統(tǒng)編版三年級上冊習作《猜猜他是誰》教學設計 優(yōu)質(zhì)課作文課教案.docx

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統(tǒng)編版三年級上冊習作《猜猜他是誰》教學設計 優(yōu)質(zhì)課作文課教案 【篇一】 教學目標： 1．引導學生觀察人物的外貌、性格和興趣愛好等，培養(yǎng)善于觀察的良好習慣。 2．學習通過對人物的外貌、性格和興趣愛好以及品質(zhì)等多方面的描述，反映人物的特點。 3．掌握習作的正確格式，初步培養(yǎng)習作興趣。 教學重點：能夠通過描述人物的外貌、性格、愛好等表現(xiàn)人物的特點。教學難點：學會從眾多的特點中抓住最有代表性的特點對人物進行描述。 教學準備：準備多媒體課件、優(yōu)秀習作范文 教學過程： 一、創(chuàng)境激趣，引入學習 1．師生互動，通過提示語競猜故事人物： 師：他是從石縫里蹦出來的，渾身長滿了毛，有一雙千里眼、一對順風耳，他有七十二變的本領，還有一件神奇的寶貝——金箍棒。孩子們，他是誰？ 生：孫悟空！ 師：看來這個對你們役有一點難度，老師再來一個難一點的，聽好了——耳朵大，鼻子長，大大的肚皮真能裝，一根釘耙走四方。 生：豬八戒！ 師：咦，你們怎么又猜到了？ 【篇二】 1、選擇一個同學寫。寫的人物只限定是同學，不能是其他人。 2、幾句話或一段話寫一寫他。 3、在文中不能出現(xiàn)他的名字。 4、選擇一兩點讓你印象深刻的地方寫。 5、開頭空兩格。 注意點一：外貌描寫 要想順利讓別人猜出你寫的是誰，首先要把這個人與眾不同的外貌特點寫出來。外貌特點包括人物的容貌、衣著、神情、體形、姿態(tài)等等。 描寫人物外貌主要有以下幾種方法： 方法一：要抓住特點描寫人物的外貌 例如： 他的頭發(fā)又黑又硬，一根根向上豎著…… 著名作家魏巍《我的老師》中這樣描寫老師： 最使我難忘的，是我小學時候的女教師蔡蕓芝先生?，F(xiàn)在回想起來，她那時有十八九歲。右嘴角邊有榆錢大小一塊黑痣。在我的記憶里，她是一個溫柔和美麗的人。（魏魏《我的老師》） 沿有過多的語言，只有一句“右嘴角邊有榆錢大小一塊黑痣”，一顆美人痣，使她的“美麗”讓人過目不忘。作者簡單的勾勒，給我們留下了深刻而美好的印象。 他大腦袋上的頭發(fā)支棱著，讓腦袋看起來像團起來的刺猬。 方法二：要按一定的順序描寫人物的外貌 例如，魯迅先生在《故鄉(xiāng)》中描寫到閏土的外貌： 他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣；手里提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了?！? 這段外貌描寫就是按照從上到下的順序描寫的。 方法三：要有重點地描寫人物的外貌 例如，在《一面》這篇文章中這樣描寫魯迅先生： 他的面孔是黃里帶白，瘦得教人擔心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長，原是瓦片頭，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好象濃墨寫的隸體“一”字。（阿黑《一面》） 這一處外貌描寫，寫到魯迅先生的瘦又寫到他的胡須打眼，濃，凸現(xiàn)了先生長期操勞以至積勞成疾卻仍然的倔強、富有斗爭精神的性格。 特別提示：外貌描寫忌諱一“有”到底，多使用修辭手法。 妹妹出生才四個月，有一雙十分明亮的大眼睛，有一個小巧的鼻子，還有一張櫻桃小嘴。 