《秋天的懷念》教案（綠色批注閱讀） 部編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)

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1、身在井隅，心向陽(yáng)光 —《秋天的懷念》綠色批注閱讀 教學(xué)目標(biāo) 1、 通過(guò)朗讀法、圈點(diǎn)批注法,悟讀細(xì)節(jié),從字里行間感受作者的暴 怒無(wú)常與絕望，以及母親的堅(jiān)忍無(wú)私，對(duì)比中感受偉大母愛(ài)。（語(yǔ)言 建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升） 2、 領(lǐng)悟作者對(duì)于母親的話——"好好兒活”的認(rèn)識(shí)，懂得生命的殘 缺與遺憾,學(xué)會(huì)勇敢、樂(lè)觀、向上的生活。（審美鑒賞與創(chuàng)造、文化 傳承與理解） 教學(xué)重點(diǎn) 運(yùn)用圈點(diǎn)批注閱讀方法，關(guān)注學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性體驗(yàn)，品味欣賞 細(xì)節(jié)語(yǔ)言，體會(huì)作品的內(nèi)涵。 教學(xué)難點(diǎn) 學(xué)生能夠懂得生命的殘缺與遺憾，學(xué)會(huì)勇敢、樂(lè)觀、向上的生活。 學(xué)法指導(dǎo) 圈點(diǎn)批注法、朗讀法、合作探究法 教學(xué)

2、過(guò)程 一、導(dǎo)入 師：有人說(shuō)，北方的秋，可以讓你真正體會(huì)到秋的氣息、秋的顏色、 秋的味道。它少了幾分寂寥與惆悵，多的是落葉掃過(guò)大地的宏偉壯觀、 作業(yè) 生命：《我與地壇》?史鐵生《務(wù)虛筆記》?史鐵生 親情：《合歡樹(shù)》?史鐵生 《背影》?朱自清 作業(yè)：選擇“生命〃或“親情〃其中一個(gè)話題，談?wù)勛约旱乃伎迹簧儆? 200 字。 多的是五顏六色的成熟的果實(shí)、多的是空曠舒適的豐收大地。在秋天, 人們是豐收的、歡樂(lè)的、幸福的。 這是大多數(shù)北方人對(duì)秋天的感受，而作為北京人的史鐵生呢？他對(duì)秋 天有什么印象？今天，讓我們首先穿越到1972年的秋天，想象我們 都是史鐵生，和母親一起感受那一

3、年秋的滋味。 二、尋找：我的狀態(tài) 師：我們先來(lái)看看我在清華附中讀書(shū)時(shí)的狀態(tài)。 汪雨萌整理的《史鐵生文學(xué)年譜》顯示：〃剛開(kāi)學(xué)不久，他的作文就 已經(jīng)在全校傳誦，組裝無(wú)線電也是一把好手,繪畫也被老師贊揚(yáng)有專 業(yè)水平，更兼他聲音渾厚，唱歌朗誦都頗具感染力。人高馬大的他在 學(xué)校的體育比賽中還曾得過(guò)冠軍，稱得上是校園內(nèi)的風(fēng)云人物。 師：親爰的同學(xué)們，從這段文字中你能預(yù)測(cè)到自己未來(lái)可能是個(gè)怎樣 的人？ 預(yù)設(shè)1:我可能是個(gè)全才 預(yù)設(shè)2 :我可能是個(gè)藝術(shù)家 預(yù)設(shè)3 :我可能是個(gè)體育健兒 師:我是一個(gè)很完美的人，會(huì)有著大好前程，甚至可能是位擁有健美 身體的專業(yè)運(yùn)動(dòng)員。 師：可是，21歲

4、那一年,我怎么了 ？ 預(yù)設(shè)1 :我雙腿癱瘓了 師我們一起來(lái)說(shuō)文解字——癱瘓病字頭人生病后生活變得很難。 預(yù)設(shè)2 :我的脾氣變得暴怒無(wú)常 師：暴怒無(wú)常和暴躁相比，哪一個(gè)更可怕? 預(yù)設(shè)1:暴怒無(wú)常更可怕,暴躁又毫無(wú)規(guī)律，這種狀態(tài)說(shuō)明人已經(jīng)瀕 臨崩潰了。 師：你從哪些句子中具體讀到了癱瘓的我的暴怒無(wú)常？請(qǐng)抓住關(guān)鍵詞 具體說(shuō)說(shuō)。（賞析式批注） 預(yù)設(shè)1:望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎; 聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的 墻壁 〃突然砸"、〃猛地摔"這些副詞和動(dòng)詞體現(xiàn)了我的暴怒無(wú)常。 預(yù)設(shè)2 :我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，"我可活

