【高中政治教學論文】淺談高中政治課教學中學生人文精神的培養(yǎng)

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【高中政治教學論文】淺談高中政治課教學中學生人文精神的培養(yǎng)《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》明確提出要提高學生的人文素養(yǎng)?！痘A教育課程改革綱要（試行）》所規(guī)定的新課程的培養(yǎng)目標，其中一項就是要使學生具有人文精神。政治課《高考說明》中也指出考試目標和內容要體現(xiàn)基本的科學精神與人文精神，體現(xiàn)經(jīng)濟繁榮、社會公正、生活安全的可持斷發(fā)展的價值取向。那么什么是人文精神呢？人文精神泛指人文科學體現(xiàn)出的對人類生存意義和價值的關懷，是一種以人為對象、以人為中心的思想。“提倡人文關懷，提高人的素質，弘揚人的精神” 是人文精神的核心，也是思想政治教育的一個新熱點、新亮點、新視點，同時也是整個素質教育的重要的有機組成部分。如何教育學生用時代的人文精神來理解政治課，體驗政治課？筆者以為，應從教學目標、教學內容、教學過程、教學評價等方面入手，積極探索人文精神教育的有效途徑。一、從教學目標上看，思想政治課教學必須體現(xiàn)“知識、能力、覺悟” 三位一體的任務。但在實際教學中我們較多地重視了知識目標和應試能力的培養(yǎng)，有意無意地忽略“覺悟”這一目標。這一方面是由于“覺悟”這一目標過于空泛和撥高，脫離學生生活實際，離現(xiàn)實距離較遠，從而影響這一目標的效果的落實；另一方面是由于“覺悟”這一目標的實現(xiàn)缺乏科學細化的可操作的技巧。因此我們認為應把“覺悟”這一目標細化為“價值” 、“態(tài)度 ”、“信念”、“行動 ”等四個層次目標。在目標的內容上增添更加切實的、符合學生實際的、體現(xiàn)時代精神和社會要求的人文價值理念，如珍惜生命、關愛他人、崇尚公正、和而不同、善待自然等。二、從教學內容上看，經(jīng)濟常識對學生人文精神的培養(yǎng)主要從兩個方面著手。一是利用市場經(jīng)濟的本質和特征等內容，培養(yǎng)學生平等意識，相互尊重的價值觀念，獨立的主體意識，及張揚的自由的個性；二是在處理經(jīng)濟中效率與公平的關系中，幫助學生樹立效率、發(fā)展、競爭等觀念的同時，更要引導學生具備公正、正義、誠信、責任等經(jīng)濟倫理觀、道德觀。哲學常識教學目標就是培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，要求學生能進行正確的價值判斷和選擇，確定正確的人生目標和道路。哲學是時代精神的精華。應該說哲學常識的教育更應著力于學生人文精神培養(yǎng)，幫助學生正確認識和處理人與自己、人與人、人與社會、人與自然的關系。政治常識對學生進行人文精神教育的重點應放在發(fā)揚社會主義民主、加強社會主義法治、建設高度社會主義政治文明方面。培養(yǎng)學生民主意識、法治觀念、社會公正、權利意識、主體意識等現(xiàn)代人文理念。三、構建人性化教學過程是培養(yǎng)學生人文精神重要途徑。著名教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授本身，而在于激勵、喚醒和鼓舞。而沒有興奮的情緒，怎能激勵人，沒有主動性怎能喚醒沉睡的人，沒有生氣勃勃的精神，怎么能鼓舞人呢？”而要激勵學生, 課堂氣氛的民主和諧則是必須的。作為一名政治教師首先要樹立平等的理念，建立一種尊重的、人道的、民主的、和諧的、互動互惠的新型師生關系。平等的理念是將學生當作大寫的人來看待，平等的理念是以善良的情懷、公正地對待學生的差異、困惑和問題。只有在平等、民主化的課堂上，學生才會感覺不到“威脅”，才會大膽質疑、批判、創(chuàng)新。其次，政治教師要改變教學程中的“獨白”、“ 灌輸”的教學方法。因為這種方法背棄了學生，忘記了民主，忽略了意義。雖然政治學科有其較強的政策性和意識形態(tài)屬性，但也必須進行教學方法改革與創(chuàng)新，教師要學會由“獨白”到“ 對話 ”，從“灌輸” 到引導學生“ 探究 ”，引導學生質疑、調查，讓學生在實踐中學習，在互動合作中學習。