2017年秋鄂教版語文八年級上冊第15課《一個少年的筆記》教案

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1、18.一個少年的筆記 教學設計： ［教學目的］ 1 .了解文學作品主題的含蓄性特點并認識兒童文學作品的語言特色；理解文中 聯(lián)想和想象的作用；把握文章蘊涵的主旨和寫作意圖。b5E2RGbCAP八 2 .培養(yǎng)學生細心體驗、主動探究文學作品的意蘊的習慣；激發(fā)仔細觀察身血機化修改 物展開聯(lián)想、想象的興趣；理解文學與生活的關系。plEanqFDPw 3 .培養(yǎng)熱愛自然、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情懷i體會勇于創(chuàng)造的樂趣。 ［教學重難點］ 重點：理解聯(lián)想和想象及其關系。探究文章蘊涵的主旨和寫作意圖。 難點：探究把握文章蘊涵的主旨和寫作意圖。 ［教學安排］兩課時 ［教學準備］ 1 .師生

2、搜集有關作者葉圣陶的資料和兒童文學作品。教師搜集關于當代陽光少 年的資料備用。 2 .組織學生反復研讀課文并提交問題。 3 .教師將搜集到的材料整理制作課件，篩選出以下學生的問題作為課堂依次討 論的內容： ①詩的材料”指的是什么？要怎樣才能收集到詩的材料？ ②我”是一個什么樣的少年？（學生原問：作者我”是一個什么樣的人？） ③文章到底要說什么？（學生原問：作者要告訴我們讀書的方法嗎？文章到底要說 什么？） ［教學步驟］第一課時一、導人 1 .交流所搜集的有關作者葉圣陶的資料和兒童文學作品，了解作者。 多媒體展示：葉圣陶，1894.年生于江蘇蘇州。原名葉紹鈞，曾任出版總署副

3、署長、教育部副部長、人民教育出版社社長。現(xiàn)代著名作家、教育家。作為現(xiàn)代著名作家和教育家，作為當代的語言大師”之一，葉圣陶在我國兒童文學史上有著特殊地位，是我國現(xiàn)代童話創(chuàng)作的重要奠基人。代表作品有第一部童話集《稻草人》《一個少年的筆記》《葉圣陶童話選》等。DXDiTa9E3d 2 .課文體裁：兒童文學作品多媒體展示： 兒童文學作品，是指以兒童為閱讀對象的文學作品。從本質上說是供兒童審美 的文學”。 世界上著名的兒童文學作品資源非常豐富，如：卡洛刑洛迪寫的《木偶奇遇記》、奧斯卡代爾德寫的《快樂王子》、葉圣陶寫的《稻草人》、馬克?a溫的 《湯姆歷險記＞《赫克歷險記》、安徒生的《安徒生童話》

4、、伊索的《伊索寓 言》、格林兄弟的《格林童話》、j.k羅琳由1997年開始創(chuàng)作，到現(xiàn)在還沒有 完結的《哈利波特》系列。RTCrpUDGiT （了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識”、能利用圖書館、網絡搜集 自己需要的信息和資料”是新課標第四學段閱讀的兩個階段目標，通過多媒體展 示，在有限的時間內達到既擴展信息量，激發(fā)了學生的閱讀興趣，又為閱讀教 學創(chuàng)設情景做好鋪墊，是十分必要的。）5PCzVD7HxA 二、討論學生提出的問題，理解探究jLBHrnAILg （課堂學習以學生提出的有價值的問題為目標展開探究學習。既突出學生的飾蚣化修改 地位。又能保證閱讀教學的時效性。）xHA

