蘇教版小學(xué)四年級科學(xué)下冊教學(xué)設(shè)計(jì)全冊教案[共35頁]

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1、 - 33 - 四年級科學(xué)下冊教案 任課教師 莫念舉 第一單元 骨骼與肌肉 課 題 1、骨骼 教學(xué)目標(biāo) 過程和方法： 能通過觸摸感覺到皮膚下的骨頭； 能夠把骨與整個(gè)骨骼相聯(lián)系，完成骨骼拼圖； 能夠通過觀察圖片推測骨骼作用； 科學(xué)知識： 知道骨頭存在于皮膚下的肌肉內(nèi)； 懂得人的骨骼是由206塊骨構(gòu)成的骨的總和； 知道手骨由27塊骨構(gòu)成； 懂得骨骼有運(yùn)動、支撐和保護(hù)的作用； 知道骨的骨干里有骨髓和血管； 知道骨的物理特點(diǎn)和生物特點(diǎn)。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 產(chǎn)生從外表探究內(nèi)部物質(zhì)的意識； 愿意把不同物體上的同種物質(zhì)進(jìn)行比

2、較； 形成實(shí)事求是記錄和表達(dá)的習(xí)慣。 教學(xué)重難點(diǎn) 懂得骨骼的作用及物理和生理特點(diǎn)。 教學(xué)準(zhǔn)備 動物的骨頭、骨架模型 教 學(xué) 過 程 教學(xué)環(huán)節(jié) 師 生 互 動 效果簡析 一、導(dǎo)入 1、我們平時(shí)吃魚的時(shí)候一不小心就會被卡到，你知道卡在我們喉嚨中的時(shí)魚的什么嗎？ 二、建立骨骼概念 1、 在于的身體里面我們能夠找到骨頭，那么在我們的身體里面也有骨頭嗎？ 2、 你是怎么知道的？你能告訴大家你找到的是什么樣的？ 3、 你能形容一下你摸到的身體里面的骨頭是哪個(gè)部分的？有多少呢？ 4、 你知道我們?nèi)说纳眢w里面總共有多少塊骨頭嗎？ （它們在身體里面組成了身體的支架—

3、—骨骼） 5、 你能把活動記錄上的人體各個(gè)部分骨骼拼成一個(gè)完整的人體骨骼嗎？ 6、 隨著科技的進(jìn)步我們可以通過X光片來看見骨骼，通過書上的這幅圖，你看到了人的手由多少塊骨頭組成？ 三、認(rèn)識骨骼作用 1、在人的身體當(dāng)中有206塊骨頭，這些骨頭都是一模一樣的嗎？ 2、這些骨頭的外形不同也決定了它們不同的作用，你知道這些骨頭的作用分別是什么嗎？ 學(xué)生上臺來制模型舉例說。 四、認(rèn)識骨的構(gòu)造 1、很多動物和人是一樣的，身體里面也具有骨骼，你們在平時(shí)吃一些肉類的時(shí)候注意觀察過嗎？說說看。 2、出示一塊雞腿骨，你們見過這樣的這樣的動物骨頭嗎？你能猜到這是動物那個(gè)部分的嗎？這種骨頭在

4、動物的身體里面起到什么作用呢？ 3、你們知道骨頭的里面是什么嗎？猜猜看。 4、學(xué)生解剖觀察 5、通過實(shí)驗(yàn)?zāi)憧吹搅耸裁矗? 6、你能給同學(xué)們來講解一下嗎？ 7、通過閱讀課本第4頁的知識，你發(fā)現(xiàn)有些骨頭還有什么作用？ 課 題 2、關(guān)節(jié) 教學(xué)目標(biāo) 過程和方法： 能夠通過活動身體找出關(guān)節(jié)的位置； 能夠在固定關(guān)節(jié)的情況下發(fā)現(xiàn)關(guān)節(jié)的活動方式和一些作用； 科學(xué)知識： 知道人體上一些關(guān)節(jié)的位置； 了解關(guān)節(jié)的多種活動方式； 知道可以用模型來表示關(guān)節(jié)。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 由借助物體研究現(xiàn)象的意識； 愿意將各種關(guān)節(jié)活動進(jìn)行比較； 愿意用建議模型來反映事物。

5、 教學(xué)重難點(diǎn) 能夠在固定關(guān)節(jié)情況下發(fā)現(xiàn)關(guān)節(jié)的活動方式和一些作用 教學(xué)準(zhǔn)備 木棍、夾板、膠帶或繩子 教 學(xué) 過 程 教學(xué)環(huán)節(jié) 師 生 互 動 效果簡析 一、導(dǎo)入 1、 我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了人的身體內(nèi)共有206塊骨頭組成，那么你知道這206塊骨頭是怎樣組成一個(gè)整體的？ 2、 骨頭與骨頭之間相互連接的地方叫做什么呢？ 二、認(rèn)識關(guān)節(jié)功能 7、 動動你的身體，找一找你的身體中哪些地方有關(guān)節(jié)？你是怎么找到這些關(guān)節(jié)的？ 8、 是不是在身體里面的所用的關(guān)節(jié)都可以活動呢？ 9、 你能在書上第5頁的圖中把可以活動的關(guān)節(jié)用圓圈圈出來嗎？ 10、 如果沒有了這些關(guān)節(jié)會怎么樣呢？

6、請同學(xué)來做一個(gè)小游戲（書本P5頁） 11、 學(xué)生活動 12、 匯報(bào)：通過作這樣的游戲你有什么體會？ 13、 你能告訴大家關(guān)節(jié)有什么樣的重要作用嗎？ 14、 運(yùn)動一下你的各個(gè)關(guān)節(jié)，找一找這些關(guān)節(jié)它們的運(yùn)動方式都一樣嗎？有哪些不一樣？（學(xué)生示范講解） 15、 閱讀課本第6頁的資料。 10、此之外關(guān)節(jié)還具有什么樣的作用呢？我們來做一個(gè)小試驗(yàn)。當(dāng)你從高出跳下的時(shí)候，在落地的一瞬間哪些關(guān)節(jié)在活動？落地后身體是什么樣的姿態(tài)？為什么會這樣？說明了什么？（腿部彎曲/關(guān)節(jié)在起緩沖的作用） 課 題 3、肌肉 教學(xué)目標(biāo) 過程和方法： 能通過觸摸體驗(yàn)肌肉的存在與質(zhì)地； 能夠利用身

7、邊的材料制作手臂活動模型和膝關(guān)節(jié)活動模型； 能夠按要求操作，感覺肌肉的收縮與舒張； 能夠通過觀察圖文理解肌肉影響骨運(yùn)動的方法。 科學(xué)知識： 知道提供骨骼運(yùn)動的力量來自于肌肉的收縮； 知道骨骼肌是成對存在一起工作的； 理解人體處于安靜狀態(tài)下的一些肌肉運(yùn)動； 知道人體肌肉共有600多塊，重量占人體的40%； 初步懂得人體運(yùn)動的機(jī)體原理。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 懂得獲取認(rèn)識需要進(jìn)行時(shí)間的體會； 體會到模型在科學(xué)研究重的重要作用； 認(rèn)識到外表靜止的物體其內(nèi)部也在運(yùn)動。 教學(xué)重難點(diǎn) 能夠利用身邊的材料制作手臂活動模型和膝關(guān)節(jié)活動模型；能夠通過觀察圖文理解肌肉影響骨運(yùn)動的方法

8、 教學(xué)準(zhǔn)備 木棍、木片、軟管、氣球皮 教 學(xué) 過 程 教學(xué)環(huán)節(jié) 師 生 互 動 效果簡析 一、導(dǎo)入 3、 我們的身體是依靠骨骼支撐起來的，骨骼維持我們站立和運(yùn)動？但是光靠骨骼，一個(gè)空骷髏架能不能運(yùn)動起來呢？ 4、 還缺少什么？ 5、 你認(rèn)為為什么有了肌肉就能夠讓骨骼活動起來？今天我們就來研究和學(xué)習(xí)肌肉。 二、認(rèn)識肌肉功能 16、 找一找，在你們身上哪里的肌肉最多哪里的肌肉最少？ 17、 哪些地方的肌肉比較多，哪些地方的肌肉比較少呢？你有什么發(fā)現(xiàn)？（讓學(xué)生意識到經(jīng)常運(yùn)動的部位肌肉是比較多的） 18、 肌肉是如何來幫助骨骼進(jìn)行運(yùn)動的呢？我們一起來體驗(yàn)一下 1

