聚焦課堂教學(xué) 關(guān)注核心素養(yǎng) 提升教學(xué)質(zhì)量

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1、聚焦課堂教學(xué) 關(guān)注核心素養(yǎng) 提升教學(xué)質(zhì)量 ——上海市桃浦中學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升實(shí)施五年總結(jié)（2011-2015） 提高教育教學(xué)質(zhì)量是教育改革和發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，課堂教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教學(xué)工作的生命線，依據(jù)我校制定的2011——2015年“教學(xué)質(zhì)量提升”工作方案，本著求真、務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，在這五年中我校教師在思想上牢固樹立“以學(xué)生為本”，“為了每一個(gè)孩子的終身發(fā)展”的意識(shí)，完成了“從符合標(biāo)準(zhǔn)的質(zhì)量觀”到“滿足學(xué)生需求的質(zhì)量觀”的轉(zhuǎn)變，重視落實(shí)“提升每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活品質(zhì)”的核心理念，以校本研究為依托，強(qiáng)化教學(xué)管理，深化學(xué)校特色課程建設(shè)，以課堂為主渠道，優(yōu)化教師教學(xué)行為，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

2、，“在合理的負(fù)擔(dān)下全面提高教學(xué)質(zhì)量”。通過不斷完善學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量保障體系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)上的進(jìn)步，形成師生交往互動(dòng)，學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)的新局面。通過此次質(zhì)量工程實(shí)施，對(duì)實(shí)現(xiàn)我校教師教學(xué)素質(zhì)、學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的提高、全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量，起到極大的促進(jìn)作用。 （1） 齊抓共管，教學(xué)共贏氛圍的形成 教育無小事，事事都育人；教學(xué)無小節(jié)，時(shí)時(shí)都育人。無論何時(shí)、何地、是否是自己任教的學(xué)生，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有異常舉動(dòng)，老師們都能以“人人都是教育工作者”的意識(shí)來處理問題，把事情解決在萌芽狀態(tài)中，阻止事態(tài)的進(jìn)一步惡化。年級(jí)組與政教處形成合力重點(diǎn)建設(shè)班主任隊(duì)伍和良好班風(fēng)的形成，確保教育、教學(xué)、管理工作的有序開

3、展；教研組與教導(dǎo)處形成合力，重點(diǎn)抓教與學(xué)的研究和良好教風(fēng)的形成，積極尋求學(xué)科德育和核心素養(yǎng)的規(guī)劃，促進(jìn)學(xué)科建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展；備課組與年級(jí)組形成合力，齊抓課堂的有效教學(xué)和良好學(xué)風(fēng)的形成，教學(xué)過程中不放棄、不拋棄基礎(chǔ)薄弱生、不抱怨、不氣餒，主動(dòng)實(shí)施分類指導(dǎo)、分層推進(jìn)的作業(yè)布置和輔導(dǎo)，確保每一個(gè)學(xué)生在發(fā)展過程中各得其所，實(shí)現(xiàn)共同基礎(chǔ)上的差異發(fā)展。 （2） 搭建平臺(tái)，質(zhì)量保障體系的完善 教育的發(fā)展在教師，學(xué)校的發(fā)展在師德。我校在不改變學(xué)校原有管理體制與組織機(jī)構(gòu)情況下，通過從關(guān)注“教什么”轉(zhuǎn)向到關(guān)注“學(xué)生能學(xué)會(huì)什么”?通過學(xué)生問卷、訪談、測試成績分析等形式采集各班教師教學(xué)全面信息，發(fā)掘教師的閃光

4、點(diǎn)，解決突出問題。在專家指導(dǎo)下制定主要學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)與評(píng)價(jià)目標(biāo)雙向細(xì)目表，內(nèi)化教學(xué)質(zhì)量保障意識(shí)，并逐漸覆蓋到所有科目。每學(xué)期各年級(jí)各學(xué)科進(jìn)行一、二次教學(xué)質(zhì)量檢測與抽查，通過考試后的每個(gè)備課組的具體分析和交流，對(duì)各學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量作出分析和判斷，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，提出改進(jìn)處方，促進(jìn)教師專業(yè)能力的發(fā)展。 （3） 實(shí)踐教改，教學(xué)行為的改進(jìn) 我校教師通過外出學(xué)習(xí)，組內(nèi)交流，專家指導(dǎo)等方式，深刻領(lǐng)悟到課堂教學(xué)是師生交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過程；學(xué)習(xí)方式是學(xué)生在知識(shí)的獲取、思維發(fā)展過程中，將學(xué)習(xí)的興趣、動(dòng)機(jī)、情感、意志等個(gè)性傾向外顯為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)行為。而轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式有賴于教師教學(xué)方式的調(diào)整，我校把激發(fā)和保護(hù)學(xué)

