七年級語文下冊 第4課《詩兩首》課件 新人教版

《七年級語文下冊 第4課《詩兩首》課件 新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《七年級語文下冊 第4課《詩兩首》課件 新人教版（27頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、第一單元第一單元假如生活欺騙了你未選擇的路假如生活欺騙了你普希金創(chuàng)設情景 在我們的學習和生活中，難免在我們的學習和生活中，難免會遇到一些困難和挫折，你是怎樣會遇到一些困難和挫折，你是怎樣對待的？對待的？作者簡介 普希金普希金(17991837)(17991837)，俄國詩，俄國詩人，近代俄羅斯民族文學的奠基人，人，近代俄羅斯民族文學的奠基人，俄羅斯偉大的民族詩人、小說家，史俄羅斯偉大的民族詩人、小說家，史稱稱“俄羅斯文學之父俄羅斯文學之父”。他被認為是。他被認為是俄羅斯文學語言的創(chuàng)建者和新俄羅斯俄羅斯文學語言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學的奠基人。他出身于貴族地主家文學的奠基人。他出身于貴族地主家庭，

2、一生傾向革命，與黑暗專制進行庭，一生傾向革命，與黑暗專制進行著不屈不撓的斗爭，由于他的思想與著不屈不撓的斗爭，由于他的思想與詩作引起沙皇俄國統(tǒng)治者的不滿和仇詩作引起沙皇俄國統(tǒng)治者的不滿和仇恨，他曾兩度被流放，始終不肯屈服，恨，他曾兩度被流放，始終不肯屈服，最終在沙皇政府的陰謀策劃下與人決最終在沙皇政府的陰謀策劃下與人決斗而死，年僅斗而死，年僅3838歲。歲。 代表作：長篇詩體小說代表作：長篇詩體小說葉甫蓋葉甫蓋尼尼奧涅金奧涅金，中篇小說，中篇小說上尉的女上尉的女兒兒。普希金的文學作品主題切中當。普希金的文學作品主題切中當時俄國社會重大問題，塑造了時俄國社會重大問題，塑造了“多余多余的人的人”“

3、”“小人物小人物”等俄羅斯文學的典等俄羅斯文學的典型形象。型形象。寫作背景 這首詩寫于普希金這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，是被沙皇流放的日子里，是以贈詩的形式寫在他的鄰以贈詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃娃的女兒葉甫居奧希泊娃娃的女兒葉甫勃拉克西亞勃拉克西亞尼古拉耶夫尼古拉耶夫娜娜伏里夫紀念冊上的。伏里夫紀念冊上的。那時俄國革命正如火如荼，那時俄國革命正如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人卻沒這樣的處境下，詩人卻沒有喪失希望與斗志，他熱有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。相信光明必來，正義必勝。假如

4、生活欺騙了你普希金假如假如/ /生活生活/ /欺騙了你，欺騙了你，不要不要/ /悲傷，不要悲傷，不要/ /心急！心急！憂郁的日子里憂郁的日子里/ /需要需要/ /鎮(zhèn)靜：鎮(zhèn)靜：相信吧，快樂的日子相信吧，快樂的日子/ /將會來臨。將會來臨。心兒心兒/ /永遠向往著永遠向往著/ /未來；未來；現(xiàn)在卻現(xiàn)在卻/ /常是憂郁。常是憂郁。一切一切/ /都是都是/ /瞬息，瞬息，一切一切/ /都將會都將會/ /過去；過去；而而/ /那過去了的，那過去了的，就會就會/ /成為成為/ /親切的懷戀。親切的懷戀。朗讀詩歌，整體感知朗讀詩歌，整體感知 說說作者是怎樣對待人生的困難和挫折的？表達了說說作者是怎樣對待人生