5、什么勁兒！" 狠命地捶打體現(xiàn)了我的暴怒無(wú)常，我說(shuō)的話"我可活什么勁兒"體現(xiàn) 了我對(duì)生活的絕望。 師：同學(xué)們，想象一下砸摔打這三個(gè)動(dòng)作場(chǎng)面。（—起表演）砸（沉 重的撞擊）、摔（用力扔，粗魯?shù)娜樱?、捶打（用拳頭敲打）都有狠 狠地用力的感覺(jué)哉在拼命地傷害自己,我們一起來(lái)讀讀這幾個(gè)句子, 注意動(dòng)詞和副詞重讀，讀出我內(nèi)心的憤怒、崩潰、絕望。 總結(jié)過(guò)渡:像大多數(shù)青年一樣，我對(duì)于未來(lái)的幻想有千萬(wàn)種形態(tài),絕 沒(méi)有料想過(guò)有一種是在輪椅上度過(guò)。這是被命運(yùn)扼住了咽喉的我。我 暴躁、絕望,甚至失去了求生欲。 然而，縱觀我的的一生，我有一直消沉下去嗎?誰(shuí)在陪伴著暴怒無(wú)常 我？給予我力量? 三,

6、觸摸:母親的姿態(tài) （—）賞析式批注:感悟母子細(xì)節(jié) 師：哪些關(guān)于母親的細(xì)節(jié)最讓你感動(dòng)?為什么?（賞析式批注，回歸 文本第一、二、三段） 老師最喜歡這一句:那天我又獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹(shù)葉"蒯蒯 啦啦"地飄落。母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前："北海的菊花開(kāi)了，我推著 你去看看吧。" 批注："擋"，動(dòng)作描寫（指出細(xì)節(jié)），母親擋住的不僅僅是窗外的 樹(shù)葉，更是擋住了兒子觸景生情的悲苦絕望的情緒（分析細(xì)節(jié)），寫 出了母親的細(xì)心（點(diǎn)明表達(dá)情感）。 a、展示教師批注 b、學(xué)生獨(dú)立思考:（回顧課前預(yù)習(xí)批注內(nèi)容，2分鐘） d、班級(jí)展示:（每組派選一個(gè)代表，8生）關(guān)注學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性 c、

7、合作分享：（5分鐘）（計(jì)時(shí)，適時(shí)投屏） 體驗(yàn)，品味欣賞細(xì)節(jié)語(yǔ)言，體會(huì)作品的內(nèi)涵。 預(yù)設(shè)1 :母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng) 靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我。 幾個(gè)副詞、疊詞,寫出了母親想要關(guān)心我又怕我看見(jiàn)不舒服的心理, 表達(dá)了母親對(duì)我無(wú)比溫柔的關(guān)愛(ài)。 師：你抓的關(guān)鍵詞真準(zhǔn)確，批注思路也很清晰。 預(yù)設(shè)2 :"聽(tīng)說(shuō)北海的花都開(kāi)了，我推著你去走走。"她總是這么說(shuō)。 母親喜歡花,可自從我的腿癱瘓后,她侍弄的那些花都死了。 批注:為了 〃我"，母親雖然愛(ài)花，卻沒(méi)有精力、時(shí)間，也沒(méi)有心思 再養(yǎng)花了：，寫出了母親對(duì)我無(wú)微不至的照顧。

8、師：作者字里行間隱含的情感你都能讀出來(lái)，太棒了。 預(yù)設(shè)3 :母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)："咱娘兒倆在一塊兒， 好好兒活，好好兒活......” 批注:"撲"”抓”動(dòng)作描寫，形容動(dòng)作之快，說(shuō)明母親十分害怕"我" 禁不住打擊，做出傷害自己的行為；"忍"這一動(dòng)作描寫說(shuō)明母親盡 管自己十分悲慟，卻抑制悲傷鼓勵(lì)安慰?jī)鹤印懗隽四赣H的焦急和小 心。 "咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活......"語(yǔ)言描寫，母親自 己雖然遭受病痛折磨，但還是堅(jiān)強(qiáng)地寬慰?jī)鹤?體現(xiàn)了母親的偉大和 堅(jiān)忍。 師:你抓住了撲、抓動(dòng)作描寫，和顫抖中又帶著堅(jiān)忍的語(yǔ)言描寫，真 是個(gè)善于觀察的孩子。 預(yù)設(shè)4