5、生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，拓展學(xué)習(xí)的能力放在首位；注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，注重轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提高，更好地落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使教學(xué)主體和學(xué)習(xí)主體的發(fā)展質(zhì)量得到保證，教育對(duì)人才的培養(yǎng)更符合社會(huì)發(fā)展需要。 （4） 抓常規(guī)促質(zhì)量，教學(xué)工作的規(guī)范實(shí)施 實(shí)行年級(jí)組質(zhì)量把關(guān)，年級(jí)組內(nèi)每位教師努力提高課堂教學(xué)效益，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐的研究，保證每節(jié)課的質(zhì)量。教研組備課組圍繞“分析-備課-上課-交流-反思-反饋”的流程，著眼于課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的逐步提升。教導(dǎo)處加大平時(shí)質(zhì)量監(jiān)控的力度，學(xué)校將教師提高課堂教學(xué)效益實(shí)施情況作為對(duì)教師業(yè)務(wù)能力評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，穩(wěn)步

6、提高平時(shí)的教學(xué)質(zhì)量。 通過學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，研究中考、高考改革，通過師徒帶教、青年教師教學(xué)研討、骨干教師經(jīng)驗(yàn)介紹，進(jìn)一步強(qiáng)化教師質(zhì)量效益的意識(shí)。 1、結(jié)合我校實(shí)際，在學(xué)期初制定個(gè)人教學(xué)工作計(jì)劃時(shí),要求任課教師分析課堂教學(xué)現(xiàn)狀，通過對(duì)課堂教學(xué)的自我剖析、對(duì)學(xué)生的課上學(xué)習(xí)需求的調(diào)查，班級(jí)學(xué)生學(xué)情的掌握等，制定詳實(shí)的措施，為優(yōu)化課堂教學(xué)，全面提高課堂教學(xué)效益奠定基礎(chǔ)。 2、本著從嚴(yán)、從細(xì)、抓實(shí)、抓小的原則，強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理的各項(xiàng)要求與落實(shí)。重點(diǎn)抓教師的備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、復(fù)習(xí)、考查等若干教學(xué)環(huán)節(jié)，杜絕教育教學(xué)事故的發(fā)生。加大對(duì)課堂教學(xué)的監(jiān)控力度，實(shí)行推門聽課制，每學(xué)期任課教師至少上一節(jié)公開教

7、學(xué)課，建立科學(xué)有效的聽課交流制度。做到聽完就評(píng)，教研組備課組聽課后對(duì)教學(xué)中的共性問題、熱點(diǎn)問題、困惑問題進(jìn)行研究探討，尋求有待的方法；教師間通過聽課，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。針對(duì)教學(xué)思路，教學(xué)過程中教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式，學(xué)生課堂活動(dòng)的內(nèi)容、形式及效果進(jìn)行反思，促進(jìn)教與學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。 3、落實(shí)集體備課，共享備課資源。為了讓集體備課活動(dòng)落在實(shí)處，真正為提高課堂教學(xué)效率服務(wù)，我們充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源，倡導(dǎo)教師集體備課前在鉆研教材，教參的基礎(chǔ)上，上網(wǎng)收集相關(guān)案例，實(shí)現(xiàn)備課互助、資源共享。集體備課要求做到三定（定時(shí)間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人）。四統(tǒng)一（統(tǒng)一教學(xué)目的的、統(tǒng)一重點(diǎn)、統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容、統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度）。要求教

8、師將備課的主要精力放在明確教學(xué)目標(biāo)，理清教材思路，規(guī)劃教學(xué)流程，多方擴(kuò)充信息，不斷充實(shí)，完善備課資料，化解教學(xué)疑問。通過面對(duì)面的溝通、交流對(duì)話、專題研討、教學(xué)觀摩、說課、評(píng)課、教學(xué)反思、案例分析，在觀念的碰撞和交流中達(dá)成共識(shí)，不斷完善自己的教學(xué)行為。為了督促教學(xué)反思的寫作，我們把教學(xué)反思的檢查作為常規(guī)教學(xué)檢查的重要內(nèi)容之一，對(duì)其中優(yōu)秀者予以表揚(yáng)，通過各種途徑推廣示范；在教學(xué)反思的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)教師對(duì)此進(jìn)行理論升華，寫成教學(xué)論文，同時(shí)，我們也鼓勵(lì)教師用記錄自己教學(xué)中故事和案例分析等的形式來反思自己教學(xué)行為，提高教學(xué)設(shè)計(jì)與組織教學(xué)活動(dòng)的能力。 4、以校本教研為依托，打造專業(yè)化教師團(tuán)隊(duì)。我校建立以“