5、的困難和挫折的？表達了作者怎樣的思想感情？作者怎樣的思想感情？假如生活欺騙了你假如生活欺騙了你不要悲傷、不要嘆息不要悲傷、不要嘆息心兒永遠向往著未來心兒永遠向往著未來樂觀向上的人生態(tài)度樂觀向上的人生態(tài)度詩歌表達了作者積極樂觀的人生態(tài)度：當生活欺騙了你時，詩歌表達了作者積極樂觀的人生態(tài)度：當生活欺騙了你時，不要悲傷不要心急；在苦惱之時要沙怒忍耐，不要悲傷不要心急；在苦惱之時要沙怒忍耐，“心兒永遠心兒永遠向著未來向著未來”，一切都會過去，未來式幸福而美好的。，一切都會過去，未來式幸福而美好的。品讀詩歌，合作探究 質(zhì)疑或提出值得探究的問題，質(zhì)疑或提出值得探究的問題，先在小組解決，然后全班交流。先在小

6、組解決，然后全班交流。品讀詩歌，合作探究 示例示例1 1：怎樣理解：怎樣理解“生活欺騙了你生活欺騙了你”？ “假如生活欺騙了你”特指在生活中因遭遇艱難、困苦甚至不幸而身處逆境。作者寫這首詩時正被流放，是自己真實生活的寫照。品讀詩歌，合作探究 示例示例2 2：怎樣理解：怎樣理解“而那過去了的，而那過去了的，/ /就會成為親切的懷就會成為親切的懷戀戀”? ? 這兩句詩道出了人生體驗中一種極為普遍的感覺。在這里詩人是說現(xiàn)在如果你因受生活的欺騙而心中憂郁，只要“鎮(zhèn)靜”，“心兒永遠向往著未來”，那么將來回想的時候，反而會覺得很美好。詩人在這里要強調(diào)一種積極向上的人生態(tài)度，反對悲觀消極的人生態(tài)度。從另外一

7、個角度說，人生的體驗應該是豐富多樣，各種體驗都是一筆寶貴的人生財富，都有助于把握人生。品讀詩歌，合作探究 示例示例3 3：一般的詩歌總是用形象說話，通常都比較：一般的詩歌總是用形象說話，通常都比較鮮明生動。與一般詩歌相比，這首詩有什么不同？鮮明生動。與一般詩歌相比，這首詩有什么不同？ 在假如生活欺騙了你這首詩中，詩人以平等交談的口吻，娓娓訴說的語氣，和婉親切的語調(diào)，熱誠坦率的與讀者對話；詩句清新流暢，感情熱烈深沉，有豐富的人情味和深刻的哲理味，從中可以讓人感受到詩人真誠博大的情懷和堅強樂觀的思想情緒。所以，這首詩問世后，迅速流傳開來，在全世界的許多地方，許多人把它記在自己的筆記本上，成為激勵自

8、己前進的座右銘。誦讀詩歌，拓展延伸2.2.仿照仿照假如生活欺騙了你假如生活欺騙了你第一節(jié)也寫幾第一節(jié)也寫幾 句詩：假如句詩：假如不要不要不要不要1.1.聯(lián)系生活實際，談談在學習和生活中遇到聯(lián)系生活實際，談談在學習和生活中遇到困難和挫折時應該怎樣對待。困難和挫折時應該怎樣對待。小結(jié) 假如生活欺騙了你假如生活欺騙了你這首詩問世后，迅速流傳開這首詩問世后，迅速流傳開來，在全世界的許多地方，許多人把它記在自己的筆記本來，在全世界的許多地方，許多人把它記在自己的筆記本上，成為激勵自己前進的座右銘。希望同學們在學習了這上，成為激勵自己前進的座右銘。希望同學們在學習了這首詩后，也能擁有詩人那樣的博大胸懷，培

9、養(yǎng)積極樂觀的首詩后，也能擁有詩人那樣的博大胸懷，培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度，在自己的人生道路上，尤其在遇到挫折與困境人生態(tài)度，在自己的人生道路上，尤其在遇到挫折與困境的時候，能夠以積極進取的精神，笑對人生，成為生活的的時候，能夠以積極進取的精神，笑對人生，成為生活的真正強者。真正強者。未選擇的路弗羅斯特創(chuàng)設情景“路曼曼其修遠兮，吾將上下而求索路曼曼其修遠兮，吾將上下而求索” ” 屈原屈原“獨上高樓，望盡天涯路獨上高樓，望盡天涯路” 柳永柳永“其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路” 魯迅魯迅你知道有哪些對你知道有哪些對“路路”精彩描寫的詩句嗎？精彩描寫的詩

