高三高考語文二輪復(fù)習(xí) 古詩詞閱讀6課件

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1、2013高考語文二輪復(fù)習(xí)：古詩詞閱讀6語言、風(fēng)格類考點解析1.古詩詞閱讀中的“語言表達”與“語言風(fēng)格”都是高考古詩詞語言類題目，二者有時是統(tǒng)一的。屬理解類題目，能力層級為D。2. “語言表達”與“語言風(fēng)格”類題目的分值一般是4分。在高考古詩詞鑒賞中是一個重要考點。3. 答題時，要注意把“語言表達”“語言風(fēng)格”與修辭、煉字等結(jié)合起來 。4. 掌握一定鑒賞術(shù)語還有利于文學(xué)類文本的閱讀，以及高考語言運用題的答題。真題回放（2012年遼寧卷）閱讀下面這首宋詩，完成下題。初見嵩山 張耒年來鞍馬困塵埃，賴有青山豁我懷。日暮北風(fēng)吹雨去，數(shù)峰清瘦出云來。 注 張耒：北宋詩人，蘇門四學(xué)士之一，因受蘇軾牽連，累遭

2、貶謫?！皵?shù)峰清瘦出云來”一句妙在何處？“清瘦”有何種精神內(nèi)涵？高考答案高峻山峰在一片積云之中穿刺，基于這種觀感，作者運用了擬人手法，以“清瘦”形容山峰，突出山峰的高峻挺拔，造語新奇；一個“出”字，作者運用了以動寫靜的手法，賦予山峰動感，使山峰與云層形成了尖聳與廣闊、躍動與靜態(tài)相結(jié)合的畫面。高考答案“清瘦”一詞形象而生動地表現(xiàn)了作者清高獨立、人格堅守的精神氣質(zhì)。解題思路 這道題一共有兩問，這兩問考查的都是對詞句語言的把握，答題時也需要結(jié)合藝術(shù)手法來分析。比如第一問，“數(shù)峰清瘦出云來”，一句最突出的特色就是擬人手法，因此需要將這種手法與詩句結(jié)合起來作答。解題思路第二問考查的是煉字的妙處，“清瘦”一

3、詞用得精妙，它有著豐富的內(nèi)涵，答題時，只要讀懂詩歌的主旨即表達詩人清高獨立的情懷然后結(jié)合主旨答煉字的妙處，這樣才能答到點子上。所以，語言與主旨是相輔相承的。設(shè)問形式 1.常式設(shè)問:（1）這首詩在語言運用上有何特色？請簡要說明。（2）這首詩的語言風(fēng)格有什么特點？請舉例說明。（3）這首詩的語言表達極富特點，請以某句為例說明。設(shè)問形式2.變式設(shè)問：請分析這首詩在語言運用上的特點。請你談?wù)劥嗽姷恼Z言藝術(shù)。這首詩歌表現(xiàn)出來的語言風(fēng)格是什么？試具體說明。本詩的語言在整體上呈現(xiàn)出什么特點，請予以分析。本詩的語言風(fēng)格與某詩人的某作品有相通之處，請你作一簡要分析。方法指津 首先，我們對古代詩歌的語言風(fēng)格或特點要

4、有所了解，一般地，古詩詞的語言風(fēng)格有清新自然、平淡質(zhì)樸、直率奔放、洗練精巧、綺麗秀美、曉暢明快、簡潔、凝煉、厚重、絢麗、明快、平淡、含蓄、直露等。方法指津 其次，解答這類題目不是要求欣賞某一字詞的妙處，而是要總體分析整首詩的語言風(fēng)格。另外，詩歌的語言風(fēng)格與我們所說的詩歌流派、風(fēng)格不是一回事，答題時不要混為一談。但有時二者又是相通的。方法指津再次，了解特殊形式1.詞語疊用 疊詞能增強語言的韻律感或是起強調(diào)作用。例如：“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”(杜甫登高)，“簾外雨潺潺，春意闌珊，羅衾不耐五更寒”(李煜浪淘沙)，“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”(李清照聲聲慢)，“千門萬戶曈曈日，總把新

5、桃換舊符”(王安石元日)。方法指津2.名詞羅列 名詞羅列，從而形成多個具有特定意義的意象及多個意象疊加的現(xiàn)象，能營造出特定的意境，可以幫助我們理解作者的思想感情。如馬致遠天凈沙秋思：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯?！鼻叭溆镁艂€意象勾勒出一幅深秋晚景的凄涼畫面。再如溫庭筠商山早行中“雞聲茅店月，人跡板橋霜”一句中純用名詞組成詩句，將六種景物雞聲、茅店、月亮、腳印、小橋、霜作意象的疊加，如一個特寫鏡頭，營造出特定的意境。方法指津3.句式倒裝 倒裝一般表強調(diào)，例如：“七八個星天外，兩三點雨山前”(辛棄疾西江月)，正常表述為“天外七八個星，山前兩三點雨”；“香稻啄

