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山行教學(xué)反思 山行教學(xué)設(shè)計
杜牧的《山行》是一首明麗、布滿生氣的秋景詩。今日，我為大家?guī)砹松叫薪虒W(xué)反思，盼望大家喜愛!
山行教學(xué)反思篇1 要使同學(xué)通過學(xué)古詩文，既受到文化熏陶感染，又從情感上、思想意識上得到美的體驗，這就要引導(dǎo)同學(xué)運用多種方法去討論，去感悟。(1)多層次的誦讀。"好詩不厭百回讀'。朗讀和背誦在古詩教學(xué)中占有特殊重要的地位。古詩節(jié)奏鮮亮，音律和諧，老師必需做好同學(xué)的朗讀和背誦的訓(xùn)練指導(dǎo)，給同學(xué)以美的享受，陶冶同學(xué)的情操。同時加深同學(xué)對詩的理解和記憶，達(dá)到"熟讀成誦'之目的。(2)要求同學(xué)質(zhì)疑。
古人云："
2、學(xué)起于思，思源于疑'?，F(xiàn)代心理學(xué)也認(rèn)為，疑是思維的火花，是探究的動力。在古詩教學(xué)中鼓舞同學(xué)將自己不明白的地方提出來，運用啟發(fā)爭論式的教學(xué)方法，有利于師生間的溝通和溝通，活躍了同學(xué)的思維，調(diào)動了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性。教學(xué)中同學(xué)對"寒山'"霜葉' 的理解，他們用自己的話表述自己對詩文意思的理解，使自己沉醉于深秋的漂亮景色之中，雖已百花凋零，然而"霜葉紅于二月花'。
山行教學(xué)反思篇2 古代訓(xùn)練學(xué)家孔子說："不學(xué)詩，無以言。'由于古詩語言精煉，情感劇烈，節(jié)奏鮮亮，意境美麗，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)些古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培育同學(xué)對語言文字的愛好和敏感力。
杜牧的《山行》是一首明麗、
3、布滿生氣的秋景詩。以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。所以學(xué)習(xí)這首詩應(yīng)重點引導(dǎo)同學(xué)體會感情，觀賞意境。這同時也是個難點，由于同學(xué)對古詩接觸不多，在這方面的學(xué)習(xí)力量不是很好，而且"觀賞意境'的訓(xùn)練在很多老師的教學(xué)中也經(jīng)常被疏忽。另外，有些字詞在詩中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣，如"坐'、"遠(yuǎn)上'"斜'、"生處'、"愛'等。如何行之有效地引導(dǎo)同學(xué)理解這些難懂字詞的意思，并通過詞義理解達(dá)到理解全句、全篇的意思，也是這首詩教學(xué)的重點。再則，《山行》是《古詩二首》這課中的第一首詩，也是同學(xué)在本冊中接觸到的第一首古詩，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)非常必要，所以，應(yīng)重視教會同學(xué)如何學(xué)習(xí)
4、，既培育力量，又為本課其次首詩的教學(xué)打下基礎(chǔ)。教學(xué)中，引導(dǎo)同學(xué)以讀為主，在讀中感悟。
山行教學(xué)反思篇3 1、讀一讀，說一說，整體感知詩意：
同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體。留出充分的時間，讓同學(xué)自己去研讀古詩，讓他們在自讀自悟，相交切磋，合作溝通中讀準(zhǔn)字音，讀通古詩，初步感知大意。在檢查初讀狀況時，可讓同學(xué)爭當(dāng)小老師給大家正音，既可滿意同學(xué)的心理需求，又可讓他們在勝利的體驗中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。
2、在讀通課文的基礎(chǔ)上，老師切忌逐行分析詩意。此時可適時地張貼文中插圖，并問"圖中畫的是什么。'同學(xué)們爭先恐后地暢所欲言。其實詩意就蘊含在這一聲聲的話語中。
3、
5、讀一讀，聽一聽，感知古詩韻律：
美麗的古詩是我國遺傳下來的文化珍寶。每一首古詩都有肯定的韻律節(jié)拍。只有按其韻律節(jié)拍朗讀，才能在讀中再現(xiàn)意境，體驗情趣。但對于剛學(xué)習(xí)古詩的學(xué)校生并不懂這些。因而在教學(xué)中可借助錄音范讀，讓同學(xué)從聽中感悟，從仿照練讀中得到自悟。以同學(xué)自己的看法來朗讀，富有具性地朗讀，比如：你喜愛這首詩的哪一行呢?把它讀給大家聽聽，也共享一下你的歡樂，好嗎?這時同學(xué)愛好盎然，非?；钴S。
4、讀一讀，演一演，領(lǐng)悟古詩情趣：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)："是同學(xué)的共性化行為。'富有共性的學(xué)習(xí)必需強調(diào)個體的親身實踐和真實體驗。"我們一塊跟詩人的心情把這首古詩讀一讀，好嗎?'老師在同學(xué)的自讀自悟中稍作點拔，旨在再現(xiàn)情境，讓同學(xué)受到感染。還可加以音樂渲染，讓同學(xué)戴著頭飾，自由想象表演，一邊演一邊吟詠古詩，會使語言文字在同學(xué)頭腦中形成的圖像更為鮮亮、豐滿，從而內(nèi)心掀起情感的波瀾，入情入境，與的情感達(dá)到共鳴。
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