10、句嗎？作者簡介 弗羅斯特（弗羅斯特（1874-19631874-1963），），美國詩人。生于加利福尼美國詩人。生于加利福尼亞州。父親在他亞州。父親在他1111歲時去歲時去世。之后母親把他帶到祖世。之后母親把他帶到祖籍新英格蘭地區(qū)的馬薩諸籍新英格蘭地區(qū)的馬薩諸塞州。中學畢業(yè)后，在哈塞州。中學畢業(yè)后，在哈佛大學肄業(yè)二年。這前后佛大學肄業(yè)二年。這前后他曾做過紡織工人、教員，他曾做過紡織工人、教員，經(jīng)營過農(nóng)場，并開始寫詩。經(jīng)營過農(nóng)場，并開始寫詩。他徒步漫游過許多地方，他徒步漫游過許多地方，被認為是被認為是“新英格蘭的農(nóng)新英格蘭的農(nóng)民詩人民詩人”。 代表作有詩集代表作有詩集少少年的意志年的意志波士頓以

11、北波士頓以北山間山間等。等。瞬瞬息息（ ）幽幽寂寂（ ）延延綿綿（ ）萋萋萋萋（ ）憂憂郁郁（ ）佇佇立立（ ）涉涉足足（ ）向向往往（ ）尷尬尷尬（ ）shnjy nqyuzhshxi n n 處境困難，不好處理。因熱愛、羨慕某種事物或境界而希望得到或達到。 指進入某種環(huán)境或生活范圍。 長時間地站著。愁悶。形容草長得茂盛的樣子。 延續(xù)不斷。幽靜寂寞。一眨眼一呼吸的短時間。朗讀詩歌，整體感知未選擇的路弗羅斯特黃色的樹林里黃色的樹林里/ /分出分出/ /兩條路，兩條路，可惜可惜/ /我不能我不能/ /同時去涉足，同時去涉足，我我/ /在那路口在那路口/ /久久佇立，久久佇立，我我/ /向著向著/

12、 /一條路一條路/ /極目望去，極目望去，直到它直到它/ /消失在消失在/ /叢林深處。叢林深處。但但/ /我卻選了我卻選了/ /另外一條路，另外一條路，它它/ /荒草萋萋，十分幽寂，荒草萋萋，十分幽寂，顯得顯得/ /更誘人，更美麗；更誘人，更美麗；雖然雖然/ /在這條小路上，在這條小路上，很少很少/ /留下留下/ /旅人的足跡。旅人的足跡。朗讀詩歌，整體感知那天那天/ /清晨清晨/ /落葉滿地，落葉滿地，兩條路兩條路/ /都未經(jīng)都未經(jīng)/ /腳印污染。腳印污染。啊，留下一條路啊，留下一條路/ /等改日再見！等改日再見！但我知道但我知道/ /路徑路徑/ /延綿無盡頭，延綿無盡頭，恐怕我恐怕我/

13、/難以難以/ /再回返。再回返。也許也許/ /多少年后多少年后/ /在某個地方，在某個地方，我將輕聲嘆息我將輕聲嘆息/ /將往事回顧：將往事回顧：一片樹林里一片樹林里/ /分出兩條路分出兩條路而我選擇了而我選擇了/ /人跡更少的人跡更少的/ /一條，一條，從此從此/ /決定了決定了/ /我一生的道路。我一生的道路。朗讀詩歌，整體感知 談談對詩歌的感受（內(nèi)容，思想感情）談談對詩歌的感受（內(nèi)容，思想感情）品讀詩歌，合作探究 質(zhì)疑或提出值得探究的問題，質(zhì)疑或提出值得探究的問題，先在小組解決，然后全班交流。先在小組解決，然后全班交流。品讀詩歌，合作探究 用簡潔的語言概括每小節(jié)詩的意思。用簡潔的語言概括

