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1、
課題
課時安排
1課時
目
標
科學探究
1、能依據不同參照物描述物體的相對運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)
科學知識
1、 知道判斷物體是否運動的方法是看這個物體相對于參照物的位置有沒有發(fā)生變化；
2、 知道選擇不同的參照物判斷物體是否運動的結論也不相同。
情感、態(tài)度與價值觀
1、 在學習和解決問題的過程中注重證據；
2、 愿意合作與交流
教學重點
會利用參照物判斷物體的運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)
教學難點
理解“參照物;
教具準備
教學過程
教學環(huán)節(jié)
教師活動
二次備課
導入新課
一、歌曲導入，學生質疑、激發(fā)學習興趣
談話：同學們，剛才在來學校
2、的路上老師聽到了一首非常好聽的歌曲。 僅僅覺得其中有一句歌詞很難理解。歌中是這樣唱的“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”（教師唱出）。
提問：這句歌詞是什么意思，青山怎么會走呢？請大家?guī)屠蠋焷斫忉屢幌隆?
學生依據自己對運動的前概念對歌詞的意思做出自己的判斷，對歌詞產生了不同的理解和看法。絕大部分的學生會說只有竹排和人才會動，青山明明是不會動的，它怎么會走呢？也不排除有學生能說出坐在運動的竹排上會看到青山的倒退。
揭題：大家都覺得自己說的有道理，那么這到底是怎么回事呢？今天我們就一起來研究一下.
學習新課
3、
1.理解參照物。
（1）談話：同學們，在我們的生活周圍存有著各種各樣的運動，請大家仔細觀察、比較這兩副圖，你覺得哪些物體在運動？你是怎樣看出來的？
課件出示書26頁圖片，學生回答。這里最好能讓學生用貼切的詞匯來形容這些運動的物體是怎樣運動的。
結合學生的回答用貼圖的方法板書圖中的運動，學生會用自己的語言實行理由的說明描述，這里要引導學生發(fā)現運動其實是位置發(fā)生了改變，而且是相對于一個用來作參照的物體位置的改變
鴨子————湖的中心 湖邊
汽車————湖的前方 小孩下
4、方
老鷹————小孩上方 湖的上方
烏龜————路的拐角 路邊
(參照物)
物體 另一個物體 位置改變
（2）練習：出示模板和26頁圖片，讓學生就剛才所說套模板復述
我們知道了判斷物體的運動要選擇參照物，通過看這個物體相對于參照物的位置是否發(fā)生改變來判斷物體的運動，你能用剛才所學來描述我們圖中的運動嗎？
預設1：以樹木為參照物，汽車在向前運動
預設2：以天空為參照物，老鷹在運動
預設3：以湖水為參照物，鴨子在向前運動
（3）看來大家已經能借用參照物來描述物體的運動了，剛才大家所選擇的參照
5、物有什么共同的特點呢？
教師提問：坐在行駛的汽車上，望著車窗外你能看到什么？你看到它們運動了嗎？追問：它們是怎樣運動的？
學生就自己生活經驗在教師引導下得出：汽車在向前行駛，坐在汽車上會發(fā)現兩邊的物體在向后退。
小結：看來我們判斷物體是否運動所選擇的參照物既能夠是靜止的，也能夠是我們平時看起來運動而將它假定不動的物體。
2．以不同的物體為參照物判斷同一物體的運動狀態(tài)。
（1）出示一幅上下行電梯圖片（簡單帶領學生看圖，設置一個情景）。
提問：以上行電梯中的叔叔為參照物，下行電梯上的阿姨是運動的還是沒運動呢？（運動的）
提問：以下行電梯上阿姨后面的一家三口為參照物，阿姨是否是運動
6、的？
引導學生發(fā)現下行電梯以內的物體作參照物都能夠說明阿姨是靜止的。
同是下行電梯上的一位阿姨，我們一會說他是運動的，一會又說她是沒有運動的，還都有道理，這為什么呢？
引導學生和教師一起小結：因為我們兩次選擇了不同的參照物。看來選擇不同的參照物，判斷物體是否運動的結論也是不一樣的
(2)課件出示書28頁上圖。如果你坐在一列高速行駛的列車車廂里，以你為參照物，一位旅客在過道上經過，你會覺得他走得快還是慢？對于站臺上的人來說，他走得快還是慢呢？（小組討論）教師巡視，并加以指導
學生小結：看來選擇不同的參照物，對判斷運動的物體運動得快還是慢也是不可缺少的。
3.運動的絕對性和靜止的相對性
7、。
(1)設計提問：我們的黑板、教學樓在運動嗎？地球在運動嗎？
地球在自轉的同時還在繞著太陽不停的公轉（出示地球自轉公轉視頻）既然地球在繞著太陽不停的轉動，那么地球上的一切物體也就跟著地球在不停地運動了，
作業(yè)設計
請學生回去討論為什么要選擇參照物才能判斷是否運動？并舉出例子
板書設計
一切都在運動中
鴨子————湖的中心 湖邊
汽車————湖的前方 小孩下方
老鷹————小孩上方 湖的上方
烏龜————路的拐角 路邊
(參照物
物體 另一個物體 位置改變
教學反思
3.1 一切都在運動中