5、QX74J0X 1 .詩的材料”指的是什么？要怎樣才能收集到詩的材料？ ①要求學生用默讀方式通讀《詩的材料》一則，思考回答第一問。 生：答案在第l自然段，也就是指少年所看到的一池美麗的荷花。 師評說：美麗的”一詞用得好，扣住詩的特征。問題是如果這一答案是對的， 那么，最后一自然段的我覺得這種情形是詩的材料，可以拿來作詩”一句就應 該移到第1自然段之后，是作者疏忽了嗎？（學生先是發(fā)愣，后立即看書，陷入思 考。）LDAYtRyKfE 師生相互說新的想法，討論結果： a.想起張家的荷花畫，想到齊白石的畫，想畫家是誰。 b.覺得自己仿佛就是一朵荷花。 c.想起＜天鵝湖＞中天鵝齊舞

6、的場面。 d.在學校里看牽牛花，覺得自己仿佛就是一朵牽?；?。 e.在公園里看金魚，自己仿佛就是一條金魚等情景都在內。 師指導：大家補充的這些內容都寫進答案里長了些，要概括一下，怎么做？ （稍停）先思考：這些內容都是少年所想.想有聯(lián)想和想象，體驗體驗，哪些是 聯(lián)想？哪些是想象？ 生討論明確：少年想起張家的荷花畫、齊白石的畫、《天鵝湖》中天鵝齊曬 場面、在學校里看牽?；ā⒃诠珗@里看金魚是聯(lián)想，想畫家是誰、覺得自己仿 佛就是一朵荷花、覺得自己仿佛就是一朵牽?；?、自己仿佛就是一條金魚是想 象。Zzz6ZB2Ltk 教師適時講聯(lián)想和想象的有關知識后，指導學生表述第一問的答案：詩的材料

7、 ”是指少年看到的一池美麗的荷花以及由此產生的豐富的聯(lián)想和想象這一情景交 融的情形；并適時點撥：情景交融正是詩的特征。dvzfvkwMI1 ②組織讀詩，回答第二問。 師：這詩的材料少年是怎么得來的？ 生（不假思索）：一看“二想”。 師：看”好說，這想”好像要費點神。少年是在什么狀態(tài)下產生豐富的聯(lián)想型 想象的？讀一讀，體驗體驗，能發(fā)現(xiàn)點什么？rqyn14ZNXI 生：出神。 師：你是怎么發(fā)現(xiàn)的？ 生：第5自然段中兩次出現(xiàn)看得出了神”。 師：那第2、3自然段中的聯(lián)想和想象也是這樣嗎？ 生：（讀課文，恍然大悟）是的，第4自然段就表明少年已經看得出了神工 師：大家現(xiàn)在能回答怎

8、樣才能收集到詩的材料”這一問題了嗎？ 生：發(fā)現(xiàn)美好的事物，認真仔細觀察，展開聯(lián)想和想象。 師：還要及時記筆記。 （這一問題中含有課后的理解探究要求題，也可突破聯(lián)想和想象這一知識點，還包含對積累詩的材料的過程與方法的認識，這是本問題的價值所在。教學緊扣文本，調動體驗，精講知識，通過激勵解讀中對文本有所發(fā)現(xiàn)，獲得成功感，為進一■步探究創(chuàng)造了條件。）EmxvxOtOco 2 .作者我”.是一個什么樣的人？ 師：這位同學的問題有無問題？ 生：我”是一個少年，不是作者，195阿葉圣卜§已經64歲了。再說文章唱卷修改 文學作品。SixE2yXPq5 師：文學作品中的我”還真不能與作者劃等號

9、，要注意。 我們來思考：在第一則中，我”是一個什么樣的少年？提醒：在課堂練習本士理 出要點，回答要全面。 生（交流討論后明確）：具有熱愛生活的情懷，善于仔細觀察細心體驗，聯(lián)想和 想象十分豐富，去發(fā)現(xiàn)文學的奧秘。6ewMyirQFL 師：看看第二則，能補充什么？ 生：熱愛家鄉(xiāng)的情懷，勇于大膽嘗試。 師：用默讀方式通讀第三則，回答：從中可以看出少年是一個什么樣的少年——? 生（默讀后理出答案）：熱愛自然的情懷；長期觀察，勤于思考和記錄，發(fā)現(xiàn)自 然的奧秘，從自然里獲取踏實做人的感悟。kavU42VRUs 教師小結，指導學生歸納整理答案：具有熱愛自然、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情 懷，

