高中息技術(shù) 綜合活動(dòng)：設(shè)計(jì)一個(gè)旅行計(jì)劃學(xué)案 選修1

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1、 綜合活動(dòng)：設(shè)計(jì)一個(gè)旅行計(jì)劃 學(xué)習(xí)目標(biāo) ·能夠根據(jù)活動(dòng)主題確定所需信息，選擇信息來(lái)源，并獲得信息。 ·能夠綜合運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)檢索信息的方法。 ·能夠正確評(píng)價(jià)所獲取的信息。 ·認(rèn)識(shí)用計(jì)算機(jī)程序解決問(wèn)題的工作過(guò)程 . 初步掌握用計(jì)算機(jī)程序解決問(wèn)題的基本方法 . 能夠遵守網(wǎng)絡(luò)使用規(guī)范和倫理道德，合法地獲取信息。 圖 旅游境點(diǎn)（景點(diǎn)） 引子：旅游線路的選擇 國(guó)慶節(jié)即將來(lái)臨，黃亮一家打算利用黃金周自駕車(chē)從A城市出發(fā)，到B、C、D三個(gè)城市去旅游度假。為了節(jié)省費(fèi)用，一家人在討論旅游線路的選擇問(wèn)題。 頭腦靈活的黃亮忽然靈機(jī)一動(dòng)，馬上坐到電腦前飛快地敲打鍵盤(pán)。 首先他上網(wǎng)

2、查找A、B、C、D四個(gè)城市之間的公路交通情況，得到四城市的公路交通圖，如圖所示。 然后，他略加思考，編寫(xiě)了一段Visual Basic語(yǔ)言程序，啟動(dòng)了VB程序設(shè)計(jì)環(huán)境，…… 500 400 600 400 200 200 A B D C 四城市的公路交通圖 最后，他終于找到了一條路程最少費(fèi)用的旅游路線，并把思路告訴了父母。父母確定按照黃亮的路線去旅游。 旅游回來(lái)，黃亮還在不斷地回味運(yùn)用信息技術(shù)解決問(wèn)題的樂(lè)趣，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。 走出校園、走進(jìn)社會(huì)，讓我們?nèi)谌肷睢⒏惺苌?，讓我們懂得與社會(huì)和自然和諧相處，讓我們了解自己

3、、肯定自我的價(jià)值?，F(xiàn)在，我們就以一名社會(huì)成員去參與一個(gè)計(jì)劃的設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)一個(gè)旅行計(jì)劃。在這里，我們將以不同的角色來(lái)設(shè)計(jì)不同的計(jì)劃。 （上述案例是如何剖析的？與下面的教學(xué)活動(dòng)是如何關(guān)聯(lián)的？——苗逢春） 全班同學(xué)根據(jù)自己的興趣，選擇扮演以下角色，完成一個(gè)5~7天的旅行計(jì)劃的設(shè)計(jì)： A．?dāng)z影家：要用攝影機(jī)拍攝美麗的大自然風(fēng)光； B．旅游公司的部門(mén)經(jīng)理：設(shè)計(jì)一條充滿風(fēng)土人情的旅游線路； C．在讀的學(xué)生：要用自助游的方式游歷西部； D．退休工人：要去走一走歷史名城，親身體驗(yàn)中國(guó)燦爛的古老文化； 任務(wù)：（任務(wù)應(yīng)進(jìn)一步設(shè)計(jì)，提高真實(shí)性和可操作性，建議提示符合各類人員真實(shí)需求的一些限定條件，以

4、提高活動(dòng)實(shí)施的可操作性——苗逢春 ） 1.請(qǐng)做出一個(gè)詳盡的計(jì)劃，包括整條線路的時(shí)間、地點(diǎn)、住宿、花費(fèi)； 2.如何設(shè)計(jì)才使得費(fèi)用最少，請(qǐng)分別用手工和計(jì)算機(jī)兩種方式求解（是否上述四類人員都希望費(fèi)用最低，比如，“旅游公司的經(jīng)理”是否也追求費(fèi)用最低）； 3.并根據(jù)不同的角色說(shuō)明這個(gè)計(jì)劃的設(shè)計(jì)理由及旅游將達(dá)到的效果。 4.將設(shè)計(jì)的成果展示出來(lái)與全班同學(xué)共享。 過(guò)程 1、 分組：每3~5人為一個(gè)小組，自由組合，選出組長(zhǎng)并迅速確定扮演的角色，并落實(shí)分工。 扮演角色 （不是“扮演角色”，而是選擇某類任務(wù)進(jìn)行需求分析，開(kāi)展學(xué)習(xí)） 組長(zhǎng) 組員姓名 主要負(fù)責(zé)的任務(wù) 參

5、考角色 1．?dāng)z影家 2．旅游公司經(jīng)理 3．在讀學(xué)生 4．退休工人 主要的活動(dòng)內(nèi)容、方法及進(jìn)度安排等： 2、 討論：根據(jù)所扮演的角色，討論為完成任務(wù)需要獲取什么樣的信息、應(yīng)通過(guò)什么途徑來(lái)獲取信息。 3、 收集資料：確實(shí)收集資料的策略及存放資料的方法；全組根據(jù)分工及所確定的需要信息的內(nèi)容、類型和來(lái)源獲取相應(yīng)信息。 4、 討論：全組根據(jù)所收集的資料進(jìn)行討論，篩選、評(píng)價(jià)所收集的資料，確實(shí)整合信息的方案。 5、 求解問(wèn)題：分別用手工和計(jì)算機(jī)方式，找出費(fèi)用最少的方案。 6、 整合信息：完成計(jì)劃的設(shè)計(jì)，并確定在全班展示成果的方案。 7、