6、余鸚鵡粒，碧梧棲老鳳凰枝”(杜甫秋興八首)，正常表述應(yīng)為“鸚鵡啄余香稻粒，鳳凰棲老碧梧枝”。方法指津最次，品味語言風(fēng)格 所謂語言風(fēng)格，是指詩人在長期的創(chuàng)作實踐中逐漸形成的獨特的語言藝術(shù)個性，是詩人的個人氣質(zhì)、詩歌的美學(xué)觀念在作品中的凝結(jié)，是具有恒定性的區(qū)別于其他詩人的藝術(shù)特色。由于作家的生活經(jīng)歷、感情氣質(zhì)、藝術(shù)素養(yǎng)等各不相同，因而在創(chuàng)作時表現(xiàn)出各自獨特的格調(diào)，這就形成了作品的不同風(fēng)格。了解詩人的風(fēng)格有利于把握詩人在詩中所要表達的思想感情。方法指津1.雄渾壯闊 雄渾壯闊指詩歌骨力雄健，氣勢浩瀚，境界遼闊。如王昌齡的出塞(秦時明月漢時關(guān))氣勢浩瀚，雄偉壯麗；王之渙的出塞(黃河遠上白云間)想象豐富，

7、境界遼闊：這些詩都體現(xiàn)了雄渾壯闊的風(fēng)格。雄渾壯闊是盛唐詩歌的時代風(fēng)格，它反映了盛唐朝氣蓬勃的活力和欣欣向榮的景象。其中以高適、岑參為代表的邊塞詩作，大多具有雄渾壯闊的特征。方法指津2.豪放曠達 豪放即豪邁奔放，狂蕩不羈；曠達即通脫豁達，瀟灑飄逸。這類詞的共同特點是想象奇特，氣吞宇宙，力拔山河，志向高遠，襟懷曠達。李白是豪放風(fēng)格之集大成者?！熬灰婞S河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”(將進酒)氣勢浩蕩，一瀉千里；“燕山雪花大如席”(北風(fēng)行)，“白發(fā)三千丈，緣愁似個長”(秋浦歌)想象奇特，用語夸張：這些詩句的特色與李白豪放的性格相一致。蘇軾的詞就帶有明顯的豪放曠達的色彩。方法指津3.沉郁頓挫 沉郁頓挫

8、，就是指情感的渾厚、濃郁、憂憤、蘊藉。如果說豪放是奔涌江流，沉郁就是海底潛流。沉郁頓挫是杜甫的詩歌的主要風(fēng)格，憂愁是杜詩的主要內(nèi)容。他的憂愁不只是個人的更是國家的民族的人民的，因而這種憂愁具有豐富的情感層次，使其“沉郁”獲得深厚的情感和崇高的價值。他的“三吏”“三別”兵車行茅屋為秋風(fēng)所破歌都是沉郁頓挫的力作。方法指津4.慷慨悲壯 大凡詩人，在目擊人民災(zāi)難，身受命運坎坷，痛惜韶光流逝，悲嘆壯志未酬時，往往慷慨悲歌?？梢姡娙嗣鎸觼y的社會現(xiàn)實，出于嚴肅的責(zé)任感而詠出悲慨之作。陳子昂的登幽州臺歌就是激蕩人心的悲慨之詩。詩人懷著壯志難酬的極度悲憤，登上城樓，泫然流涕，感慨萬端。面對著悠悠蒼天，茫茫大

9、地，勾勒出過去、現(xiàn)在、未來的連綿不斷的時間圖卷，描繪出遼闊無垠的宇宙空間畫面。方法指津5.形象生動 形象生動的風(fēng)格往往表現(xiàn)為詩歌所描繪的形象生動的畫面。如蘇軾的赤壁懷古中“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”，既是詩又是畫，有形有聲有色地展現(xiàn)了赤壁的壯麗景色，氣勢雄偉，境界開闊。柳宗元江雪描繪了一幅形象生動的“寒江獨釣圖”。方法指津6.婉約細膩 這種風(fēng)格往往體現(xiàn)出“曲、細、柔”的特點，曲徑通幽，情調(diào)纏綿，表達感情細如抽絲。如李清照的武陵春：風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。解題步驟用一兩個詞或一兩句話，準(zhǔn)確點明語言特色

10、（簡練傳神、凝練沉郁、入木三分、對仗工穩(wěn)、語近情遠、莊諧互見）；結(jié)合詩中相關(guān)詩句具體分析這種語言特色；闡述詩中用語表達了詩人怎樣的感情。詳細的有關(guān)語言風(fēng)格的專業(yè)術(shù)語見前文。答題格式 用規(guī)范的格式表示就是：語言鑒賞術(shù)語+解釋為什么是這種語言術(shù)語+表達了什么的思想感情或主旨。鞏固練習(xí)閱讀下面這首唐詩，回答問題。春怨金昌緒打起黃鶯兒，莫教枝上啼。啼時驚妾夢，不得到遼西。 本詩的語言藝術(shù)極具特色，請你作一簡要分析。練習(xí)答案 本詩語言生動活潑、清新自然?！包S鶯兒”是兒化音，顯示出女子的嬌憨純真，具有民歌色彩，后二句用質(zhì)樸的語言表明打黃鶯是因為它的啼叫打攪了自己思念遠方丈夫的美夢。這樣非常自然地表現(xiàn)了女子對丈夫深切的思念之請。答案解析 這是一道明確考查語言表達的題目。由“黃鶯兒”的兒化音、“莫教”“不得”的口語化及“妾”的自稱，可以看出語言很活潑、質(zhì)樸、自然?？键c小結(jié)“語言表達”“語言風(fēng)格”是古詩詞鑒賞的兩個方面，前者重語言運用，后者重語言整體特征。 我們在實際答題時，首先要回憶有關(guān)術(shù)語，再以詩句說明術(shù)語，最后還可以點一下主旨。 切記：不要只答干巴巴的術(shù)語。