9、 :她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。"什么時(shí)候?""你要是 愿意，就明天？"她說(shuō)。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了?！ê冒桑? 明天。"我說(shuō)。她高興得一會(huì)兒坐下，一會(huì)地站起："那就趕緊準(zhǔn)備 準(zhǔn)備。" 批注："憔悴"，夕卜貌描寫，表明母親積勞成疾，〃央求"，神態(tài)描 寫,表現(xiàn)了母親的耐心和慈祥。 "什么時(shí)候?""你要是愿意，就明天?"語(yǔ)言描寫,從母親急切的 話語(yǔ)中，體現(xiàn)出母親想讓兒子早一點(diǎn)從沮喪的情緒中走出來(lái)的心情, 寫出了深深的母愛(ài)。 師：你抓住了憔悴、央求這一外貌描寫和神態(tài)描寫,真棒。 預(yù)設(shè)5:"―會(huì)兒坐下，一會(huì)地站起"，動(dòng)作描寫，寫出了母親因?yàn)? 兒子同意去北?？椿?，漸漸從自暴

10、自棄中脫離出來(lái)而高興得手足無(wú)措。 師：你也抓住了動(dòng)作描寫，不錯(cuò)。 預(yù)設(shè)6 :她也笑了，坐在我身邊,絮絮叨叨地說(shuō)著："看完菊花，咱 們就去’仿膳，，你小時(shí)候最愛(ài)吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)? 你去北海嗎？你偏說(shuō)那楊樹(shù)花是毛毛蟲(chóng)，跑著，一腳踩扁一個(gè)......" 她忽然不說(shuō)了。對(duì)于"跑”和"踩"一類的字眼兒，她比我還敏感。 她又悄悄地出去了。 批注："絮絮叨叨”，說(shuō)明母親有很多話想說(shuō)，寫出了我愿意出去走 走后母親的高興。 "對(duì)于’跑’和’踩’一類的字眼兒，她比我還敏感。"語(yǔ)言描寫， 我雙腿癱瘓,聽(tīng)到這一類的詞會(huì)不開(kāi)心，母親敏感小心的躲避了，表 現(xiàn)了母親的包容以及母親給我地?zé)o

11、微不至的愛(ài)。 師:孩子，你抓住了絮絮叨叨又敏感的語(yǔ)言，我從你的分享中也感受 到了那個(gè)敏感而又無(wú)微不至的母親形象。 （二）評(píng)價(jià)式批注:感知母親狀態(tài) 師：此時(shí)，母親自己的情況怎么樣？ 預(yù)設(shè)1 ：肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去的睡不著、憔悴、艱難。 師：(補(bǔ)充助讀資料)母親承受著精神和身體的雙重痛苦,母親的_ 生真是艱難的一生。 在那段日子里——那是好幾年長(zhǎng)的一段日子我想我一定使母親作過(guò) 了最壞的準(zhǔn)備了，但她從來(lái)沒(méi)有對(duì)我說(shuō)過(guò):"你為我想想?！笆聦?shí)上我 也真的沒(méi)為她想過(guò)。那時(shí)她的兒子，還太年輕，還來(lái)不及為母親想, 他被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不知道兒子 的不幸在

12、母親那兒總是要加倍的......這樣一個(gè)母親，注定是活得最苦 的母親。 ——史鐵生《我與地壇》節(jié)選 總結(jié)接龍 師：人物形象:觀其形聽(tīng)其言察其色。根據(jù)"我"和母親的動(dòng)作、 神態(tài)、語(yǔ)言等，總結(jié)"我"與母親的形象。 我讀到了一個(gè) 的"我"。暴躁、敏感、扭曲、壓抑、絕望...... 我讀到了一個(gè) 的母親。慈愛(ài)、包容、細(xì)心、無(wú)私、堅(jiān)忍、睿(rui) 智 師:讓我們?cè)俅巫x讀這些感人的句子，感受母親的慈愛(ài)、包容、細(xì)心、 無(wú)私、堅(jiān)忍、睿(rui)智。請(qǐng)注意老師的提示，標(biāo)紅的細(xì)節(jié)處請(qǐng)重讀。 (三)補(bǔ)充式批注:關(guān)注文本核心句 師：同學(xué)們,母親臨終前說(shuō)的最后一句話是? 預(yù)設(shè)1 :好好兒活

