具體美術(shù)作品的分析，來(lái)逐步引導(dǎo)學(xué)生理解本課的主要思想和內(nèi)容，從三個(gè)模塊出發(fā)：1、我所了解的凡高2、別人眼里的凡高。3、凡高筆下的自我，通過(guò)對(duì)凡高作品的欣賞，讓學(xué)生初步了解凡高的生平及藝術(shù)風(fēng)格，理解凡高自畫像中自我意識(shí)的表達(dá)。 一方面發(fā)揮學(xué)生的主體性，另一方面通過(guò)歷史背景的講解來(lái)加深學(xué)生對(duì)美術(shù)家的自我與社會(huì)

7、的關(guān)系這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，運(yùn)用影片、圖片等直觀演示、啟發(fā)式教學(xué)和相互討論的方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生的思考。 其次是運(yùn)用美術(shù)欣賞的輔助材料。在本課課前，我安排了學(xué)生欣賞動(dòng)畫片《瘋狂的畫家》，通過(guò)影片關(guān)于凡高的一生概述，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的濃厚興趣，也為本課相關(guān)知識(shí)打下鋪墊。只有了解這些畫家的人生經(jīng)歷和生活遭遇，才能更好的讀懂他們的作品。然后在課后，補(bǔ)充學(xué)生欣賞歌曲《Vincent》，通過(guò)誦讀歌詞譯文，感受音樂，達(dá)到情感的升華。這些材料是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但又不能作為課堂教學(xué)的主要內(nèi)容而消耗太多的時(shí)間，所以將其整理作為課堂的輔助性材料，通過(guò)推薦網(wǎng)站，也讓學(xué)生理解現(xiàn)代媒體技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)的意義。 最后是在課外活動(dòng)設(shè)

8、置方面，讓學(xué)生回家翻閱、整理、設(shè)計(jì)制作自己的個(gè)性相冊(cè)，并選擇最能體現(xiàn)自己特點(diǎn)的照片，寫一篇關(guān)于自我認(rèn)識(shí)的回憶文章并嘗試通過(guò)自畫像去表現(xiàn)。這樣的課外活動(dòng)安排，學(xué)生有樂趣去做，使課題貫穿了情感教育，突出美術(shù)學(xué)科的人文屬性。并使課堂教學(xué)在課余得到延伸。 ―――――――――――――――――――――――――――――――――― 五、教學(xué)準(zhǔn)備： 收集凡高的有關(guān)資料，依據(jù)新課程理念和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，制作多媒體課件。并在開課前，檢測(cè)教室多媒體設(shè)備情況。 ―――――――――――――――――――――――――――――――――― 六、教學(xué)過(guò)程： 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)過(guò)程 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 課前情

9、境創(chuàng)設(shè) 上課前欣賞動(dòng)畫片《瘋狂的畫家》 觀看影片 通過(guò)影片關(guān)于凡高的一生概述，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的濃厚興趣，也為本課相關(guān)知識(shí)打下鋪墊。 一、課題引入 1、問(wèn)題引導(dǎo)。 A、提問(wèn)：大家平時(shí)有沒有照鏡子的習(xí)慣？照鏡子的時(shí)候你有什么感受？ 教師總結(jié)：我們的眼睛平時(shí)都是在關(guān)注別人，卻往往會(huì)忽視自己，偶爾的照照鏡子，或許會(huì)覺得自己很陌生。換一個(gè)角度面對(duì)自己，會(huì)有很多感觸。通過(guò)鏡子是對(duì)自己進(jìn)行一種審視，這是對(duì)于自我的認(rèn)識(shí)。 B、引導(dǎo)：我們這一課也有一面鏡子，那就是美術(shù)家的自畫像。美術(shù)家的自畫像有如一面鏡子，展現(xiàn)了美術(shù)家眼中的自己。 透過(guò)美術(shù)家的自畫像，往往能夠較真實(shí)的把握美術(shù)家的審美趣味

10、和人生理想，甚至還能粗略的勾畫出美術(shù)家的生活情狀。 C、展示并板書課題：“美術(shù)家眼中的自己”――自畫像中的自我表現(xiàn) 提示學(xué)生拿出鏡子審視自己。學(xué)生的回答可能是“哇，好帥！”、“又長(zhǎng)青春豆了！”…… 調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)本課興趣。 2、引出美術(shù)史上眾多美術(shù)家的自畫像，并做簡(jiǎn)要描述。 n在美術(shù)史上，有很多美術(shù)家在自己的藝術(shù)道路上留下了許多自畫像，他們將心目中的自我形象通過(guò)特定的表現(xiàn)方式訴諸畫面，展示自我。他們的自畫像，為我們提供了一個(gè)可以與其面對(duì)面的機(jī)會(huì)。 n在各個(gè)歷史時(shí)期，美術(shù)家其社會(huì)地位各有不同，他們眼中的自己包含了對(duì)自我的認(rèn)同，和對(duì)自身深處社會(huì)的角色的定位。通過(guò)其

