實(shí)踐活動課 《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計

《實(shí)踐活動課 《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《實(shí)踐活動課 《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)： 1. 學(xué)習(xí)課文， 通過聯(lián)系上下文、 看圖、 聯(lián)系生活實(shí)際等方法理解 “口 渴、到處、漸漸”等詞語的含義并能正確使用“漸漸”一詞。 2. 了解課文內(nèi)容，體會烏鴉在“找水喝”到“喝著水”這一過程中心 情的變化。 能簡單地復(fù)述故事并懂得遇到困難應(yīng)積極開動腦筋想辦法 解決的道理。 3. 正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1. 朗讀、感悟課文。 2. 明白遇到困難應(yīng)積極開動腦筋，想辦法解決的道理。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教師：多媒體課件， （裝有半瓶水的透明）瓶子，石子， 生字卡片； 學(xué)生： （裝有半瓶水的透明）瓶子，石子，

2、彩筆； 設(shè)計 理念： 精心創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動，以給學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會，鼓 勵學(xué)生質(zhì)疑問難，開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，激活學(xué)生的思維和想象力， 尊重學(xué)生的個性，重視學(xué)生的相互評價，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，注重學(xué)生 在語言實(shí)踐中感悟語言，積累語言，運(yùn)用語言。 教學(xué)過程： 一、激趣引入，復(fù)習(xí)舊知 1. 談話導(dǎo)課。 昨天，我們大家一起初學(xué)了《烏鴉喝水》一課，和小 烏鴉見了面。 （ 課件出示伴有烏鴉叫聲的課題 ） 今天這節(jié)課， 我們繼續(xù) 學(xué)習(xí)這個故事，現(xiàn)在，小烏鴉銜來了許多字詞卡片來考考大家了，小 朋友們有信心過關(guān)嗎？ 2. 復(fù) 習(xí) 檢 測 。 （ 課 件 出 示 字 詞 卡 片 ） 開 火 車

3、認(rèn) 讀 。 3. 區(qū)分“渴” “喝” 。 （課件示題） （ ）望 （ ）牛奶 （ ）水 口（ ） 望梅止（ ） 【設(shè)計意圖】 ： 由于一年級的兒童活潑好動，上課時注意力易分散， 上課伊始， 教師通過生動的形式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步鞏固了上節(jié)課所學(xué)字 詞，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又創(chuàng)設(shè)了一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。 二、情境再現(xiàn)，朗讀感悟 學(xué)習(xí)第一段： 1. 學(xué)生用自己喜歡的方式讀讀課文并思考：烏鴉遇到了哪些困難？ 2. 同桌討論、交流。 （師相機(jī)板書：找水喝，喝不著） 3. 師點(diǎn)撥：⑴“口渴”的教學(xué)。 學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)劇翱? 渴”時的感受。 ⑵“到處”的教學(xué)。 學(xué)生觀看烏鴉飛

4、來飛去找水喝 的動畫， 想一想： 烏鴉為了找水， 飛過了哪些地方呢？誰能演一演 “烏 鴉到處找水喝”？ ⑶朗讀指導(dǎo)。 烏鴉找了這么多地方，真不容易。該怎么讀呢？請打 開書，把課文的第一句話讀一讀。要求學(xué)生學(xué)學(xué)烏鴉的動作、表情， 邊飛邊讀。 （師評價、鼓勵） 烏鴉終于找到了一瓶水，你們看， （課 件） 此時此刻， 假如你是這只口渴的烏鴉， 你會說什么呢？心情怎樣？ 抽學(xué)生以高興的心情讀第二句。 （學(xué)生評價） ⑷雖然烏鴉找到了水， 可是烏鴉卻喝不著水， 知道為什么嗎？你從哪 兒知道的？請勾出來。 ⑸（播放烏鴉看到水，找到瓶子動畫）讓學(xué)生仔細(xì)觀察瓶子及瓶里水 的多少， 并用手指當(dāng)烏