點評：這樣連續(xù)的三個“有”字，就像數(shù)學公式一樣，讓人感覺十分單調(diào)乏味，妹妹的可愛勁兒一點沒有凸顯出來。我們可以修改一下，效果就完全不一樣了。 妹妹出生才四個月，白里透紅的臉上鑲嵌著黑寶石似的大眼睛，閃閃發(fā)光，天真地注視著我的一舉一動，櫻桃小口微微張著，還不時發(fā)出“咯咯咯”悅耳的笑聲。 點評：利用比喻的修辭手法，一個白白胖胖、面帶微笑的妹妹就呈現(xiàn)在讀者的眼前了。 注意點二：寫人離不開寫事。 人物的品質(zhì)是從一點一滴的小事中折射出來的。要表現(xiàn)人物的品質(zhì)，就要借助具體的事例來表現(xiàn)。用事例表現(xiàn)人物品質(zhì)，能夠幫助我們把內(nèi)容寫得更具體，語言寫得更加富有感染力。 方法一：抓典型事例，突出人物的品質(zhì)。 他特別愛笑，一個小笑話就能讓他笑個不?！? 他關心班里的每個人。有一次我數(shù)學沒考好，心情不好，他主動來安慰我，還送我一盒酸奶…… 他酷愛踢足球，也喜歡跑步，經(jīng)常能在操場上看到他奔跑的身影…… 這三個事例分別體現(xiàn)了他們愛笑、熱心、酷愛運動的優(yōu)點。 方法二：詳寫經(jīng)過，折射人物的品質(zhì)。 要把人物的品質(zhì)清晰地展現(xiàn)在讀者面前，就必須抓住事情的經(jīng)過，詳細描寫。一篇連經(jīng)過都不完整地作品，其表現(xiàn)的人物也必定是支離玻碎的，無法給讀者留下一個深刻、完整的印象。 你要寫的這個人是個運動健將，你就重點描寫他的動作，描寫動作時要注意把一個大動作分解成若干小動作。如，踢足球的“踢”可以分解成“接”到傳球，“帶”球向前奔跑，“閃”過對方的防守球員，一腳遠“射”，球進了！ 你要寫得這個人愛學習，愛思考，你就主要描寫他的神態(tài)和心理活動。比如，他一動不動坐在座位上，目不轉(zhuǎn)睛地看著一本《米小圈上學記》，邊看還邊露出了會心的微笑，完全沉浸在故事情節(jié)中。 在敘事的過程中如果有對話，還要對人物進行語言描寫。 【篇三】 本次習作，教學內(nèi)容緊扣校園主題，指向?qū)W生真實的生活。教材編排以“猜猜他是誰”的游戲貫穿始終，創(chuàng)設了有趣的活動情境，要求學生用幾句話或一段話介紹自己的同學，體現(xiàn)了單元導語中“體驗習作的樂趣”這一核心目標。 【教學目標】 1.誦讀描寫人物的小古文，積累典范語言。 2.通過猜一猜、完成習作導航單等方式，學會觀察人物并抓住特點。 3.仿照示例、回顧例文，學習運用準確的詞語介紹自己的同學，學會按照合理的順序進行表達。 4.通過創(chuàng)設游戲情境等，修改習作，體會習作的樂趣。 【教學過程】 第一課時 一、經(jīng)典誦讀 1. 出示描寫人物的古詩文《所見》《池上》《王戎賣李》《歐陽修苦讀》。 2. 學生誦讀。 3. 教師引導，切入主題。 這幾篇古詩文雖然短小，人物形象卻極為生動傳神，寥寥數(shù)語，兒童之可愛、王戎之吝嗇、歐陽修之努力便躍然紙上。那怎樣才能生動傳神的刻畫好人物？今天我們一起來寫一寫。（板書：猜猜他是誰） 【教學意圖】開課前，通過誦讀經(jīng)典古詩文，積累文中描寫人物特點的經(jīng)典語句，同時感受古詩和文言表現(xiàn)人物的凝練傳神，使學生就 “如何寫好人物特點”從中受到啟發(fā)，為學生學習習作打開一扇窗。 二、游戲激趣，發(fā)現(xiàn)特點 （一）猜猜他是誰 1.猜動畫人物。 出示動畫片中人物的描寫片段。 今天有幾位神秘的朋友來到了我們的課堂，請你快速讀一讀，猜猜他是誰？（出示） 她是一只非?？蓯鄣男∝i，粉嘟嘟的，長長的鼻子很像吹風機。她和她的媽媽、爸爸以及弟弟生活在一起。