11、自畫像，我們可以看到美術(shù)家濃縮的一生，仿如電影的一個(gè)個(gè)畫面，展現(xiàn)了他們藝術(shù)生涯的不同階段最真實(shí)的境況。 n舉例并描述： 《達(dá)芬奇的自畫像》 《丟勒的自畫像》 《倫勃朗的自畫像》 《畢加索的自畫像》 《徐悲鴻的自畫像》 學(xué)生仔細(xì)觀看、傾聽教師講述。并回憶自己的日記、隨筆、還有相片、大頭貼等。感受思考。 本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，主要是利用課本現(xiàn)有圖片及材料，通過(guò)快速瀏覽，讓學(xué)生初步理解教材知識(shí)。 3、導(dǎo)入本課內(nèi)容。 板書：《與大師對(duì)話》――文森特凡高 提出本課研究方向，以鮮明的個(gè)案完善本課教學(xué)目標(biāo)。 二、講授新知 引導(dǎo) n教師展示大家最熟悉的凡高作品，并提出問(wèn)題：從畫面上你感受

12、到凡高是個(gè)怎么樣的人？他的內(nèi)心世界是怎樣的？為何他的作品風(fēng)格如此獨(dú)特？ 《向日葵》 《加歇醫(yī)生像》 《星月夜》 《麥田上的烏鴉》 n引出：真正的凡高到底是怎樣的呢？下面我們從1、我所了解的凡高2、別人眼里的凡高3、凡高筆下的自我，這三個(gè)方面與大師做一次對(duì)話。 學(xué)生依據(jù)作品色彩、筆觸、內(nèi)容等觀察、討論、分析作品，并回答。 變學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)探究，并調(diào)查學(xué)生對(duì)凡高的熟悉程度。 一、我所了解的凡高。 他是我最崇拜的藝術(shù)家。如果你看過(guò)《渴望生活-凡高傳》，你一定會(huì)被感動(dòng)得流淚。 文森特凡高，偉大的藝術(shù)巨匠，一個(gè)天才，一個(gè)藝術(shù)史上永恒的苦行僧… 凡高生平簡(jiǎn)介： 文森

13、特凡高（1853——1890）荷蘭畫家 n后印象主義畫派重要代表，反對(duì)忠實(shí)的描繪客觀世界 ，主張表現(xiàn)畫家的主觀感受，作品具有鮮明的個(gè)性。 n出生：1853年3月30日荷蘭南部布拉邦特松丹特鎮(zhèn)。 n成長(zhǎng)：（1853年——1879年） n逝世：1890年7月27日自殺，29日晨1時(shí)因醫(yī)治無(wú)效逝世。 n藝術(shù)探索期：（1880年 —1885年）畫面深沉、色調(diào)陰暗、色彩單調(diào)、筆觸粗放有力、有極強(qiáng)的鄉(xiāng)土氣息。 n藝術(shù)形成期：（1886 — 1888年2月）注重線條的運(yùn)用、用色彩來(lái)表現(xiàn)體積感、崇尚太陽(yáng)，用色鮮艷大膽、追求自我精神，用情感畫畫。 n藝術(shù)的成熟期：（1888年3月— 1890年

14、7月）情感激烈、色彩飽滿、豐富、艷麗、用筆跳躍、有力、大量運(yùn)用蛇形線條、猶如輝煌雄壯的交響樂。 凡高是用心靈作畫的大師。他說(shuō)：“我的作品就是我的肉體和靈魂，為了它，我甘冒失去生命和理智的危險(xiǎn)”，“說(shuō)到我的事業(yè)，我為它豁出了我的生命，因?yàn)樗?，我的理智已近乎崩潰－－但這一切都無(wú)所謂”。 凡高說(shuō)“只要人的心中有一團(tuán)燃燒的火焰，就一定能夠獲得溫暖。”然而他充滿傳奇的一生中卻很少獲得溫暖。 他的外表像一位苦行僧，但內(nèi)心卻充滿熱情！他生前只賣出過(guò)一幅畫，死后他的作品成了世界上最昂貴的作品。他會(huì)六種語(yǔ)言，但他卻像個(gè)農(nóng)夫般生活與工作，他渴望與人交流并得到別人的理解，但他只能獨(dú)享孤獨(dú)。 他曾想以一己

15、之力去拯救那些飽受貧窮和病痛的人們，盡管他也一樣的貧窮和病弱。 鄉(xiāng)下的農(nóng)民經(jīng)?？吹揭粋€(gè)行容怪異戴草帽的人，在收割過(guò)的麥田里作畫，天上的太陽(yáng)照得人睜不開眼睛。 愛情曾經(jīng)有過(guò)，如果那可以稱做愛情的話。那個(gè)女人盡管又老又丑，他還是愿意把她想象成自己的妻子。她最后走了，因?yàn)樗俗约哼€養(yǎng)活不了第二個(gè)人。 他把田野耀眼的陽(yáng)光畫到畫布上，筆觸扭曲宛如燃燒的火焰，只有此時(shí),他內(nèi)心深處的不安與躁動(dòng)才稍許平靜下來(lái)。他以強(qiáng)烈而鮮亮的色彩，剛勁而躍動(dòng)的筆觸來(lái)表現(xiàn)自己的追求、希望和對(duì)生活的渴望。 周圍的人不覺得他在繪畫上有什么天分，唯一能引起他們注意的是他怪異的舉止言談. 他夜里經(jīng)常從噩夢(mèng)中驚醒。 他把自

