越州趙公救災(zāi)記教案

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1、新海高級中學(xué)高二語文教案 《越州趙公救災(zāi)記》教案 備課人：吳海軍 審核人：張婷 備課時(shí)間：2012.3.15 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1．掌握文中重要的文言實(shí)詞、虛詞及文言句式，能大致翻譯課文 2．了解趙抃在越州救災(zāi)的具體做法以及所表現(xiàn)出的特點(diǎn) 【重點(diǎn)難點(diǎn)】 1．理解文章敘述和議論之間的內(nèi)在聯(lián)系以及這樣安排的作用 2．理解作者的寫作意圖以及通過本文所表現(xiàn)的思想 【知識鏈接】 （一）作者簡介 曾鞏(1019～1083) 中國北宋散文家，字子固。南豐（今屬江西）人。嘉祐二年（1057）進(jìn)士，任召編校史館書籍，官至中書舍人。曾鞏是唐宋八大家之一，是歐陽修

2、古文運(yùn)動的支持者和參與者。主張先道而后文。其文自然淳樸，不甚講究文采。在八大家中，他是情致較少的一個(gè)。他的文章絕少抒情作品，多為議論文和記敘文。他的散文以議論見長，立論精策。其記敘文中偶有寫景之作，刻畫極工。如《道山亭記》述山川之險(xiǎn)，精雕細(xì)刻；《墨池記》談古論今，不無卓見?！端问?曾鞏傳》評其文“立言于歐陽修、王安石間，紆徐而不煩，簡奧而不晦，卓然自成一家，可謂難矣”。曾鞏也能詩?，F(xiàn)存詩400余首，大都寫得比較質(zhì)樸，略似其文。他的各體詩中以七絕成就最高，如《西樓》、《城南》、《詠柳》等，精深工密，形象鮮明，稱得上宋代近體詩中寫景佳作。 著作今存《元豐類稿》50卷，有《四部叢刊》影元本。 （

3、二）寫作背景 越州，州治在今浙江紹興縣。趙公即趙抃，宋衢州西安人，字閱道。趙抃居官正直無私，彈劾不避權(quán)貴。由于他曾任殿中侍御史，所以京師中對他有“鐵面御史”之譽(yù)。后任右諫議大夫、資政殿大學(xué)士，晚年執(zhí)越州政務(wù)，在越州治績卓著。特別是在熙寧八年、九年吳越饑疫兼作之際，趙抃在救災(zāi)中表現(xiàn)出卓越的見識和吏治才能，在朝野中頗負(fù)盛名?！端问?趙抃傳》載：“吳越大饑疫，死者過半。抃盡救荒之術(shù)，療病埋死，而生者以全。下令修城，使得食其力?！痹栐鋈卧街萃ㄅ校渤錾貜氖逻^救災(zāi)工作。他詳錄趙抃救災(zāi)業(yè)績，以期總結(jié)救災(zāi)經(jīng)驗(yàn)，并盛贊趙抃的吏才與吏德，以為后人之鑒。 【自學(xué)導(dǎo)航】 （一）課文研習(xí) 1．初讀課文，

4、完成下列加點(diǎn)字的注音 僦民使治之者  （ jiù ）   給其食而任以事   （jǐ）  無得閉糶 （tiào） 使糴者  （ dí ）   處疾病之無歸者 （chǔ ） 使在處隨收瘞之 （yì ）  或便宜 （biàn）   民不幸罹旱疫  （lí）   公所拊循 （fǔ）   所以經(jīng)營綏輯 （suí）（jí）  &#

5、160;   委曲纖悉（xiān） 蓋災(zāi)沴之行（lì）    則有間矣（jiàn）     家于衢（qú） 2．初讀文本，把握文章內(nèi)容。 （1）學(xué)生結(jié)合注釋了解文本大意。明確文章的中心事件。 明確：救災(zāi)。 （2）理清文本思路，用簡潔的語言分條概括內(nèi)容。 明確： 第一部分（1）：寫災(zāi)前準(zhǔn)備。       第二部分（2、3）：寫救災(zāi)措施。       第三部分（4

6、、5）：寫趙公救災(zāi)中的品德和救災(zāi)措施的意義。       第四部分（6）：交代寫作緣由。 【文本研習(xí)】 1．細(xì)讀文本，問題探討。 （1）研讀第一部分，探討以下問題。 ① 自由讀文本質(zhì)疑，師生共同解答，突出重點(diǎn)字詞句。 ② 本文的中心事件是救災(zāi)，而作者并沒有直接寫救災(zāi)，卻從救災(zāi)之前開始寫起，這樣寫有什么作用？ 明確： （1）對人物進(jìn)行總體勾畫，給讀者以總的印象，突出人物品德：遇事從容、嚴(yán)謹(jǐn)精細(xì)，具有遠(yuǎn)見卓識。同時(shí)，從接連七問中也看到了趙公的憂心如焚。 （2）使救災(zāi)的記敘更加完整。 ③ 齊讀第一部分，再次感受人物品格。 （2）

