《學(xué)寫游記》習(xí)作課評課稿

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《學(xué)寫游記》習(xí)作課評課稿 在語文組的活動的安排下，聽了郭老師的《學(xué)寫游記》一課，聽后感受如下： 一、郭老師上課思路非常清晰。上課一開始由旅游照片導(dǎo)入，問學(xué)生都去郭什么地方，印象最深刻的是什么？是景？是人？還是其他？真實記錄了自己的游覽見聞和感受，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典之作《梅雨潭的綠》，并讓學(xué)生美讀課文，說由文章之美及原因。這樣使學(xué)生在經(jīng)典游記中深刻形象地掌握了游記的要領(lǐng)。此教學(xué)環(huán)節(jié)看似樸實簡潔，卻不失為學(xué)生領(lǐng)悟作文寫法的妙招 二、在教學(xué)時教師關(guān)注到了寫作方法的指導(dǎo)引入。因為本篇是游記，郭老師邊跟學(xué)生聊旅游邊歸納游記的寫作方法: 1、景美（巧抓特點，巧用修辭）。 2、人美（關(guān)注人事） 3、理趣（融入思考） 三、巧妙設(shè)問，抓住特點感悟 朱自清的散文，集中體現(xiàn)由游記體的特點，作者既通過多種修辭描寫梅雨潭的綠，又將自己的切身感受訴諸筆端，將游程、見聞和感受有機結(jié)合起來，是中年級學(xué)生學(xué)寫游記的優(yōu)秀范本。郭密老師引領(lǐng)學(xué)生整體把握游記特點，生示經(jīng)典范文之后，直接切入游記寫作進行教學(xué)。從游記的特點入手，深入引導(dǎo)學(xué)生探究如何寫作游記？此問題直接從探究游 記寫作，設(shè)問目標(biāo)明確，任務(wù)集中，便于學(xué)生體悟?qū)懛?，遷移運用