16、己的一只耳朵割下來(lái)送給心愛的女人，不管那女人是否愛他。 他被那噩夢(mèng)糾纏得受不了了。 他藉口打?yàn)貘f借了手槍，一聲槍響過(guò)后，37歲的凡高倒在星期天(1890.7.27)上午的麥田里。 凡高的一生，充滿世俗意義上的“失敗”。它名利皆空，情愛亦無(wú)，貧困交加，受盡冷遇與摧殘。在生命最后的兩年，他與病魔苦苦搏斗，拼死為人間換來(lái)了藝術(shù)的崇高與輝煌。 小結(jié)：真正的偉大的藝術(shù)，都是作品加上他全部的生命。 學(xué)生欣賞幻燈片并聆聽教師講解。 通過(guò)生動(dòng)的言語(yǔ)，講述教師眼里的凡高，使學(xué)生大致了解凡高的生平及藝術(shù)風(fēng)格等。 二、別人眼里的凡高。 A、展示大量關(guān)于凡高的書籍 B、介紹并欣賞：日本電影大師黑

17、澤明電影《夢(mèng)》 簡(jiǎn)介： 《夢(mèng)》是日本電影大師黑澤明的第28部作品。影片由導(dǎo)演的八個(gè)夢(mèng)組成。影片中的第5個(gè)夢(mèng)是關(guān)于凡高的――(5)[烏鴉]:我在畫廊中觀賞凡高的名畫，又進(jìn)入畫中尋獲凡高與他談話，最后走過(guò)麥田時(shí)驚起大群烏鴉。黑澤明夢(mèng)到凡高是有道理的。他從小就對(duì)繪畫產(chǎn)生了濃厚的興趣，尤其喜歡凡高。 他用自己熟悉的電影的語(yǔ)言和自己心目中的凡高做了一次對(duì)話，表達(dá)了他對(duì)凡高的理解和深深感情。 學(xué)生觀看短片，并聆聽教師現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō)。 說(shuō)明不同人的眼里，觀察一個(gè)人都會(huì)有所不同，就好像別人為你畫的肖像或許會(huì)與你自己的自畫像會(huì)有很大差距一樣。 《美術(shù)家眼中的自己》 教

18、學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)：知道自畫像的作用并嘗試探究作者的思想感情。 能力目標(biāo)：從鑒賞自畫像入手，思考、探討畫家的生活與情感，能用自畫像簡(jiǎn)單表達(dá)自己個(gè)性和情感。 情感目標(biāo)：開闊眼界，體驗(yàn)美術(shù)家豐富的內(nèi)心以及偉大的心靈，培養(yǎng)熱愛美術(shù)的思想情感。 教學(xué)重點(diǎn)探究畫家在自畫像上表達(dá)的情感、想法。 教學(xué)難點(diǎn)自畫像如何成為美術(shù)家內(nèi)心的一種獨(dú)白。 教學(xué)方法自主探究法、多媒體教學(xué)法、講解法、討論法、實(shí)踐法。 教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、畫板和紙筆。 學(xué)生準(zhǔn)備：一種或多種筆、白紙、小鏡子。 教學(xué)課時(shí)一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 （一）課件導(dǎo)入：猜一猜他是誰(shuí)？ 展示凡高系列自畫像 師：你知道這幅畫是誰(shuí)嗎？學(xué)生討論回

19、答。 （用熟悉的畫家調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。） （二）新授： 1、鑒賞分析：美術(shù)家的自我認(rèn)同與角色定位 教師展示魯本斯、達(dá)維特、丟勒、拉斐爾、高更的自畫像 引導(dǎo)學(xué)生討論分析： A、你感受到什么？ B、你知道或者認(rèn)為這背后有什么樣的故事？ C、自畫像是如何展示美術(shù)家性格的？ 結(jié)合相關(guān)作品引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言。 小結(jié)：畫家或雕塑家僅僅是一種通常的稱謂和職業(yè)身份，不能反映某個(gè)具體藝術(shù)家的個(gè)性特點(diǎn)。而美術(shù)家更重視的，可能正是自己的人格和個(gè)性。 2、討論探究：倫勃朗的一生 出示倫勃朗的自畫像 設(shè)問(wèn)：倫勃朗本人他究竟有著怎樣的人生經(jīng)歷？他想用這些表達(dá)什么？ 引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言。 教師小