9、9、 模仿書本第7頁的圖作幾個(gè)動作，再用手摸一摸各個(gè)部分的肌肉有什么不同的感覺？ 20、 學(xué)生匯報(bào)。 21、 學(xué)生匯報(bào)完之后再閱讀課本第8頁。（可結(jié)合錄像） 22、 通過剛剛的學(xué)習(xí)，你能不能再活動記錄上畫出任再進(jìn)行各種運(yùn)動的時(shí)候，肌肉變硬的部分。 23、 討論：如果人在靜止的狀態(tài)下，肌肉是否工作，哪些肌肉仍在工作？ 三、制作手臂活動模型 1、 通過剛才的學(xué)習(xí)，請你根據(jù)手臂的結(jié)構(gòu)制作一個(gè)模型來模擬手臂的能動。 2、 出示材料，先請學(xué)生解釋一下個(gè)部分材料用來表示什么部分。 3、 學(xué)生制作。 4、 學(xué)生展示，評價(jià)。 課 題 4、骨骼、肌肉的保健 教學(xué)目標(biāo)

10、過程和方法： 能夠針對運(yùn)動方式說出他們對身體的好處； 能夠分析某一動作鍛煉身體的部位與作用； 能夠針對具體的運(yùn)動分析如何保障安全。 科學(xué)知識： 知道體育運(yùn)動可以強(qiáng)健骨骼和肌肉； 了解不同運(yùn)動對身體的鍛煉效果不同； 知道不同動作鍛煉不同的肌肉和關(guān)節(jié)； 知道攝入蛋白質(zhì)和鈣有利于骨骼和肌肉； 知道哪些食物中含有豐富的蛋白質(zhì)和鈣； 懂得如何做到安全運(yùn)動。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 意識到體育運(yùn)動和合理營養(yǎng)對骨骼肌肉的重要意義； 珍愛身體、熱愛運(yùn)動，加強(qiáng)鍛煉； 主動做好運(yùn)動前的準(zhǔn)備活動。 教學(xué)重難點(diǎn) 知道體育運(yùn)動可以強(qiáng)健骨骼和肌肉；了解不同運(yùn)動對身體的鍛煉效果不同 教 學(xué)

11、過 程 教學(xué)環(huán)節(jié) 師 生 互 動 效果簡析 一、導(dǎo)入 6、 平時(shí)你最喜歡的運(yùn)動是什么？為什么你喜歡這項(xiàng)運(yùn)動？ 二、認(rèn)識鍛煉的作用 1、從你喜歡的運(yùn)動說說運(yùn)動可以為我們帶來什么好處呢？ 7、 我們知道進(jìn)行體育運(yùn)動可以鍛煉身體，那么體育運(yùn)動從哪些方面是我們變得更加強(qiáng)健呢？學(xué)生談一談自己的想法。 8、 閱讀課本11頁了解不同運(yùn)動對人體的鍛煉效果 9、 在做廣播操的時(shí)候，每一節(jié)動作對我們身體的哪一關(guān)節(jié)和肌肉有作用？ 10、 學(xué)生討論，說明 11、 為了是肌肉和骨骼能保持正常的工作，我們需要多吃一些什么樣的食物呢？ 12、 哪些食物含有蛋白質(zhì)和鈣？ 13、 在運(yùn)動

12、中如何注意安全，避免受傷。請學(xué)生說說自己的觀點(diǎn) 第二單元 養(yǎng)蠶 課 題 1、我們來養(yǎng)蠶 教學(xué)目標(biāo) 探究過程和方法： 提出有關(guān)養(yǎng)蠶的問題； 觀察蠶卵和蟻蠶； 能夠用語言和圖畫描述蠶卵和蟻蠶； 能夠?qū)ο佇Q的長度做定量測量，并記錄下來。 科學(xué)知識： 知道養(yǎng)蠶的基本方法和注意事項(xiàng)； 知道蠶卵能孵出幼蟲，剛出殼的小蠶叫蟻蠶。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 初步領(lǐng)略生命的神奇與偉大； 關(guān)注生命、親近生命、珍愛生命。 教學(xué)重難點(diǎn) 掌握養(yǎng)蠶的方法。 教學(xué)準(zhǔn)備 師生準(zhǔn)備：蠶卵、蟻蠶、放大鏡、羽毛或干毛筆、投影儀。 學(xué)生準(zhǔn)備：紙

13、盒。 教 學(xué) 過 程 教學(xué)環(huán)節(jié) 師 生 互 動 效果簡析 一、導(dǎo)入 出示絲綢。 師問：“你們知道織絲綢的絲是怎么來的嗎？蠶是怎樣的一種小動物，它又是怎樣吐絲的呢？你們想親自養(yǎng)蠶，親眼觀察它吐絲，最后再親手抽絲嗎？” 板書課題 二、自主學(xué)習(xí) 1、出示蠶卵。 師：“請你們猜一猜這是什么？（蠶卵）關(guān)于蠶你知道些什么？” 2、討論“關(guān)于養(yǎng)蠶我們知道些什么”、“有哪些問題需要研究”。 引導(dǎo)學(xué)生討論“關(guān)于養(yǎng)蠶我們知道些什么？”啟發(fā)學(xué)生：“在寶寶出生前，媽媽會作好哪些準(zhǔn)備？我們該怎樣做蠶寶寶的媽媽呢？” （1） 要為蠶寶寶在紙盒中布置一個(gè)溫暖的家；

14、（2） 別忘了在盒子上扎孔，蠶寶寶也要呼吸； （3） 蠶寶寶怕螞蟻、蟑螂、老鼠，要把蠶寶寶放在安全的地方；飼料不能太稀，否則蠶寶寶會拉肚子。 討論“有哪些問題需要研究？”鼓勵學(xué)生多提問題，并嘗試在養(yǎng)蠶過程中探究問題和解決問題。 3、觀察蠶卵，說一說蠶卵是怎樣的。 讓學(xué)生仔細(xì)觀察蠶卵的大小、顏色、形狀，用語言描述出來。注意提醒學(xué)生：靜態(tài)的蠶卵也是有生命的，要輕拿輕放，小心呵護(hù)。 4、觀察蟻蠶，說一說蟻蠶是什么樣的。 讓學(xué)生先用肉眼觀察剛出殼的蠶像什么？再用放大鏡觀察并描述，最后用直尺測量她的長度并記錄。 最好讓學(xué)生能觀察蟻蠶孵出的一瞬間，看它怎樣

15、大口吃掉極有營養(yǎng)的卵殼，又去找食的情景。 指導(dǎo)學(xué)生在課堂上寫好第一篇蠶寶寶日記。 5、討論：“用哪些方法來記錄蠶寶寶的成長過程？” （用畫像、拍照、錄像、文字記錄等方法。） 課 題 2、給蠶寶寶記日記 教學(xué)目標(biāo) 過程和方法： 學(xué)會養(yǎng)蠶； 能夠較長時(shí)間觀察、描述蠶的生長和變化； 能夠預(yù)測、比較和討論蠶的整個(gè)生長期的外觀變化； 能通過圖畫和文字表述，交流觀察結(jié)果； 能夠自主地探究關(guān)于蠶的自己感興趣的問題。 科學(xué)知識： 知道幼蟲期需要食物、空氣等生活和成長的必要條件； 知道幼蟲形成了蛹，蠶蛾是從蠶蛹里羽化出來的；

16、 知道蠶的成蟲——蠶蛾從蛹里孵化出來后，不再吃食物也不再長大； 知道雌雄蠶蛾交尾后，雌蠶蛾產(chǎn)卵，卵孵出下一代幼蟲。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 初步領(lǐng)略生命的神奇與偉大； 更加關(guān)注生命、親近生命、珍愛生命； 珍視在整個(gè)養(yǎng)蠶期間搜集的科學(xué)信息； 體驗(yàn)養(yǎng)蠶及研究蠶的樂趣； 養(yǎng)成把養(yǎng)蠶活動堅(jiān)持到底的科學(xué)態(tài)度。 教學(xué)重難點(diǎn) 能做好養(yǎng)蠶的觀察記錄。 教學(xué)準(zhǔn)備 師生準(zhǔn)備：蠶卵、蟻蠶、放大鏡、羽毛或干毛筆、投影儀。 學(xué)生準(zhǔn)備：紙盒。 教 學(xué) 過 程 教學(xué)環(huán)節(jié) 師 生 互 動 效果簡析 一、導(dǎo)入 師：“上節(jié)課我們了解了蠶卵和蟻蠶，