9、骨干引領(lǐng)、同伴互助、個(gè)人反思”為基本內(nèi)容的校本教研制定，引導(dǎo)教師不斷反思自己的教學(xué)實(shí)踐。通過解剖“麻雀”，先由上課教師介紹設(shè)計(jì)思路，然后，針對(duì)上課教師的理論設(shè)計(jì)和實(shí)際上課過程中學(xué)生反應(yīng)進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)其閃光之處，作為今后教學(xué)的范例；找出其中不足，引起為戒。在備課組教研組探討教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)重點(diǎn)思考：如何將每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)與學(xué)生學(xué)習(xí)方式更好呈現(xiàn)有機(jī)結(jié)合；如何采用先進(jìn)教學(xué)手段、多媒體創(chuàng)設(shè)恰如其分情景，引發(fā)學(xué)生求知欲；如何讓全體學(xué)生參與到整個(gè)教學(xué)過程中，真正讓學(xué)生在民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍中充分自主探究，廣泛交流合作，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維與求知欲望。通過書寫案例、隨筆、課后反思、教學(xué)論文等形式，有效促進(jìn)各年段之

10、間的交流，提升教師的學(xué)科教學(xué)視野和縱深度，從而提高教師專業(yè)化素養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。 5、加強(qiáng)管理，講求實(shí)效。在教學(xué)管理過程中，秉承“情況在教學(xué)中了解，問題在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，難點(diǎn)在教學(xué)中突破，重點(diǎn)在教學(xué)中把握，經(jīng)驗(yàn)在教學(xué)中發(fā)揚(yáng)，有效在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)”的原則，調(diào)整措施，改進(jìn)質(zhì)量。通過營造學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)良好學(xué)風(fēng)，提升教學(xué)質(zhì)量。以多種渠道和形式（如班級(jí)座談、年級(jí)座談、教研組、備課組座談、學(xué)生滿意度問卷調(diào)查等）及時(shí)掌控學(xué)生學(xué)習(xí)情況，從而快速、及時(shí)地調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)策略。采集教學(xué)信息，實(shí)施教學(xué)調(diào)控；建立學(xué)科教學(xué)資源庫，逐步將教學(xué)行為的自我分析、自我矯正，內(nèi)化為師生主動(dòng)的行動(dòng)，創(chuàng)造充滿活力的課堂教學(xué)環(huán)境。

11、 6、分層開展針對(duì)不同層次學(xué)生的“有效學(xué)習(xí)”實(shí)踐和研究。 （1）較好學(xué)生的“有效學(xué)習(xí)” 每學(xué)期進(jìn)行“示范杯”優(yōu)秀學(xué)生的評(píng)比，在學(xué)科層面上對(duì)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)科教師、備課組設(shè)計(jì)較好學(xué)生學(xué)習(xí)資料或提供書目，為較好學(xué)生主動(dòng)發(fā)展提供支持，并對(duì)其規(guī)劃和發(fā)展提供必要的建議；建立較好學(xué)生的班級(jí)、年級(jí)的引領(lǐng)作用，成為促使其他學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和榜樣。 （2）學(xué)習(xí)困難學(xué)生的“有效學(xué)習(xí)” 各學(xué)科對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)單元的基本內(nèi)容進(jìn)行梳理、明確和落實(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的輔導(dǎo)重點(diǎn)落實(shí)在基本內(nèi)容上，更多地關(guān)注這類學(xué)生學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（特別關(guān)注其學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的變化，及時(shí)激勵(lì)和督促）。促使“教”“學(xué)”更緊密地結(jié)合起來，促進(jìn)師生“教”、“學(xué)”的主動(dòng)性和實(shí)效性。 回首這五年來所走過的歷程，我們備感欣慰：我校教師能夠不斷更新觀念，積極探索、勇于創(chuàng)新，課堂教學(xué)不斷優(yōu)化，教學(xué)質(zhì)量得以不斷提升。展望未來，我們更是信心倍增：我們將一如既往發(fā)揮自身優(yōu)勢，繼續(xù)以“上好每一堂課，教好每一個(gè)學(xué)生”為指引，積極投身課改實(shí)驗(yàn)，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行積極反思、自我調(diào)節(jié)、主動(dòng)改進(jìn)，將全面質(zhì)量意識(shí)和質(zhì)量改進(jìn)意識(shí)真正落實(shí)到課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)之中，不斷提升教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平。讓每一位教師都體驗(yàn)成功，讓每一位學(xué)生都獲得成功，從而促使我校整體教學(xué)質(zhì)量更上新水平。 3