八年級語文上冊第五單元《幽徑悲劇》教學(xué)案蘇教

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1、幽徑悲劇 教學(xué)目標(biāo)： 1 ．理解課文內(nèi)容，把握作者在文章所流露的感情傾向。 2 ．學(xué)習(xí)本文描寫和議論、抒情相結(jié)合的表達(dá)方式；在反復(fù)閱讀中，體會文章精練、 通俗而又雅致的語言。 3 ．理解作者矢志維護(hù)真、善、美的決心，懂得善待環(huán)境就是善待自己的道理。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1 ．理解作者矢志維護(hù)真、善、美的決心。 2 ．學(xué)習(xí)本文描寫和議論、抒情相結(jié)合的表達(dá)方式。 教學(xué)過程： 一、自學(xué)導(dǎo)航： 1、查閱相關(guān)資料，了解季羨林。 2、讀準(zhǔn)字音，看清字形。 3、初讀課文，思考“幽徑悲劇”中“悲劇”一詞是什么意思？談到悲劇，你想到了哪些 悲劇呢？ 二、問題探究、合作交流： （一）談話

2、導(dǎo)入 北京大學(xué)燕園有這樣一條幽徑，一面傍湖，一面靠山，蜿蜒曲折，實(shí)有曲徑通幽之趣。 季羨林先生每天都走這條小路?？墒怯幸惶飚?dāng)他走過這條路時(shí)，卻倍感憂傷，這是為什么 呢？請讓我們一起走進(jìn)《幽徑悲劇》。 （二）多角度感知 1 ．理解一個(gè)詞語。 （ 1）“幽徑悲劇”中“悲劇”一詞是什么意思？ 悲劇就是美的毀滅，越美的東西被毀滅，其悲劇性就越強(qiáng)烈。魯迅先生說過：“悲劇 是將人生有價(jià)值的東西毀滅給人看?！? （ 2）談到悲劇，你想到了哪些悲劇呢？（可以是歷史故事，可以是文學(xué)作品中的， 可以是神話傳說，可以是現(xiàn)實(shí)生活。） 2 ．講述一個(gè)故事。 剛才同學(xué)們講了許多悲劇故事，那么在燕園幽

3、徑上又發(fā)生了怎樣的悲劇呢？自由讀課 文，說說文章所講述的事情。 這個(gè)問題主要引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知課文內(nèi)容，寫了燕園幽徑的一株藤蘿被人砍伐。 3 ．想象一個(gè)畫面。 （ 1）文章中對幽徑、對被砍之前的藤蘿，對被砍之后的藤蘿，都作了細(xì)致的描寫， 這些畫面優(yōu)美生動，請你以“我眼前浮現(xiàn)的是”為開頭，想象畫面，說一段話。 （ 2）這個(gè)畫面有一處鮮明的對比，請說說這樣寫的目的？ 這兩個(gè)問題意在引導(dǎo)學(xué)生理解文章中對藤蘿的精彩描寫，要求學(xué)生發(fā)揮想象，將語言 文字內(nèi)化成生動畫面，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語言感悟能力。第1個(gè)問題重在想象， 想象要有根有據(jù)，可以借用文章語句，可以適當(dāng)創(chuàng)造。第2個(gè)問

4、題主要理解作者對比、襯 托的寫作手法。作者寫幽徑，是為了突出藤蘿；寫被砍之前的藤蘿，是為了與被砍之后的藤蘿作對比；寫藤蘿的形、聲、色、香，是為下文寫藤蘿的悲劇蓄勢。 4 .轉(zhuǎn)換一個(gè)視角。 這可憐的藤蘿毀滅在“愚氓之手”，如果你是那株被毀的藤蘿，你想對世人說些什么 呢？ (學(xué)生分組討論之后交流。此問題重在引導(dǎo)學(xué)生對文章主題的探究，體會藤蘿之悲， 體會作者之悲，體會愚氓滅美的悲劇。) 5 .賞析一個(gè)句子。 這篇文章的語言通俗、精練又有雅致，議論、抒情、描寫相結(jié)合，自由摘選語句進(jìn)行賞析。 示例： (1)然而一股幽香驀地闖入鼻官，嗡嗡的蜜蜂聲也襲入耳內(nèi)，抬頭一看，在一團(tuán)團(tuán)的綠葉中一

5、一根本分不清哪是藤蘿葉，哪是其他樹的葉子一一隱約看到一朵朵紫紅色的花，頗有萬綠叢中一點(diǎn)紅的意味。 好一個(gè)匠心獨(dú)運(yùn)的寫景句子！你聞，一股幽香從鼻子邊掠過，仿佛流遍了你的全身， 沁入心脾，你的每一個(gè)毛孔，每一片肌膚都散發(fā)著清香。你聽，嗡嗡的蜜蜂聲，侵入耳內(nèi), 讓你倍感溫馨。你看，那濃濃的綠葉在笑，那紫紅的小花在歌。整個(gè)句子清新自然，充滿淡淡的墨香，使人如聞其味，如聽其音，如臨其境。 (2)真正的偉人們是決不會這樣的。反過來說，如果他們像我這樣的話，也決不能成為偉人。 “真正的偉人們是決不會這樣的”，“這樣”指的是富于感情，“經(jīng)常為一些小動物、 小花草惹起萬斛閑愁”，具有博愛之心。“偉人