7、 研讀第二部分，探討以下問題。 ①自由讀文本質(zhì)疑，師生共同解答，突出重點(diǎn)字詞句。 ② 第二、三節(jié)分別寫了哪兩件事？ 明確：救饑和救疫。 ③  用簡潔的語言概括趙公從哪些方面去安排救饑工作的。從中我們可以看到一個(gè)怎么樣的趙公？ 明確： 工作安排： 救饑：（1）憂領(lǐng)糧秩序混亂——男女分開      （2）憂百姓流亡——廣設(shè)救濟(jì)點(diǎn)      （3）憂官吏不夠——聘離職官員      （4）慮能自食者——令富人開倉   

8、   （5）慮需舉債者——令富人放債 救疫：（1）憂疾病無歸者——為病坊，屬人照顧      （2）憂死無葬者——就地安葬 形象：嚴(yán)謹(jǐn)周密、細(xì)致深入的工作作風(fēng)和憂民愛民的品格。 ④ 第二部分里用了大量的數(shù)據(jù)，有何作用？ 明確：準(zhǔn)確有力的介紹了救災(zāi)措施，充分的反映了趙公出色的救災(zāi)政績，歌頌了趙公的吏才與品德。 ⑤ 作者寫舊例（故事）有什么作用？ 明確：和趙公的做法形成對比，突出趙公救災(zāi)突破常規(guī)的做法。 ⑥ 第二部分在敘述事件時(shí)，是如何處理材料的，這樣安排有何妙處？ 明確：有詳有略的安排材料。詳寫了“救饑”的考慮

9、和安排，這樣更能突出趙公憂民愛民的品德，更能突出趙公精細(xì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕M織才能。略寫了“救疫”，因?yàn)橛嗅t(yī)者司其職，非政治家所長，所以略寫。有詳有略的記敘，使行文簡練，重點(diǎn)突出。 （3）、研讀第三部分，探討以下問題。 ① 自由讀文本質(zhì)疑，師生共同解答，突出重點(diǎn)字詞句。 （1）重要字詞。 ② 齊讀第四節(jié)，思考此時(shí)作者給我們展現(xiàn)了趙公的哪些品德？ 明確：不怕承擔(dān)責(zé)任；不惜功名利祿；為救災(zāi)公而忘私。 ③ 自由讀第五節(jié)，思考作者是不是還繼續(xù)記敘救災(zāi)事件和趙公其人呢？ 明確：作者針對事和人發(fā)表議論，闡明文章主旨。 ④ 找出本段的關(guān)鍵句。 明確：其施雖在越，其仁足以示天下；其事雖行于一時(shí)，其法足以

10、傳后。 ⑤ 作者用什么方法來闡明文章主旨的，作者寫作本文的意圖是什么呢？（找出文中句子） 明確：對比。（民病而后圖之，與夫先事而為計(jì)者，則有間矣；不習(xí)而有為，與夫素得之者，則有間矣。）       意圖：不幸而遇歲之災(zāi)，推公之所已試，其科條可不待頃而具，則公之澤豈小且近乎！ 小結(jié)：作者一方面評價(jià)了趙公救災(zāi)措施的意義，也是趙公匡世濟(jì)民、推利天下的政治理想，同時(shí)是曾鞏畢生所追求的民本思想。 （4）、研讀第四部分，探討以下問題。 ① 結(jié)合注釋自由讀第六節(jié)，學(xué)生質(zhì)疑，師生共同釋疑。 ② 文章結(jié)尾交代了寫作的緣由，這樣寫有什么好處？ 明確

11、：既概括地介紹了趙公其他方面的品質(zhì)、修養(yǎng)，又給讀者以思考的余地，具有無盡的余味，是一種很巧妙的寫作手法。 2．總結(jié)全文。     本文通過一次救災(zāi)過程的敘述，為封建時(shí)代的一位清官樹碑立傳，也留下了一份古代荒政的珍貴資料。 3．歸納文章寫作特點(diǎn)。 （1）以史家的筆法有詳有略的敘述。 （2）在敘事中表現(xiàn)人物品德。 （3）對比手法的運(yùn)用。 （4）紆徐曲折的筆法。 4．布置作業(yè)。 【課后檢測】 【課后檢測】答案 1．C （羨：剩余的，多余的） 2．D（A、助詞，取消句子獨(dú)立性/結(jié)構(gòu)助詞，的；B、替/向，對；C、表轉(zhuǎn)折/表遞進(jìn)；D、副詞，將要） 3．B（見第二段“不能自食者，有是具也”） 4．B（一天領(lǐng)取兩天的糧食，而不是只發(fā)放兩天的糧食） 5．【答案】D 【解析】D項(xiàng)望文生義。這個(gè)成語的意思是：形容地勢險(xiǎn)峻，易守難攻。 【思路分析】對于成語，要用文言文的知識來識記和理解，其中的典故成語如“世外桃源”、“目無全?！?、“五風(fēng)十雨”等需要整體把握，切不可肢解、曲解。 4