17、今天我們來給大家頒發(fā)‘領(lǐng)養(yǎng)證’和蠶寶寶，在這段時(shí)間里看哪個(gè)同學(xué)養(yǎng)的蠶寶寶最長、最重、最健壯；誰的蠶繭最大、最重、最白。但我們不要忘記給自己的蠶寶寶寫上成長記錄，今天我們來討論一下觀察日記的寫法?！? 板書課題 二、自主學(xué)習(xí) 1、閱讀P20上的文字。 2、自主探究的問題。 （1）比較吃桑葉的蠶和吃人工飼料的蠶，哪一個(gè)長得更好些？ 讓學(xué)生先進(jìn)行預(yù)測，在進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)。 （2）用蒲公英的葉子，它能吐絲嗎？ （3）蠶蛻皮時(shí)為什么不能弄斷它身上的絲？讓學(xué)生討論后，教師向?qū)W生講清其中的原因。 剪開繭子的蛹還能活嗎？ 每個(gè)小組剪開一個(gè)蠶繭用紙包起來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 （5）辨

18、別蠶蛾的雌雄。 組織學(xué)生認(rèn)真觀察蠶蛾的形態(tài)大致分為幾種，預(yù)測雌雄后觀察哪種蠶蛾產(chǎn)卵。教師多鼓勵學(xué)生在幼蟲期和蛹期怎樣區(qū)別蠶的雌雄。 3、小結(jié)： 評價(jià)學(xué)生寫的觀察日記。 三、課外拓展 讓學(xué)生在家繼續(xù)觀察蠶寶寶的一舉一動，并寫好觀察日記。 課 題 3、我們來抽絲 教學(xué)目標(biāo) 探究過程和方法： 通過多種方法了解我國養(yǎng)蠶抽絲的歷史； 學(xué)習(xí)抽絲； 測量出一根絲的長度。 科學(xué)知識： 知道我國養(yǎng)蠶抽絲的歷史及對人類服飾業(yè)的貢獻(xiàn)； 學(xué)會繅絲方法。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 進(jìn)一步感受生命創(chuàng)造的奇跡； 為祖國燦爛的古代蠶絲業(yè)文明而自豪。 教學(xué)重

19、難點(diǎn) 掌握抽絲的方法。 教學(xué)準(zhǔn)備 師生準(zhǔn)備：有關(guān)我國養(yǎng)蠶歷史的電教片；炊、小鍋、小蘇打、纏線板。 學(xué)生準(zhǔn)備：纏線板、直尺。 教 學(xué) 過 程 教學(xué)環(huán)節(jié) 師 生 互 動 效果簡析 一、導(dǎo)入 出示一些真絲織物。 師：“這些織物是用什么做的呢？我國養(yǎng)蠶業(yè)抽絲的歷史悠久，對人類服飾業(yè)作出重要的貢獻(xiàn)。同學(xué)們，你們來匯報(bào)一下查找到的有關(guān)資料?！? 二、自主學(xué)習(xí) 1、指導(dǎo)學(xué)生看P25的文字。 2、大家來抽絲，看誰抽的絲最長。 在蠶結(jié)繭后六、七天挑一部分進(jìn)行抽絲。 （1）讓學(xué)生先預(yù)測抽出的絲有多長。 （2）抽絲的方法： A、把蠶繭表面的亂絲摘掉。 B、把蠶繭放在開

20、水中浸泡。 C、用毛刷攪動，把蠶絲的頭兒找到。 （3）量一量一根絲到底有多長。 3、小結(jié)：通過學(xué)習(xí)抽絲你有什么體會？ 你還想知道些什么？ 三、課外拓展 整理好養(yǎng)蠶的資料和一些記錄，下節(jié)課進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。 課 題 4、養(yǎng)蠶經(jīng)驗(yàn)交流會 教學(xué)目標(biāo) 過程與方法： 能夠再討論種交流蠶一生變化的信息； 能通過圖畫和文字整理、表達(dá)、交流觀察結(jié)果。 科學(xué)知識： 知道蠶及其他昆蟲的一生要經(jīng)過變態(tài)； 知道昆蟲的外形特征。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 珍視在整個(gè)養(yǎng)蠶期間搜集的科學(xué)信息； 體驗(yàn)養(yǎng)蠶及研究蠶的樂趣； 為自己長時(shí)間觀察研究獲得的成果而自豪； 能正確看待昆蟲

21、與人類的關(guān)系。 教學(xué)重難點(diǎn) 能概括蠶的一生四種變態(tài)。 教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備：有關(guān)蠶及其他昆蟲的資料。 學(xué)生準(zhǔn)備：各種形式的觀察記錄。 課時(shí)安排 1課時(shí) 教學(xué)環(huán)節(jié) 師 生 互 動 效果簡析 一、導(dǎo)入 師：“我們的小蠶在你們的精心喂養(yǎng)下，慢慢長大了。這節(jié)課我們一起來交流、總結(jié)一下自己的養(yǎng)蠶經(jīng)驗(yàn)，好嗎？” 二、交流、總結(jié)： 一、交流“蠶的一生經(jīng)過了哪些變化”。 （蠶的一生經(jīng)過了四種變化。） 你能夠把蠶一生的變化畫下來嗎？（學(xué)生先畫） 師：“書上的兩幅示范圖，一幅是直線式的，另一幅是循環(huán)式的。你們覺得那一種更好、更有創(chuàng)意？說說為什么？你能畫一幅更好的嗎？” 讓

22、學(xué)生用自己的方式修改。 二、比較蠶蛾與蝴蝶有哪些相同和不同之處，形成昆蟲概念。 指導(dǎo)學(xué)生看書P28。 你能說出蝴蝶一生的變化嗎？ 你有什么發(fā)現(xiàn)？ 蠶蛾和蝴蝶的外形有什么不同之處？ 蠶蛾和蝴蝶的外形的相同之處是什么？（身體都分為頭、胸、腹；頭部都有一對觸角；胸部都有三對足。） 你認(rèn)為蝴蝶和蠶蛾屬同一類生物嗎？說說你的理由。那這種生物叫什么呢？ 第三單元 物體的運(yùn)動 第一課 一切都在運(yùn)動中 課程標(biāo)準(zhǔn)： 1. 能定性地描述一個(gè)物體的位置（前后、左右、遠(yuǎn)近等），理解物體的位置需要相對于另一個(gè)物體的位置來確定。 2 能測量并記錄一個(gè)沿直線運(yùn)動的物體在不同時(shí)刻的位置，并能

23、用簡單的圖表或 圖形來表示距離與時(shí)間的關(guān)系 3 知道描述物體的運(yùn)動需要位置、方向和快慢。 教學(xué)目的： 過程與方法 能夠依據(jù)不同參照物描述物體相對的運(yùn)動與靜止?fàn)顟B(tài)。 科學(xué)知識 1．知道物體的運(yùn)動是這一物體相對于參照物的位置的變化。 2．知道選擇不同的參照物，判斷物體是否運(yùn)動的結(jié)論也不相同。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 意識到事物之間的相對性，能運(yùn)用辯證的眼光看問題。 學(xué)習(xí)成果：預(yù)計(jì)學(xué)生能夠 意識到事物之間的相對性，能運(yùn)用辯證的眼光看問題。 知道選擇不同的參照物，判斷物體是否運(yùn)動的結(jié)論也不相同。 知道物體

24、的運(yùn)動是這一物體相對于參照物的位置的變化。 能夠依據(jù)不同參照物描述物體相對的運(yùn)動與靜止?fàn)顟B(tài)。 學(xué)習(xí)成果評價(jià)：概念發(fā)展層次1： 通過本課學(xué)習(xí)學(xué)生不知道物體的運(yùn)動是這一物體相對于參照物的位置的變化。不知道選擇不同的參照物，判斷物體是否運(yùn)動的結(jié)論也不相同。 層次2：通過本課學(xué)習(xí)學(xué)生知道物體的運(yùn)動是這一物體相對于參照物的位置的變化。不知道選擇不同的參照物，判斷物體是否運(yùn)動的結(jié)論也不相同。 層次3：通過本課學(xué)習(xí)學(xué)生知道物體的運(yùn)動是這一物體相對于參照物的位置的變化。知道選擇不同的參照物，判斷物體是否運(yùn)動的結(jié)論也不相同。 探究能力： 層次 1：不能夠依據(jù)

25、不同參照物描述物體相對的運(yùn)動與靜止?fàn)顟B(tài)。 層次 2：能夠依據(jù)不同參照物描述物體相對的運(yùn)動與靜止?fàn)顟B(tài)。 教學(xué)步驟： 教學(xué)步驟 互動性質(zhì) 學(xué)生/教師互動目的 集中話題 教師出示書上的圖片：你們觀察這副圖，你覺得哪些物體在運(yùn)動？你怎么知道他們在運(yùn)動？ 學(xué)生回答：鴨子、汽車、自行車等等。 教師在這里最好能讓學(xué)生用貼切的詞匯來形容這些運(yùn)動的物體是怎樣運(yùn)動的。 這里要讓學(xué)生從生活中去回顧什么是運(yùn)動，了解學(xué)生心中運(yùn)動的概念是什么？同時(shí)要讓學(xué)生說出他們心里的運(yùn)動判斷標(biāo)準(zhǔn)。 探索和調(diào)查 教師：大家剛才說得都非常好，給學(xué)生看一段汽車在行駛的錄象。看完