6、們”決不泛愛生靈，處事鐵面無私，甚至濫殺無辜。這里所謂“真正的偉人們”含貶義。作者將“偉人們”置于自己的對立面，無疑懷著鄙視厭棄的感情。 三、課堂小結(jié)： 1 .主題歸納：本文描繪了幽徑藤蘿之美和置身其中的情味，揭露了令人無比痛心的愚氓滅美的現(xiàn)實(shí)，抒發(fā)了矢志維護(hù)真、善、美的決心。 2 .有感情地朗讀課文。 四、布置作業(yè)： 初二語文集體備課教學(xué)案 第五單元第二十三課第二課時(shí) 課題：幽徑悲劇 教學(xué)目標(biāo): 1、 通過拓展閱讀，進(jìn)一步理解作者矢志維護(hù)真、善、美的決心，懂得善待環(huán)境就是善待 自己的道理。 2、 比較本文與宗璞的《紫藤蘿瀑布》異同，初步學(xué)會品析文章的方法。 教學(xué)重點(diǎn)：

7、通過拓展閱讀，進(jìn)一步理解作者矢志維護(hù)真、善、美的決心，懂得善待環(huán)境就 是善待自己的道理。 教學(xué)過程： 一、拓展閱讀 1 ．分發(fā)文章宗璞《紫藤蘿瀑布》，指導(dǎo)閱讀。 我不由得停住了腳步。 從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不 見其發(fā)端，也不見其終極。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。紫 色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時(shí)，才知道那是每一朵紫花中最 淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。 這里春紅已謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹閃光的、盛開的 藤蘿。花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠

8、著，好不活潑熱鬧！ “我在開花！”它們在笑。 “我在開花！”它們?nèi)氯隆? 每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來了， 沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛開的花就像是一個(gè)張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙， 船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。那里裝的什么仙露瓊漿？我湊上 去，想摘一朵。 但是我沒有摘。我沒有摘花的習(xí)慣。我只是佇立凝望，覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在 我眼前，也在我心上緩緩流過。流著流著，它帶走了這些時(shí)一直壓在我心上的焦慮和悲痛， 那是關(guān)于生死謎、手足情的。我沉浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時(shí)都不存在， 有的只是精神的寧靜

9、和生的喜悅。 這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。 忽然記起十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵從來 都稀落，東一穗西一串伶仃地掛在樹梢，好像在試探什么。后來索性連那稀零的花串也沒 有了。園中別的紫藤花架也都拆掉，改種了果樹。那時(shí)的說法是，花和生活腐化有什么必 然關(guān)系。我曾遺憾地想：這里再也看不見藤蘿花了。 過了這么多年，藤蘿又開花了，而且開得這樣盛，這樣密，紫色的瀑布遮住了粗壯的 盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。 花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。我撫摸了一下那小小

10、 的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬 花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布。 在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步。 2．分組討論，這篇文章同樣是寫藤蘿，但所表現(xiàn)的主題一樣嗎？為什么？ 明確：不一樣，《紫藤蘿瀑布》一文作者見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒 自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒。而《幽徑悲劇》則主要通過藤蘿的悲劇，來表 現(xiàn)世人對美的忽視，從而抒發(fā)了矢志維護(hù)真、善、美的決心。 3．這兩篇文章還有許多相同之處，請你作簡單的分析。 明確：同樣通過藤蘿來表現(xiàn)自己對世界的理解；綜合運(yùn)用描寫、

11、抒情、議論等表達(dá)方 式；運(yùn)用比喻、擬人等多種修辭方法。 二、凡人凡語 今天我們一起學(xué)習(xí)了《幽徑悲劇》，老師讀完這篇文章想起了法國雕塑家羅丹說的名 言:“自然總是美的。”通過這堂課的學(xué)習(xí)，我們對美有了更多的認(rèn)識。這堂課，同學(xué)們一 定會有種種收獲，我們也學(xué)著用格言警句式的一句話為我們的課堂作個(gè)結(jié)尾。 這個(gè)問題主要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)的體會，形成整體認(rèn)識。只要理解到位，學(xué)生完成該 題是不成問題的。 三、鞏固練習(xí) 1 ．寫一寫 課后選擇一種植物進(jìn)行細(xì)致的觀察，適當(dāng)展開想象，寫一篇文章來表現(xiàn)某一哲理，字 數(shù)不限。 2 ．做一做 在班級辦一期以“愛美護(hù)美”為主題的黑板報(bào)。 4 / 4