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1、《幼兒園班級管理》讀書報告
10學(xué)前1班李璐
在本學(xué)期讀了一本《幼兒園班級管理》，幼兒園班級管理關(guān)系著幼兒的發(fā)展，關(guān)系著整體教育活動的進(jìn)行，班級管理是否能有效運(yùn)行，是幼兒能否在積極、健康的環(huán)境中都得到有益發(fā)展的重要條件。作為幼兒成長發(fā)育階段的重要參與者和引導(dǎo)者，幼兒教師要正確認(rèn)識并有效的實(shí)施班級管理，為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境。在本書中有許多讓我頗為有感。
以下我列舉下：
幼兒園班級管理并非是無需可循、隨意而為的，現(xiàn)代教育學(xué)委為幼兒園管理提出了多方面的發(fā)展要求，也提供了一些切實(shí)可行的方法，作為現(xiàn)代幼兒園管理者，要再掌握這些理論知識的基礎(chǔ)上不斷時間。
進(jìn)行幼兒園班級管理時必須遵循一定的原則。
2、所謂原則，是指說話或行事所依據(jù)的法則或標(biāo)準(zhǔn)。幼兒園班級管理原則是幼兒園班級管理所必須遵循的普遍性行為準(zhǔn)則。其中主要包括下列四個原則：（1）主體性原則，（2）整體性原則，（3）參與性原則，（4）高效性原則。
【在幼兒園管理中，不能注重個體，有時候也是需要在整體上進(jìn)行管理。作為教師的我們，我們不能隨意而為，幼兒園時一個社會化的范圍，在這個范圍中，許多幼兒一起生活、學(xué)習(xí)、娛樂，由于幼兒的性格的各個差異、水平不等，所以保證他們都能在幼兒園正常接收管理，掌握一定技能，有效的達(dá)到保教目標(biāo)，幼兒園管理者就是必須掌握一定科學(xué)的管理方法，例如時常與幼兒保持情感溝通，適時的還可以給那些優(yōu)秀的兒童一些鼓勵，在幼兒
3、中起到榜樣作用。
幼兒園班級管理中的管理涉及多方面的人員，從幼兒園的組織構(gòu)成上而言，包括行政管理人員和教師、保育員、保健醫(yī)生、后勤人員等，這些人都是幼兒園班級管理中應(yīng)包含的人員，對幼兒而言，最主要的人群應(yīng)是教師與保育員。
幼兒園管理者在一定的程度上就相當(dāng)于雕塑家，他們交給白紙一般的幼兒各種生活知識、各種技能，培養(yǎng)他們的美好情感，使他們對社會所認(rèn)識，在這一系列活動中，雕塑家”的形象深深地影響著他們，好的雕塑家”能潛移默化地影響著一批人所以要成為一名優(yōu)秀的雕塑家”，首先自身要具備一些基本的素
【幼兒就像一塊未開發(fā)的頑石，需要我們這一個個雕塑家”去精心雕刻，雕成
怎么樣有時候就在我們一瞬間，
4、有時候在幼兒面前做了不正確的引導(dǎo)可能會影響他們今后，所以我們身為教師應(yīng)該具備一些好的素養(yǎng)，要善于學(xué)習(xí)，樂學(xué)好思，只有有了豐富的知識儲備才能在管理實(shí)踐中深刻的分析各個問題，學(xué)會把問題放得長遠(yuǎn)。要有強(qiáng)烈的社會責(zé)任感，我們培養(yǎng)幼兒，作為他們的管理者，對于培養(yǎng)未來人才的這一任務(wù)感到光榮而投入。在實(shí)踐的管理中為幼兒、身邊的其他人付出愛心，用自己的言行來感染幼兒。還要有反思能力，我們要對每天的工作進(jìn)行反思，將有助于我們很好的改進(jìn)自己的工作，在深度反思的基礎(chǔ)上進(jìn)行新的工作，將由助于管理績效的發(fā)揮?！?
幼兒的入園焦慮是一個老生常談的話題。怎樣讓幼兒逐漸習(xí)慣集體生活，讓小班幼兒逐漸融入幼兒園這個大家庭，是教師
5、們應(yīng)該思考的重要的問題。研究這個時期幼兒的特點(diǎn)和應(yīng)對措施，有利于教師有針對性地進(jìn)行管理和教育，以取得較好的教育成果。
年齡滿3歲以后，很多小孩開始上幼兒園，這對于開發(fā)幼兒智力、培養(yǎng)好的生活習(xí)慣有許多好處。小班的幼兒一般在3-4歲之間，具有很強(qiáng)的模仿能力，這個時期的幼兒語言發(fā)展得關(guān)鍵時期。因此，分析這個時期幼兒生理、智力、情感等方面的特別，可以幫助教師更有針對性、更好的進(jìn)行班級管理。
【我們作為幼兒教師，我們應(yīng)該對剛?cè)雸@小班的幼兒的生理發(fā)展特點(diǎn)有所了解，他們會產(chǎn)生一定的分離焦慮，我們作為教師應(yīng)該給他們排解這種焦慮。生活上有些幼兒還是會有點(diǎn)不適應(yīng)，因?yàn)槿雸@前都是由家中老人看管，起居一般沒有規(guī)律
6、，隨意性很大。進(jìn)入園后，一日生活的各個環(huán)節(jié)都有一定的規(guī)律，使幼兒很不習(xí)
慣，讓他們感受到了限制和約束，因而會害怕上幼兒園。在午睡的時候很多幼兒會不睡。在此時，我們應(yīng)該關(guān)注那些幼兒的情緒變化。還有一部分的幼兒對于人際關(guān)系交往上不適應(yīng)，會有點(diǎn)攻擊性行為，這個時期的幼兒，自控能力差，是非觀念模糊，盲目模仿成人的行為，加之語言發(fā)展不完善遇到事情會無法用語言來表達(dá)，就會用攻擊性行為來表達(dá)自己的心情。學(xué)期初，抓傷、咬傷的現(xiàn)象偶爾會發(fā)生，這一階段的幼兒經(jīng)常會以自己的自身角度來考慮問題，不明白這樣做
會侵犯到他人。有時候，即使幼兒喜歡別的小朋友，也不會正確表現(xiàn)，可能會上去拍打人家。教師在這時候應(yīng)該指導(dǎo)幼兒
7、正確的行為做法，這樣讓幼兒知道怎么樣的行為是對的。】
讀完正本書讓我深深體會到了幼兒管理對我們一個老師是多么的重要，我們要再對幼兒實(shí)施教育，幫助幼兒要養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們了解人際交往的方法等知識，對于他們的成長是非常有幫助的。止匕外，做好管理工作能幫助教師更快的開展日常教學(xué)工作，使教師和幼兒各項(xiàng)活動、工作能順利開展。做管理工作的同時我們應(yīng)該加強(qiáng)自身的管理能力以及一系列的素養(yǎng)，要有強(qiáng)烈的社會責(zé)任感，我們培養(yǎng)幼兒，作為他們的管理者，對于培養(yǎng)未來人才的這一任務(wù)感到光榮而投入。在實(shí)踐的管理中為幼兒、身邊的其他人付出愛心，用自己的言行來感染幼兒。還要有反思能力，我們要對每天的工作進(jìn)行反思，將有助于我們很好的改進(jìn)自己的工作，在深度反思的基礎(chǔ)上進(jìn)行新的工作，將由助于管理績效的發(fā)揮。
《幼兒園班級管理》讀書報告