20、結(jié)： 在倫勃朗的全部肖像畫中，自畫像要占很重要的地位，其數(shù)量之多在歷史上所有油畫家中，幾乎找不到第二個(gè)。就現(xiàn)藏世界各地博物館的他的自畫像來(lái)看，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)也有90幅左右，他的自畫像不僅數(shù)量多，藝術(shù)質(zhì)量也隨著年齡的增長(zhǎng)而提高。尤其在他的后半生，現(xiàn)實(shí)生活的磨礪使他能更深刻地認(rèn)識(shí)自己。在60年代前后，他的自畫像有鮮明的個(gè)性表現(xiàn)了。畫家很注意臉部的內(nèi)在氣質(zhì)，觀者可以從中發(fā)現(xiàn)一種潛在的內(nèi)心語(yǔ)言。倫勃朗的大量自畫像是這位巨匠的藝術(shù)一生的鏡子，人們從不同時(shí)期的他的自畫像上，看到了他精神世界的精微變化，而他在自畫像上展現(xiàn)的油畫技術(shù)也確實(shí)達(dá)到了前所未有的高峰。 3、體驗(yàn)嘗試：讓學(xué)生畫自畫像 (1)教師示范

21、畫出自畫像。 (2)學(xué)生嘗試畫出眼中的自己。 請(qǐng)你嘗試用簡(jiǎn)單的線條描繪自己的頭像，并能針對(duì)自己的作品，說(shuō)說(shuō)表達(dá)了一種什么樣的思想或情感。 要求：畫面線條簡(jiǎn)潔、有創(chuàng)意，能表達(dá)自己的思想情感。（教師請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示自己的作品，并說(shuō)說(shuō)表達(dá)了自己什么樣的思想或情感。） 4、課后自主探究：請(qǐng)你嘗試分析教材中《西園雅集圖》，畫中表現(xiàn)的是什么內(nèi)容？藝術(shù)風(fēng)格有什么不同？（可以閱讀教材并利用網(wǎng)絡(luò)查找） （三）結(jié)束語(yǔ)：愛美之心，人皆有之。每個(gè)人都喜歡將心目中的自我用某種特定的方式表現(xiàn)出來(lái)，美術(shù)家更是展示了他們的個(gè)性和人生。今天我們通過(guò)自畫像與美術(shù)家有了一個(gè)面對(duì)面的機(jī)會(huì)，也嘗試用自畫像表達(dá)了心目中的自我

22、，相信大家一定有不少的收獲。 板書設(shè)計(jì)： 《美術(shù)家眼中的自己》 ---------自畫像中的自我表現(xiàn) 板書：猜一猜他是誰(shuí)？探討!!! 《與大師對(duì)話》――文森特凡高 （一）：真正的凡高到底是怎樣的呢？ 1、我所了解的凡高 2、別人眼里的凡高 3、凡高筆下的自我 （二）：美術(shù)家社會(huì)地位的歷史變化。 （三）：自我和社會(huì)的關(guān)系。 教學(xué)反思 ： 本課主要處理的是美術(shù)家的自我認(rèn)同跟社會(huì)環(huán)境的關(guān)系，教師通過(guò)歷史的透視和具體美術(shù)作品的分析，來(lái)理解美術(shù)家的自我跟社會(huì)角色之間的關(guān)系。在某種程度上，美術(shù)家的自我和社會(huì)之間存在著一定程度的矛盾。社會(huì)試圖

23、分派給藝術(shù)家一個(gè)明確的身份：工匠、雜役、職業(yè)畫師、藝術(shù)家；但美術(shù)家卻往往把自己看做一個(gè)完整的“人”，游離于各種身份之間。畫家或雕塑家僅僅是一種通常的稱謂和職業(yè)身份，不能反映某個(gè)具體藝術(shù)家的個(gè)性特點(diǎn)。而美術(shù)家更重視的，可能正是自己的人格和個(gè)性。在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生熟悉的畫家入手，引導(dǎo)他們聯(lián)系畫家生平和美術(shù)作品，層層深入探究美術(shù)家在自畫像中的自我表現(xiàn)，以此為線索貫穿到本課的始終。 美術(shù)家眼中的自己 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1：使學(xué)生了解藝術(shù)家在不同歷史時(shí)期和社會(huì)環(huán)境下的處境和自我意識(shí)，以及這種自我意識(shí)在美術(shù)作品中的表現(xiàn)。 2：了解美術(shù)家的自我認(rèn)同跟社會(huì)分派角色之間的關(guān)系。 3：學(xué)會(huì)根據(jù)

24、畫面內(nèi)容來(lái)認(rèn)識(shí)、分析和闡述美術(shù)作品，養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣和敏銳的觀察能力。 【教學(xué)流程】 一、聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新課 {課件投影}：圖片 請(qǐng)同學(xué)們想象一下，畫《月華圖》的這位藝術(shù)家是一個(gè)什么樣的人?(獨(dú)立思考1分鐘，試著畫一畫自己心目中金農(nóng)的形象，然后舉手給大家展示，其他同學(xué)若有不同意見，請(qǐng)積極發(fā)表自己的看法) (設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)聯(lián)系舊知識(shí)，順利成章的引入新知識(shí)。) (簡(jiǎn)要實(shí)錄：學(xué)生已經(jīng)了解部分美術(shù)家，對(duì)所講課題有種親切感。) 二、引導(dǎo)探究、探索新知 {課件投影}：圖片 (一)認(rèn)真觀察下面的圖片，獨(dú)立思考2分鐘，小組討論并交流意見，然后推薦代表發(fā)言，其他組若有不同意見，請(qǐng)補(bǔ)充完善：