13、 師:在母親身上，痛苦都是雙倍的。即使承受這么多痛苦，母親也毫 無(wú)怨言，只希望我能好好兒活。 四, 懂得:生命的姿態(tài)（定位第七段） （一）感受式批注:理解好好兒活 師：我做到了好好兒活嗎？請(qǐng)用原文的話回答。 預(yù)設(shè)1:生齊讀。 師：我們?cè)趺慈ダ斫饽赣H的"好好兒活”呢？ 預(yù)設(shè)1:生命的真諦。好好兒活——正如那秋風(fēng)中開(kāi)得爛漫的菊花, 實(shí)則象征著人生百態(tài)——或淡雅或深沉或熱烈激情或圣潔崇高， 但不管哪一種都在活出自己的姿態(tài)，活出自己的滋味。 預(yù)設(shè)2 :母親如花，母親給我?guī)?lái)的力量。 師：我最終活成了什么樣子？他用并不完美的身體給我們這個(gè)世界帶 來(lái)了什么?我們一起來(lái)看看我的人生

14、成就。 助讀資料： 史鐵生（1951年1月4 B—2010年12月31 B ）,中國(guó)作家、散 文家。1969年去延安一帶插隊(duì)。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。 后來(lái)又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，靠著每周3次透析維持生命。后歷任 中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員,北京作家協(xié)會(huì)副主席，中國(guó)殘疾人聯(lián) 合會(huì)副主席。2018年《史鐵生全集》出版發(fā)行，全集共350萬(wàn)字, 按體裁分為各類小說(shuō)、散文隨筆、劇本詩(shī)歌、書(shū)信、訪談等12卷。 代表作品 小說(shuō)：《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《務(wù)虛筆記》《命若琴弦》； 散文：《我與地壇》《合歡樹(shù)》《病隙碎筆》等。 2002年，史鐵生獲得了華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)

15、。頒獎(jiǎng)詞: 史鐵生用殘缺的身體，說(shuō)出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是 生命的苦難,表達(dá)出的卻是存在的明朗和快樂(lè)。 （二）聯(lián)想式批注：隨文聯(lián)想,深悟母爰 師：面對(duì)這開(kāi)得爛漫的秋菊，我想對(duì)母親說(shuō)點(diǎn)什么?（聯(lián)想式批注: 學(xué)生沉思,批注展示，感恩母愛(ài)） 預(yù)設(shè)1 :謝謝您母親...... 預(yù)設(shè)2 :母親我一定會(huì)好好地活著...... 預(yù)設(shè)3 :母親，我對(duì)我曾經(jīng)的無(wú)知和暴躁感到悔恨，母親，希望您能 原諒我，接下來(lái)的人生我一定會(huì)好好地活著…… 師：同學(xué)們都說(shuō)出了自己的心里話，深情話。樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲 養(yǎng)而親不待。我想我們應(yīng)在親人還能時(shí)刻陪在身邊時(shí)，去回報(bào)他們, 真心感受他們給我們的愛(ài)，懂得去珍惜，不要在這滿是愛(ài)的世間選擇 墮落、后悔。 我們?cè)僖黄鹩迷?shī)意的朗讀感受如詩(shī)般的文字。（配樂(lè)朗讀） 師：今天我們化成史鐵生一起走進(jìn)了史鐵生和母親經(jīng)歷的秋天。在北 海菊花爛漫開(kāi)放的時(shí)候，母親卻帶著無(wú)限的牽掛永遠(yuǎn)地離開(kāi)了，而這 個(gè)特別的秋天，也成了兒子永生的懷念。至此，在每一個(gè)收獲的秋天， 史鐵生都情不能自已的懷念母親。 因?yàn)椋菏疯F生的生命和文學(xué)，都是他母親用鮮血鋪就的，所以至此他 學(xué)會(huì)了好好兒活；因?yàn)?，母親教會(huì)史鐵生:即使我們身在井隅，也要 心向陽(yáng)光！