5、鴉嘴伸向課前準(zhǔn)備的裝有水的透明瓶子， 來感 受烏鴉喝不著水的原因。 ⑹此時， 烏鴉的心情怎樣？能用你的朗讀表現(xiàn)出來嗎？ （指名學(xué)生有 感情地朗讀） ⑺齊讀第一自然段。 （師評價） 學(xué)習(xí)第二、三段： 1. 小烏鴉沒有被困難嚇倒， 它是怎么做的呢？請大家繼續(xù)默讀 課文 的二、三自然段，把相關(guān)的句子用橫線畫出來。 2. 全班交流。 （師相機(jī)板書：想辦法，喝著水） 3. 學(xué)生觀看烏鴉放石子的動畫課件， 思考： 烏鴉是怎么放石子 的？ （理解“一個一個地”的含義）我們也學(xué)著烏鴉的樣子試一試。請大 家注意觀察：瓶子里的水有什么變化？ 4. 分組合作做實(shí)驗(yàn)。 （實(shí)驗(yàn)前要求學(xué)生用彩筆把瓶

6、子里水的位置 作個 記號） 5. 交流。 瓶子里的水是一下子升高的嗎？書上是用哪個詞來描述 的？ 6. 說話訓(xùn)練。 你能用“漸漸”一詞說一句話嗎？ 7. 朗讀指導(dǎo)。 （強(qiáng)調(diào)許多、一個一個、漸漸、喝著水了） 8. 有感情地齊讀二、三自然段。 （師評價） 【設(shè)計意圖】 ： 此環(huán)節(jié)的設(shè)計目的在于， 不以教師的分析來代替學(xué)生 的閱讀實(shí)踐， 而是通過動畫再現(xiàn)課文內(nèi)容， 幫助學(xué)生體會烏鴉的心情； 通過動手操作，合作探究， 加深對課文的理解，讓學(xué)生在積極主動的 思維和情感活動中朗讀感悟課文。 三、合作討論，拓展思維 1. 你喜歡這只烏鴉嗎？為什么？ （師相機(jī)板書： 遇到困難要想辦法解

7、 決） 2. 烏鴉的這個辦法好嗎？要是瓶子旁邊沒有小石子怎么辦？ 3. 學(xué)生討論，合作交流。 4. 師小結(jié)： 烏鴉聰明，同學(xué)們更聰明，通過認(rèn)真讀書，積極開動腦 筋，不但弄明白了烏鴉是怎么喝著水的，而且，就是瓶子旁邊沒有石 子的情況下，也為烏鴉想出了這么多的辦法。今天回家后與爸爸、媽 媽一起做做實(shí)驗(yàn)， 討論討論， 看看到底哪一種方法最好呢？明天與小 朋友們交流。 【設(shè)計意圖】 ： 引發(fā)學(xué)生思考討論“瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉 該怎么辦呢？”這個問題， 既為學(xué)生的思維留下了廣闊的空間，也為 學(xué)生的動手操作與探究提供了實(shí)踐的機(jī)會。 四、串講故事，積累語言 1. 課文有趣嗎？

8、請學(xué)生結(jié)合黑板上的板書， 用自己的話講一講 《烏鴉 喝水》的故事。 2. 學(xué)生自己試講。 3. 同桌互講。 4. 推薦同桌上臺講述。 （播放烏鴉找水全過程的動畫課件） 【設(shè)計意圖】 ： 此環(huán)節(jié)既是一個引導(dǎo)學(xué)生理清課文條理的過程， 又是 一個幫助學(xué)生有效地運(yùn)用閱讀教材所創(chuàng)設(shè)的良好環(huán)境，正確地識字， 在識字中理解文意的過程，同時培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。 五、盤點(diǎn)收獲，拓展延伸。 1. 這節(jié)課學(xué)完了，你有什么收獲？ 2. 在今后的學(xué)習(xí)、生活中，遇到困難時應(yīng)該怎么做？ 【設(shè)計意圖】 ： 這一盤點(diǎn)， 使一年級語文教學(xué)的主要任務(wù)得到進(jìn)一步 的凸顯，使學(xué)生一課有一得，天天有進(jìn)步。 五、課后作業(yè) 1. 用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講給爸爸媽媽聽。 2. 故事新編： 在瓶子旁邊沒有石子的情況下烏鴉是怎么想辦法喝到水 的。 板書設(shè)計： 19. 烏鴉喝水 找水喝 喝不著 想辦法 喝著水 （遇到困難要想辦法解決） 【設(shè)計意圖】 ： 板書是課文精華的體現(xiàn)， 設(shè)計時按照故事發(fā)展的順序， 體現(xiàn)文章的思路， 又突破了教學(xué)中的重難點(diǎn)， 讓學(xué)生感悟到遇到問題 要善于觀察，動腦筋想辦法才能解決