26、后讓學(xué)生討論：坐在緩慢行駛的汽車上，怎么知道汽車是否在前進(jìn)。？學(xué)生的觀點(diǎn)可能很多。教師可以不急與給予評價(jià)，讓學(xué)生大膽發(fā)言，傾聽學(xué)生的意見可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生原本的知識構(gòu)成。 教師：你們是這樣認(rèn)為的嗎？下面我們來做個(gè)小模擬實(shí)驗(yàn)。 模擬實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生站在滑板上進(jìn)行滑動。 教師在這個(gè)時(shí)候可以提問：你們覺得誰在動？怎么動？你根據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)說他在動？ 學(xué)生回答是因?yàn)楹推渌矬w相比，他的位置發(fā)生了變化。教師可以設(shè)定其他參照物，如坐著的同學(xué)、黑板等，讓滑板車上的學(xué)生體驗(yàn)出自己的運(yùn)動狀態(tài)。 提問，現(xiàn)在你覺得誰在運(yùn)動？為什么？ 學(xué)生回答。教師以此鞏固參照物的概念。 教師可以增加難度：提出問題：如果參照物選滑板

27、車本身呢？ 先提問在滑板車上的學(xué)生：你和滑板車比較，你在運(yùn)動嗎？ 學(xué)生回答沒有。教師：為什么？ 學(xué)生回答，因?yàn)楹退啾?，我自己的位置沒有發(fā)生變化。 教師：如果再有一輛滑板車和他同時(shí)同方向同速度前進(jìn)呢？在實(shí)際操作中，幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識這個(gè)問題。教師可以進(jìn)行一項(xiàng)活動：讓學(xué)生三人或者四人一個(gè)小組通過用不同的參照物來說說自己目前的狀態(tài)（學(xué)生可以用各種方式來運(yùn)動） 教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到世界上沒有絕對不運(yùn)動的物體。教師提問：原處的大樹在運(yùn)動嗎？你的根據(jù)是什么？學(xué)生回答。 教師提問：你們的參照物是什么？ 教師提問，如果給你們機(jī)會到宇宙中去，你還能看見這課樹的話，你覺得它是在運(yùn)動嗎？學(xué)生回答：在運(yùn)

28、動因?yàn)榈厍虮旧碓谵D(zhuǎn)動。教師：你有什么想法？ 學(xué)生討論：得出結(jié)論：世界上沒有絕對靜止的物體。 這個(gè)問題可能會有些難度，教師可以適當(dāng)提示 回顧和解釋 請學(xué)生回去討論為什么要選擇參照物才能判斷是否運(yùn)動？并舉出例子。 第二課 ：運(yùn)動的快慢。 課程標(biāo)準(zhǔn)： 1 能定性地描述一個(gè)物體的位置（前后、左右、遠(yuǎn)近等），理解物體的位置需要相對于另一個(gè)物體的位置來確定。 2 能測量并記錄一個(gè)沿直線運(yùn)動的物體在不同時(shí)刻的位置，并能用簡單的圖表或 圖形來表示距離與時(shí)間的關(guān)系。 3 知道描述物體的運(yùn)動需要位置、方向和快慢。教學(xué)目的： 過程與方法 1．

29、 會測量走路的速度。能給各種物體運(yùn)動的速度排序。會使用秒表。 科學(xué)知識 1．知道物體運(yùn)動的速度是不一樣的，速度的快慢可以用一定距離中所用時(shí)間的多少來進(jìn)行描述。 2．了解描述運(yùn)動時(shí)還有方向的因素。 3．認(rèn)識一些非常緩慢的運(yùn)動。 學(xué)習(xí)成果：預(yù)計(jì)學(xué)生能會使用秒表。 知道物體運(yùn)動的速度是不一樣的，速度的快慢可以用一定距離中所用時(shí)間的多少來 了解描述運(yùn)動時(shí)還有方向的因素。 認(rèn)識一些非常緩慢的運(yùn)動。 學(xué)習(xí)成果評價(jià)：概念發(fā)展層次1： 通過本課學(xué)習(xí)學(xué)生不知道知道物體運(yùn)動的速度是不一樣的，速度的快慢可以用一定距離中所用時(shí)間的多少來進(jìn)行描述。不了解描述運(yùn)動時(shí)還有方向的因

30、素。不能認(rèn)識一些非常緩慢的運(yùn)動。 層次2：通過本課學(xué)習(xí)學(xué)生知道物體運(yùn)動的速度是不一樣的，速度的快慢可以用一定距離中所用時(shí)間的多少來進(jìn)行描述。但不了解描述運(yùn)動時(shí)還有方向的因素。不能認(rèn)識一些非常緩慢的運(yùn)動。 層次3：通過本課學(xué)習(xí)學(xué)生知道物體運(yùn)動的速度是不一樣的，速度的快慢可以用一定距離中所用時(shí)間的多少來進(jìn)行描述。了解描述運(yùn)動時(shí)還有方向的因素。能認(rèn)識一些非常緩慢的運(yùn)動。 探究能力： 層次 1： 通過本課的學(xué)習(xí)學(xué)生不會測量走路的速度。不能給各種物體運(yùn)動的速度排序。不會使用秒表。 層次 2：通過本課的學(xué)習(xí)學(xué)生會測量走路的速度，會使用秒表。不能給各種物體運(yùn)動的速度排序。層次3

31、 ：通過本課的學(xué)習(xí)學(xué)生會測量走路的速度，會使用秒表。能給各種物體運(yùn)動的速度排序。教學(xué)步驟： 教學(xué)步驟 互動性質(zhì) 學(xué)生/教師互動目的 集中話題 教師出示書上的圖片：提問：你們覺得他們四個(gè)誰運(yùn)動得更快呢？ 學(xué)生回答：（這里不需要學(xué)生回答的很標(biāo)準(zhǔn)，只要有運(yùn)動的快慢的概念就可以了） 探索和調(diào)查 教師：你們所說的運(yùn)動的快慢是指什么呢？讓學(xué)生先來自己說說運(yùn)動快慢的定義。 學(xué)生說，教師傾聽。學(xué)生很有可能會說速度快，運(yùn)動的就快，速度慢，運(yùn)動的就慢。 教師：那么你們覺得兔子和烏龜誰的速度快呢？ 學(xué)生回答是兔子。 教師：那么為什么在龜兔賽跑中它沒有烏龜早到終點(diǎn)呢？ 學(xué)生回答：因?yàn)橥米?/p>

32、睡覺了。 教師：因?yàn)樗X的原因，兔子浪費(fèi)了什么呢？ 學(xué)生：時(shí)間。 教師：對了，時(shí)間在表示運(yùn)動的快慢中有重要的作用。（教師讓學(xué)生自己看書，找到運(yùn)動的快慢到底如何表示）。 教師讓學(xué)生看過后用自己的話來說說運(yùn)動的快慢是怎樣表示的，并說說速度的概念。 教師：我們已經(jīng)知道了速度的概念。那么你們有什么辦法來設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，來測量出我們步行的速度嗎？ 教師，要想測量出步行的速度，必需要知道什么數(shù)據(jù)呢？ 學(xué)生思考后回答：距離和時(shí)間。 教師：你打算如何測量出距離和時(shí)間？ 學(xué)生距離可以用皮尺量，時(shí)間可以用表測量。 教師這里可以出示秒表，告訴學(xué)生可以用這個(gè)工具來精確的測量時(shí)間，并教會學(xué)生如何使用。

33、 教師讓學(xué)生說說具體打算如何操作？要注意什么問題？否則就會影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果？ 學(xué)生討論后匯報(bào)。 開始實(shí)驗(yàn)，教師巡視。 結(jié)束后開始匯報(bào)，讓學(xué)生知道每個(gè)人的速度都是不一樣的，某些時(shí)候速度是可以控制的。 教師出示表格，讓學(xué)生用距離和時(shí)間的定義來描述這些事物的速度。如（飛機(jī)的速度是1260千米/時(shí)，表示飛機(jī)能在一個(gè)小時(shí)中飛行1260千米） 學(xué)生描述后，進(jìn)行排序。 教師讓學(xué)生閱讀書上的材料，要讓學(xué)生明白運(yùn)動是有方向的。 教師讓學(xué)生回去思考：我們的手指甲也在運(yùn)動嗎？你根據(jù)什么這樣認(rèn)為呢？你能找到證據(jù)來證明嗎？ 回顧和解釋 想辦法證明月亮也在運(yùn)

