《動(dòng)感課堂七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第六單元 23《愛(ài)蓮說(shuō)》課件（1）（新版）語(yǔ)文版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《動(dòng)感課堂七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第六單元 23《愛(ài)蓮說(shuō)》課件（1）（新版）語(yǔ)文版（16頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、愛(ài)蓮說(shuō)愛(ài)蓮說(shuō)周敦頤周敦頤了解作者、體裁了解作者、體裁 周敦頤周敦頤(1017-1073) ，宋代宋代道洲道洲(現(xiàn)在湖南省道縣現(xiàn)在湖南省道縣)人，字人，字茂叔茂叔，北宋，北宋哲學(xué)家哲學(xué)家。因他世居道縣濂溪，后居。因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前，峰下有溪，也命名為濂溪廬山蓮花峰前，峰下有溪，也命名為濂溪,學(xué)者就稱學(xué)者就稱他為他為濂溪先生濂溪先生。 周敦頤任職南康郡（今江西星子縣）時(shí)，曾率屬周敦頤任職南康郡（今江西星子縣）時(shí)，曾率屬下在府署東側(cè)開(kāi)辟一四十余丈寬的蓮池（后被稱為下在府署東側(cè)開(kāi)辟一四十余丈寬的蓮池（后被稱為“愛(ài)蓮池愛(ài)蓮池”），池中建），池中建“賞蓮池賞蓮池”，南北曲橋連岸。，南北曲橋
2、連岸。夏秋之交，蓮花盛開(kāi)，清香撲鼻。作者觸景生情，寫(xiě)夏秋之交，蓮花盛開(kāi)，清香撲鼻。作者觸景生情，寫(xiě)下下愛(ài)蓮說(shuō)愛(ài)蓮說(shuō)，借花述志。，借花述志。了解作者、體裁了解作者、體裁 “說(shuō)說(shuō)”是古代的一種文體，屬是古代的一種文體，屬議論議論文文的范疇，可以直接說(shuō)明事物或論述的范疇，可以直接說(shuō)明事物或論述道理道理,也可以借人借事或借物的記載來(lái)也可以借人借事或借物的記載來(lái)論述道理。論述道理。 課文標(biāo)題課文標(biāo)題“愛(ài)蓮說(shuō)愛(ài)蓮說(shuō)” 就是說(shuō)說(shuō)愛(ài)好就是說(shuō)說(shuō)愛(ài)好蓮花的問(wèn)題。蓮花的問(wèn)題。 讀好“愛(ài)蓮”文章給下列紅字注音 甚蕃 淤泥 濯清漣 不染 褻玩 隱逸 噫 鮮有聞讀好“愛(ài)蓮”文章朗讀指導(dǎo)：下列句子中的“之”有舒緩語(yǔ)氣的作用
3、，注意停頓拖音。 予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖 菊之愛(ài)，陶后鮮有聞 蓮之愛(ài)，同予者何人 牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣 讀懂“愛(ài)蓮”語(yǔ)句 結(jié)合注釋，利用工具書(shū)，自主學(xué)習(xí)文言詞句，疏通文意。 小組內(nèi)交流疑難詞句，共同解決出現(xiàn)的問(wèn)題。 讀懂“愛(ài)蓮”語(yǔ)句 解釋下列加點(diǎn)的字詞甚： 蕃： 予： 濯：益： 鮮： 宜乎： 清漣： 植： 翻譯下列句子1出淤泥而不染，濯清漣而不妖2可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉 讀出“愛(ài)蓮”深意 深入探究：1、作者把蓮花比作什么？2、文章標(biāo)題是“愛(ài)蓮說(shuō)”，文中哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了作者對(duì)蓮的熱愛(ài)與贊美？ 讀出“愛(ài)蓮”深意 朗讀指導(dǎo)：請(qǐng)用朗讀來(lái)傳達(dá)你對(duì)這句話的理解，要讀得有層次，有感情?！坝瑾?dú)愛(ài)蓮”是統(tǒng)
4、領(lǐng)語(yǔ)，“之”有舒緩語(yǔ)氣的作用，要輕讀以下三層，要讀出層次感，前兩層亦可用描寫(xiě)語(yǔ)調(diào)讀，有審美感情，讀后作稍長(zhǎng)停頓，再出末句，以突出蓮的品格。 讀出“愛(ài)蓮”深意 合作探究：作者心目中的君子具有哪些美好的品質(zhì)？（運(yùn)用聯(lián)想只要言之成理即可）示例：“出淤泥而不染”象征君子身處污濁環(huán)境而不同流合污、不隨俗浮沉的品質(zhì)。 讀出“愛(ài)蓮”深意 合作探究：既然標(biāo)題是“愛(ài)蓮說(shuō)”，為什么還有那么多的篇幅寫(xiě)到“菊”和“牡丹”？提示：先朗讀最后一段，讀出作者提示：先朗讀最后一段，讀出作者態(tài)度。態(tài)度。 讀出“愛(ài)蓮”深意 再次朗讀課文，讀出感再次朗讀課文，讀出感情。情。 拓展作業(yè)運(yùn)用托物言志的寫(xiě)法，寫(xiě)一篇短文。運(yùn)用托物言志的寫(xiě)法，寫(xiě)一篇短文。
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