25、 1、藝術(shù)家本人對(duì)自己的描繪是什么樣的呢? 2、看看跟我們想象的有什么不同? 3、藝術(shù)家為什么要這樣畫? (設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生通過(guò)這張圖片的了解和認(rèn)識(shí)，能夠?qū)ψ援嬒裼谐醪降恼J(rèn)知。) (簡(jiǎn)要實(shí)錄：) (二){課件投影}：圖片 請(qǐng)同學(xué)們?cè)傩蕾p《拉斯科巖洞上的手印》、《埃及工匠正在制作獅身人面像》后同桌討論再與其他同學(xué)進(jìn)行交流意見)。 這幾件美術(shù)作品表現(xiàn)的是什么內(nèi)容?有沒有藝術(shù)家留下自己的痕跡?怎樣留下的? 以及這些作品是什么時(shí)候留下來(lái)的?當(dāng)時(shí)屬于什么樣的歷史時(shí)期?藝術(shù)家處于什么樣的地位? (設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生通過(guò)這張圖片的了解和認(rèn)識(shí)，能夠?qū)ψ援嬒裼懈畹恼J(rèn)知，并了解到歷史不同時(shí)期的自

26、畫像的不同風(fēng)格及不同表現(xiàn)手法。) (簡(jiǎn)要實(shí)錄：) (三){課件投影}： 同學(xué)們?cè)倏纯催@三幅《自畫像》(丟勒、普桑、真蒂萊斯基)然后獨(dú)立思考，請(qǐng)充分發(fā)揮你們的觀察力與想象力，積極發(fā)表你們的看法，發(fā)言過(guò)程中，請(qǐng)其他同學(xué)認(rèn)真仔細(xì)聆聽，如果有不同的見解，請(qǐng)積極發(fā)表。) 1：是正面還是側(cè)面?男畫家還是女畫家?年輕還是年老? 2：你是否知道這些藝術(shù)家的相關(guān)背景?他們屬于什么時(shí)期? 3： 畫面是否暗示出創(chuàng)作者本人是一位畫家?通過(guò)什么方式來(lái)暗示的?如果沒有暗示，那又是為什么? 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)不同的構(gòu)圖方式表達(dá)藝術(shù)家的個(gè)人性格與氣質(zhì) 簡(jiǎn)要實(shí)錄： (四){課件投影} 圖片 這三幅倫勃朗的

27、自畫像是他在不同的人生經(jīng)歷過(guò)程中創(chuàng)作的，(請(qǐng)同學(xué)們比較欣賞獨(dú)立思考1分鐘，看看這些自畫像各自反映出作者什么樣的心情?自由發(fā)言，其他同學(xué)若有自己的想法，請(qǐng)及時(shí)發(fā)表意見) (設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)不僅讓學(xué)生對(duì)已有美術(shù)家的了解更多，同時(shí)也拓展了學(xué)生對(duì)其他美術(shù)家的認(rèn)識(shí)，這一認(rèn)識(shí)不僅讓學(xué)生知道美術(shù)家有哪些作品而且了解美術(shù)家創(chuàng)作的狀態(tài)和創(chuàng)作情感。) 三、發(fā)散思維、拓展新知 請(qǐng)同學(xué)們把準(zhǔn)備好的照片或者鏡子拿出來(lái)試著為自己畫張自畫像，在畫的同時(shí)注意下面幾個(gè)問(wèn)題： 1：回想一下從開始上課到現(xiàn)在的自畫像，你能從這些自畫像中吸收些什么? 2： 你準(zhǔn)備采用什么樣的構(gòu)圖形式?這樣構(gòu)圖的圖形式有什么特殊的意義?

28、3： 這段時(shí)間你的心情怎么樣?(高興、憂傷、郁悶、煩躁)你通過(guò)什么樣的方式來(lái)表達(dá)自己的這種心理感受及心理狀態(tài)。 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生自己為自己畫張自畫像，讓他們親身體驗(yàn)一下畫自畫像的感覺，使理論化的知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，讓所學(xué)的知識(shí)能夠運(yùn)用到實(shí)踐生活中去，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)作能力及獨(dú)立思考能力。通過(guò)這節(jié)課不僅讓學(xué)生感受到美術(shù)家的生活處境和生存處境，而且能夠讓他們學(xué)到表現(xiàn)自己感受的另一種渠道--------自畫像! 美術(shù)家眼中的自己 一.導(dǎo)入： 提問(wèn)：大家平時(shí)有沒有照鏡子的習(xí)慣？照鏡子的時(shí)候你有什么感受？ 教師：（提示學(xué)生拿出鏡子審視一下自己） 我們的眼睛平時(shí)都是在關(guān)