34、動。 第三課 運(yùn)動的方式 課程標(biāo)準(zhǔn)：能定性地描述一個(gè)物體的位置（前后、左右、遠(yuǎn)近等），理解物體的位置需要相對于另一個(gè)物體的位置來確定。 能測量并記錄一個(gè)沿直線運(yùn)動的物體在不同時(shí)刻的位置，并能用簡單的圖表或 圖形來表示距離與時(shí)間的關(guān)系。 知道描述物體的運(yùn)動需要位置、方向和快慢。 教學(xué)目標(biāo) 過程與方法 1． 能用畫圖的方式表示物體運(yùn)動的方式。 2． 會描述分析同一個(gè)物體運(yùn)動時(shí)，同時(shí)具備的幾種運(yùn)動方式。 科學(xué)知識 1．知道物體運(yùn)動的方式是各種各樣的，主要有四種類型：直線運(yùn)動、往復(fù)運(yùn)動、旋轉(zhuǎn)運(yùn)動和擺動。 2．知道同一個(gè)物體在運(yùn)動時(shí)可能具備一種或一種

35、以上的運(yùn)動方式。 3．知道運(yùn)用觀察、比較的方法認(rèn)識事物的特點(diǎn)。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 體會到運(yùn)動的簡單性和復(fù)雜性，認(rèn)識到復(fù)雜的運(yùn)動是由簡單運(yùn)動 學(xué)習(xí)成果：預(yù)計(jì)學(xué)生能夠 體會到運(yùn)動的簡單性和復(fù)雜性，認(rèn)識到復(fù)雜的運(yùn)動是由簡單運(yùn) 教學(xué)步驟： 教學(xué)步驟 互動性質(zhì) 學(xué)生/教師互動目的 集中話題 一、由玩入境，初步感知物體的運(yùn)動方式 1．教師（出示紙風(fēng)車）：誰會玩這個(gè)小風(fēng)車？ 2．學(xué)生上講臺演示風(fēng)車的玩法。 3．讓學(xué)生將自帶的玩具在小組內(nèi)相互交換著玩一玩，看看哪些玩具會運(yùn)動？怎樣運(yùn)動的？ 4．學(xué)生匯報(bào)自己玩玩具的情況，初步感知物體的運(yùn)動方式。

36、科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)從兒童認(rèn)知的特點(diǎn)、水平出發(fā)，從兒童的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)來組織教學(xué)。 探索和調(diào)查 教師：剛才玩的是玩具，小朋友們有了不少發(fā)現(xiàn)，老師這還有幾種簡單的材料（出示小木塊、鋼尺、橡皮筋、紙風(fēng)車、單擺裝置），你們想不想玩？ 學(xué)生的情緒被調(diào)動后，教師讓學(xué)生小組交換一下意見，選擇你們最感興趣的幾種材料來研究。 （學(xué)生選取材料） 2．教師：請小朋友們仔細(xì)觀察一下你們要研究的材料，想一想，怎樣可以讓它們運(yùn)動起來？ 學(xué)生小組交流一會。 3．教師：馬上我們就要研究了，你們覺得在研究中我們要注意些什么？ 引導(dǎo)學(xué)生說出小組成員要分工協(xié)作，仔細(xì)觀察，做好記錄等等。 4．學(xué)生小組合作探究物體的

37、運(yùn)動方式。教師適時(shí)指導(dǎo)，做學(xué)生探究活動的指導(dǎo)者、合作者。 5．學(xué)生匯報(bào)探究結(jié)果。 教師鼓勵學(xué)生大膽說出自己小組的探究結(jié)果，可以給物體的運(yùn)動方式起名，可以用筆畫出物體的運(yùn)動方式，教師和學(xué)生共同參與，得出物體運(yùn)動的幾種方式。 板書：木 塊 → 移動 → 紙風(fēng)車 → 轉(zhuǎn)動 鋼尺、橡皮筋 → 振動 單擺 → 擺動 6．學(xué)生小組討論：比較鋼尺、橡皮筋和蕩秋千的運(yùn)動方式有什么相同和不同。 三、實(shí)踐應(yīng)用，判斷物體的運(yùn)動方式 1．學(xué)生看課本第33頁的圖，了解這些物體包含有哪些運(yùn)動方式。 2．學(xué)生組內(nèi)交流各自想法。 3．學(xué)生匯報(bào)小組

38、交流情況，在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)。 火車的運(yùn)動方式是移動加轉(zhuǎn)動；水輪的旋轉(zhuǎn)運(yùn)動，鋸木頭的往復(fù)運(yùn)動，蹺蹺板是往復(fù)運(yùn)動，轉(zhuǎn)椅是轉(zhuǎn)動。 教師和學(xué)生一起來分析比較復(fù)雜的運(yùn)動方式： 教師讓學(xué)生看書，并討論。 學(xué)生開始看書并開始進(jìn)行討論，學(xué)生在討論十教師可以不進(jìn)行知道，讓學(xué)生大膽的發(fā)言。 教師總結(jié)：易拉罐在直線運(yùn)動的過程中還有自身的轉(zhuǎn)動；竹蜻蜓在轉(zhuǎn)動中還需要直線上升（或下降）；老鷹在空中時(shí)而盤旋、時(shí)而向下滑翔。 飛碟還有直線運(yùn)動和轉(zhuǎn)動。 第四課 小車的運(yùn)動 課程標(biāo)準(zhǔn)能定性地描述一個(gè)物體的位置（前后、左右、遠(yuǎn)近等），理解物體的位置需要相

39、對于另一個(gè)物體的位置來確定。能測量并記錄一個(gè)沿直線運(yùn)動的物體在不同時(shí)刻的位置，并能用簡單的圖表或 圖形來表示距離與時(shí)間的關(guān)系。知道描述物體的運(yùn)動需要位置、方向和快慢。 教學(xué)目標(biāo)：過程與方法能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。 1． 能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)。 2． 能夠通過測量、搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。 科學(xué)知識 1．知道一輛載重汽車行駛的快慢與哪些因素有關(guān)。 2．知道“控制變量”是一種搜集證據(jù)的重要方法。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 1． 體會反復(fù)試驗(yàn)獲取可靠測試結(jié)果的重要性。 2． 意識到科學(xué)方法在解決日常工作、生活問題中所起的作用。 教學(xué)

40、步驟： 教學(xué)步驟 互動性質(zhì) 學(xué)生/教師互動目的 集中話題 1.上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了物體的運(yùn)動方式，請同學(xué)們說說你知道了哪些運(yùn)動方式？（學(xué)生自由說） 2.教師用小車在木板上滑動，讓學(xué)生觀察，問：小車的運(yùn)動方式是什么？（教師引導(dǎo)：車輪和車廂的運(yùn)動是什么方式？） 教師總結(jié)：車論的運(yùn)動是轉(zhuǎn)動，而車廂的運(yùn)動方式是直線移動。 教師出示載重汽車的錄象讓學(xué)生看完后提問：“你們覺得要想讓汽車運(yùn)動的更快和什么因素有關(guān)。 教師：學(xué)生踴躍回答問題。 教師不做評價(jià)。認(rèn)真聽學(xué)生的發(fā)言。 探索和調(diào)查 學(xué)生可能的回答有： 1、 動力大。 2、 車輪多。 3、 減少貨物的重量 4、 與路面的

41、好壞有關(guān)。 5、 。。。。。。。 教師將學(xué)生的回答全部記錄在黑板上，并提問，你們的想法都很好，都動腦筋了。那么你們覺得這些問題中你們最想研究哪一個(gè)呢？ 教師提出這個(gè)問題后，可以讓每個(gè)小組商量一下，統(tǒng)一意見后再說。 學(xué)生討論后匯報(bào)。 學(xué)生選擇完成后，教師可以選擇得票最多的問題一起來研究。 教師，那么你們打算如何研究呢？（教師讓學(xué)生思考并討論）你們的方法怎樣才能讓其他同學(xué)信服？怎樣證明就是這個(gè)原因，而不是其他不確定的原因造成的？ （學(xué)生開始思考，這里要讓學(xué)生明白只有采取“控制變量”的方法才能很好的完成整個(gè)驗(yàn)證過程。） 教師提示學(xué)生每次只改變一個(gè)變量，才有說服力。 學(xué)生開始設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