她和弟弟一樣很喜歡恐龍，尤其是馬門溪龍。 （小豬佩奇） 有著棕紅色的皮毛，紅色的大鼻子，香腸嘴，魁梧且較胖的身材，為了保護美好的森林家園，與自己的弟弟一起和光頭強展開了斗爭。 （熊大） 身穿金甲亮堂堂，頭戴金冠光映映。手舉金箍棒一根，足踏云鞋皆相稱。一雙怪眼似明星，兩耳過肩查又硬。挺挺身才變化多，聲音響亮如鐘磬。尖嘴咨牙弼馬溫，心高要做齊天圣。 （孫悟空） 你是怎么猜出來的？ 教師小結(jié)：閱讀文字，我們抓住了人物最具特點的長相，快速準確地猜中了他們。 2.提取外貌特點。 聊一聊，怎樣寫才能不出現(xiàn)名字，卻還能讓別人猜出寫的是誰？ 教師小結(jié)：通過抓住人物與眾不同的特點來寫，才能讓讀者一目了然，對號入座，快速猜中。 3.看圖提取人物特點，學寫外貌。 出示圖片：帶紅領巾的小學生，警察叔叔，戴眼鏡的老師，豬八戒。 看看誰最具有一雙慧眼，能找到圖中人物外貌上與眾不同的特點，用一兩句話說一說。 【教學意圖】以猜激趣，選擇學生喜歡的、熟悉的人物進行競猜小游戲，意在激發(fā)學生的習作興趣。同時交流猜中的方法，幫助學生發(fā)現(xiàn)“怎么寫”才能更真實貼切地反映人物特點。 （二）選取人物，學習多方面提取特點 1.出示本次習作中圖示的四段話。 讀一讀，想一想，他們可能是班里的誰？ 2.這四段話分別是從哪些方面來寫的？ 教師小結(jié)：不難發(fā)現(xiàn)，可以從外貌、性格、優(yōu)點、愛好等方面去發(fā)現(xiàn)人物的特點。 3.選好“他”，抓準特點。 借助習作導航單，選擇人物，抓住特點講一講。 你認為班里哪個同學最有特點？說說他有哪些地方讓你印象深刻？ 4.同桌討論。 同桌兩個人，一人說，一人猜，聽后要互相補充。 5.交流展示。 誰來讀一讀你寫的？其他同學一起來猜猜他說的是誰？ 教師點撥：說一說自己是根據(jù)哪個信息猜測出來的？（引導學生關注不同方面的特點） 小結(jié)：在游戲中，可以發(fā)現(xiàn)，只有抓住人物與眾不同的特點，說出這位同學令人印象深刻的地方，才能夠讓別人一下子猜到。 【教學意圖】借助圖示中的四段話提供的表達樣例，指導學生學習抓住人物的外貌、性格等獨一無二的特點，來介紹自己感興趣的同學。借助習作導航單，幫助學生理清寫作思路，體驗表達的樂趣。 三、回顧例文，寫清特點 （一）根據(jù)圖示例文學方法 1.圖示中的四段話是怎么寫清同學的特點的？讀一讀，請用“___”畫出相關語句。 教師小結(jié)：這四段話，對同學的外貌進行了具體描寫，性格、愛好等方面則用上了事例。 2.剛才你介紹過的同學，從他的幾個特點中選取其中一個最與眾不同的，用上事例，簡單寫一寫，完成習作導航單。 3.分享交流。 教師小結(jié)：當我們?yōu)槿宋锾攸c加上事例后，才能讓別人讀得更明白。 【教學意圖】在幫助學生選出所寫對象的幾大特點后，指導寫清人物特點，指導學生從“例”中學方法，閱讀圖示例文，學習用事例寫特點的辦法，同時借助習作導航單來搭建習作支架。 （二）回顧課文學方法 1.本單元，我們學過的《大青樹下的小學》中，有這樣一段描寫同學們認真朗讀的句子，課件出示： 窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都聽同學們讀課文。 讀一讀，想一想，這段話主要寫了什么？如果不寫，把這句話去掉可以嗎？ 教師小結(jié)：這句話通過環(huán)境描寫更好地表現(xiàn)了同學們朗讀的認真！像這樣描寫周圍環(huán)境也是寫清人物特點的好辦法。 2.從剛才你介紹的同學的幾個特點中再選取一個，加入周圍環(huán)境寫描寫，完成習作導航單。 3.分享交流。 