29、注別人，卻往往忽視了對(duì)自己的關(guān)注，偶偶的照照鏡子，或許會(huì)覺得自己很陌生。換一個(gè)角度對(duì)面自己，我們會(huì)有更多感觸，通過(guò)鏡子是對(duì)自己的一種審視，這是對(duì)于自我的認(rèn)識(shí)。 我們這一課也有一面鏡子，那就是美術(shù)家的自畫像，美術(shù)家的自畫像猶如一面鏡子，展現(xiàn)了美術(shù)家眼中的自己。 板書：美術(shù)家眼中的自己 二.新課教學(xué) 1.在美術(shù)史上，有很多美術(shù)家在自己的藝術(shù)道路上留下了許多自畫像，他們將心目中的自我形象通過(guò)特定的表現(xiàn)方式訴諸畫面，展示自我。在這些畫中包含了對(duì)自己的認(rèn)同，和對(duì)自身深處社會(huì)的角色定位。向我們展現(xiàn)了他們藝術(shù)生涯的不同階段最真實(shí)的境況。 《達(dá)芬奇自畫像》——曠世奇才 《丟勒自畫像》—— 在那個(gè)

30、時(shí)代，這種神圣的正面姿態(tài)通常只用于畫基督或國(guó)王，丟勒用這一“神的化身”，來(lái)維護(hù)自己作為美術(shù)家的尊嚴(yán)。 《倫勃朗自畫像》—— 早期：光線引人注目地從側(cè)后方照射過(guò)來(lái)，人物面部籠罩在一片神秘的陰影中。表現(xiàn)出一個(gè)充滿個(gè)性的倫勃朗。獲得較高聲譽(yù)，并有著幸福的婚姻。 中期：用測(cè)光和細(xì)節(jié)的刻畫，真是的反映出一個(gè)日漸衰落的倫勃朗。妻子去世，聲譽(yù)受損，遭受經(jīng)濟(jì)和精神上的雙重打擊。 晚期：窮困潦倒。第二任妻子和兒子相繼去世，精神上遭受重創(chuàng)。 《畢加索自畫像》——凝視死亡深淵并帶著悔恨思考自己生活的男人的形象 2.新課 我們來(lái)了解一個(gè)畫家——梵高。 提問(wèn)：大家了解梵高這位畫家嗎？（請(qǐng)同學(xué)生闡述你所了

31、解的梵高）。。。。 這是我們所了解的梵高，那在別人眼里呢？在梵高自己筆下他又是什么樣的呢？好，下面我們就從（1.我所了解的梵高，2.別人眼里的梵高3.梵高筆下的自我）三個(gè)出發(fā)點(diǎn)去了解梵高的作品。 A：展示梵高作品 提問(wèn)：從畫面上你感受到梵高是個(gè)怎么樣的人？他的內(nèi)心世界是怎樣的？ 找學(xué)生總結(jié)你們所了解的梵高： 我了解的梵高：后印象畫派的重要代表，反對(duì)忠實(shí)的描繪客觀世界，主張表現(xiàn)畫家的主觀感受，作品具有鮮明的個(gè)性。 藝術(shù)探索期：26-31歲，畫面深沉、色調(diào)陰暗、色彩單調(diào)、筆觸粗放有力、有極強(qiáng)的鄉(xiāng)土氣息。 藝術(shù)形成期：32-34歲，注重線條的運(yùn)用、用色彩來(lái)表現(xiàn)體積感、崇尚太陽(yáng)，用色鮮艷

32、大膽、追求自我精神，用情感畫畫。 藝術(shù)成熟期：35-37歲，情感激烈、色彩飽滿、豐富、艷麗、用筆跳躍、有力、大量運(yùn)用蛇形線條、猶如輝煌雄壯的交響樂。 梵高說(shuō)：只要人的心中有一團(tuán)燃燒的火焰，就一定能夠獲得溫暖。然而他卻未獲到。他的外表是一位苦行僧，但內(nèi)心卻充滿熱情，生前只賣出一副畫，死后作品卻成了世界上最昂貴的作品。他雖然會(huì)六國(guó)語(yǔ)言卻過(guò)著農(nóng)夫的生活，他渴望與人交流并得到別人的理解，但他只能獨(dú)享孤獨(dú)，他也想憑借一己之力去拯救那些飽受貧窮和病痛的人，盡管他也一樣貧窮和病痛。 鄉(xiāng)下的農(nóng)民經(jīng)?？吹揭粋€(gè)行容怪異戴草帽的人，在收割過(guò)的麥田里作畫，天上的太陽(yáng)照得人睜不開眼。他把又丑又老的女人想象成自己的

33、妻子，可最終女人還是走了，因?yàn)樗俗约哼€養(yǎng)活不了第二個(gè)人。 他把田野里耀眼的陽(yáng)光畫到畫布上，筆觸扭曲宛如燃燒的火焰，只有此刻他內(nèi)心深處的不安與躁動(dòng)才稍許平靜下來(lái)。他以強(qiáng)烈而鮮亮的色彩，剛勁而躍動(dòng)的筆觸來(lái)表現(xiàn)自己的追求、希望和對(duì)生活的渴望。 周圍的人不覺得他在繪畫上有什么天分，唯一能引起他們注意的是他怪異的舉止言談。他把自己的一只耳朵割下來(lái)送給心愛的女人，不管那個(gè)女人是否愛他，他被噩夢(mèng)、病痛糾纏受不了，借口打?yàn)貘f借了一把手槍，37對(duì)的梵高在星期天的上午倒在了麥田里。 梵高一生充滿這世俗意義上的失敗，他名利皆空、情愛亦無(wú)、貧困交加、受盡冷遇與摧殘。 別人眼里的梵高：日本電影大師黑澤明《夢(mèng)