42、。 教師是學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)步驟和方法，并要求學(xué)生說出在這個(gè)過程中你打算如何控制變量？教師提示學(xué)生要多做幾次，防止偶然現(xiàn)象。 學(xué)生回答，結(jié)束后開始實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。 實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，開始匯報(bào)結(jié)果。 教師進(jìn)行總結(jié) 在這里教師可以隨便學(xué)生選擇什么問題來研究，不一定非要研究拉力問題，只要能夠讓學(xué)生接觸到探究方法的問題就可以了。 回顧和解釋 請你利用今天所學(xué)的知識，證明黃豆的發(fā)芽需要水。 第五課 擺 教學(xué)目標(biāo)：過程與方法 1． 能夠?qū)τ绊憯[的快慢有哪些因素進(jìn)行假設(shè)。 2． 能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。 3． 能夠使用“控制變量”的方法搜集證

43、據(jù)。 4． 能夠測量在單位時(shí)間內(nèi)擺動的次數(shù)。 5． 能夠通過測量搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。 科學(xué)知識 1．知道擺的快慢與擺長有關(guān)系，擺長越長，擺得就越慢；反之?dāng)[得越快。 2．在實(shí)驗(yàn)中會“控制變量”，知道控制變量是一種搜集證據(jù)的重要方法。 3．知道可以用數(shù)據(jù)分析試驗(yàn)結(jié)果。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 1． 體會反復(fù)試驗(yàn)獲取可靠測試結(jié)果的重要性。 2． 體驗(yàn)到對待科學(xué)研究要持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。 體驗(yàn)與人合作共同完成任務(wù)和研究擺的樂趣。 學(xué)習(xí)成果：預(yù)計(jì)學(xué)生能夠 知道擺的快慢與擺長有關(guān)系，擺長越長，擺得就越慢；反之?dāng)[得越快。在實(shí)驗(yàn)中會“控制變量”，知道控

44、制變量是一種搜集證據(jù)的重要方法。知道可以用數(shù)據(jù)分析試驗(yàn)結(jié)果。能夠?qū)τ绊憯[的快慢有哪些因素進(jìn)行假設(shè)。能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)。能夠測量在單位時(shí)間內(nèi)擺動的次數(shù)。能夠通過測量搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。 教學(xué)步驟： 教學(xué)步驟 互動性質(zhì) 學(xué)生/教師互動目的 集中話題 1、教師：我手心里握著一樣?xùn)|西，大家想看看是什么嗎？ （教師松手，手心掛著一個(gè)簡易的擺）問學(xué)生：你們知道它叫什么嗎？ 板書：擺 2、教師：關(guān)于擺，你們知道些什么知識？（指名學(xué)生說說） 3、今天我們就來研究擺，探究一下擺中有什么奧秘。 探

45、索和調(diào)查 讓學(xué)生學(xué)會測定15秒內(nèi)擺擺動的次數(shù)。 （1）教師：要了解擺的奧秘，首先，讓我們來掌握一項(xiàng)本領(lǐng)，學(xué)會測定擺在單位時(shí)間內(nèi)擺動的次數(shù)。那擺怎樣才算擺動一次呢？ 教師演示：把擺拉開一個(gè)角度，松手。同時(shí)講解：擺擺到另一面，再回到開始運(yùn)動的地方我們就算擺擺動一次。 （2）講解如何使用秒表記時(shí)。 （3）教師與學(xué)生合作：測定講臺上的擺15秒內(nèi)擺動的次數(shù)。教師同時(shí)指導(dǎo)，怎樣減小誤差。 （每組到老師處領(lǐng)一個(gè)擺，組內(nèi)自行分工：記時(shí)員，操作擺的人員，記數(shù)員，記錄員，匯報(bào)員。） （4）學(xué)生合作測定擺在15秒內(nèi)擺動的次數(shù)。 （5）學(xué)生匯報(bào)。 2、發(fā)現(xiàn)問題，作出假設(shè)。 （1）談話：同學(xué)們，你們

46、匯報(bào)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，各組的擺在15秒內(nèi)擺動的次數(shù)基本上都不同，那為什么擺在相同的時(shí)間內(nèi)擺動會有快慢？擺擺動的快慢究竟與什么有關(guān)呢？請同學(xué)們觀察你們的擺，作出你們的猜測。 （2）學(xué)生討論，作出猜測。 （3）學(xué)生猜測，歸結(jié)為擺的快慢與擺角的大小、擺錘的輕重、擺線的長短有關(guān)。（板書） 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)。 （1）教師：假設(shè)不一定是正確的，那就讓我們用實(shí)驗(yàn)來證明。你們小組覺得擺的快慢與哪種假設(shè)最有可能有關(guān)，就作為你們研究的課題，設(shè)計(jì)一下你們的實(shí)驗(yàn)該怎么來做？并記錄下你們的方案。 （2）學(xué)生討論，設(shè)計(jì)方案。 （3）學(xué)生匯報(bào)方案， 相互評點(diǎn)各組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案是否科學(xué)，教師再提供參考意見，主要是怎樣

47、控制變量。 實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，得出結(jié)論。 （1）學(xué)生按照自己的實(shí)驗(yàn)方案，操作實(shí)驗(yàn)。（2）匯報(bào)結(jié)果。實(shí)驗(yàn)結(jié)果可能會出錯，研究同一課題的小組如果發(fā)生沖突，讓大家找一找出錯的原因）（3）教師問出錯的小組，別人講的是否有道理，有道理自己就再做一遍。（4）匯總得出結(jié)論：擺的快慢只與擺線的長短有關(guān)。5、研究擺擺動快慢的內(nèi)在規(guī)律。（1）分派任務(wù)：全班九組，每組選做一個(gè)15秒內(nèi)正好擺動8、9、10、11、12、13、14、15、16次的擺。每次做的結(jié)果記錄下來，便于修正。 （2）小組合作制作。 （3）制作完成的小組把擺掛到黑板相應(yīng)次數(shù)的釘子上。 （5）觀察掛在黑板上的擺，有什么規(guī)律？ （6）小結(jié)：擺的快慢

48、只與擺線的長短有關(guān)；而且擺線越長，擺得就越慢；擺線越短，擺得就越快。6、應(yīng)用（1）教師出示一只掛鐘：老師的這只掛鐘走慢了，那么我們怎樣做才可以讓它走準(zhǔn)呢？走快了，又該怎么辦？ （2）學(xué)生討論、匯報(bào)。 （3）教師針對掛鐘講解。 回顧和解釋 教師：這節(jié)課，我們又一次運(yùn)用發(fā)現(xiàn)問題、作出假設(shè)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論的科學(xué)探究方法研究了擺，你們獲得了有關(guān)擺的哪些知識？ 學(xué)生交流。 四、布置作業(yè) 收集有關(guān)擺的資料。 第四單元 無處不在的力 1、力在哪里 教學(xué)目標(biāo)： 過程與方法 1．能夠收集事例，通過物體的運(yùn)動狀態(tài)、形狀的變化及人

49、的肌肉感受說明生活中力的存在。 2． 通過實(shí)驗(yàn)探究力對物體運(yùn)動、物體形狀的影響，體驗(yàn)力有大小。 3． 學(xué)習(xí)使用彈簧稱測量力的大小，學(xué)習(xí)制作簡易的彈簧稱。 科學(xué)知識 1． 知道力的普遍存在以及力對物體運(yùn)動、形狀的影響。 2． 知道力有大小和方向，同一物體受到不同方向力的作用。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 關(guān)注生活中的科學(xué)，喜歡進(jìn)行科學(xué)探究活動，并從中體驗(yàn)和感受到樂趣。 教學(xué)步驟： 教學(xué)步驟 互動性質(zhì) 學(xué)生/教師互動目的 集中話題 1．力在哪里？請用動作表示出來。 力在手上、腿上……力在身體里。 2．演示：雙手同時(shí)壓餅干盒，餅干盒（物體）怎樣了？ 探索和調(diào)查 二、觀

50、察 1．拓展描述：離開我們的身體，往別處想，哪里還有力？2．給力起名稱。 人的力稱為人力、機(jī)器的力稱為機(jī)械力、風(fēng)的力稱為風(fēng)力……過渡：力在哪里？ ——到處都有力。三、發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識 1．小實(shí)驗(yàn)：會“跳舞”的回形針。 用吸鐵石、模板、回形針演示實(shí)驗(yàn)。區(qū)別：與我們前面說的力有什么區(qū)別？——借助外力。2．關(guān)于力你想知道什么問題？（到底什么是力？） 3．引導(dǎo)學(xué)生對力的概念的描述。 一種物體對另一種物體產(chǎn)生了作用，就叫力。 4．如果讓你將這些力分類，你可以怎么分？請說出你分類的理由。 四、探究1．活動：移動一個(gè)大箱子可以用什么力？（推、拉……）過渡：想一想，是否我們自然界中的力都可以有推和拉