10、善于長期觀察，細心體驗，勤于思考和記錄，聯(lián)想和想象十分豐富，勇亍 大膽嘗試，去發(fā)現(xiàn)自然、文學乃至生活的奧秘。y6V3ALOS89 （對學生提出的這一問題的探究，是本文教學的關鍵。教學中，圍繞問題指導神 讀文本，思考歸納提取信息既讓學生體會到了探究的價值和快樂，又不露痕跡 地把探究方向引向了讀懂文本，學生在不知不覺中讀出了文本的要義。）M2ub6vST nP 4.文章到底要說什么？ 師：有一個同學問，作者要告訴我們讀書的方法嗎？文章到底要說什么？！過以 上閱讀和理解，顯然作者不是要告訴我們讀書的方法。那么，作者以TtW 的筆記的方式寫作，要告訴我們什么？0YujCfmUCw

11、生：做文中少年那樣的人。 師：作品的意義（意圖）在于引導青少年具有熱愛自然、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的 情懷，學會仔細觀察細心體驗，勤于思考和記錄，善于展開并表達自己豐富的 聯(lián)想和想象，去大膽嘗試，去發(fā)現(xiàn)自然、文學乃至生活的奧秘，感受創(chuàng)造的樂 趣，從而健康成長。eUts8ZQVRd （由于上一個問題的解決，這一輪的問題很明顯已經水到渠成，教學的重點在于指導全面理解、完整表述，探究重心落在了過程和方法上，使課堂探究更全面、更充分。）sQsAEJkW5T第二課時 一、品味文章語言。一 師：關于這篇文章的語言，你是怎么看的？ 生：沒什么詞，很平淡，一般般。 師：沒有用一些華麗的詞，很平淡

12、，我也有同感。想想，是葉老詞匯不豐富, 還是另有原因？ 生：是要以一個少年的語言特點來寫吧。 師：大家說對了一半，葉老的作品讀多了，就會發(fā)現(xiàn)葉老在語言上追求的就是 平淡、準確。不信，讀讀課文，你能刪補一個字嗎？GMsIasNXkA （學生讀文，嘗試刪補。） 生：很難刪補。 師：能說這種語言一般般嗎？不能。讀讀爬山虎巴墻上爬一段，說說內容。 （學生讀讀、說說。）TIrRGchYzg個性化修改 師：丟開課文，你能把剛才了解的內容用自己的話在課堂練習本上寫出來嗎疝 試。 （學生嘗試寫話） 師：相互讀讀，與原文比較，意思說明白了沒有？順序合理與否？語言簡明嗎？ （學生相互讀，

13、比較，明確：原文語言平淡、簡明。）（新課標的在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重工 詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”這一目標在教學中得到了較為全面的落實。）7 EqZcWLZNX 二、學習拓展 師：在隨筆本上，以做一個陽光少年”為話題寫一則隨筆拓展學習。 提示：結合文本，聯(lián)系實際，放開思路，寫出收獲。 （學生聊話題、構思、寫作。） 師：相互讀讀，將你的評價寫在同學的本子上。 （學生互評） 師：推薦好的作品，讀給大家聽聽。 （學生推薦、朗讀、評議。） 師：互評中有分歧的同學，把隨筆念出來，并說說分歧，其他同學先認真聽， 然后說說你的看法。（學生讀、聽、討論。）lzq7IGf02E （欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的 內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能 聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的生 驗；品味作品中富于表觀力的語言?！边@是拓展設計的依據(jù)。）zvPgeqJ1hk 三、布置作業(yè) 1 .修改自己的隨筆。 2 .以第一則內容為素材，可添加想象，寫詩（不少于四行）。 【板書設計】 18一個少年的筆記 4 / 7