34、》。影片中第五個(gè)夢(mèng)：我在畫廊中觀賞梵高的名畫，又進(jìn)入畫中尋獲梵高與他談話，最后走過(guò)麥田時(shí)驚起大群烏鴉。（黑澤明從小喜歡繪畫，尤其喜歡梵高） 動(dòng)畫片《瘋狂的畫家》 梵高筆下的自我：（展示梵高的自畫像） 梵高一生很少拍照，然而在（1885-1889年）33-36四年間以驚人的耐力花了三十幾張自畫像，完成這些作品非常不易。梵高說(shuō)：據(jù)說(shuō)認(rèn)識(shí)自己是件很難的事情，我也很愿意相信這種說(shuō)法，不過(guò)畫自己并不容易。還沒有哪位藝術(shù)家能像他這樣在觀眾面前將自己暴露無(wú)遺。通過(guò)這些深深的了解到一個(gè)人痛苦恐懼、自我懷疑、精神折磨以及生活中偶偶的快樂。 1.通過(guò)論壇部分網(wǎng)友的評(píng)論，體會(huì)自畫像給人傳達(dá)的感受 2.學(xué)生

35、討論分析梵高各時(shí)期的部分自畫像，教師簡(jiǎn)要概述作品意義 B：卡迪自畫像欣賞 卡羅六歲得小兒麻痺，18歲發(fā)生嚴(yán)重車禍，導(dǎo)致無(wú)法生育，一輩子不斷接受手術(shù)治療，一生動(dòng)過(guò)３２次手術(shù)，習(xí)慣躺在床上作畫。這張是描寫接受脊椎手術(shù)后，病痛糾纏，就像被萬(wàn)箭穿心的小鹿一樣痛苦 卡羅動(dòng)過(guò)無(wú)數(shù)次手術(shù)，這是她剛動(dòng)完一次手術(shù)后，躺在病床上畫畫的情形 卡羅與迪亞哥離婚又再婚，這是描繪他和迪亞哥離婚時(shí)，剪掉了頭發(fā)，表達(dá)對(duì)愛情的難過(guò)與失望。是一段歌詞：如果我愛你，是因?yàn)槟愕念^發(fā)；如今你已是禿頭，我也就不再愛你了 卡羅剪掉頭發(fā)是要表達(dá)跟迪亞哥離婚時(shí)的痛苦，1940年兩人再婚時(shí)，頭發(fā)又變成表達(dá)她感情的媒介，原本被剪掉的散亂

36、的頭發(fā)，被編織成高聳的新辮子。 額頭上的迪亞哥正代表卡羅對(duì)他的愛戀，她永遠(yuǎn)想著迪亞哥，她穿的是迪亞哥最喜歡的墨西哥少數(shù)民族傳統(tǒng)服飾，額頭上的葉根象蜘蛛網(wǎng)，代表她想網(wǎng)住他的獵物-迪亞哥。 后來(lái)迪亞哥又跟女電影明星發(fā)生婚外情，卡羅便畫下這幅淚眼汪汪的自畫像，長(zhǎng)發(fā)繞在脖子上好像要把自己勒死，頭發(fā)再度成為表達(dá)痛苦的媒介。 三．總結(jié)： 1.愛美之心人皆有之，美術(shù)家將心目中的自我形象通過(guò)特定的表現(xiàn)方式訴諸畫面，展示自我 2.自畫像，為我們提供了一個(gè)可以與其面對(duì)面的機(jī)會(huì) 3.美術(shù)家眼中的自己包含了對(duì)自我的認(rèn)同，和對(duì)自身深處社會(huì)的角色定位 4.通過(guò)自畫像，我們可以看到美術(shù)家濃縮的人生，彷如電影里

37、的一個(gè)個(gè)畫面，展現(xiàn)了美術(shù)家漫長(zhǎng)的藝術(shù)生涯不同階段最真實(shí)的境況 5.不同的歷史階段，美術(shù)家的社會(huì)地位不同，通過(guò)自畫像我們能較為真實(shí)的把握他的審美趣味和人生理想，甚至還能粗略的勾勒出藝術(shù)家的生活情狀 6.這些自畫像有如一面鏡子，展現(xiàn)了美術(shù)家眼中的自己。 7.自我意識(shí)覺醒的一種表現(xiàn) 8.思想的濃縮 四．拓展延伸： 1、觀看動(dòng)畫片《瘋狂的畫家》 2、并選擇一張最有特點(diǎn)的照片，嘗試用自畫像的方式去表達(dá) 3、運(yùn)用不同的視角，去表達(dá)不同時(shí)期的特定感受（如“枷”） 第三單元 第二課 美術(shù)家眼中的自己 教學(xué)目標(biāo)： 引導(dǎo)學(xué)生了解藝術(shù)家在不同歷史時(shí)期和社會(huì)環(huán)境下的處境和自我意識(shí)

