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1、《核酸是遺傳物質(zhì)的證據(jù)》說(shuō)課稿
2017.4
（教材分析：）本節(jié)是本章的第一節(jié)，既是前兩章（《孟德爾定律》、《染色體與遺傳》）的延
續(xù)，又為后續(xù)基因的傳遞與表達(dá)做了鋪墊。
（學(xué)情分析：）對(duì)學(xué)生而言，在之前的學(xué)習(xí)中己了解基因位于染色體上，以及染色體的主要
成分，有一定的遺傳學(xué)概念基礎(chǔ)，與此同時(shí)，對(duì)于基因的本質(zhì)又亟待求解，將很容易對(duì)這節(jié)
內(nèi)容產(chǎn)生興趣。而這節(jié)內(nèi)容中嚴(yán)密的科學(xué)思維既是挑戰(zhàn)也是學(xué)生要求理解掌握的重難點(diǎn)。
（教學(xué)重點(diǎn)：）具體來(lái)說(shuō)，科學(xué)史上三大經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路、研究技術(shù)是必須掌握的重點(diǎn)。
其中肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)、噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)原理和實(shí)驗(yàn)分析，是需要尤為關(guān)注的
2、內(nèi)容，即教學(xué)上和學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。
（教學(xué)目標(biāo)：）基于以上分析，我將這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位：概述、分析、理解三大證明實(shí)驗(yàn)
的設(shè)計(jì)思路、科學(xué)方法：培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理和判斷能力；使學(xué)生在重視科學(xué)史的探究過(guò)程
中認(rèn)同科學(xué)發(fā)展是不斷繼承和創(chuàng)新的過(guò)程。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、 聯(lián)系生活日常，創(chuàng)設(shè)了 “親子鑒定”的情境。同時(shí)，回顧必修一染色體組成知識(shí)點(diǎn)，將
范圍縮小在蛋白質(zhì)和DNA中。
（引發(fā)學(xué)生對(duì)遺傳物質(zhì)本質(zhì)的探究熱情）
師：想要證明蛋白質(zhì)和DNA中哪種物質(zhì)是遺傳物質(zhì)，你認(rèn)為關(guān)鍵思路是什么？
（鼓勵(lì)學(xué)生展開討論，作出一般性結(jié)論：各成分分開研究）
師：沿科學(xué)史發(fā)展路徑，看看科學(xué)家們?nèi)绾谓鉀Q。
二
3、、 肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)
師：借助多媒體，介紹、解釋R型菌、S型菌的特點(diǎn)，幫助認(rèn)識(shí)材料。
方式：分組方法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)
任務(wù)1：閱讀P50 “活體轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)”，闡明基本思路，關(guān)鍵組？說(shuō)明？
閱讀P51 “離體轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)”，闡明基本思路，關(guān)鍵組？說(shuō)明？
（難點(diǎn)一：通過(guò)分組閱讀方式，引導(dǎo)關(guān)注到該實(shí)驗(yàn)的分階段藥店及結(jié)論。在''活體”與“離
體”實(shí)驗(yàn)對(duì)比中，點(diǎn)明解決帶證明問(wèn)題的核心方法；并讓血色很難過(guò)理解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的對(duì)照思
想）
三、 噬菌體侵染細(xì)留實(shí)驗(yàn)
師：借助多媒體介紹噬菌體的結(jié)構(gòu)與成分、病毒特點(diǎn)。展示當(dāng)時(shí)在電鏡下觀測(cè)到“吸附一〉
某物質(zhì)注入”的現(xiàn)象，給出猜想：DNA注入，并控制繁殖。
4、方式：閱讀教材，師生討論
方法：任務(wù)驅(qū)動(dòng)、問(wèn)題串層層遞進(jìn)，把大問(wèn)題肢解化，挖掘教材中的深層信息，提升理解。
任務(wù)2：請(qǐng)闡述該實(shí)驗(yàn)的分組方法、推斷方法依據(jù)。
（基于學(xué)情，學(xué)生有能力聯(lián)想到同位素標(biāo)記法，繼而容易想到分組對(duì)照實(shí)驗(yàn)，關(guān)注“分開”
研究的核心問(wèn)題）
任務(wù)3：討論推斷“混合、攪拌、離心、檢測(cè)”中關(guān)鍵步驟的目的。
（難點(diǎn)二:理解實(shí)驗(yàn)操作的目的是該實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn)，但同時(shí)也是學(xué)生易錯(cuò)的點(diǎn)。通過(guò)閱讀教材，
要求充分利用文本信息、理解知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)源自學(xué)生的錯(cuò)誤資源，暴露常見問(wèn)題。）
任務(wù)4：解釋為何教材中“大多數(shù)” S放射性在上清、“主要” P放射性在沉淀中的現(xiàn)象。
任務(wù)5：在請(qǐng)根據(jù)噬
5、菌體這-生物特征，提出給噬菌體標(biāo)記的方法。
（難點(diǎn)三：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到病毒與細(xì)菌繁殖的機(jī)制差異，常見于考題）
四、煙草花葉病毒實(shí)驗(yàn)
方式：閱讀教材P51,歸納實(shí)驗(yàn)思路及結(jié)論
任務(wù)6：閱讀后，清概述煙草花葉病毒的特征，及相關(guān)實(shí)驗(yàn)的操作與結(jié)論，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注
RNA病毒實(shí)例。
五、 小結(jié)：
師：一般，我會(huì)借用板書提綱，歸納總結(jié)整節(jié)內(nèi)容的核心要點(diǎn)，就兒個(gè)常見的易錯(cuò)易混淆的
知識(shí)點(diǎn)，作對(duì)比梳理。
六、 課堂反饋：
通常，我會(huì)留2個(gè)問(wèn)題，作為反饋檢測(cè)：
① 加熱殺死后的S菌+DNA酶姓理+活R菌一一＞小鼠存活情況？
② 用即標(biāo)記噬菌體侵染四細(xì)菌一一＞子代何處會(huì)有放射性？
板書設(shè)計(jì)
《核酸是遺傳物質(zhì)的證據(jù)》