再次，在教學中要把大量能體現(xiàn)現(xiàn)代人文精神的時事背景和社會熱點引入課堂。例如，我引用報紙報道的很多市民不贊成乞丐乘做公交車，認為這有損城市形象這一材料，以“乞丐能否乘公交車”為題展開討論。經(jīng)過討論，同學們認為城市是需要一定的形象，但這一形象應有一個內在的東西，這就是博厚的同情和關懷，一種可貴的人文精神，一種關愛弱者、充滿人性的人文情懷。而不是以冷硬和缺乏人情味、不人道的形象讓人們背離精神文明。我們還可以把學生帶出課堂、走向社會，讓學生在服務他人、奉獻社會過程中，在豐富的社會實踐中，理解知識，鍛煉能力，提升人文精神。四、讓人文精神在思想政治教學評價中流光溢彩?！缎抡n程標準》中明確指出：“課堂教學評價應該充分關注學生的個性差異，關注學生在學習過程中表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度和價值觀，以鼓勵、表揚等積極的評價為主，使學生感受到學習的樂趣，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，幫助學生認識自我，建立自信，從而有效地促進學生的發(fā)展?！币虼?，在新課改背景下，課堂教學評價應注重評價方式多元化和科學化，堅持以人為本的原則，以促進學生人格和諧發(fā)展為根本目標，充分發(fā)揮課堂教學評價的導向和激勵作用。教師要通過動作、表情、肢體語言等方式激起學生主動參與學習的欲望和需求，通過充滿人文關懷的評價讓學生看到自己前進的足跡，進而享受成功的喜悅，增強學習的信心和力量；通過充滿人文關懷的評價讓學生發(fā)現(xiàn)自己的不足，明確努力的方向，形成對自己的鞭策；通過充滿人文關懷的評價融洽師生關系，加強師生的溝通和理解，進行心與心的撞擊，使學生能“親其師而信其道”。著名學者錢理群說：“人文教育能給生命一種亮色，有了這么一點亮色，當他遇到沉重黑暗的東西時，才不至于走向絕對虛無。”作為塑造人類靈魂的工程師的教師，理應抓住契機為學生的終身發(fā)展積淀精神底蘊，點燃生命的亮色。摘 要：隨著新一輪課改的不斷推進，政治高考越來越注重對學生綜合素質的考察，對高中政治教師的要求也越來越高。為了更好的適應新課改要求，貫徹新課改理念，筆者提出可以從政治學科的學科科學性、多角度性和前瞻性三方面來努力，爭取做一名優(yōu)秀的高中政治教師。關鍵詞：政治學科 學科科學性 學科多角度性 學科前瞻性我們經(jīng)常說政治學科所承擔的愛國主義教育的功能越來越被沖淡，為什么呢？我們都在為分數(shù)而奮斗，就算課堂上穿插進一些課外知識，大多也是為現(xiàn)實服務，能講到為理想、可爭論的話題很少。政治這門課我總覺得應該讓學生更深入地思考一些問題，而不是簡單的死記硬背。一個人踏上工作崗位后，提升自我、展示個人魅力，很多靠的都是學生時代人文知識的積累，而政治學科正好具備這樣一個功能。隨著新一輪課改的不斷推進，最近幾年的政治高考試題，不再是考單純的記憶背誦的問題，更加注重對學生綜合素質的考察，由此對高中政治教師的要求也越來越高，為了更好的適應新課改要求，貫徹新課改理念，筆者認為可以從以下三方面來努力，爭取做一名優(yōu)秀的高中政治教師。第一、堅持政治學科的學科科學性。政治是人文學科，人文學科雖然是揭示社會發(fā)展、各種事實性存在的性質和規(guī)律，但它決不滿足于、決不止于發(fā)現(xiàn)對象的性質和規(guī)律，而總是要進一步追問如此這般的對象、對象如此這般的性質和規(guī)律對人的生存和發(fā)展、對人的價值及其實現(xiàn)有何意義。在現(xiàn)代教學手段日益豐富多樣的今天，很多政治教師，包括我自己在內，經(jīng)常在課堂上利用現(xiàn)代教育技術源源不斷地向學生輸出各種各樣的畫面或大量信息，學生眼睛盯著屏幕，嘴里忙著應答，課堂氣氛緊張熱烈，這種追求形式熱鬧的教學，往往學科科學性不夠。例如，講民族的凝聚力和向心力時，政治老師往往都會用抗震救災中舍生忘死的救援事例和可歌可泣的人物故事來說明中國人民在災難面前萬眾一心、眾志成城、不屈不撓、勇往直前，看似熱鬧的表面背后卻是膚淺。我們真正需要解決的是畫面或信息背后說明的實質性問題。