6、展示成果：選派一名代表向全班展示成果。 資源 （1）中國(guó)旅游休閑網(wǎng) （2）中華地圖網(wǎng) （3）數(shù)字吉林 （4）廣州電子地圖 （5）中國(guó)西部旅游信息網(wǎng) （6）中國(guó)旅游信息網(wǎng)http://www.chinatour- （7）中國(guó)旅游網(wǎng) （8）手工求解問(wèn)題提示： A A （9）求最少費(fèi)用的計(jì)算機(jī)程序 總結(jié) 將小組成果向全班同學(xué)展示。在各個(gè)小組展示成果的過(guò)程，了解不同的角色以不同的需求對(duì)旅游計(jì)劃的設(shè)計(jì)所有的獨(dú)特性；明確對(duì)信息的獲取是以需求為驅(qū)動(dòng)的，對(duì)信息的選擇也是以需求為驅(qū)動(dòng)的，獲取信息的方法和途徑也是以需求為驅(qū)動(dòng)的；在搜索信

7、息的過(guò)程中，哪些地方涉及到合法獲取信息的內(nèi)容，如何做到；手工求解問(wèn)題與用計(jì)算機(jī)求解問(wèn)題有哪些異同。 評(píng)價(jià) 表2-13 學(xué)習(xí)自我評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)表 評(píng)價(jià)項(xiàng)目 初級(jí)（1分） 中等（2 分） 較好（3 分） 典范（5分） 搜索和收集信息 無(wú)法收集到任何相關(guān)信息 收集到少量相關(guān)信息 收集到基本足以回答問(wèn)題的信息 收集到大量相關(guān)信息 完成分組任務(wù) 不能完成任何任務(wù) 完成少量任務(wù) 幾乎完成所有任務(wù) 完成所有任務(wù) 獨(dú)立工作能力 總是依靠他人實(shí)行建議,不能完成任務(wù) 難以完成任務(wù),總是需要?jiǎng)e人提醒 總能完成任務(wù),很少需要?jiǎng)e人提醒 無(wú)需別人提醒,獨(dú)立完成所有任務(wù) 合

8、作意識(shí) 從不和隊(duì)友合作 很少合作 有時(shí)合作 經(jīng)常合作 介紹能力 （建議改為“成果匯報(bào)”） 不能在提交的報(bào)告里給出所需信息 可以提供一些相關(guān)信息 給出合適信息,聽(tīng)眾知道報(bào)告在講述什么 簡(jiǎn)明介紹,聽(tīng)眾完全明白 角色扮演能力 （每個(gè)組都研究自己選擇感興趣的進(jìn)行研究，似乎不存在角色扮演） 沒(méi)有回答角色承擔(dān)的問(wèn)題 回答部分問(wèn)題 回答大多數(shù)問(wèn)題 回答所有問(wèn)題 任務(wù)完成情況 無(wú)法列出合適的計(jì)劃。 列出簡(jiǎn)單的計(jì)劃 列出比較詳細(xì)的計(jì)劃 列出完美的計(jì)劃 結(jié)論能力 （結(jié)論及其論述） 無(wú)法說(shuō)明所做研究 試圖說(shuō)明所做研究，但是含糊不清 對(duì)所做研究有條例的說(shuō)明，并且有自

9、己一定的見(jiàn)解 對(duì)所做的研究做嚴(yán)整的說(shuō)明，并且有較為創(chuàng)新的思想 評(píng)價(jià)針對(duì)的更多的是學(xué)生的學(xué)習(xí)或者活動(dòng)過(guò)程，因此評(píng)價(jià)應(yīng)主要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中具體表現(xiàn)的質(zhì)量和水平，很難通過(guò)簡(jiǎn)短的活動(dòng)或幾句話就判斷一個(gè)學(xué)生或者一個(gè)小組的“能力”。 對(duì)本案例的總體評(píng)價(jià)意見(jiàn)（苗逢春）： （1） 設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)既能聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，富有趣味性，又能引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷獲取信息（尤其是通過(guò)因特網(wǎng)）à評(píng)價(jià)信息à根據(jù)獲取的信息、利用算法解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程。全面、綜合地體現(xiàn)了信息問(wèn)題解決的過(guò)程及其對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。 （2） 教學(xué)設(shè)計(jì)完整，能綜合運(yùn)用多種教學(xué)方式； （3） 教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)合理，對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的描述清晰明確； （4） 提供了大量的學(xué)習(xí)資源或資源線索。 李藝?yán)蠋燑c(diǎn)評(píng)： “本案例有這樣幾個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)：第一，無(wú)論從信息處理的角度還是開(kāi)展教學(xué)的角度，案例設(shè)計(jì)都比較完整；第二，以生動(dòng)的情景引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)活動(dòng)主動(dòng)地展開(kāi)學(xué)習(xí)；第三，從不同角度，根據(jù)不同需求進(jìn)行信息的搜集、處理并達(dá)成問(wèn)題的解決，對(duì)信息的來(lái)源、準(zhǔn)確性、價(jià)值以及諸元素之間的相關(guān)性等有較好的詮釋。本案例作為一個(gè)綜合實(shí)踐的案例，設(shè)計(jì)水平較高，在方法及思路等方面都具有典型性?！?