51、這兩種力呢？ 2．游戲：彈棋子要求：彈棋子的方法。（教師演示） 記分方法。（板書說明）分組，每人彈三次。 思考：當(dāng)你彈棋子的時(shí)候，你還發(fā)現(xiàn)什么關(guān)于力的知識？學(xué)生進(jìn)行游戲。 發(fā)現(xiàn)：力有什么特點(diǎn)？（打棋子的不同點(diǎn)，棋子彈的方向不同。力可以在物體間傳遞。力有大有小。力有方向……） 2、物體形狀發(fā)生改變以后 1、知識與技能： 認(rèn)識彈性物體受力時(shí)形狀會發(fā)生變化，去掉外力后恢復(fù)原來的形狀；能用文字和圖畫記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析；了解彈力在生活中應(yīng)用。 2、過程與方法： 通過探究發(fā)現(xiàn)生活中彈性物體的共同點(diǎn)；通過實(shí)驗(yàn)體會到彈力的性質(zhì)。

52、3、 情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 愿意去研究生活中的有關(guān)彈性現(xiàn)象；體驗(yàn)探究的樂趣。 教學(xué)準(zhǔn)備：彈簧20根、橡皮筋20根、燒瓶一個(gè)、橡皮塞一個(gè)、玻璃管一個(gè)。小黑板四個(gè) 、鉤碼20個(gè)（每組五個(gè)）。塑料尺24個(gè)。拉簧4個(gè)。健身器一個(gè)，錄象。 教學(xué)步驟： 教學(xué)步驟 互動性質(zhì) 互動目 的 二次備課 集中話題 教師出示健身器：請學(xué)生來講臺來試試誰能把它拉開？ 學(xué)生上臺來拉一拉，（這里只要兩個(gè)學(xué)生來做，節(jié)約時(shí)間） 教師：在我們的一拉一松之間，健身器有什么變化？你自己有什么感覺? 學(xué)生：健身器被拉的時(shí)候會伸長，松開后又回到原來的形狀，同時(shí)在拉的時(shí)候手很費(fèi)勁。教師板書：拉-變長，松開后恢復(fù)。手費(fèi)

53、勁。 探索和調(diào)查 教師：大家說的很好，健身器是用彈簧來做的，老師給你們提供了彈簧，你們試試看這些彈簧是不是也有這種性質(zhì)呢？ 教師：下面請你們用手輕輕的拉一拉老師提供的彈簧，觀察在一拉一松之間彈簧有什么變化以及你們的手有什么感覺。 學(xué)生開始拉，然后回答：彈簧在手拉的時(shí)候會變長，手松開會縮回去。感覺有點(diǎn)緊、感覺有點(diǎn)費(fèi)力……（教師板書學(xué)生的話拉一拉，變長、松開、縮回去“恢復(fù)原狀”、手感覺費(fèi)力。） 教師：看來彈簧都有相似的性質(zhì) 那么其他的物體是不是也有類似彈簧的情況呢？你們還可以試試?yán)蠋熖峁┙o你們的橡皮筋和塑料尺，觀察觀察是否也是這樣的呢？同時(shí)要求學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)表格 學(xué)生開始實(shí)驗(yàn)，

54、完成后開始匯報(bào)。 教師：你們在做的時(shí)候，整個(gè)過程和彈簧相似嗎？手又是什么感覺？ 學(xué)生：和剛才的情況基本類似。 教師：很好，下面我們能用自己的話把剛才三樣物品的變化過程總結(jié)出來嗎？ 學(xué)生：用手拉------形狀改變 手松開------恢復(fù)原來的形狀。 教師：在形狀發(fā)生改變的時(shí)候你的手有什么感覺呢？ 學(xué)生：有點(diǎn)緊 教師：在松手的時(shí)候你的手又有什么感覺？ 學(xué)生：好象有股力量拽著它往回縮。 教師：大家同意他的說法嗎？是這樣的的嗎？ 教師做小實(shí)驗(yàn)：下面我們來做個(gè)小實(shí)驗(yàn)，能讓我們更加清楚的看到皮筋在恢復(fù)時(shí)產(chǎn)生了什么。在拉皮筋的時(shí)候掛上一個(gè)勾碼，手松后勾碼會跟著彈簧縮回的方向移動。然后

55、提問，為什么勾碼會隨著彈簧一起移動？ 學(xué)生：因?yàn)閺椈苫謴?fù)原來形狀的時(shí)候有一種力量把它也拉回來了。 教師：很好，我們把剛才拉、放健身器、皮筋和塑料尺的過程中所表現(xiàn)出來的性質(zhì)叫做彈性，你們有誰能用自己的話說說什么是彈性嗎？ 學(xué)生自己來說，教師及時(shí)輔導(dǎo)。 教師將學(xué)生總結(jié)出來的結(jié)論進(jìn)行板書。 教師：大家總結(jié)的很好，科學(xué)家是這樣總結(jié)的，教師說出比較嚴(yán)密的定義。在物體恢復(fù)原來形狀時(shí)產(chǎn)生的力叫做彈力，你們能說說彈力和彈性的區(qū)別嗎？ 學(xué)生說說區(qū)別 。 教師總結(jié)：一定要讓學(xué)生理解彈性和彈力的區(qū)別和關(guān)系。 教師：剛才我們分析的啊都是摸上去軟軟的，柔柔的物體，你們覺得玻璃燒瓶這種摸上去硬硬的物體也有

56、彈性嗎？ 學(xué)生：沒有。 教師：真的嗎？下面我們來看一個(gè)小實(shí)驗(yàn)（教師介紹實(shí)驗(yàn)過程）學(xué)生仔細(xì)觀察。 學(xué)生觀察完成后，教師問學(xué)生你們看見什么現(xiàn)象？說明了什么？ 學(xué)生回答：看見水柱上升，是因?yàn)椴Ａ康膲毫ψ屗仙? 教師總結(jié)，其實(shí)生活中有很多物體都有彈性，只不過我們的眼睛不容易察覺。 教師：剛才我們是請同學(xué)把健身器拉開，現(xiàn)在我們比賽一下看誰能拉的更長好嗎？誰來試試？ 學(xué)生：開始推薦某人。教師可以多問一句：你們?yōu)槭裁凑埶繉W(xué)生：因?yàn)樗麆糯?。教師：勁大就能讓健身器變的更長嗎？ 學(xué)生回答是的 教師：確實(shí)是這樣嗎？ 我們先來試試把，讓學(xué)生開始比賽。 結(jié)束后通過剛才的比賽請你們想想，要想讓彈

57、簧更長應(yīng)該怎么辦呢？ 學(xué)生回答要用更大的力量，教師：那么你們認(rèn)為彈簧的伸長長度和拉力的大小是什么關(guān)系呢？ 學(xué)生：拉力越大彈簧伸得越長。 教師：你有辦法通過實(shí)驗(yàn)來證明嗎？你打算怎么做？ 學(xué)生開始發(fā)言，教師給予引導(dǎo)（重點(diǎn)幾個(gè)問題：1、如何得到具體的數(shù)據(jù)？2、拉力如何能夠確定大??？3、量彈簧變化后哪一段的長度？（在這個(gè)過程中教師可以逐步提示學(xué)生為他們準(zhǔn)備了那些材料） 教師：請你們用桌上的實(shí)驗(yàn)器材開始設(shè)計(jì)吧。 學(xué)生開始討論并完成實(shí)驗(yàn)表格，教師巡視指導(dǎo)。 完成后，教師讓學(xué)生說說自己的實(shí)驗(yàn)方案。 教師：你們覺得在實(shí)驗(yàn)中要注意什么問題？否則會影響實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確？將注意點(diǎn)進(jìn)行板書。 學(xué)生開始回答

58、，教師評價(jià)。同時(shí)要求學(xué)生在做的 時(shí)候用一個(gè)拉簧來做時(shí)要掛在不同的位置。提醒學(xué)生完成后把線連接起來。 結(jié)束后，教師宣布開始實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行巡視和指導(dǎo)。 實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師讓學(xué)生說說實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，說說發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律呢？讓學(xué)生把紙放在黑板上。教師提醒學(xué)生把線連接起來。 學(xué)生回答：拉力越大，越長。（這里要先讓學(xué)生公布他們的數(shù)據(jù)，否則這些結(jié)論是不具有說服力的） 教師：根據(jù)如果在第四個(gè)位置掛上四個(gè)勾嗎，你能直接用筆在紙上點(diǎn)出彈簧可能會達(dá)到的位置嗎？ 學(xué)生來點(diǎn)，完成后教師問你為什么能做到？ 學(xué)生回答：因?yàn)楦鶕?jù)規(guī)律應(yīng)該在這個(gè)位置（這里有個(gè)計(jì)算的過程）。教師讓學(xué)生把勾碼掛上看看是不是這個(gè)位置。 掛上后學(xué)生會知