【教學意圖】關注起點，引導學生一步步理清習作思路，從課文《大青樹下的小學》中，學習描寫環(huán)境突出人物特點的方法，循序漸進地完成習作導航單，逐步完善和豐實自己的寫作素材與內(nèi)容，做到言之有物。 （三）整合例文，形成習作 1.整合圖示例文，連段成文。 怎樣才能把自己習作導航單上的內(nèi)容整理成一篇完整的習作呢？（出示圖示例文：將四段話連綴成文） 教師點撥：將教材圖示中的四段話合在一起，就形成了一篇習作。 教師小結(jié)：如果我們能再加上點事例或環(huán)境描寫，補上省略號的部分，這就會變成一篇完整的習作。 2.師生共同整合圖示例文。 添加上事例，補寫省略號的部分，形成范文。 3. 確定寫作順序。 【教學意圖】關注習作表達中的思維訓練，由片段描寫逐漸過渡到習作表達，帶領學生一起增補、整合教材圖示中的內(nèi)容，學習把一段段話合成一篇習作，使之言之有序，解決雜亂無章、無主題羅輯的問題。 第二課時 一、嘗試練筆，學會表達 1.讀懂要求，嘗試練筆。 出示習作要求： 選擇一個最想寫的同學，用幾句話或一段話寫一寫他。不能在文中出現(xiàn)他的名字，但要讓別人讀了你寫的內(nèi)容，能猜出他是誰。寫的時候，注意開頭要空兩格。 2.學生借助習作導航單開始動筆寫作。 3.教師巡視指導，強調(diào)習作格式。 【教學意圖】明確習作要求，借助導航單搭建習作支架，理清習作思路，有序梳理習作內(nèi)容，進行練筆，有效降低習作的難度。 二、你讀我猜，評改習作 （一）分享交流，指導評改 1.猜人物，理特點。 習作完成了，誰來讀給大家聽？其他同學認真聽，想一想： （1）他寫的是誰？他寫出了這位同學的什么特點？ （2）他給出事例了嗎？ （3）他的格式正確、語言流暢嗎？ 教師小結(jié)：每個人眼中的小伙伴都很特別，都有著各自不同的魅力，我們要學會抓住最突出的特點來進行描述。 2.找朋友，互相讀、互相猜。 【教學意圖】借助評改過程中的“猜”，引導學生進一步學會觀察人物細節(jié)，并在評改中找到自己習作中的不足，圍繞人物特點來初步修改。 （二）互相評改，修改習作 1. 找問題。 （1）出示學生習作中的句子： 這是同學們作文中的句子，請大家讀一讀，你發(fā)現(xiàn)他們共同的問題了嗎？ 教師小結(jié)：對，這些句子的通病就是——不具體、不生動。 （2）學生找到自己習作中描寫不夠具體生動的地方，進行標注。 2. 學方法。 （1）剛才同學的習作中，有哪些令人印象深刻的詞句？ 學生交流：尋找有新鮮感的詞句。 （2）同桌互相讀一讀自己的習作，找到有新鮮感的詞句劃出來。 教師小結(jié)：這些具體生動的詞句，要么用詞準確，要么使用了修辭，要么觀察細致，對自己的文章進行了“美化”?？磥?，用上比喻、擬人和有新鮮感的詞句，會給文章增色。 3.提供資源，學修改。 （1）修改片段。 出示學生習作中的一個片段： 我們一起來讀讀這段話，看看哪里可以添加有新鮮感的詞句？哪里可以用上修辭？ （2）師生共同進行“美化”修改。 教師小結(jié)：我們通過斟酌用詞、細化動作、恰當運用修辭和合理引用名言詩句等，用上有新鮮感的句子，讓人物形象生動起來。 （3）提供素材資源，自主修改。 出示描寫人物外貌、動作等的句子。 請同學們默讀這些句子，為自己的文章添加有新鮮感的詞句，使用修飾語和修辭方法來美化語言，修改自己的習作。 【教學意圖】“工欲善其事，必先利其器”，習作評改的指導，就是給學生“器”，從學生習作的實際出發(fā)，讓學生診斷習作中不具體、不生動之處，學習運用日常積累和課堂上提供的素材資源進行添加、修訂，進行有針對性的習作后指導、來培養(yǎng)學生修改習作的能力，提升寫作興趣的內(nèi)在動力。