面對災難，黨和國家領導人下令要不惜一切代價搶救人民生命財產(chǎn)，可以讓我們認識到：我國是人民民主專政的社會主義國家，人民是國家的主人，國家機構是人民意旨的執(zhí)行者和利益的捍衛(wèi)者，應一切為人民服務；中國共產(chǎn)黨代表中國最廣大人民群眾的利益，堅持立黨為公、執(zhí)政為民，全心全意為人民服務的思想；黨和國家關注民生、情系民生，努力解決民生問題。這些才應該是學生感動和哭過以后更應該明白的地方。第二、堅持政治學科的學科多角度性。由于每個人的人生經(jīng)歷、價值取向、知識結構、對外界事物的感知能力等方面不同，對同一事物的看法也不盡相同，正所謂“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。相對于其他學科而言，政治學科涉及更加廣泛的人文知識，這就要求政治教師要不斷拓寬學生的知識面和思維，多角度引導學生。首先，要改變學生的思想認識。要讓學生明白：他們是學習的主人，不能依賴老師來窮盡一切知識，而是要順著老師的引導自己去探索、實踐，即使答案唯一，過程也不是唯一的，要永遠放飛自己求知的風箏，才能真正遨游于知識的海洋。其次，要改革課堂教學方法。改變傳統(tǒng)重“灌輸”輕“啟發(fā)、引導” ，重“記憶”輕“ 思維”的教學方式，力求達到“ 以教為重心”轉移到“以學為重心”，“ 主導”與“主體”有機結合，變 “要我學”為“ 我要學 ”。再次，拓寬知識獲得渠道。政治教師要結合學生的實際及教學的需要，向學生介紹好的課外書，引導在閱讀中增長見識，拓寬知識面、積累知識?？梢酝扑]適合他們的電視節(jié)目，如：言簡意駭、深含哲理的綜藝節(jié)目；“開心辭典” 、科學探索、知識大賽等。經(jīng)過長期的潛移默化的積累，學生自然“見多識廣”。最后，把教學與社會實踐相結合。著名心理學家維果茨基說：“活動和交往是發(fā)展的源泉?！苯處熆梢酝ㄟ^組織學生作社會調查，寫調查報告、開展創(chuàng)作大賽等活動，讓學生盡快從“課堂”的世界跨入更為廣闊的周圍世界，讓學生在社會實踐中發(fā)展思維，增加知識積累。第三、堅持政治學科的學科前瞻性。前瞻性就是要面向未來。要求教師要準確地把握現(xiàn)代文化、教育發(fā)展的大趨勢，以科學的預見做出超前決策。教育教學工作要超越眼前的條件、需要與利益，著眼于長遠與未來，積極探索，不斷創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)新規(guī)律，探索新方法，并加以利用，使自己今天所做的一切能適應未來的需要。政治學科是向學生傳授馬克思主義理論，宣傳黨的路線、方針、政策，加強中國特色社會主義國情教育的課程。理論聯(lián)系實際是政治課必須堅持的首要原則，為了能很好地做到理論與實踐的緊密結合，政治教師必須走出教材、走出課堂、走向社會、與國際接軌，平時要多留意國際、國內新聞，經(jīng)常收看新聞聯(lián)播，密切關切各類報刊雜志，吃透政策，把握時事最新動態(tài)，做到“家事、國事、天下事、事事關心”。今天的高中生“ 明天 ”才能進入社會發(fā)揮作用，明天需要今天所學，今天所學為“明天” 服務，而這個“ 明天”可能是三五年甚至更長時間，這就要求政治教師要面向未來，以學生未來能適應社會需要定位今天的教和學，使學生掌握適應未來社會需要的知識和技能。辯證唯物主義認識論實踐觀認為：實踐是認識的來源，是認識發(fā)展的動力，是檢驗認識正確與否的唯一標準，也是認識的目的和歸宿。政治教師在課堂教學中就要遵循以上理論，采取豐富多彩、生動活潑的教學形式，讓學生把理論知識與社會現(xiàn)實、個人切身體會聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力、辯證思維能力、明辨是非能力、透過問題看本質能力等等。高手下棋講究的是要看出三步之外，大師畫畫講究成竹在胸。學生在受教育過程中能遇能到一位有前瞻性的政治老師，那是孩子的福，是家長的福，更是社會的福。作為塑造人類靈魂的工程師的教師，如何成為一名優(yōu)秀的高中政治教師是我們必須思考的問題，在教學實踐中我們要逐步思考、逐漸成熟，做一個對得起自己、對得起學生、對得起教育事業(yè)的好教師。