14、每小節(jié)詩的意思。 “路路”包含了什么深刻的含義，你從中悟出什么人生哲包含了什么深刻的含義，你從中悟出什么人生哲理？理？ 這首詩運用了象征的手法，象征與比喻有什么區(qū)別？這首詩運用了象征的手法，象征與比喻有什么區(qū)別？ 詩人為什么重點寫未選擇的路，而不是選擇的路？詩人為什么重點寫未選擇的路，而不是選擇的路？示例：示例：品讀詩歌，合作探究 用簡潔的語言概括每小節(jié)詩的意思。用簡潔的語言概括每小節(jié)詩的意思。 全詩分四小節(jié)，每小節(jié)的大意是佇立（思索）決定（選擇）選擇之后的悵惆多年后的回顧嘆息，其實未選擇本身就是一種選擇，選擇的路一步步變?yōu)楝F(xiàn)實，而生活中許多人往往對現(xiàn)實不滿，總覺得還有其它的可能，才更加增強了

15、對未選擇的懷戀，悔意由此而生，憂郁因此而起，這正是人之常情，正是人生的真實寫照。佇立佇立( (思索思索) )決定決定( (選擇選擇) )選擇之后的惆悵選擇之后的惆悵多年后的回顧嘆息多年后的回顧嘆息獨立思考獨立思考慎重選擇慎重選擇品讀詩歌，合作探究 “路路”包含了什么深刻的含義，你從中悟出什么人生哲包含了什么深刻的含義，你從中悟出什么人生哲理？理？ 詩人運用象征手法，表面上似乎是在寫自然界的道路，但實際上暗示的卻是人生之路。 悟出的道理是：人生的道理千萬條，但一個人一生中往往只能選擇其中一條，所以必須慎重；人生道路上不要隨波逐流，而要經(jīng)過自己的思考，作出獨立自主的選擇。品讀詩歌，合作探究 這首詩

16、運用了象征的手法，象征與比喻有什么區(qū)別？這首詩運用了象征的手法，象征與比喻有什么區(qū)別？ 象征：在文學作品中，明寫此事物，借此事物暗示彼事物。 比喻：用有類似點的事物比擬想要說的事物，以表達得更加生動鮮明。象征是一種謀篇立意的手法，比喻則是一種修辭手法。象征一般要統(tǒng)攝全篇，而比喻只在個別語句、語段中起作用。 品讀詩歌，合作探究 詩人為什么重點寫未選擇的路，而不是選擇的路？詩人為什么重點寫未選擇的路，而不是選擇的路？ 詩共四節(jié)，第一節(jié)寫兩條路，第二節(jié)寫選擇的路，第三、四節(jié)寫未選擇的路，詩人這樣寫主要是為了深化主題。詩人感嘆人生有許多道路可供選擇，但一個人往往只能走一條路，而其他許多條路由于人生的短

17、暫只能放棄。人生道路的選擇帶有偶然性，那些未走的路，才更讓人想念，更讓人留戀，這樣寫更能打動讀著的心靈，讓人更深入地思考人生的選擇問題。誦讀詩歌，拓展延伸2.2.運用象征手法，學寫一節(jié)詩。運用象征手法，學寫一節(jié)詩。1.1.聯(lián)系生活實際，談談當你面對人生選擇時聯(lián)系生活實際，談談當你面對人生選擇時應怎么做？應怎么做？小結(jié) 人生有許多道路可供選擇，但一個人往往只能走一條路，而其他許多條路由于人生的短暫而只能放棄。所以我們在選擇時必須慎重，不要隨波逐流，而要經(jīng)過自己的思考，作出獨立自立的選擇；人生的道路可能布滿荊棘，困難重重，但只要不懈努力、奮斗、拼搏，一定會有自己的人生之路的；人生路上有無數(shù)次的跌倒、失敗，不要悲傷，不要心急，心兒永遠向往著美好的未來，以一顆平常心對待生活中的一切；人生路上充滿挑戰(zhàn)和機遇，應把握機遇，隨時迎接挑戰(zhàn)。愿我們都能選擇對自己的人生之路，走好自己的人生之路。