59、道這個(gè)規(guī)律是科學(xué)的。 教師：那么我們剛才只是掛了五個(gè)勾碼，如果我們繼續(xù)掛六個(gè)、七個(gè)甚至一百個(gè)，彈簧還會無限制的伸長嗎？ 學(xué)生回答：不會會斷掉。 教師：下課后感興趣的同學(xué)可以自己買或者找一個(gè)彈簧去驗(yàn)證一下。 反思和解釋 教師：通過今天的活動你們有什么收獲呢？ 教師出示錄象：1、在玩蹦蹦球2、騎自行車3、用夾子夾文件 一起來分析他們是怎么樣工作的？ 教師請學(xué)生在生活去找一找人們在哪些地方運(yùn)用到了彈性或者彈力。它們的運(yùn)用給我們帶來了哪些方便？幫助我們解決了什么問題呢? 3、蘋果為什么回落

60、地 教學(xué)目標(biāo)： 過程與方法能夠收集相關(guān)事例來說明重力的普遍存在。 1． 通過實(shí)驗(yàn)感受到物體重力的方向、大小。 2． 能夠用水桶做模擬萬有引力的實(shí)驗(yàn)。 3． 能收集有關(guān)牛頓的科學(xué)故事，與同學(xué)分享。 科學(xué)知識 1．認(rèn)識地球上的萬物都具有垂直向下的重力，物體重力是由于地球引力引起的。 2．初步體驗(yàn)到物體間存在著相互吸引的萬有引力，天體的圓周運(yùn)動可以產(chǎn)生離心力而克服地球引力。情感態(tài)度與價(jià)值觀 1． 愿意主動提供自己的資料和想法，聽取其他同學(xué)的看法和意見。 2．體會到任何的科學(xué)認(rèn)識都來源于科學(xué)實(shí)踐，科學(xué)認(rèn)識與生活是息息相關(guān)的。 3．感受科學(xué)活動和探究的樂趣，激勵學(xué)生像科學(xué)家牛頓那

61、樣大膽想像，熱愛科學(xué)研究。 教學(xué)步驟： 教學(xué)步驟 互動性質(zhì) 學(xué)生/教師互動目的 集中話題 利用課間時(shí)間組織學(xué)生到室外活動，學(xué)生按要求分小組進(jìn)行投擲紙飛機(jī)。 問：為什么我們擲出去的飛機(jī)無論多高最后總是落在地上呢？還有哪些現(xiàn)象與重力有關(guān)呢？ 2、活動、思考、回答（提出假設(shè)）。 3、小組討論、匯報(bào)。 4、掛在樹上的蘋果，晾在繩子上的衣服也會受到重力的影響嗎？為什么？ 5、學(xué)生思考、討論、交流。 6、教師總結(jié)：原來，地面上的一切物體都要受到地球的吸引，正是這種吸引作用，才產(chǎn)生了上述現(xiàn)象。物體由于地球吸引而受到的力叫做重力。地球表面附近的一切物體都要受到重力的作用。

62、 探索和調(diào)查 教師介紹：物體所受重力的大小，通常叫做物重。物重可以通過用彈簧做的測力計(jì)測量力的大小。 2、講解如何使用彈簧測力計(jì)。 3、實(shí)物演示： 測量前要使指針對準(zhǔn)刻度線，如有偏差，必須校正，這一步驟叫做校零。 要明確秤的測量范圍和分度值，測量力時(shí)，被測力的大小應(yīng)在測量范圍之內(nèi)，讀數(shù)時(shí)應(yīng)根據(jù)分度值確定準(zhǔn)確值和估計(jì)值。 實(shí)際測力時(shí)，要使測力計(jì)內(nèi)的彈簧伸長方向跟所測力的方向在一條直線上。 （為了紀(jì)念牛頓為科學(xué)所做的貢獻(xiàn)，在國際單位制中，力的單位是牛頓，簡稱牛，符號為N。） 4、學(xué)習(xí)測力計(jì)的使用：學(xué)生分組活動。利用測力計(jì)測量各種物體的重力。 5、指導(dǎo)學(xué)生利用測力計(jì)測量各

63、種物體的重力。 問：在測量的過程中你有什么發(fā)現(xiàn)？ 6、討論、匯報(bào)。 三、研究重力平衡現(xiàn)象 1、教師提問：在雜技表演中，走高空鋼絲的演員是怎樣表演的？為什么手持一根金屬棒？那根金屬棒又叫做什么？為什么走的過程中有點(diǎn)半蹲著而不是筆直的？ 2、小組討論：你覺得要使物體平衡需要哪些條件？ 3、大組匯報(bào)：怎樣使“獨(dú)腳小人”站在瓶蓋上？ 4、選取材料動手試一試，驗(yàn)證一下怎樣使“獨(dú)腳小人”站在瓶蓋上。 5、進(jìn)行思考、提出假設(shè)，選取材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 6、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納：“物體平衡的條件：物體的重心低和物體的支撐點(diǎn)在重心的作用線上” 7、教師進(jìn)行總結(jié)。

64、 回顧和解釋 讓學(xué)生總結(jié)出生活中重力的影響有哪些實(shí)際的例子。 4、摩擦力的秘密 教學(xué)目標(biāo)：過程與方法 4． 能夠從日常生活中發(fā)現(xiàn)有關(guān)摩擦、摩擦力的現(xiàn)象。 5． 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究減小或增大固體與固體間、固體與液體間摩擦力。 3．選擇適合自己的方式表達(dá)對摩擦的研究結(jié)果。 科學(xué)知識1．認(rèn)識摩擦現(xiàn)象發(fā)生的條件，了解什么是摩擦現(xiàn)象，什么是摩擦力。 2．了解減小或增大物體間摩擦力的方法。 3．知道生活中應(yīng)用及避免摩擦力的現(xiàn)象。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 2． 對探究日常生活的摩擦現(xiàn)象感興趣。 2．意識到摩擦力會給人們帶來好處，但也存在著負(fù)面影響。 學(xué)習(xí)成果：預(yù)計(jì)學(xué)生能夠 能夠從

65、日常生活中發(fā)現(xiàn)有關(guān)摩擦、摩擦力的現(xiàn)象。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究減小或增大固體與固體間、固體與液體間摩擦力。選擇適合自己的方式表達(dá)對摩擦的研究結(jié)果。認(rèn)識摩擦現(xiàn)象發(fā)生的條件，了解什么是摩擦現(xiàn)象，什么是摩擦力。了解減小或增大物體間摩擦力的方法。知道生活中應(yīng)用及避免摩擦力的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)成果評價(jià)： 教學(xué)步驟： 教學(xué)步驟 互動性質(zhì) 學(xué)生/教師互動目的 集中話題 一、激趣導(dǎo)入 1．師出示一根不銹鋼管（一端已涂上洗潔精） 指名一胖一瘦兩名男生上臺比賽拔河。 賽前猜一猜誰能贏，結(jié)果大家十分驚訝胖子竟然輸了。 2．師：什么原因胖子輸了呢？ 同學(xué)們根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)說說自己的見解，師再讓胖子說說當(dāng)時(shí)的感受：有力使

66、不上，手上太滑。 3．師小結(jié)并揭題：摩擦力的秘密 探索和調(diào)查 4．在日常生活中你們還見過哪些和摩擦力有關(guān)的現(xiàn)象？ 學(xué)生舉例。 結(jié)合學(xué)生的談話，教師相機(jī)選擇一兩個(gè)與學(xué)生實(shí)際結(jié)合的例子讓學(xué)生加強(qiáng)體驗(yàn)。 5．你們想研究摩擦力的哪些秘密呢？ 根據(jù)學(xué)生提出的問題板書。 我們先來研究“在什么情況下會有摩擦力？” 二、研究摩擦力存在的條件 在什么情況下會有摩擦力呢？ 小組成員動手實(shí)驗(yàn)。 請個(gè)別小組的成員上臺演示實(shí)驗(yàn)。 師小結(jié)摩擦力存在需要的條件，并強(qiáng)調(diào)對比實(shí)驗(yàn)的重要性。 三、研究摩擦力大小與哪些因素有關(guān) 演示：找一些不同大小、不同種類、不同輕重的物體放在一塊比較平滑的木板上，逐漸傾斜木板，比較它們下滑時(shí)的摩擦現(xiàn)象。 學(xué)生觀察并匯報(bào)。 利用手持顯微鏡觀察這幾種物體的表面，說說你有什么發(fā)現(xiàn)？ 學(xué)生進(jìn)行假設(shè)：摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)？ （物體的重量、表面的粗糙程度、速度、用力大小等） 提問：怎么證明你的假設(shè)呢？ 各小組成員