38、，以及這種自我意識(shí)在美術(shù)作品的表現(xiàn)；了解美術(shù)家的自我認(rèn)同跟社會(huì)所分派的角色之間的關(guān)系；學(xué)會(huì)根據(jù)畫面內(nèi)容來(lái)認(rèn)識(shí)、分析和闡釋美術(shù)作品，養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣和敏銳的觀察能力。 教學(xué)重點(diǎn)： 美術(shù)家社會(huì)地位的歷史變化，自我和社會(huì)的關(guān)系。 教學(xué)內(nèi)容： 美術(shù)家的簽名、自畫像以及反映他們工作場(chǎng)景的圖像材料。 教學(xué)策略： 從學(xué)生對(duì)美術(shù)家工作和生活的想象入手，結(jié)合具體美術(shù)作品的分析，來(lái)逐步引導(dǎo)學(xué)生理解教材的主要思想和內(nèi)容。一方面通過(guò)歷史背景的講解來(lái)加深學(xué)生對(duì)美術(shù)家的自我與社會(huì)的關(guān)系這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。適當(dāng)運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)和互相討論的方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生的思考。 課前準(zhǔn)備： 教師：教材或課程所需圖片的多媒體課件。

39、 學(xué)生：教材、白紙和筆。 教學(xué)過(guò)程： 一、 復(fù)習(xí)引入 1、 圖片欣賞： 前一課我們講到，每個(gè)藝術(shù)家及時(shí)在表現(xiàn)同一個(gè)對(duì)象時(shí)，也會(huì)具有自己鮮明的特點(diǎn)，并且還欣賞過(guò)金農(nóng)的作品《月華圖》。（出示圖片） 2、 提問(wèn)： 請(qǐng)同學(xué)們想象一下，畫《月華圖》的這位藝術(shù)家是什么樣的人？（學(xué)生口頭描述對(duì)金農(nóng)的想象） 二、 新授 1、 思考問(wèn)題： 現(xiàn)在我們來(lái)看藝術(shù)家本人對(duì)自己的描繪。（出示金農(nóng)的《自畫像》） 看看跟我們想象的有什么不同？藝術(shù)家為什么要這樣畫？（學(xué)生討論） 小結(jié)：美術(shù)家對(duì)自己的看法可能和我們想象的不一樣。 2、 作品欣賞： 《拉斯科巖畫上的手印》、《埃及工匠正在制作獅身人面像》

40、 思考：這幾件美術(shù)作品表現(xiàn)的是什么內(nèi)容？有沒有藝術(shù)家留下的痕跡？怎樣留下來(lái)的？ 進(jìn)一步思考：這些作品是什么時(shí)候留下來(lái)的？當(dāng)時(shí)屬于怎么樣的歷史時(shí)期？藝術(shù)家處于什么樣的地位？（學(xué)生討論，教師適當(dāng)講解） 3、 作品欣賞： 三幅《自畫像》（丟勒、普桑、真蒂萊斯基） 這是一組自畫像。仔細(xì)觀察畫面，回答下列問(wèn)題： a) 是正面還是側(cè)面？男畫家還是女畫家？年輕還是年老？ b) 你是否知道這些藝術(shù)家的先關(guān)背景？他們分別屬于什么時(shí)期？ c) 畫面時(shí)候暗示出創(chuàng)作者本人是一位畫家？通過(guò)什么方式來(lái)暗示？如果沒有這種暗示，那又是為什么？ （結(jié)合學(xué)生回答問(wèn)題的情況，教師進(jìn)行必要的講解） 4、 完成第6

41、1頁(yè)的“思考與交流”；倫勃朗的三幅自畫像。 這些自畫像各自反映出作者什么樣的心情？（中年以后的倫勃朗接連遭受不幸，晚年竟然落到靠救濟(jì)金度日的地步，自畫像頁(yè)表現(xiàn)出一種濃厚的滄桑感。） 三、 集體討論 對(duì)比分析《宮娥》和《畫室》 1. 畫家所在的環(huán)境或場(chǎng)所有什么不同？ 2. 畫家自己是以什么方式出現(xiàn)在畫面上的？ 3. 能否看出畫家對(duì)自己職業(yè)的看法？ 四、 分組討論 1. 討論和分析對(duì)象：《聽琴圖》、《西園雅集圖》 2. 思考：畫的是什么樣的場(chǎng)景？作者是以什么樣的身份在畫面？（教師講解：在中國(guó)古代，純粹的畫家地位很低，被稱為“工匠”；而文人兼畫家這一身份卻具有很高的地位。） 五、 總結(jié) 在各個(gè)歷史時(shí)期，美術(shù)家的社會(huì)地位不同，他們對(duì)自己的看法也不同。